时辰：2022-06-08 23:44:49
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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）22-5223-02
《ERP道理与操纵》是一门实际和实际连系性很强的课程，经由进程本课程的进修，使先生在思惟上，完全晓得ERP的办理思惟和ERP体系在古代企业运转进程中的首要感化；在常识上，把握ERP体系的根基观点和根基道理，熟习易飞ERP体系环境下的企业的营业流程，体味信息办理体系与企业营业办理之间的干系，把握易飞ERP体系中的首要功效及其相干营业处置体例；在才能上，经由进程在摹拟企业运营的进程中，使先生将所学的常识畅通贯穿贯串，前进先生阐发题目和处置题方针才能；在综合本质上，加强先生的实际才能，前进先生的综合本质，以知足社会须要。
1 实际讲授设想思惟
该课程是2006年春季开放教导计较机专科（信息办理标的方针）新讲授打算里开设的一门专业?课程。大白的讲授方针，完美的查核标准，精确的查核功效，使先生充实体味到开放教导的意思。从这门课程开设以来担负课程的教导教员几年来，经由进程与先生的交换、对课本的阐发及中间电大拟定的查核打算连系处所电大的实际环境拟定了这门课程的查核打算。现就这门课程查核打算设想的思惟有以下几点须要正视：
1） 课程查核一方面是要让先生能顺遂的经由进程课程的查核和测验，我感触传染另外一方面更首要的是要发明先生的须要，经由进程精确的考评体例增进先生进修，完成课程的讲授方针。
2） 该课程在组成性查核和闭幕性查核两种情势下，详细设想了多种查核体例和手腕，查核体例详细能够或许或许或许或许或许或许或许分为挑选性反应查核、操纵性查核、交换式查核等；多种查核手腕，如讲授查核平台，组成性查核功课册、网上测评等，经由进程各类差别的查核作为前提，充实对先生晓得常识的作出评估，并停止更正，以到达课程前期讲授方针。
3） 在此要夸大的是该门课程组成性查核和闭幕性查核成就各占该门课程总成就的一半，但应正视的是只需组成性查核成就合格才能到场闭幕性的卷面查核，且形考绩就和卷面成就均合格才能分解该门课程的总成就。这一点中间电大的查核打算便是如许请求的，我小我感触传染很合适这门课程的特色。
4） 组成性查核首要经由进程几个方面来查核：经由进程先生网长进修，考查先生自立进修及自立取得常识的才能；经由进程易飞ERP软件操纵、课程测验测验报告等体例的查核，测评先生的ERP软件的操纵才能、处置实际题方针才能（此局部最为形考的首要组成局部，为了更好、更有用的到达讲授方针，连系处所电大的实际环境我将ERP软件的操纵分为5个测验测验，每个测验测验先由教员操纵，而后先生上机操纵直到谙练完成，最初按请求完成测验测验报告）；经由进程机关三次讲堂的小组会商查核先生在实际题目中的阐发才能和立异才能（表现开放教导中“教”与“学”的互动）；经由进程组成性查核功课册查核先生对ERP中实际性内容常识点的把握程度。
5） 闭幕性查核接纳卷面查核的体例，测验时辰为90分钟，测验卷口试题范例有：单项挑选题、填空题、简答题及ERP操纵题，经由进程这几种题型查核先生对该门课程常识的晓得、把握、操纵的环境。
总的来讲，该课程的查核打算设想的首要思惟便是根据课程讲授方针，针对课程特色，连系计较机专业特色和成人先生的进修请求，设想比拟迷信的、能够或许或许或许或许或许或许或许前进先生自立进修、实际操纵才能的查核打算，从而更好地完成电大讲授的讲授方针。
2 实际讲授方针
经由进程本课程的讲堂讲授和课本中的摹拟测验测验、易飞ERP体系仿其实训、易飞ERP体系企业实战综合操练等实际性讲授关头，先生能够或许或许或许或许或许或许或许把握古代企业信息化的相干常识和手艺成长和ERP体系在古代企业信息化中的首要感化，晓得企业操纵ERP体系的须要性、首要性及其相干的前进前辈办理理念，培育先生对古代企业信息化扶植的熟习和操纵ERP体系处晓得决企业中的实际题方针综合本质与才能。
3 实际讲授条理
实际讲授平分为三步走：
第一步是在“ERP体系网上摹拟测验测验室”停止ERP模块摹拟测验测验，（推销、发卖、库存、出产、财政等模块）熟习并把握ERP各功效模块以便组成常识点。
第二步是在“ERP体系仿其实训演示光盘”停止企业ERP仿其实训，谙练把握ERP资金流、物流和信息流，以便组成常识线。
第三步是在“实训基地（企业资本ERP沙盘测验测验室）”停止企业实战综合操练，经由进程先生在实际操纵进程中对ERP常识的综合操纵，谙练把握易飞ERP体系流程与操纵体例，以便组成常识面。
经由进程点、线、面这三个阶段常识的堆集和才能的培育，让先生不只取得必备的实际常识，并且前进了他们对易飞ERP体系的脱手实际操纵的才能，把握了企业实战操纵的身手，到达实际讲授的方针。
在实际讲授中自动引入社会资历认证体系，与用友公司合尴尬刁难先生实行“用友ERP”职业资历认证查核，为先生的职业糊口生计供给杰出的成长机遇。
4 实际讲授设想框架（见图1）
5 实际讲授媒体撑持
在媒体的组合上，首要有以下几种手腕：
1） 直播讲堂首要讲授《ERP道理与操纵》章节进修，重点讲授根基常识赞助先生体系进修。
2） 网上测验测验实训课程供给了23讲IP课件，是全数演示测验测验步骤的视频。
3） 面讲课则首要停止重难点剖析，机关案例会商等。
4） ERP的摹拟测验测验体系是经由进程实际操纵，使先生周全体味ERP软件浅显规划和功效。
5） 网上服装论坛t.vhao.net首要用于处置先生进修进程中的特色化题目，并斥地师生交换的路子。
6） 电子邮件首要以一对一的体例知足先生对进修材料多样化的须要。
6 实际讲授的履行关头
1） 详细实际：教员起首在软件记实的根本上树模12个测验测验的测验测验步骤，先生能够或许或许或许或许或许或许或许旁观和下载演示测验测验步骤的视频。而后先生从网高低载“测验测验报告单”，参照教员的树模完成测验测验，并用记实东西记实屏幕操纵功效。最初先生经由进程自身的实际操纵和记实功效完成详细标准、格局统一的“测验测验报告书”。
2） 小组会商：经由进程讲堂讲授和实际讲授后用小组会商的情势进一步加强讲授功效以到达加强先生的接洽与相同，加强进修的自动性，完成查核的另外一个首要的方针――增进先生的进修，前进开放教导先生的自立进修才能、相同才能，完成讲授方针。
7 课程查核
《ERP道理与操纵》这门课程的查核，由于夸大进程化、特色化、才能化、查核主体的多样化，以是办理难度加强，是以，为了搞好该门课程的查核使命，请求办理教员在全进程到场并共同教员做好查询拜访报告原始材料的搜集；查询拜访进程的机关、查核；小组会商的支配；先生网长进修的行动统计等查核办理使命。详细内容以下：
1） 省校课程义务教员担任形考打算的拟定，专业指点委员核定，最初由测验中间担任形考打算的。 （下转第5228页）
（上接第5224页）
2） 各电大分校班级开设《ERP道理与操纵》课程的教导员共同该课程的义务教员完成该课程的组成性查核的认定。
3） 课程的组成性查核各局部成就按百分制记实，最初的形考绩就由该课程的义务教员按各局部所占比例核算，填写组成性查核表一式三份，并经课程义务教员查核后上报分校，再由分校上报省校测验中间。
4） 办理教员或教导员要催促先生实时完成各局部组成性查核的进修使命。
5） 组成性查核成就不合格者不能到场闭幕性测验。
6） 办理教员或教导员要按期扣问先生的组成性查核完成环境，为构建并完美教员讲授品德评估体系供给第一手材料。
闭幕性查核实行天下统一查核，根据本课程测验申明，由中间电大统一命题，统一评分标准，统一查核时辰。
8 讲授功效评估及存在题目
经实行此讲授设想后，先生的到课率有较着的前进，先生进修的乐趣也有所前进。本课程打算设想和多种讲授体例的操纵，有用处置了先生时空分手、个别差别、工学抵牾等题目，前进了先生的实际脱手才能。
在本课程讲授设想打算的实行进程中，由于电大开放教导的先生首若是退职成人，先生条理差别，根本整齐不齐，并不能完全按预期打算统筹每个先生的常识程度、本质和才能的差别。固然已停止讲授体例及手腕的改良，并接纳多种讲授撑持办事体例，也取得了响应的功效，但仍有少局部先生并不能到达预期的讲授功效。另外由于电大的先生首若是操纵专业时辰进修，常常使命和进修二者难以统筹，工学抵牾凸起。乃至有局部先生的进修念头只是为了取得文凭，而并不是想要进修更多的常识，天然进修就贫乏自动性。除此以外，由于本课程的性子和特色，在变更先生的进修自动性上，还须要进一步加强，以便先生能够或许或许或许或许或许或许或许更自动地自立进修。
参考文献：
[1] 郭宏勤.长途开放教导中若何培育先生的进修才能[J].沧州师范专迷信校学报，2006（4）.
[2] 王丽静，董雅静.浅谈开放教导讲授情势[J].电大理工，2005（3）.
一、高校综合英语搜集讲授近况院
1.不改变传统讲授情势
固然基于在天下大学英语课程多媒体和搜集手艺的遍及推行，教导部启动的“古代长途教导工程”的实行，“新世纪搜集课程”，“中国大学视频公然课”的行动大大增进了数字校园，搜集讲授平台，数字化讲授资本库与现有的搜集课程资本扶植，但绝大大都是传统讲堂讲授的记实和回放。
固然教员操纵多媒体等古代化讲授手腕，常常只重情势，轻内容，还逗留在教员说，先生听，说话讲授，而不是才能培育。另外，由于讲授情势的影响，持久以来一向是“以教员为中间”，自立进修才能差，大局部的先生，对自我打算、自我办理才能贫乏，不会就搜集讲授内容的支配自身的进修，不晓得甚么时辰学，学甚么，若何进修，间接致使进修效力低和进修差。。
2. 教员对先生搜集进修监视不到位
在搜集环境下先生停止完全自立性的进修，搜集测试的时辰、进度也由先生自身掌控。教员常常误感触传染先生的自立进修就不须要羁系，是以，只在开学或期末时登岸搜集讲授平台，搜集单位测试成就，平常平凡则对先生的搜集进修进度及环境充耳不闻。先生在自立进修中碰着的题目一样得不到实时的赞助和指点。对先生上彀进修的环境贫乏须要的查抄与办理，对进修功效不评估，先生进修看不到功效，贫乏进修能源，最初致使先生对搜集进修的立场日益淡然，直到恶感、抵牾。
二、基于天下大学城的综合英语微课设想
1.背景先容
天下大学城是一个假造的都会，是Web2.0，操纵SNS，博客，RSS，WIKI，等为焦点，基于六度分手实际，XML，Ajax等实际和手艺设想，互动的搜集长途教导的焦点，长途进修的堆积，一个视频同享，视频播送，社会各界伴侣，电子互动讲堂，在线进修，在线测验，立即通信，博客，播客，博客和其余功效的假造和其实的大学社区平台。同时，它是高品德的数字资本扶植为载体，作为课程的首要情势，辅以物资资本同享库。天下大学城搜集平台，是基于“云计较”办事、笼盖各类黉舍、以小我空间为根本的实名制、开放的搜集进修互动交换平台。它既是教员的讲授窗口，又是先生的进修六合。
这类天下大学城的空间平台给微课的实行供给了很好的前提。任课教员能够或许或许或许或许或许或许或许在搜集讲堂上传微课程及其配套资本，先生能够或许或许或许或许或许或许或许下载或在线进修微课程。同时，借助搜集讲堂，任课教员和先生停止在线交换，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程搜集讲堂栏目下的功课体系停止在线操练和在线测试，从而对先生的进修进度、把握环境停止监测，并完成师生间的良性互动。
2.微课讲授情势设想
（1） 课前自立进修。为了撑持教员和先生在讲堂上的互动讲授，课前，根据讲授方针教员，根据各单位的听力，白话，浏览和写作使命，操纵思惟导图，对讲授内容完全的微类舆图，而后别离记实到响应的几个片断讲授视频微类舆图的每个点，让先生在进修的进程中完成了他们的新常识。比方，在写作使命的环境。课前教员，完成了两个三视频写记实，这些视频到空中讲堂，先生能够或许或许或许或许或许或许或许下载或在线旁观。同时，为了共同视频资本，咱们写的讲授设想，让先生更好地晓得和进修的视频内容，和自我测试。在进修进程中，先生能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程校园网的搜集讲堂栏目，彼此会商进修内容，交换进修的经历与启迪。固然也能够或许或许或许或许或许或许或许把进修中碰着的难点题目，实时交互，完成自身对写作的常识建构。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0039－02
在高职院校的讲授中，拍照课程具备自身的怪异性，若是照搬浅显高校的讲授情势和体例，将没法知足高职先生的须要。江苏都会职业学院传媒艺术系在之前已有的课程根本上，经由进程讲授进程中的不时试探与改良，组成了一套合适本校传媒艺术类先生的讲授体例与手腕。本文以江苏都会职业学院传媒艺术系的拍照课程为例，切磋高职教导拍照课程的办学特色与课程定位、讲授内容、讲授体例和手腕。
一、拍照课程在专业中的地位
拍照课程作为江苏都会职业学院传媒艺术系数码设想与建造专业群的手艺平台课程，是本专业群中的告白设想与建造、装璜艺术设想、影视动画和电视节目建造专业的一门首要的专业根本课，在大一重生退学的第一个学期开设。该课程旨在让以往习气了素描、色采，具备必然艺术功底的先生能够或许或许或许或许或许或许或许谙练地操纵数码相机，并且在此后的艺术专业课的进修进程中习气于经由进程拍照来旁观、记实和抒发自身的设法。
(一)课程设想。拍照课程并不是一门伶仃的课程，它也是计较机图象处置、影视动画建造、电视节目建造等相干专业课程后续开设的根本。是以，课程设想应环绕差别专业的先生睁开，经由进程拍照课程的前期进修，能够或许或许或许或许或许或许或许充实变更先生的进修自动性和自动到场性，为未来进修其余专业的课程打下杰出的根本。
(二)课程定位。拍照课程是一门实际性很强的课程，恰好合适高职教导“学做合一”的办学特色。根据传媒艺术系的办学定位、人材培育方针和生源环境，连系高职教导以才能为本位、实际常识以够用为度的准绳，江苏都会职业学院传媒艺术系将此课程定位为：体味古代拍照手艺根基实际常识，重点把握拍照实际操纵，经由进程课程的进修，先生能够或许或许或许或许或许或许或许谙练操纵各类数码相机，成为具备不学无术、能够或许或许或许或许或许或许或许在各类环境上面临差别的场景，完成图片拍摄使命的合用型人材。
(三)课程感化。拍照课程的睁开，为江苏都会职业学院传媒艺术系数码设想与建造专业群中相干的专业如立体设想、图形图象建造、影视动画建造等相干专业课的睁开奠定了根本。它是一门首要的专业根本课程，和实际性很强的职业手艺培育课程，对高职先生此后的职业才能的成长有着很是首要的感化。
(四)职业岗亭。高职院校的先生毕业后，必须能与行业接轨，是以多证畅通领悟在讲授进程中很是首要。江苏都会职业学院传媒艺术系请求先生在毕业时必须持有两证：毕业证和上岗证。是以，传媒艺术系改变了以往书面测验的体例，而是经由进程拍照课程的进修，经由进程专业手艺测验，取得国度休息局部所颁发的拍照职业资历证书，为先生毕业今后处置告白拍照、消息拍照、影视前期建造、动画拍照等相干使命缔造前提。
二、拍照课程的设想理念和思绪
高职教导拍照课程的讲授理念与思绪与传统艺术院校截然差别。它加倍正视讲练连系，以手艺为根本，以实际操纵为导向来停止机关讲授，课程设想表现“与专业连系，为岗亭办事”，在完成使命进程的同时，培育先生的专业才能、体例才能，使先生具备综合职业本质和岗亭协作力；充实变更先生的自立进修自动性和立异才能，矫捷操纵多种古代化的讲授体例，鼓动勉励先生到场各类拍照比赛、拍照展览，正视先生间作品的交换讲评；讲授内容名目化、模块化，接纳情形实际讲授体例，便于先生进修与晓得；课程查核接纳组成性查核的体例，正视先生进修进程中的表现。
(一)课程设想理念。拍照课程在设想上充实表现了国度高档职业教导的职业性、实际性和开放性的请求，讲练连系，以手艺为根本，偏重于拍照根本手艺的前进。拍照课程以实际使命岗亭及内容、使命睁开讲授关头，以重点培育先生的拍照职业才能为主，并经由进程任课教员在多年讲授进程中成立起的干系，自动与各类拍照企业协作停止基于名目讲授的课程开辟与设想。
(二)课程设想思绪。改变传统的讲堂教授体例和说教式的讲授体例，接纳模块式讲授，完成“教、学、做“三者的合一，使先生易于接管，寓教于乐。全体课程的设想思绪是：牢牢环绕构建理实一体化的进修范畴课程设想理念，完成讲授内容挑选、讲授环境、讲授进程理实一体化和课程查核理实一体化。讲授内容的理实一体化设想：在实际讲授的同时支配相干功课，每次功课后停止交换讲评。讲授环境的理实一体化设想：操纵高职教导的新思绪、新观点，实际与实际相连系，正视情形讲授，按部就班；讲堂讲授，作品赏识，讲评与拍照实际相连系。课程查核理实一体化：以提交作品的大功课情势停止查核，代替以往的书面测验情势，夸大在实际拍摄的进程中把握根本实际常识。
(三)课程培育方针。江苏都会职业学院传媒艺术系拍照课程的培育方针是：先生经由进程拍照专业根本课程的进修，把握根基的拍照常识，能精确操纵各类数码相机，到场拍照实际，知足浅显使命场所的图片拍摄请求，终究到场休息局部机关的拍照手艺资历证书测验，取得职业资历证书，为未来毕业求职失业把握一门手艺，知足必然的使命才能请求。
三、拍照课程的讲授内容
(一)课程内容拔取。在拍照课程内容挑选上，高职院校与浅显艺术类院校仍是有所区分的。江苏都会职业学院传媒艺术系将课程内容分为实际与实际两大块。在实际讲授局部，针对本校先生的实际环境，以先生今朝常识够用为准绳，只讲授最根基的拍照常识，而一些在实际拍摄使命中打仗比拟少的内容则被解除在高职先生的讲授内容以外。实际讲授局部，加大了先生脱手才能的培育，在上课的进程中和课后把相机发到先生手中，让他们有充实的时辰谙练操纵各类相机；面临各类场景，请求先生经由进程充实实际，能够或许或许或许或许或许或许或许完成根基的图片拍摄。
(二)课程内容机关。一是讲堂讲授连系实际操纵，将实际与实际相连系，同时睁开讲授；二是讲授内容的实际局部要突破传统的学科体系，根据实际的拍照使命流程来支配讲授进度与内容；三是实际局部和实际局部按难度进阶，每个局部都连系平常的实际案例睁开。拍照课程是对全部拍照行业停止阐发清算和对拍照企业停止深切调研的根本上，总结出拍照使命的进程请求而拟定的全体课程讲授内容。并且根据使命进程的挨次和才能递进准绳，编排各局部讲授内容的前后挨次，在讲授中根据“教甚么，谁来教，在哪教，若何教”的思绪，实实际际讲授与实训讲授相连系、校内实训与校外实际讲授相连系、教员实际讲授与企业专家营业指点相连系。拍照课程根据拍照实例和使命进程设立了与岗亭使命慎密亲密相干的多个方面的名目模块来停止讲授机关与支配。
(三)课程的针对性。江苏都会职业学
院拍照课程首若是针对传媒艺术系数码设想与建造专业群的先生，首要培育先生对拍照根基常识的把握。对所拍摄图象的晓得，针对差别专业，教员在讲授内容上稍微有所调剂：对告白专业，插手告白拍照根本常识、影棚拍摄的体例；对影视动画专业，插手数码拍照前期图象处置的内容；电视节目建造则偏重于消息拍照、纪实拍照；对装璜专业，插手得当的艺术拍照手艺，以更好地开辟先生的视觉抒发才能。
(四)课程的合用性。拍照课程的睁开，合用于本系数码设想与建造专业群，为相干专业的先生此后处置立体设想、图形图象建造、动画建造等相干专业课的进修奠定了根本，是一门首要的专业根本课程和实际性很强的职业手艺培育课程。
(五)搜集资本。在拍照课程开设的同时，可依托黉舍搜集资本，在校级佳构课程网站上开设课程进修的平台，经由进程QQ群与先生实时相同，能够或许或许或许或许或许或许或许第临时辰与先生坚持交换，并且在着名拍照网站上设立专业会商版，不按期睁开拍照作品的在线交换，加强先生的到场自动性。
四、拍照课程的讲授体例和手腕
(一)讲授体例。讲授体例上，以先生为本，在拍照根本常识讲授的根本上，加大实际实训的内容，从拍照机的操纵体例到各类题材的拍摄手艺，从拍照构图、光芒的操纵到拍摄体味，告知先生即便统一题材、统一拍摄环境，也存在着差别的拍摄手腕。拍照是一门实际性很强的课程。先生能够或许或许或许或许或许或许或许操纵黉舍最新采办的专业数码相机和灯光影棚，让先生有充沛的时辰熟习相机的操纵，把握拍照手艺。
同时，教员还可操纵课余时辰率领同窗到校园周边停止拍照拍摄指点。另外，还可在系内成立拍照乐趣小组，不按期举行图片交换和拍照展，率领先生抚玩各类拍照展览，变更先生的进修和创作自动性。在测验测验讲授中，江苏都会职业学院传媒艺术系已慢慢丢弃了传统的暗室工艺，取而代之的是计较机图象设想、数字图象处置的根基常识，加大拍照前期处置的力度。
在讲授进程中，江苏都会职业学院传媒艺术系接纳多媒体讲堂讲授、现场实景讲授和实训讲授相连系的体例，操纵教员自身拍照实际拍摄的经历，从案例阐发、实际拍摄动身。这类接纳多媒体讲堂讲授、现场实景讲授和实训讲授相连系的讲授情势，讲授功效比起以往较着前进。
(二)实训前提。江苏都会职业学院传媒艺术系具备专业暗房，大型灯光影棚，多组专业影室灯具，尼康、佳能总计40余台现今支流数码相机和传统相机，高标准设置的专业苹果电脑机房，专业扫描仪和打印输入和相干的印刷装备，能够或许或许或许或许或许或许或许知足先生的拍照实际拍摄须要。在拍照实际进修后，先生有充实的时辰打仗到拍照东西，完成讲堂功课、课后大功课的拍摄，并到场课外实际，经由进程机房中的专业电脑完成数字影象的前期建造与相干的影象输入。
(三)工学连系。拍照课程是一门实际性很是强的课程，在校内实训的根本上，睁开校外练习一样首要，江苏都会职业学院传媒艺术系现与南京多家拍照使命室、相干拍照企业、图文建造公司、前期印刷企业成立了校外协作干系，并设立专业实训基地，经由进程练习基地，教员能够或许或许或许或许或许或许或许把讲授的进程搬到校外讲堂来停止，让先生打仗到现今最新的数码拍摄与冲印装备，还能够或许或许或许或许或许或许或许间接到场到企业的使命中间去。
中图分类号：G436 文献标识码：A
跟着信息期间的到来，数码拍照手艺不时前进，拍照已成为一项与人们的平常糊口密不可分的勾当，愈来愈多高校的相干专业也都开设了拍照课程。若何上好拍照课已成为拍照讲课教员一个共同关怀的话题。咱们晓得，拍照是一门集实际常识与操纵手艺于一体的课程，谙练把握拍照实际并精确指点拍照实际，是拍摄出好作品的关头。而多年来，先生浅显仍以笔墨课本为主停止进修，在进修了大批拍照实际的同时不免呈现了实际关头软弱的题目，从而影响了对实际的深切晓得和拍照手艺的把握。若何才能使讲授内容加倍丰硕而具备吸收力？若何才能慢慢有用地前进先生的拍照手艺？操纵多媒体课件停止讲授是一种行之有用的体例。那末，在拍照课的讲授进程中，若何才能充实的阐扬多媒体课件对先生的赞助感化呢？能够或许或许或许或许或许或许或许从以下几个方面停止把握：
一、倡导讲课教员自身建造课件，表现出自身的讲授特色
互联网手艺的成长，使资本同享在人们糊口的某些范畴成为能够或许或许或许。它在给人类带便利的同时，也在必然程度上弱化了人们的思惟。此刻搜集上有不少拍照课件，良多黉舍也开放了相干的佳构课程，课件都是现成的，有的教员为了便利就间接拿来用。但如许间接拿来用的功效常常不是很好。究其缘由能够或许或许或许有如许几个方面，一是建造课件的人能够或许或许或许是一些电脑喜好者，是以他们建造的课件常常只是课本内容的再现，表现讲授性不够。二是操纵别人的课件，很难和自身的讲授思绪合拍，最初的功效常常是姑息课件，而不能凸起自身的讲授特色。是以，笔者感触传染课件最好仍是讲课教员自身建造，别人的可用以参考、鉴戒。不要怕自身做不好，首要的是要有决议信念！就课件自身来讲，更首要的是内容而不是纯真的情势。即便是用简略的PowerPoint，只需能得当的反应教员自身的讲授思绪、表现出自身的讲授特色，到达讲授方针，就值得倡导，而不是仅仅将手艺型放在第一位。
二、经心机关支配课件内容，做好自我把关使命
起首，拍照是一门广博精湛的学识，包罗各个方面的良多常识，若是想在无限的课时内教给先生更多的常识，就必须精选课程内容。对专业请求深，课时多的相干课程，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许在课件中尽能够或许或许或许包罗更周全、更深切的内容；而对有些选修课，咱们就能够或许或许或许或许或许或许或许挑选较少，较轻易的内容。其次，课件既不能是课本或教案内容的电子翻版，也不能仅仅把几个要点、标题往课件上一贴就好了，必须经心机关支配课件内容。对重点内容，或先生不轻易把握的题目，咱们要多支配课件内容，用先生比拟轻易晓得的体例来诠释。对照拟难而合用代价比拟小的内容，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许少支配，或略过。
三、公道挑选照片，充实阐扬拍照作品在拍照讲授中的赞助功效
操纵课件讲授时，教员须要指点先生对一系列拍照作品停止抚玩、体味和比拟阐发，从而完成讲授互动。而拍照课一个光鲜的特色便是有充足的照片可作赞助讲授用，出格是跟着数码拍照手艺的飞速成长，此刻搜集上的数码照片堪称成千上万，参差不齐。若是用好了照片，对拍拍照干实际的进修能够或许或许或许或许或许或许或许起到很大的赞助感化；但若是滥用，就会拔苗助长。是以，咱们就须要根据讲授的内容公道的挑选具备典范意思的照片。起首，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许挑选一些比拟典范，具备代表性的拍照作品来停止阐发，进修。比方天下消息拍照比赛（荷赛）每一年都有良多典范而具备代表性的作品，这些作品在申明相干常识点的时辰有着不容轻忽的感化；在讲授“景深”这一个常识点的时辰，我就用到了第四十六届消息拍照比赛体育类一等奖的那幅作品，只需对该作品略加诠释，先生就很轻易大白甚么是焦点，甚么是景深了。再比方在讲拍照用光的时辰，可连系一些典范的图片来讲，这类声画连系的体例比纯真的声响报告某种光芒的特色，功效必定是要好良多。其次，咱们也可选用一些先生自身拍摄的作品在讲堂上停止评析，如许不只能够或许或许或许或许或许或许或许培育先生对拍照的乐趣，前进他们的贯穿力，也能够或许或许或许或许或许或许或许加强他们的决议信念，前进其艺术审美程度，有助于使先生在加深印象的同时更谙练的把握讲堂上所学的内容。再次，照片宜精不宜多。拍照是一门实际与实际慎密连系的科目，是以在讲授进程中，对相干作品的抚玩必不可少。可是，若是操纵的照片浩繁，先生上课能够或许或许或许就只顾着看图片去了，而轻忽了对实际常识的把握，如许不必然的实际功底就不能够或许或许或许很好的指点实际，想拍摄出好的照片又谈何轻易？
四、公道操纵动画，为讲授内容注入源源的活气
跟着Flash、3Dmax等动画软件的风行，动画已成为多媒体课件建造中一个首要的内容。在拍照课的讲授中，动画一样也能够或许或许或许或许或许或许或许使咱们的讲授声色并茂，为讲课内容注入新的活气，在讲授有关内容的时辰，得当的操纵动画能够或许或许或许或许或许或许或许起到很好的功效。如在先容“快门”这一常识点中的“焦立体快门（帘幕快门）”时，要清楚、笼统地申明“帘幕快门的勾当体例”，就能够或许或许或许或许或许或许或许操纵Flas建造出两个帘幕，而后前帘先动，后帘随后跟上勾当，经由进程动画直观、活泼的揭示，先生就很轻易晓得了。又如在讲授“单镜头反光拍照机成像道理”的时辰，取景和成像是若何经由进程统一套光路完成的呢？若间接口述先生不必然轻易晓得，用什物来讲，坐在后排的先生又能够或许或许或许看不到。而若是经由进程Flas别离用两种色采来区分取景和成像的光路，晓得起来就省力多了，先生就能够或许或许或许或许或许或许或许清楚的大白单镜头反光相机的成像道理了。
固然，要想建造出优异的拍照课件，仅仅做到上述四点或许还远远不够，真正合适每位教员自身的拍照课件还须要教员在讲授中不时总结，不时改良。但笔者信任，跟着信息化教导的进一步深切，愈来愈多的拍照课教员都能够或许或许或许或许或许或许或许建造出品德良好的多媒体课件。
（作者：武汉纺织大学传媒学院，职称：讲师，研讨标的方针：播送影视手艺）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2013）18-0077-02
《拍照》是教导手艺学专业?的一门专业根本课程，是一门实际性、创作性很强的课程，请求先生在体味根基美学常识和拍照根基实际常识的根本上，操纵拍照机自力创作拍照。《拍照》课程的讲授方针不只需变更先生进修的自动性，还要让先生体味并学会操纵拍照实际及手艺，激起他们的创作灵感，培育他们的拍照创作才能。是以，拍照是前进师范生迷信素养、美学素养的一门集实际与实际于一身的专业根本课程。
一、高校拍照课讲授近况
从我国今朝师范院校拍照讲授近况来看，受多年来传统教导观点影响，倚重于常识传承，过度正视常识的逻辑性，轻忽了丰硕的美学思惟、体例和代价观的引领；过于正视常识的灌注贯注，轻忽了先生自立进修、立异才能的培育；过于正视教员的主导地位，轻忽了先生的主体性地位的阐扬。组成先生拿起相机严酷按教员的请求去拍摄，自动进修，自身创作的成份很少；或有些先生拿起相机漫无方针的乱拍，拍摄的主体不大白、构图不妥、用光不精确等。
笔者处置拍照讲授使命已有十余年，深切地感触传染到，跟着数字化环境扶植速率加速，为了前进讲堂讲授的效力，拍照课程必须鼎新讲授体例。讲授体例固然良多，可是合适拍照课程的并未几，作者经由进程在实际中对各类讲授体例停止比拟、深思和阐发，发明“名目讲授法”能很好地变更先生进修自动性和创作乐趣，能培育先生的立异才能和自力阐发题目、处置题方针才能。同时，让先生带着名目去进修、去拍摄，方针大白。是以，拍照课程的特色决议了它最好接纳名目讲授法。
二、对名目讲授法的熟习
名目讲授法是指经由进程实行一个完全的名目而停止的讲授勾当，其方针是在讲堂讲授中把实际与实际讲授无机地连系起来，充实挖掘先生的缔造潜能，前进先生处置实际题方针综合才能。今朝，天下列国都对名目讲授法睁开了自动的试探。名目讲授法最明显的特色是“以名目为主线、教员为指点、先生为主体”，改变了以往“教员讲，先生听” 的自动讲授情势，缔造了先生自动到场、自立协作、试探立异的新型讲授情势。名目讲授法的特色有：方针指向的多重性；培训周期短，生效快；可控性好；正视实际与实际相连系等。
我国新一轮根本教导课程鼎新大白夸大名目讲授的首要性，提出在各学段、各学科中遍及睁开名目讲授。作为以培育根本教导师资为方针的处所师范院校，该当指点和引领本地的根本教导鼎新，师范院校的教员更该当在讲授中身材力行，自动睁开名目讲授，起到树模感化。拍照课程开课面广，睁开名目讲授，能对师范生起到更遍及的树模感化。睁开拍照课程名目讲授的鼎新与实际研讨，对师范院校前进拍照课程讲授品德，培育先生拍照才能具备首要的实际意思。经由进程拍照名目讲授法的实际，能够或许或许或许或许或许或许或许充实变更先生的进修自动性和缔造性，使课程教先活泼、活泼、高效，使拍照课程成为先生最接待的一门课。
三、拍照课程名目讲授战略
第一，成立名目小组。教员将全班先生根据乐趣、才能、性别停止公道的分派，确保小组成员规划的公道。测验测验中，将先生分组，每组5～6名先生，每组选出一位名目担任人，周全担任各小组进修会商和落实项方针支配与实行。
第二，选定设想名目。教员连系先生身旁的人和景，提出以下几个名目供先生拍摄，和先生一路切磋，肯定出每个项方针拍摄方针、拍摄手艺和拍摄打算。
名目一，熟习数码拍照机的根基规划和操纵。请求先生熟习数码拍照机的组成规划和各组成局部的功效，熟习各类拍摄情势的特色，学会测光、暴光、景深的节制，白均衡、感光度的调剂，远景和背景的挑选，暴光填补和各类构图体例的操纵等。在拍照实际中，教员可随时给先生练习练习照片的拍摄手艺，先生也可随时查抄自身作品的黑白。
名目二，校园风景拍照。颠末周全察看，肯定好拍摄的主体，尽能够或许或许或良多提炼线条，挑选拍摄的角度和背景，并正视人物在风景照片中的感化。风景拍照的用光依托的是天然光的外型，浅显抱负的光芒是逆光和侧逆光。
名目三，日出和日落拍照。日出、日落拍照的最好季候是春、秋两季，当红日显露方才呈圆形时，恰是拍摄的好机遇，拍摄朝霞的最好时辰是日落前10分钟和日落后30分钟内。日出、日落时的光芒变更快，变更大，暴光浅显接纳加减1档的梯级暴光法。取景浅显以程度标的方针三分法朋分画面，把太阳支配在画面的左上侧。最好操纵带有长焦距的单镜头反光拍照机，三脚架和遮光罩等。
名目四，花草拍照。拍摄时，须要在拍照镜头前加上遮光罩，以防止混乱光芒照耀在镜头上。操纵手动对焦，并将光圈开大，虚化四周的风景。花草拍照最抱负最常常操纵的光位是侧光和逆光，雨后晴和的光芒是拍摄花草的好机遇。花草拍照最常常操纵的构图很是饱满，能够或许或许或许或许或许或许或许让一朵花布满画面，也能够或许或许或许或许或许或许或许拍摄一片花草。花草拍照并不只仅只是拍摄花朵，也包罗叶子的拍照，插手胡蝶、虫鸟之类的小植物，能够或许或许使画面加倍活泼。
名目五，人像拍照。人物拍照的拍摄体例有纪实性、专访性和办事性三种。人物拍照的拍摄手腕有摆拍、抓拍、偷拍等。人像拍照的构图凡是接纳直幅构图法。直幅构图能够或许或许或许或许或许或许或许让被摄者的身材更大比例被摄取画面中，加倍突显，并且比拟天然。让被摄者的视野标的方针及举措标的方针多留一点空间，尽能够或许或许或许丑化人物。
名目六，体育勾当拍照。体育拍照是典范的动体拍照，须要被摄东西在勾当中停止拍摄，以是它比静态东西的拍摄难度大良多。体育拍照的相机体积要小、装备是非差别焦距的镜头、镜头的口径要大。体育拍照的对焦有事后对焦法和自动对焦法，要有预感性和提早量。拍摄时应正视拍摄地位、拍摄点和快门速率的挑选。
名目七，夜景拍照。夜景拍照的暴光体例有一次暴光法、屡次暴光和几回闪光法。拍摄的题材有静态夜景拍照、静态夜景拍照、雨天夜景拍照、烟花拍照、冰灯拍照等。夜景拍照的最好时辰，是太阳落山今后，天空还不完全黑透的时辰，相机必须要不变，慎用高感光度，尽能够或许或许或许操纵广角。
第三，名目勾当切磋。每个名目组的先生根据差别项方针特色和拍摄手艺，制定拍摄的打算，提早到拍摄的现场停止实地考查，体味拍摄东西。而后经由进程查阅搜集信息和材料，阐发拍摄项方针特色，并提出可行的拍摄打算。在进修进程中，若是碰着疑题目目，也能够或许或许或许或许或许或许或许与全班同窗或教员停止交换、会商，也能够或许或许或许或许或许或许或许征询其余拍摄专家。
第四，现场拍摄及前期建造。先生到现场拍摄照片，操纵Photoshop停止前期建造，以填补拍摄中的一些缺点，再操纵视频编辑软件（会声会影、Premiere，EDIUS）将静态的图象建组成图文并茂、声画相共同的视频节目。
第五，各小构功效报告请示与师生评估。先由进修小组停止评析，每个名目小组向全班揭示本小组的视频节目，先容其拍摄思绪、拍摄手艺、拍摄进程和名目完成进程中的经历和体味。报告请示后，其余各小组停止评估。最初由教员连系照片实例，从取景、构图、用光、聚焦、暴光、思惟内在、构想、拍摄手艺等手艺和艺术的角度，阐发先生的拍摄作品。教员要指出拍摄作品的亮点和贫乏，指点先生阐发照片中存在的题目及其缘由。经由进程评析使先生总结自身拍摄中的经历经历，从而前进先生对作品的抚玩才能。
跟着拍照数字化手艺的不时前进，拍照艺术也在飞速成长，此刻的拍照艺术已逾越了传统的胶片期间，离开了便利疾速的数字期间。数字拍照手艺的便利疾速操纵体例，使得拍照成为一门前进的艺术和公共的艺术。此刻拍照课程已在高校中遍及散布于教导手艺专业、艺术类专业，和全校的本质教导选修课程中，已根基组成了成熟的讲授情势。
就今朝的拍照讲授情势而言，咱们在拍照课程的平常讲授中，常常发明先生在进修进程中自动性不高，出格是对拍照的专业根本实际常识感触传染死板有趣，贫乏乐趣。而非专业性的艺术类先生感触传染拍照课程和自身的专业有关，进修进程显得自动悲观、乐趣索然，这就使得讲授品德一向上不上去，进修更是成了承担。那末若何才能把拍照课程教成为一门出色活泼，同窗们乐于到场的佳构课程呢？我在平常拍照讲授实际中不时试探总结，在此谈谈自身的观点，与同业切磋。
1.接纳直观化、具象化、浅显化等多种手腕来活泼地教授笼统的实际根本常识和手艺道理，防止教条式宣讲。
拍照课程是拍照手艺与艺术相连系的产物，具备凸起科技性和手艺性特色。它是在古代迷信手艺（物理学、化学、电子学、材料迷信等）的根本上降生并成长起来的，有很是高的科技含量。拍照课程中不免触及大批的专业的根本常识，先生在上课进程中就会感触传染死板有趣。那末若何其实前进先生的上课乐趣，把先生的进修热忱变更起来呢？我发明，在平常平凡的讲课进程中，多连系一些时髦类的拍照或是先生们喜好的一些明星拍照告白，或连系社会上的热点话题来议论，寓文娱于讲授当中，就能够或许或许或许或许或许或许或许充实变更起先生的乐趣。如许，把死板有趣的拍照实际常识以先生感乐趣的情势贯串于讲堂讲授当中，再操纵浅显易懂的讲授体例，使得课程图文并茂、轻松兴奋，先生能够或许或许或许或许或许或许或许自动自动地去罗致拍照专业常识。同时，在讲课进程中，把直观化的拍照机什物带入讲堂讲授。比方，咱们在讲授光圈常识的时辰，能够或许或许或许或许或许或许或许连系拍照机的什物，用直观笼统的体例，让先生其实地旁观镜头中光圈的模样，感触传染光圈在拍摄中的首要感化，先生轻易晓得，更便于深切把握。接纳直观化、详细化、浅显化的讲授体例，比起传统的教条式宣讲对先生来讲更具备自动的意思。
2.强化对拍照艺术和其余艺术门类的外部统一性、接洽性方面的讲授，使先生晓得拍照艺术与其余艺术是相反相成、互补共生、彼此增进的干系。
拍照不只仅是一种手艺，更是一门艺术。要拍摄一张好照片，不只须要谙练的手艺，并且须要思惟、豪情、晓得力、设想力和抚玩力的畅通贯穿贯串。在讲课进程中，要让先生熟习到，拍照不但单是一门伶仃的艺术课程，各类艺术门类也是彼此接洽、彼此渗入和影响的。是以，在拍照讲授的同时，能够或许或许或许或许或许或许或许鼓动勉励先生连系自身的乐趣喜好在课外进修音乐、美术、跳舞等，以加强自身的艺术感触传染力和艺术涵养，并经由进程永劫辰的堆集，朝一专多能、多才多艺的标的方针成长。先生在丰硕了自身的艺术感触传染力和艺术涵养今后，更能把握好艺术的共同性，对拍照课程的进修会有庞大的赞助。其实艺术类的一切课程都具备内在的接洽干系性，并且是相反相成、彼此影响和成长的。比方，初期拍照艺术的成长便是经由进程仿照绘画艺术起头的，现此刻绘画艺术也须要拍照艺术的赞助拍摄完成照片再停止创作，它们之间是相反相成的。各艺术门类之间，彼此影响，畅通贯穿贯串，组成必然的艺术门户，推动艺术途径不时向前成长。
3.在讲授中频频夸大拍照艺术的怪异审美功效和艺术魅力，和它对培育和晋升先生的文明本质和美好情操的首要感化。
对一个艺术家来讲，具备一双长于察看糊口，发明美的眼睛是必需的。除拍照实际常识讲授外，咱们也应加强先生的审美熟习和审美情味的培育，前进他们的审美才能。在讲课的进程中，该当有熟习地教授拍照构图和外型，操练先生寻求美的情势感和美好外型，前进把握光影变更纪律的才能，并教授他们在拍摄进程中插手优异的创意抒发。这一关头首若是让先生熟习美，晓得甚么是美，和美的情势和品种，从而发生寻求美的感动和愿望，有熟习地熬炼出一双长于察看发明美的眼睛，这是对一切艺术专业的先生都遍及合用的真谛。同时，能够或许或许或许或许或许或许或许保举先生课外浏览一些优异的美学册本，前进美学的常识，使先生在前进审美才能的同时晋升文明素养和艺术情操。另外，还能够或许或许或许或许或许或许或许率领先生抚玩拍照展，去感触传染拍照艺术家对美的抒发，经由进程对优异拍照作品的抚玩和鉴戒，坦荡先生的眼界，晋升先生的艺术档次。在实际课程中，能够或许或许或许或许或许或许或许率领先生仿照拍摄巨匠们的作品，将实际常识学乃至用，在实际中前进拍摄程度，最初阐扬创意拍出具备怪异气概的优异拍照作品。在拍照艺术前进的明天，先生该当学好拍照，会拍一些优异的作品，拍照艺术是古代人必备素养之一。
4.实行互动式讲授情势，让先生成为讲堂讲授的仆人。
在率领先生实实际际拍摄拍照作品今后，我让先生停止前期处置，而后以U盘的情势保管拍摄作品，带入多媒体讲授讲堂停止摹拟讲课。传统的讲授情势凡是是讲堂上或是课后由教员停止点评和讲授，先生接管攻讦和定见，前期拍摄中加以改良，讲堂情势上仍然以教员为主导讲授。这类传统的讲评体例不免有一些范围性，先生自动地接管定见，对前期的拍摄实际不太多的自动意思。此刻我让先生自身站在讲堂讲台上点评自身的拍摄功课，表述自身的拍摄内容和拍摄手腕，和主题思惟和创意抒发，让先生各抒己见地颁发观点，点评自身的拍摄长处和贫乏的处所，同时请同窗到场点评。讲堂情势以先生摹拟讲评和同窗点评的体例为主，以教员的点评为辅，活泼讲堂氛围。先生互动交换自身的拍摄作品今后，不时地试探拍摄心得，在往后的拍摄进程中能够或许或许或许或许或许或许或许更自动自动地取长补短，从而前进拍摄程度。接纳如许的互动式讲授体例一是能够或许或许或许或许或许或许或许赐与先生熬炼的机遇，让先生学会表述自身的设法和观点，站在讲台上能够或许或许或许或许或许或许或许赞助他们培育自傲，为终究走向社会做充实的筹办；二是让先生真正地到场到拍照讲堂讲授进程中去，改变以往先生“被讲课”的讲授情势，以互动交换的体例，让先生成为讲堂讲授其实的仆人。经由进程如许的互动式讲授情势，先生的拍摄程度晋升很快，他们每次讲评拍摄作品，都能够或许或许或许或许或许或许或许惊喜地发明比之前的拍摄有了前进，慢慢的，他们对进修拍照的热忱和决议信念也不时获得加强。
实际证实，接纳这四大对策，能够或许或许或许或许或许或许或许增进先生的进修化自动为自动，从厌学到爱学，并晋升了以拍照艺术为手腕的自发立异熟习和审美才能。以上是我在拍照讲堂讲授中的一些讲授心得，但愿能够或许或许或许或许或许或许或许给同业供给一些经历鉴戒。
一、讲授内容与课本的挑选差别
数码相机代替传统胶片相机今后，拍照垂垂走向公共化。存储介质的变更，带来根本实际常识的更新，也把拍照课程从传统的东西操纵和暗房操纵中束缚出来，取而代之的是数码影象的前期处置手艺。这使取得的图象能疾速改变成艺术设想中的图形图象素材与材料，以供设想抒发操纵。固然也有一局部拍照教员对照传统胶片与数码影象的利害后，苦守在传统拍照的阵地中。笔者感触传染，讲授是师生互动、讲授相长的进程，讲授内容的挑选权应偿还先生。拍照东西与手艺的成长前进神速，先生对这类新颖的常识有着激烈的求知愿望，教员应以成长的目光对待常识内容的更新。拍照课程的讲授完全舍弃传统拍照的内容也是不可取的。拍照作为一门手艺有其成长头绪，进修传统拍照能使先生成立安稳的根本。拍照讲授内容可得当缩减传统拍照常识，如相机机关、感光材料、暗房手艺等，增添如Photoshop等图象处置软件的内容。如，动画专业的先生在建造粘土动画的时辰对拍照手腕尤其依靠，对构图、用光方面有着刚性的须要，教员在讲授内容上可针对差别专业先生的请求停止调剂。另外，国际局部高校差别一的拍照课本，有的操纵国际学者编著的课本，有的操纵外洋课本停止讲授。但这些课本中大局部是针对浅显拍照者或专业拍照师而支配课本常识规划的。可是高校艺术设想专业分类浩繁，拍照课本对差别专业先生也应有所标的方针。如对环境艺术设想标的方针的先生，课本中应包罗修建拍照的相干内容，对镜头的常识方面应插手广角镜头和移轴镜头等合用于修建拍照须要的东西常识。而对告白设想标的方针的先生，贸易拍照应成为讲授必不可少的局部，静物拍照、人像拍照等操纵应作为讲授实际的重点。固然这在短时辰的课程讲授中并不能有很高的操练强度，是以，应针对差别专业的须要开设更多的拍照后续课程，在拍照根本课程的根本上，增添合适该专业操纵的拍照课程。
二、讲授手腕与讲授体例的共同
多媒体讲授乃至搜集讲授作为讲授的赞助手腕纷纭操纵于高校讲授。拍照是以图象为表现情势的，是以在讲授手腕的挑选上，除手艺讲授外，还应正视图象阐发与攻讦。设想不只是手艺方面的，它也应使先生成立一种审美的标准，前进审美程度。拍照是设想中的一个门类，在讲授体例的挑选上，以教员为主导的讲授体例对拍照作品的阐发具备必然的范围性。教员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程开辟搜集课程的体例，在讲授网站上以图片、视频、动画等多种情势指点先生晓得拍照根本常识，将讲堂讲授与先生自学相连系，耽误实际讲授的时辰。拍照也是一门正视实际的课程，应有更多的时辰留给先生去实际。教员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程支配使命的体例，把先生分红小组，停止会商阐发与实际。如在讲授暴光填补时，在讲根本实际之前，能够或许或许或许或许或许或许或许让先生测验测验在讲堂上寻觅玄色和红色物体停止拍摄，让先生经由进程实际晓得“白加黑减”的实际，再停止常识总结，如许比纯实际说教更有助于先生识记常识要点。以小型拍照展作为讲授评估的手腕也是可行的。一样的场景、一样的光芒前提，挑选差别的角度、操纵差别的拍摄体例和构图体例会组成差别的作品，先生在实际的进程中，经由进程彼此评估的体例，能前进自身的手艺与审美程度。
作者：叶振艳
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009－8097(2012)03－0122－03
弁言
拍照是教导手艺学和播送电视编导专业的学科根本课，是影视艺术缔造的根本，是社会与人之间信息传布最间接的纽带。它是一种操纵拍照外型手腕来揭示有关社会信息的传布前言。它常常操纵于宣扬海报、大型图片揭示、消息传布、纪事性材料保藏、艺术抚玩等，具备遍及进入传布通道的功效。进修并把握好拍照的拍摄思绪与技法，使先生体味拍照的成长汗青及特色，让先生成立精确的影视艺术观，拓展其艺术思惟空间，培育立异型、操纵型人材是本课程的主旨。该课为72学时，此中，实际讲授36学时2学分，实际关头36学时1学分。最近几年来，跟着搜集手艺和数字手艺的前进，数码相机获得了很好的操纵，出格是数字图片颠末图象处置手艺加工处置后，再经黑色激光打印机或黑色喷墨打印机输入高品德的图片，使得拍照课的方针定位、讲授内容、测验测验室扶植和实际讲授关头等都发生了很大变更。颠末几年的研讨和试探，《拍照》课程的讲授已步入正轨，出格是《拍照》实际讲授已初显功效，使该课真正成为《网页建造》、《课件建造》、《讲授设想》、《电视节目建造》、《3D动画》等浩繁课程的学科根本课，为这些课在讲授实际中打下了踏实的实际与实际的根本。笔者将自身多年的实际讲授经历总结出来，与同业学者同享。
一、讲授方针再定位
拍照起首是一种手艺，一种机器学、光学、化学、电子学和数字手艺分解出来的手艺手腕，同时也是信息传布的一种手艺手腕。现已遍及操纵于社会的各个范畴。若何经由进程拍照课的进修，培育先生的立异思惟和立异才能，培育先生的审美观点和审美素养是本课在讲授实际中重点思虑的题目。拍照课是操纵性很强的课程，是以，在讲授时要重点夸大实际讲授关头。以往的讲授方针只正视根基实际的进修，实际讲授还逗留在相机的操纵、暴光的节制、暗房冲卷、洗片上，大都先生只能拍出图象清楚的照片，而对拍照的构图、光芒的操纵、色采的搭配和若何停止拍照作品的艺术加工与创作还不够深切详尽，而跟着数码相机的自动化程度的前进，相机的操纵愈来愈简略，讲授的重心就应放在拍照的艺术创作上。是以，要让先生多拍、多看、多想、多总结，在实际中培育先生的立异才能、操纵才能。今朝该课的培育方针定位以下：
(1)使先生把握拍照的根基实际；
(2)把握拍照构图的根基实际及构图手艺；
(3)把握拍照的根基操纵体例和拍摄手艺；
(4)让先生具备必然的拍照艺术抚玩才能，晓得甚么是美，培育先生的视觉审雅观。
二、更新课本调剂讲授重心
针对新的方针定位，对拍照课的讲授内容停止了很大的调剂，实际讲授获得了很好的加强，为了强化实际讲授几回改换课本、调剂讲授的重心。将曩昔的暗房冲卷、洗片、胶片拍照创作等调剂为选学内容。
2000年操纵徐国兴著，《拍照手艺教程》初版，中国国民大学出书社，该课本首要偏重拍照的根本实际及拍照暗房手艺。2004年操纵徐国兴著，《拍照手艺教程》第二版，中国国民大学出书社，第二版在初版的根本上增添了数码相机手艺及操纵。2008年操纵杨恩璞著，《拍照根本――新编合用拍照教程》高低册，高档教导出书社。上册是拍照根本，下册是拍照实际。杨恩璞所著课本在徐国兴课本的根本上增添了拍照构图、拍照布光、拍照图片的前期建造手艺和拍照专题片的创作。2010年至今，又将《拍照》课程讲授分为拍照根本实际讲授局部和拍照实际讲授局部。参考书有：颜志刚编著《拍照身手教程》复旦大学出书社，刘滁民编著《拍照根本》高档教导出书社，张宗寿等编《大先生拍照根本教程》浙江拍照出书社，刘书亮著《影视拍照的艺术境地》中国播送电视出书社。
三、强化实际讲授增添实际学时
跟着数字手艺的前进和数码相机的操纵，根据课本的改换，讲授内容也有了很大调剂，曩昔的胶片拍照、暗房洗片所占课时比重较大，现此刻把讲授重点调剂到数码相机的操纵和人像拍照、风景拍照、消息拍照、艺术人像拍照、艺术创意拍照和数字图片的加工处置上，胶片拍照和暗房洗片则作为选修内容。该课程的总学时为72学时，实际学时36，实际学时36，详细实际讲授内容如表1实际讲授学时候派表。
四、完美数字设想加强测验测验室扶植
《拍照》课程固然说是学科根本课，但其实际性很强，是以，测验测验完成的功效的好与坏间接影响到该课程的讲授品德。之前的拍照讲授只需几台用胶片记实影象的传统机器相机和一个拍照暗房测验测验室。现此刻，根据以上测验测验项方针设置和数字手艺的前进，测验测验装备必须更新、配套及完美。对传统的胶片拍照机和暗房冲刷装备停止数字化革新。
在测验测验室扶植上，以拍照摄像灯光测验测验室为主，别离建有一个热光源的拍照棚和一个冷光源的拍照棚，同时为图片的前期加工处置建有一个立体设想动画机房。在装备设置装备摆设上，以佳能数码相机为主，别离装备了佳能SX20IS相机4台、佳能350D相机3台、佳能450D相机4台、佳能50D相机l台。为数字图片的输入装备了爱普生7880C大幅面黑色喷墨打印机2台、HP2020黑色激光打印机2台、色采办理校色仪2台，并配有计较机。灯光测验测验室装备背景幕、调光台，同时装备了各类测光表、闪光灯、滤色镜等，完全能知足以上所列测验测验项方针请求。
经由进程对拍照测验测验室的革新进级，大大改良了测验测验讲授环境，使该测验测验室能停止拍照光学测验测验、胶片相机和数码相机的拍照创作测验测验、数字图片的前期处置等三大类测验测验，能完成相机的操纵、拍照光学、拍照布光、暴光节制、光圈与景深节制、人像拍照、风景拍照、图片修整、图片打印输入和拍照暗房洗片等一系列测验测验名目。
五、加强校外实训基地扶植
为适应社会对教导手艺学专业所应具备综合才能的须要，以操纵立异为本，加强先生在校表里的立异熟习，前进在现今社会的失业协作才能，同时也能适应新期间高校新的完全学分制鼎新，也为《拍照》佳构课扶植加倍完美，以是，今后鼎新的重点是加大对校外拍照课实训基地的扶植力度。
今朝该课程在赤峰市叮咚数码影象使命室、赤峰市海马影象建造公司成立了实训基地，同时校内还成立了先生拍照协会社团。先生操纵寒寒假、周六周日和专业时辰分期分批到拍照社团和校外实训基地停止见习或实训。首要见习婚礼拍照、户外采风、室内人像拍照、到场照片的数字处置、翻拍老照片和建造电子相册等。
先生经由进程见习，零间隔打仗社会，增添了拍照的实际才能，堆集了社会经历。此后，还要进一步加大实训基地扶植
的投入力度，为先生供给更多机遇，让先生自动融入社会，为先生设想开辟出更其实际的测验测验名目，前进先生的综合才能程度，知足社会对拍照人材的须要。
六、鼎新实际讲授评估手腕
2004年之前教导手艺学专科阶段，拍照课讲授评估首要根据测验卷面成就为主，对先生的实际讲授不评估。2004年今后教导手艺学本科阶段，对先生的拍照实际讲授有了评估。2004至2008年，那时的评估只是测验卷面成就占70％，实际讲授占20％，平常平凡功课、缺勤占10％，实际讲授首若是根据先生完成的8个测验测验给出成就，平常平凡功课首要根据先生提交的拍照作品。2008年今后到2010年进一步强化实际讲授，将实际讲授评估比例加大，前进到30％，测验卷面成就占60％，先生缺勤占10％。2010年今后至今，为进一步加大拍照的实际讲授力度，将拍照课实际讲授局部零丁开课为36学时，1学分。
自力开课后，实际讲授内容首要有：相机的操纵实际、焦距光圈与景深的干系实际、滤色镜的操纵实际、室内灯光拍照实际、室外胶片拍照实际、室内人像拍照实际、室外风景拍照实际、数字照片加工处置实际、暗房冲卷洗片实际、专题图片(夜景、雪景、花草、消息、告白)拍照实际等。经由进程以上实际讲授并请求先生完成8个测验测验报告。评估手腕首要有：实际讲授根据先生对实际讲授的到场度占10％；先生提交的实际作品占50％，如人像拍照作品、风景拍照作品、图片加工处置的拍照作品和暗房洗片作品等；先生在测验测验室完成测验测验后所提交的测验测验报告成就占40％。
七、鼎新讲授战略与讲授体例
《拍照》课程实际局部固然自力开课，零丁停止评估，但在讲授时必然请求先生实际接洽实际，在自动到场根基手艺操练的同时要夸大实际的首要性，以便稳固所学到的根基常识；教员要自动缔造前提阐扬先生的自动性、自动性，鼓动勉励先生的艺术缔造性，同时要阐扬教员在全部讲授中的中间地位感化，要有打算、有针对性地去指点先生的实际勾当。
在实际课的讲授上要以先生的自学进修为主，教员是指点者和赞助者，接纳讲授与实际相连系的准绳。更多阐扬搜集平台的互动感化和多媒体课件揭示先生作品的感化。把更多时辰交给先生，让先生多停止创作、深思，教员更多时辰去评估先生所提交的拍照作品，分享协作进修功效。
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0045-02
消息拍照并不是用相机摄取影象的进程，而是拍照师用某种思惟体例熟习感知事物的进程。这一特色决议了消息拍照课程讲授应以培育先生的素养才能为主导[1]。认知学徒制是一种基于情境的讲授情势，夸大对战略性常识的进修。笔者以此讲授情势为指点，睁开消息拍照课程的讲授实际。
1 认知学徒制简介
所谓认知学徒制（Cognitive Apprenticeship），是一种从革新黉舍教导中的首要题目动身，将传统学徒制体例中的焦点手艺与黉舍教导整合起来的新型讲授情势[2]。其实际框架首要聚焦于4个维度，即内容、体例、挨次和社会性，科林斯感触传染这四个维度也是任何抱负的进修环境应涵盖的组成局部[3]，如表1所示。
2 基于认知学徒制的消息拍照讲授实际
2.1 讲授进程
认知学徒制主意先生在必然的使命情境中进修，先生须要自动到场实际勾当，这一主意来历于“主导—主体”讲授设想思惟，即讲堂讲授中，以教员为主导，以先生为主体。消息拍照课程的讲授便是接纳的这类双主讲授情势，讲授进程如图1所示。
1）建模。根据进修使命的须要，教员起首传讲课程的范畴性根本常识，包罗拍照东西的根本常识、拍照的根基手艺和手艺、拍照构图的根基常识、消息拍照的根基实际和消息拍照的根基体例等；接着以典范案例的情势停止战略性常识的教授，案例重点放在阐发局部，以思惟进程为主线，分维度停止剖析。
2）情境设想。设想情形化的勾当，并与相干的预期功效接洽干系起来，以便先生在其实的情形中停止摹拟进修，成长远迁徙才能。设想的勾当浅显夸大常识的综合操纵，预期功效不标准谜底，开放性和自立性较大，以利于先生的常识操纵和立异熟习的阐扬。
3）供给支架。教员对先生的题目处置进程停止指点，供给须要的“支架”，如观点撑持、元认知撑持、进程撑持、战略体例撑持等。由于上述勾当的综合性和实际性，先生在完成的进程中会碰着一些坚苦，这就须要教员停止指点，包罗完成勾当须要的根本常识、进程、体例、资本等方面。
4）清楚抒发。较强的抒发才能是一个优异的消息人必须具备的根基才能，清楚抒发既能使先生真正体味自身的进修进程，又能在必然程度上与其余学伴分享自身的进修经历，完成先生之间隐性常识的同享。在讲授进程中，首要经由进程先生对自身勾当功效的揭示来完成这一关头。
5）深思。鼓动勉励先生自动深思、评估或批改自身及别人的题目处置进程。教员指点先生将自身的勾当进程与专家的树模停止比拟，在作品揭示时，评估其余先生的表现，指出别人的上风和自身须要完美和前进的处所。
2.2 讲授内容
在讲授内容的全体编排上，遵守认知学徒制的以庞杂性递增的挨次准绳。内容体系包罗4个单位：单位一，拍照东西的根基规划、使命道理和首要机能；单位二，拍照手艺根本；单位三，古代消息拍照实际；单位四，普利策获奖作批评析。在单位内容的编排上，遵守认知学徒制的全局手艺先于局部手艺的挨次准绳。在建模进程中起首大白单位常识的全体方针、操纵功效，继而是单个常识、手艺的教授、操纵，让先生起首从全局上把握方针，进而切磋告竣方针所须要的局部常识、手艺。
2.3 讲授体例
在讲授体例上，首要接纳认知学徒制的树模、脚手架支持、清楚抒发等体例。1）树模。教员首要经由进程典范性案例树模揭示课程常识的操纵情境、操纵步骤，还能揭示全部思惟进程，给先生晓得常识、操纵常识供给很好的赞助。2）脚手架支持。本体例的详细实行在讲授进程中已有论述，在此不再表述。3）清楚抒发。本体例首要方针是教会先生若何揭示自身的进修功效。本课程的讲授实际中首要接纳小我自力完成和小组协作两种体例，之前者为主，后者为辅。先生以教员的树模为参考，论述自身的实际进程，并且能解答来自教员和其余先生的发问。
2.4 讲授环境
为体味决传统讲授环境中存在的进修体例单一、实际办理坚苦、贫乏互动等题目，笔者设想、开辟消息拍照搜集辅学平台，以构建一个以讲堂讲授环境为主、以搜集进修环境为辅的讲授环境。平台功效规划如图2所示。
3 讲授实际中碰着的题目和挑衅
在实际进程中也碰着一些题目和挑衅，首要来自师资、先生两个方面的题目。
1）请求教员具备更高的帮促性讲授手艺。在占主导地位的建模和情境设想局部，请求教员最好能亲身到场实际，并以标准的思惟情势阐发、表述实际进程，从而给先生供给一个易于晓得、便于仿照的思惟框架。在先生占主体地位的供给支架、清楚抒发和深思局部，请求教员既能罢休让先生去实际，又能加以指点，防止实际的自觉性。
2）先生花在完成进修使命上的时辰能够或许或许或许会更多。认知学徒制主意先生在基于其实情境的使命中进修，夸大进修的社会性，而这类特质的进修勾当常常比拟庞杂，须要先生投入更多的时辰才能较好地完成。这个题目也给局部先生组成必然压力，在提交的功课中呈现从搜集下载的环境。
参考文献
拍照是人们熟习天下、透视社会、进修常识、记实汗青的信息来历和根据，是一门集物理、化学、文学、美学等诸多学科于一体的边缘学科。跟着时辰的推移，拍照所触及的面愈来愈广，功效愈来愈强，情势也愈来愈丰硕。在高职院校开设拍照课，对前进艺术类专业先生的思惟才能、艺术涵养、品德情操和文雅的审美才能都起着庞大的感化。咱们学院在艺术类专业先生中设立拍照?课已有三年时辰，说不上有甚么很胜利的经历，但也根基组成了绝对完全的模块化讲授体系。
一、模块化讲授的首要内容
拍照课既是艺术类专业先生进修立体设想的根本课，又是下一步停止艺术创作的手腕之一。这就请求教员在较短的时辰内，让先生根基把握拍照的根本常识和操纵手艺，为今后的专业创作奠定根本。咱们本着这一准绳，在课程的设想上凸起操纵了“模块化”讲授情势，行将全部课程分为熟习拍照（根本实际）、学会拍照（拍照根基常识和体例）和赏识拍照（前期建造与图片赏识）三大模块。在课时支配上根据三大模块，接纳2+2一体化讲授支配课时，即：赏识照片熟习拍照4个课时、熟习拍照东西及附件8个课时、熟习拍照机的各项功效8个课时、拍照构图与用光12个课时、风景拍照手艺8个课时、花草拍照手艺8个课时、人物拍照手艺8个课时、告白静物拍照手艺8个课时、数码前期建造与图片赏识（16个课时）。如许由赏识图片进入，再由赏识图片走出来，既凸起了进修拍照的根基准绳，又重点凸起了中间模块的首要性；既保障了拍照讲授的艺术性，又顺遂完成全部学期的讲授使命到达了讲授方针。
熟习、学会和赏识拍照三个模块、三个条理、三个讲授方针。比方，在熟习拍照模块中咱们经由进程拍照的由来、相机的由来、洗印手艺的由来等外容的报告，凸起了拍照手艺成长和理念立异的晋升，使先生对拍照手艺的晓得获得了深切，在晓得深切的根本上，咱们再接纳多媒体揭示、实体观赏和小组会商，从条理上保障了第一模块讲授使命的顺遂完成。
二、模块化讲授的首要特色
实际糊口中，拍照作为一种记实糊口、反应糊口的体例已走进千家万户，并成为人们的常常操纵文娱东西；但作为大众性文娱的同时，其艺术魅力和怪异抒发情势更不能轻忽，这也便是咱们在拍照讲授中自动推动模块化讲授的关头地点。
1、实际讲授的根本性特色。作为进修拍照浅显来讲是入门轻易出门难，所谓专业拍照手艺性很强的关头，便是它自身必须要有较强的拍照实际功底。在讲授进程中不少的先生感触传染拍照课不须要实际，乃至有些教员也存有“拍照课便是玩”的熟习误差。说其实的，我国的拍照教导自身便是外来品，是在不时试探中完美的，出格是脱胎于战斗和纪实拍照，是跟着实际的推移、不时的变更才有了明天的诸如风景、人像、告白、创意等拍照门类。以是，就更贫乏拍照实际性的总结归结和完美。作为咱们的模块化讲授情势就在强化根本实际和专业常识等方面，停止了无益的补充，也便是咱们重点提到的第一模块，凸起了打牢根本实际的功底，为进一步进修拍照手艺做好了铺垫。
2、操纵手艺的“专”、“艺”特色。假设实际进修是根本的话，那末实际操纵便是手艺升华的门路。对高职先生来讲，实际讲授中有时不太正视立异才能的培育，不把创作培育归入详细讲课课程当中。在有的讲授进程中常常碰着如许的环境，良多先生拍出来的拍照作品，从手艺层面下去看简直不错，但若是从深条理上阐发，常常就感触传染不内在、贫乏文明或内在不丰硕、主题不凸起，创作思惟更不很好的表现出来。究其缘由，便是平常平凡对先生的立异思惟和创作熟习培育操练不够，也便是咱们所说的“专”和“艺”不很好的表现出来。从这一点上，模块化讲授情势在第二模块上就表现的尤其凸起，第二模块中既有相机镜头的根本操练、拍照构图的进阶操练、影调色点布光调光的递进操练，另有风景、人像、花草、告白等各类创意拍摄操练，“专”“艺”连系，即表现了图片外表的条理美感，又凸起了所拍图片的主题，增添了图片的文明气味和深切内在。堪称一举双得，到达了第二模块的讲授功效。
3、数码拍照的前进特色。数码期间给拍照范畴带来了天翻地覆的变更，但人们在很是便利操纵数码相机的同时，又感应了数码手艺给传统的拍照手艺带来的庞大打击。面临如斯迅猛的数码打击，咱们自动适应期间的步调，自动推动数码拍照讲授，这也是咱们试探出模块化讲授的能源和须要，同时这类讲授情势也简直给咱们带来了胜利和高兴。比方：创意的告白拍照、修建体的另类拍照、数码拍摄的前期建造和photoshop软件操纵等，都参加了咱们第三模块的讲授内容，如许先生对数码相机的操纵加倍谙练，对操纵数码相机拍摄各类图片增添了乐趣；同时也对进一步进修和建造立体告白作品供给了保障和根据。
三、对模块化讲授的进一步思虑
子曰：“学而不思则罔”，立异是前进的不竭能源，作为咱们的拍照课模块化讲授情势也是一样，要不时的思虑、不时地立异，才能有更好的功效，才能使“教”与“学”无机的连系，到达全部讲授方针。
《拍照根本》与艺术设想的专业常识的整合
1.拍照构图与设想组成的常识整合
构图是拍照常识讲授中的首要常识点。艺术设想类专业停止该常识模块讲授时须要和艺术设想的专业根本课程之一――《立体组成》的相干常识点连系起来，方能从设想的角度讲构图只是模块讲授得加倍深切。
构图来历于东方美术，构图这个称号在我国国画画论中，不叫构图，而叫规划，或叫运营地位。也便是说，拍照构图是从美术的构图转化而来，咱们也能够或许或许或许或许或许或许或许简略的称它为取景。研讨构图的方针是研讨在一个立体上处置好三维空间――高、宽、深之间的干系，以凸起主题，加强艺术的传染力。一幅胜利的拍照艺术作品，起首是构图的胜利。胜利的构图能使作品内容瓜熟蒂落，主次清楚，主题凸起，赏心好看。反之，就会影响作品的功效，不章法，贫乏条理，整幅作品不知所云。
拍照构图的情势元素有点、线、面三元素，和立体组成中的组成根基元素切磋的内容是一致的，拍照中的点常常是画面的兴趣中间，这里触及到立体组成中点在画面中差别地位的勾当趋向的常识点；拍照中的线切磋了程度直线、垂直直线、曲线、斜线的差别特色，而这恰是设想组成中对线的性情特色的切磋。
拍照的构图根基准绳和立体组成中的情势美法例常识模块是雷同的，固然察看的思惟略有差别，可是全体上是值得连系起来进修的。立体组成中的情势美法例包罗和谐与对照、对称和均衡、朋分和比例、节拍和韵律等；而拍照中的构图根基上包罗均衡与对称、对照两个首要模块。有些别离体例更细一些，会把“真假与留白”、“视点”等常识点单列出来，也有其余的一些别离，但总的来讲迥然差别，根基上仍是能够或许或许或许或许或许或许或许把这些单列出来的常识模块归到两个首要模块中去讲授。
拍照的构图还会斟酌到构图的情势，浅显有三分法构图、三角形构图、S形构图、十字形构图、斜线穿插形构图、米字形构图、框架形构图、中间会聚情势构图、对称形构图等多种构图情势，而这些构图情势别离也能够或许或许或许或许或许或许或许对应立体组成中的相干常识点，比方三分法构图触及到立体组成中的“比例与朋分”的常识点，能够或许或许或许或许或许或许或许和中国传统的九宫格朋分连系起来讲授；中间会聚情势构图和立体组成中的发射组成是有接洽的。
拍照的设想感拍摄
传统拍照讲授首要分为的风景拍照、人像拍照、体育拍照、微距拍照、静物拍照、夜景拍照、消息拍照等专题拍照模块，经由进程这些模块操练能够或许或许或许或许或许或许或许赞助先生把握拍照的根基手艺，可是浅显拍照课程都夸大拍摄好照片，却很少从设想的角度来斟酌拍摄。而对艺术设想类专业所开设的拍照课，必须有一个新的观点来指点拍照课程的讲授：拍照的设想感拍摄。这是有别于传统拍照课的一种讲授思绪，请求拍摄要具备设想感，有设想的理念和滋味，拍照是办事于设想的一项手艺，在拍照构想时，就要斟酌到照片的功效和前期的设想耽误。
《一双Cosby》这幅作品是由unclefuz拍摄的，照片的设想感很是激烈，改变了人们传统的“完全”的观点，在人物面部上做了三分之一的裁切，人物的心情却仍然丰硕，大片的留白给拍照作品增添了激烈的笑剧功效。而这个作品即操纵于设想中也仍然有良多的设想耽误的能够或许或许或许性，前期设想顶用于做海报、网页、版式设想都具备很大的能够或许或许或许性。
这类作品和古代主义设想理念千篇一律。古代主义设想的根本是功效主义，主意情势遵守功效（Forms Follow Function）。米斯・凡德洛提出了“少则多”的设想准绳，而此刻极简主义、繁复气概风行于世。芬兰古代设想的奠定人阿尔瓦・阿图于30年月前后提出了无机功效主义的准绳，把古代主义枯燥面孔停止了大幅度的批改，在夸大功效、民主化的同时，试探一条加倍具备人文色采、加倍正视人的心思须要知足的设想标的方针。《一双Cosby》这幅作品都能够或许或许或许或许或许或许或许看到人文色采的古代主义设想，作品的元素固然未几，可是作品的寄义却很是丰硕，经得起细细咀嚼。拍照的设想感是艺术设想专业先生必须具备的一种拍照观点，让拍照能够或许或许或许或许或许或许或许为设想办事，让设想为拍照增添色采。
《拍照根本》的讲授设想新标的方针
1. 搜集贸易拍照的手艺请求
《拍照根本》课程的开设，请求学院扶植专业的拍照棚，装备最根基的聚光灯和背景布，对艺术设想专业的先生而言，跟着搜集电子商务的迅猛成长，本课程有了新的手艺请求。淘宝、京东等搜集商城的敏捷突起，为这个期间培育了有数具备搜集购物习气的个别，是以若何拍摄出合适搜集商城须要的照片成为艺术设想专业出格是立体告白设想专业的一项手艺。为了知足该须要，拍照棚能够或许或许或许或许或许或许或许配套引进微型拍照棚，该拍照棚首要用于产物拍摄，能够或许或许或许或许或许或许或许改换差别色采的背景布，先生在进修静物拍照模块时，能够或许或许或许或许或许或许或许将静物安排到拍照棚中停止拍摄，先生须要综合把握测光手艺、色差调理手艺、物品摆放及画面组成手艺等，进修对金属材质、玻璃器皿、磁器、毛衣等差别典范材质的拍摄手腕。
静物拍摄模块除引进微型拍照棚外，还要让先生把握前期修片的一些手艺，比方操纵PS软件停止色彩、产物光芒的润色、抠图、改换背景等惯例手腕，建造出合适搜集商城操纵须要的图片。对立体告白设想专业同窗而言，能够或许或许或许或许或许或许或许进修自身拍摄海报建造所需的素材停止海报创作。
迩来由于电网容量的增添，对电网无功请求也一日千里。无功电源犹如有功电源一样，是保障电力体系电能、电压品德、降落搜集耗损和宁静运转所不可贫乏的局部。在电力体系中，无功要坚持均衡，不然，将会使体系电压降落，严峻时，会致使装备破坏、体系解列。另外，搜集的功率因数和电压降落，使电气装备得不到充实操纵，促使搜集传输才能降落、耗损增添。
电网输入的功率包罗两局部：一是有功功率；二是无功功率间接耗损电能，把电能改变为机器能、热能、化学能或声能，操纵这些能作功，这局部功率称为有功功率；不耗损电能；只是把电能转换为另外一种情势的能，这类能作为电气装备能够或许或许或许或许或许或许或许作功的必备前提，并且，这类能是在电网中与电能停止周期性转换，这局部功率称为无世功率如电磁元件成立磁场占用的电能，电容器成立电场所占的电能。电流在电感元件中作功时，电流超前于电压90度。而电流在电容元件中作功时，电流滞后电压90度。在统一电路中，电感电流与电容电流标的方针相反，互差180度。若是在电磁元件电路中有比例地装配电容元件，使二者的电流彼此对消，使电流的矢量与电压矢量之间的夹角削减，从而前进电能作功的才能。
以某供电公司10KV线路整表近况为例，以9条线路作为试点：
序号 线路
称号 1月-12月
总有功电量KW .h 1月-12月
总无功电量
KW.h 均匀无功功率kvar 均匀功率因数
1 韩4板 5155680 2497840 285 0.90
2 洪三板 6132860 2387280 273 0.93
3 计1板 19076700 5292720 604 0.96
4 平四板 17984640 10716840 1223 0.86
5 肖4板 10813160 4975160 568 0.91
6 焦7板 6150420 4013820 458 0.84
7 焦11板 8382740 5625660 642 0.83
8 焦12板 7953120 3700240 422 0.91
9 曹11板 9719440 2390720 273 0.97
九条线路半年的电量战争均功率因数及无功功率如上表所示，线路无功缺口较大，功率因数偏低，需装设户外线路无功填补装配，之前进该线路的功率因数，填补无功缺口，降落线路耗损，前进供电品德及经济效益。为了前进经济效益，节能减耗，填补容量数目以下表：
线路
称号 总有功电量KWh 总无功电量Kvarh 填补前均匀无功功率Kvar 填补前均匀功率因数 功率因数前进到0.96须要填补容量 容量设置装备摆设
韩4板 5155680 2497840 285 0.90 113 一套100+200
洪三板 6132860 2387280 273 0.93 68 一套100+200
计1板 19076700 5292720 604 0.96 -31 一套100+200
平四板 17984640 10716840 1223 0.86 625 两套100+200
肖4板 10813160 4975160 568 0.91 208 一套100+200
焦7板 6150420 4013820 458 0.84 253 一套100+200
焦11板 8382740 5625660 642 0.83 363 一套100+200
焦12板 7953120 3700240 422 0.91 158 一套100+200
曹11板 9719440 2390720 273 0.97 -51 一套100+200
现仅对降落线损一项内容停止经济效益阐发：
由该公司供给的数据可知，韩4板均匀有功功率为706kW。
以填补火线损8%计较，
δP%=（1-COS2Φ1/ COS2Φ2）×100%
式中
COSΦ1为填补前的均匀功率因数，此处为0.90
COSΦ2为填补后的均匀功率因数，此处为0.99
可降落电能耗损百分比：δP%=19%
经计较，每一年可削减电量丧失5155680*8%*19%=78366度，按每度电0.55元计较，本装备装配后，韩4板每一年仅线损一项约有43125元摆布的经济收益。
依此类推，洪三板每一年仅线损一项约有35508元摆布的经济收益 。计1板每一年仅线损一项约有59993元摆布的经济收益。平四板每一年仅线损一项约有207357元摆布的经济收益。肖4板每一年仅线损一项约有83123元摆布的经济收益。焦7板每一年仅线损一项约有80830元摆布的经济收益。焦11板每一年仅线损一项约有114534元摆布的经济收益。焦12板每一年仅线损一项约有62270元摆布的经济收益。曹11板每一年仅线损一项约有24398元摆布的经济收益。
经由进程曹11板线损计较，能够或许或许或许或许或许或许或许看出无功填补对10kV输配电网的降损节能、完成经济供电和前进供电企业的经济效益有着极其首要的感化，首要表此刻：
1.削减电力丧失，浅显工场能源配线根据差别的线路及负载环境，其电力耗损都较大，装配无功填补装配前进功率因数后，总电流降落，可降落供电端与用户真个电力丧失。
2.改良供电品德，前进功率因数，削减负载总电流及电压降。
3.耽误装备寿命，改良功率因数后线路总电流削减，使靠近或已饱和的变压器、开关等装备和线路的负荷容量降落，并是以降落温升从而耽误寿命（温度每降落10℃，寿命可耽误1倍）。
4.知足电力体系对无功填补的监测请求，消弭由于功率因数太低而发生的罚款。
