时候：2022-12-07 12:32:25
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一、成就阐发
本次期中测验2班平均分60.5分 较上学期期末测验降落3.5分优良率为0 优良人数0合格率15%合格人数5 参考人数32 全体成就下滑严峻
1班平均分78 优良率3% 优良人数1 合格率28% 合格人数11 参考人数38 全体成就有较大前进
二、阐发成就缘由
教员层面 未能催促先生们动笔操练 ，良多根本常识想固然的以为先生能够或许或许或许等闲把握而轻忽了根本题型的操练息争答步骤的板演规范，讲堂上只正视教而轻忽了学，先生互动较少，不摸索和动笔操练的进程，从而致使先生只是自动的接管常识而贫乏自动思虑的才能。对公式和界说的懂得浮于外表，不领会公式的推导演化进程。只会生吞活剥不懂变通，使得先生在面临变式标题标题标题标题题目找不到重点和切入点。存在对课本研讨不够透辟，对讲课内容筹办不充实景象。致使良多课本上不的须要补充申明的常识点没能够或许或许或许实时在课上教授给先生，比方椭圆的第二界说和通径长公式，在椭圆的进修中就没能实时向先生教授。课下贫乏对进修功效的查验，功课收缴环境较差，功课不能实时的停止点评和修改 。贫乏规范规范的赏罚轨制对功课不能自力实时实现的同窗鼓动勉励办法不完美。随着课本难度的前进，不只是对先生进修的难度晋升，更是对教员讲授水平的磨练。
先生层面：二班数位原数学成就较优良同窗本次测验成就下滑严峻如王文翔丛中笑云浩南侯捷孟凡辉等几位同窗本次期中测验成就有较着的下滑而个别落后生拉分严峻陈莹王德舵邱永久同等窗均在20分以下 2班同窗首要存在根本题不得分 根基观点混合 计较进程失分严峻答题步骤不规范 逻辑挨次前后倒置没法从题干中找到重点没法把笔墨说话转化成数学说话或图形，乃至连根基的条件公式都没法枚举，归根结柢是进修能源缺少，班级内数学进修空气差，懒得脱手 不去思虑，以为数学合格考考已曩昔，数学进修难度大、花费精神多，自身先天无限等、自身落下的常识太多、一局部同窗存在厌学和抛却数学的思惟、从而致使自身心态呈现标题标题标题题目。班级进修空气较差、进修规律差、贫乏能够或许或许或许律己且律人的班干部，今朝2班班干部如吴文月王文翔、吴晴晴同等窗在数学进修上心态上都存在一些标题标题标题题目，或是眼妙手低或是爽性安于现状。而自律性较强的吴家康同窗不长于与同窗不异。班级内贫乏一位具备典范感化的同窗带头。而本来成就优良且能起带头感化的丛中笑等几位同窗由于操练拿手旷课太多成就也大幅度下滑，别的随着课本难度的增添一些本来数学成就尚可的同窗起头呈现落伍的环境，如董广漠、侯捷等。
一班成就前进缘由首要是考前温习充实，考前状况确切很好，能自发的构造小组停止难点霸占和停止根本题操练。从而在根本标题标题标题标题题目上得分率较高，这也是一班成就较着前进的首要缘由但也存在一些同窗成就故弄玄虚如孙中乐薛瑞盘鼎茹成就虚高，平行测试中近似标题标题标题题目并不能做对。而一局部优良先生能承当起赞助其余同窗的使命来，如李孟凡同窗，在赞助同窗的同时也不时地锻炼了自身对常识的懂得。从而获得了本班数学成就中的最高分。别的由于进修空气的稠密也致使了一批具备进修热忱的同窗如宗坤孟喆朱佳琪赵玉坤李奥华等
在本次测验中均获得了较为抱负的成就。
三、改良办法
1、晋升班级数学进修空气，优化讲堂勾当构造先生小个人在课下停止攻坚或夯实根本，对根本软弱同窗 天天支配根本标题标题标题标题题目 几个落后生一路研讨并找到处置体例在课上停止展现功效。并录用一位小组担负人 。成就较为优良的同窗支配坚苦攻坚，配合处置难点，并下台讲授。让每个同窗在摸索和研讨的进程中找到成就感并彼此协作从而找到数学进修的乐趣、
由于本学期有要实现两本书的进修，与前旗一中对接后，一中教员停下温习一周，我并未根据一中进度停止温习，而是持续进修八年级下册内容，落后生对局部常识已有所忘记，也致使局部挑选题如15、16、17题呈现了标题标题标题题目，局部易错点把握的还不够结壮，另有局部同窗审题依然不吸收经历经历，如第19题问的是天然缘由，良多几多同窗还将人文缘由选为准确谜底，因此失分。同时，两个班有多位同窗对测验中呈现的原题仍是存在准绳毛病，在试题课上应多让同窗们停止阐发。
对大题来看：
1.先生的识图才能有待增强，比方：21题是由行政区划及周边邻国、海疆为主的填空题，标的方针根本，先生对被遮挡住的缅甸的辨识毛病率高，22题对地形的判定局部同窗仍不是很谙练。
2.在天气地形与农业，本次触及未几，但此处确切会考易错点多发的局部，各身分之间的接洽也首要是查核此局部。
3、答题中未加后缀词，如“畜牧业”缺失“业”字
根本照顾护士学是照顾护士专业先生的?课。根本照顾护士学期中测验内容为分泌照顾护士、药物照顾护士两章，总分100分，此中客观题72分，客观题28分。13高护7、8、12班是教员甲上课，9、10、11班是教员乙上课，9班和12班是翻转讲堂尝试班，别的4个班级为对照的惯例讲授班级。这6个班经方差阐发两两比拟从12个班级当选出同质班级，具备可比性。
1 期中测验成就描写
7-12班的任课教员、最高分、最低分、成就平均分及分歧格人数如表1。
2 功效
2.1 方差齐性查验表
从表2能够或许或许或许看出，较着性为0.064，大于0.05，以为各班级客观题成就的全体方差是相称的。
2.2 方差阐颁发
从表3能够或许或许或许看出，总离差平方和为35535.443，组间离差平方和为4135.687，组内离差平方和子31399.756，在组间离差平方和能够或许或许或许被线性诠释的局部为19.150；方差查验F值为8.851，对应的较着性小于0.001，小于较着性水平0.05，以为六个班级中最少有一个班与别的一个班存在较着性差别。
2.3 多重比拟表
从表4能够或许或许或许看出，班级9与班级7、8、10、11、12中的肆意一个班级较着性都小于0.05，能够或许或许或许以为9班与其余肆意一个班级存在较着差别，其余各班级之间差别不较着。
3 论断和阐发
9班本次测验平均分大幅少于其余班级，12班与其余班级差别不大。阐发缘由以下：
3.1 教员方面
两位教员都是青年教员，讲授经历尚不是很丰硕，可是她们很是勤恳也很是辛劳，课前两位教员筹办了大批的微课、导学案、视频、课件等讲授资料，又要接洽电教中间和筹办收集、讲堂等硬件行动办法。经由进程屡次讲堂听课，两位教员都筹办充实，指点先生展现、会商、交换和扩大所学内容，演示准确，身先士卒。现有的班级先生靠近六十人，两位教员除备课和上课花去大批精神外，讲堂要统筹统统的先生比拟坚苦。教员甲来校刚满两年，担负班主任刚满一年，亲和力较高，能够或许或许不做到严酷请求，先生因此对自身不高请求，个别先生乃至完整抓紧自身。
3.2 先生方面
从近两次的先生深思来看，先生设法良多。局部先生对选为尝试班较为自豪，局部先生起头时对这类体例感应别致，自动配合，过一段时候就落空乐趣了，局部先生以为基护太简略了，不必下工夫。讲堂上课时，每次报告请示和展现的都是那末几个同窗，个别同窗不太自动到场。9班个别先生进修立场不当真，不论是现实课仍是操练课，都不自动到场，已与班主任和先生自身不异。
3.3 硬件方面
今朝收集带宽不够，用的是家庭用路由器，先生下载微课和视频等资本要很长时候，常常登录不上去，缺少撑持以班级五六十位同窗在线或下载。此刻对先生检测是两位教员打印操练题停止讲堂检测，如许既耗纸张又耗时候，并且全数先生的检测功效不能立即反应出来。此刻用的讲堂是本来的实训室，先生上课时期教员在全部实训室往返跨度大，能够或许或许没法存眷到每名先生。
4 倡议
4.1 尽能够或许小班讲授
翻转讲堂的方针之一是但愿先生能够或许或许或许学会自立进修，教员能够或许或许或许匀出时候来对局部先生停止指点。现有的班级范围较大，靠近60位先生，教员缺少以存眷到每名先生。倡议今后再停止翻转讲堂时，尽能够或许小班讲授，并且多存眷较少发言的先生和成就较差的先生。课前散发的导学案将常识进修分化为一节一节的，先生的全体进修会支离破裂。倡议两位教员上课时期最初最少留出15分钟摆布的时候把本次课的重点内容再给大师总结一下。
4.2 倡议也在三年制照顾护士先生中展开翻转讲堂
五年制照顾护士专业先生绝对而言，进修习气不佳，未把握进修体例，先生只是纯挚地实现导学案，不操纵导学案去进修书籍常识点。三年制照顾护士专业先生颠末这半个学期的察看，先生做条记的习气很是遍及，操练也自动自动，将来展开翻转讲堂的根本比拟好。
最近几年来，由于多种身分的影响，我国中先生测验焦炙标题标题标题题目愈来愈严峻。我国学者杨骏等接纳特质焦炙量表(State-Trait Anxiety lnventoty，STAl)对182名初三先生测验前后的焦炙水平停止了查询拜访，功效发明中先生在测验前简直存在较着的焦炙感情，随着测验竣事，测验焦炙亦慢慢规复普通。对中先生的测验焦炙标题标题标题题目，良多教导任务者和心思学任务者都赐与了很大的存眷，大师的共鸣是，中先生过度的测验焦炙必定会影响中先生的测验功效，并且是中先生心思妨碍最首要的表现情势。国际良多专家学者对中先生测验焦炙标题标题标题题目查询拜访统计的功效，都从差别方面申明了我国先生测验焦炙标题标题标题题方针严峻性，测验焦炙标题标题标题题目从而引发了社会各界的遍及存眷。
一、测验焦炙及其对先生的影响
对测验焦炙的界说，差别的心思学家有各自差别的观点。曼德勒(G．Mandler)提出测验焦炙是一种处于失助和杂乱状况下的一种感情。沃而普(J．Wolpe)夸大，测验焦炙是一个习气性的、条件性的感情反应。萨拉森(L．G．Sarason)主意，该当把测验焦炙看做是同正视和认知评估相接洽的严峻感情状况[2]。国际学者普通以为：测验焦炙是人在面临测验时产生的一种出格的心思反应，它是在招考情形安慰下，受小我的认知、评估、特性、特色等影响而产生的，以对测验成败的耽忧和感情严峻为首要特色的心思反应状况。测验焦炙是评估情境中一种出格的焦炙，其首要特色是耽忧自身的抽象和自我效力感降落，出格耽忧在别人心目中的位置降落，同时陪同认知梗阻和较着的身材或心思不适。普通来讲，过度的测验焦炙有助于激起先生的念头和潜能，前进进修效力和测验成就；但测验焦炙过度则能够或许或许对先生的身心安康构成严峻的风险。本文这里所指的测验焦炙是指在测验时表现出来的严峻、惊骇、正视力没法集合、影象力阑珊等病症，即过度测验焦炙。
二、测验焦炙的成因阐发
影响中先生测验焦炙的身分良多，既有先生自身的心思和心思身分等外部身分，又有家庭和社会环境等外部身分，先生的测验焦炙是在这些身分的配合感化下构成的。
(一)先生自身的身分
1．特性特色是构成测验焦炙的一个首要内因
一小我焦炙与否与其道德特色有接洽[3]。道德是在遗传根本上经由进程必然环境和教导的影响慢慢构成的比拟不变的小我特色。由于每小我的遗传基因不一样，他们的神经范例的强弱也不一样，神经体系强型的人比拟敏感，轻易冲动，较多地休会到焦炙感情。再者，有些先生耐久处于不良环境和教导的影响下，构成了某些不良的道德特色，如“焦炙型道德”等。具备这类道德特色的人，轻易把本来不风险的人和事视为对自身的严峻要挟，从而惶惑不可整天。这类道德特色会成为一种较为耐久的潜伏心思身分，影响人的感情和行动，使他们轻易产生焦炙。在平常平凡的进修和糊口中具备神经质偏向，常常处于不安的表情，一碰到坚苦和波折就轻易冲动和惶恐。当碰到测验，出格是首要的测验，就会严峻焦炙、心乱如麻、正视力难以集合，因此很难顺遂经由进程测验。别的，自大作为道德身分对测验焦炙的激起起着较为首要的感化[4]。
2．认知评估是测验焦炙构成的不可轻忽的身分
认知评估是一小我对客观事物产生的熟习和评估，一小我对客观事物认知与评估的准确与否，将间接影响人的行动。如：测验焦炙的同窗对测验的熟习和评估常常是在客观上认定乃至夸大测验的恐怖，从而堕入耽忧、惊骇以致不能自拔就会产生测验焦炙。如许，就能够或许或许会产生激烈的反差：一方面临测验希冀值太高，向往着测验获得胜利；别的一方面则会呈现测验得胜、成就不抱负的现实；一旦测验受挫，就会产生惭愧、失踪、自大、自责等庞杂感情，令人的全部心思状况落空均衡。别的，中先生对测验的认知评估毛病谬误还表此刻“证实自身”、“耽忧表情”、“过度引申”、“抵牾心思”、“测验筹办”、“测验效力”等方面[5]，行将测验作为证实自身才能的一个事务；对测验进程和功效抱有一种无所谓的失望立场；仅根据一两次测验的得胜便得出了对自身全部前程的否认论断；对测验存在抵牾心思，将测验当做一种完整的负性事务；老是耽忧测验筹办不充实，或会呈现各类不测环境；先生对测验的自我效力感等。这些不准确的认知和评估是产生测验焦炙的首要缘由。
3．常识筹办与招考技术是影响测验焦炙的首要身分
先生对所学常识把握几多，在必然水平上影响着个别招考的焦炙水平。一个练习有素、矫捷把握要测验内容的先生，测验进程中不会因碰到不会答的题而惶恐失措；而根本软弱，常识把握不结壮的先生，对测验贫乏决议信念和把握，则轻易产生较高的焦炙。有些中先生在测验之前对测验的难度和自身对常识的把握水平并不很是清楚，自决议信念缺少，测验前不能拟定合适自身的温习打算，也不能调剂好竞技状况，一旦在测验中呈现不会的标题标题标题标题题目，就会严峻。在这类不良的感情状况下，先生将没法阐扬普通水平。别的，贫乏必然的招考技术和招考经历也是构成先生测验焦炙的缘由之一。
(二)外部身分
对先生来讲影响其测验焦炙的外部环境身分首要是黉舍、家庭和社会环境，这些外部身分的特色是触及的影响身分较多，且难以节制。转贴于
1．黉舍环境
黉舍是实施测验最频仍的场合，与测验焦炙慎密相干。耐久以来，受招考教导情势的影响，黉舍对测验感化的过度夸大，对分数的过度垂青，以测验成就来评估先生等等，这些都是会致使先生对测验的感化和意思的曲解，过度的垂青测验的感化，对测验产生焦炙和惊骇。持续不时的各类测验，不只使先生产生严峻的测验焦炙，还会致使先生成就的降落。教员对分数的过度垂青，单方面寻求升学率；同窗之间的协作；科场内的严峻氛围等城市使先生产生测验焦炙。[6]
2．家庭环境
家庭是先生感情依托的中间，怙恃的教化看法和体例在很大水平上影响先生的看法和立场。在中国今朝的社会中遍及的存在着以测验为中间、考分第一的家长教导看法。怙恃巴望后代在黉舍中获得杰出成就，考上重点中学、大学等等。但是，怙恃的这些希冀由于各类缘由有能够或许或许对先生产生误导，功效使先生产生很大的测验压力，以致于测验焦炙。除此之外，有的家长对孩子的管束贫乏民主，过于峻厉的教化体例使后代对怙恃产生惊骇，以致于压力过大，致使表情严峻和测验焦炙[7]。
3．社会环境
全部社会的代价取向、国度的政策体系体例出格是教导政策体系体例会影响到黉舍、家庭的教导体例，影响到先生对测验的立场和认知评估，从而影响到测验焦炙的凹凸。别的，文明身分等也会引发测验焦炙。肯奈提(1990)以为，之以是中国先生的测验焦炙较着高于英裔或欧洲种族背景下的先生，是由于孔子的伦理看法在亚洲文明中的渗入，亚洲国度夸大学术上的优良，以成就作为孩子献给怙恃的最好礼品，因此常常成就增进先生测验焦炙。
三、测验焦炙的调控
如上所述，中先生的测验焦炙是表里多身分彼此感化下构成的，只需有测验存在，测验焦炙就会存在。测验焦炙是后天“习得”的，是可逆的和可转变的。若何有用地处置中先生的测验焦炙状况，对他们停止处置疏浚相同和调控，笔者以为能够或许或许或许从以下四个方面脱手：
(一)培育先生杰出的道德，前进心思本质
不良的道德特色是构成先生测验焦炙的内涵本源。准确的人生观、代价观，自动的进修乐趣，开畅的性情，杰出的感情状况等等，都对先生停止准确的认知评估及进修勾当自身起首要感化，同时也是无益于降服测验焦炙的首要心思道德。中先生正处于生长发育时期，其道德也具生长性。因此，能够或许或许或许经由进程在平常进修糊口中培育杰出的道德来改正测验焦炙。黉舍在教导进程中，要正视生长先生杰出的特性，培育非智力身分，增强他们对各类庞杂环境的顺应才能。比方，教员能够或许或许或许鼓动勉励先生自动到场黉舍和班级构造的各类勾当，在勾当中逐步降服道德中的某些毛病谬误，培育杰出的道德道德。这些都是前进先生心思道德，防备和加重先生测验焦炙的自动行动。
(二)规矩先生的进修念头，构成对测验准确的认知评估
测验压力是考生的客观认知在客观条件下感化的功效。因此，客观上要赞助考生转变对测验和测验焦炙之间干系的毛病认知，使他们熟习到自我熟习和评估是构成压力的关头，赞助他们熟习到测验只是查验所学常识的一种手腕，准确看待测验功效，极力阐扬自身的水平，同时，不要把测验的分数看得太重，由于它不是权衡进修品质的唯一规范。客观上，黉舍和家庭应当对考生的进修才能、自发性和心思蒙受才能有一个得当的估量，指点先生得当地估量自身的才能，降落太高的进修方针，对峙先生得当的压力，正视进修进程，不要单方面地夸大测验功效。别的，指点先生恰当地调剂希冀水平，使先生的自我希冀与现实水平相顺应，可到达减缓心思压力和降服测验焦炙的方针。
(三)作好筹办，构成充实而杰出的考前状况是加重测验焦炙的最有用体例
考前的筹办任务良多，有常识筹办、体能筹办、心思筹办和物资筹办等。凡到场过测验的先生都有如许的体味：“一看到考题不难，严峻不安的感情便会随之削减良多，头脑不再麻痹，思惟也矫捷了。”因此，考前必然要做好常识的温习筹办任务，平常平凡正视常识的堆集和把握，增强各招考科方针根基功练习，考前搞好体系、迷信的总结温习；并针对测验中能够或许或许呈现的庞杂环境，停止有方针的练习，把握必然的招考技术，测验时焦炙的感情就会削减。先生在把握了须要的常识筹办的根本上，学会一些招考技术，抵消弭测验焦炙乃至前进测验成就大有裨益。
各科成就有不较着差别，用到了方差阐发。顺次单击阐发比拟均值单身分ANOVA...，翻开单身分方差阐发对话框，因变量列表挑选语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、汗青、地舆、总分，因子挑选班级，单击肯定，获得表1。
方差阐发的零假定是：m组样本均值都不异，即μ1=μ2=…=μm。若是颠末计较，较着性，即零假定产生的几率小于0.05，根据小几率事理，它在一次尝试中是几近不能够或许或许产生的，谢绝零假定，以为m组样本均值存在较着性差别，不然以为零假定建立，m组样本均值不具备较着性差别。从表2中能够或许或许或许看出数学、物理、化学、生物、政治、地舆成就较着性都低于0.05，以是这些科目成就存在较着性差别。至于哪些班级之间存在较着性差别，这就用到了两两比拟。顺次单击阐发比拟均值单身分ANOVA...，翻开单身分方差阐发对话框，因变量列表挑选数学、物理、化学、生物、政治、地舆，因子挑选班级，单击两两比拟，翻开单身分ANOVA：两两比拟对话框，选中LSD复选框，单击持续，回到单身分方差阐发对话框，单击肯定。以数学为例，表2为数学成就的局部班级两两比拟。
由表2能够或许或许或许看出，342与344班数学均分相差6.3分，较着性低于0.05，有较着性差别；342与347班数学均分相差13.4分，较着性低于0.05，较着性低于0.05，有较着性差别；342与348班数学均分相差8.9分，较着性低于0.05，有较着性差别；342与349班数学均分相差7.8分，较着性低于0.05，有较着性差别。
经由进程体育保健学课程的进修拓宽体育院系先生的常识面，进一步深切鼎新体育保健学的讲授情势，以培育先生的立异性思惟，增强先生的现实才能，前进先生的迷信素养，已成为今后各高校体育院系的首要义务之一。查抄先生对体育保健学常识的把握环境，仍离不开测验，测验作为一种传统的查验手腕，可领会先生某个阶段进修的功效和对所学常识的懂得环境。据此可知，测验仍在教员与先生间起首要感化，有不容轻忽的位置，但挑选若何的测验体例才能真正查验先生的进修功效，前进先生进修保健学的自动性，凸起体育保健学的学科特色等，这仿佛是今后各高校体育院系面临的教导坚苦之一。今后各体育院系趋势于“典范常识点测验”，环绕课本中的典范常识点出题，对先生的进修环境停止查核，此种查核体例分歧适新时期下对高校体育讲授生长的请求，不能知足当下本质教导时期大先生进修的希冀，以是对体育保健学测验内容与体例停止鼎新已势在必行。本文将从以下几方面临体育保健学测验鼎新的内容与路子停止无益的摸索。
1.体育保健学测验内容的鼎新
1.1测验成就比例的优化
之前良多高校体育院系的体育保健学成就比例较单一，期末成就仅凭最初的体育保健学测验试卷成就，即只依托面试成就对先生整学年的进修环境停止评定，这存在严峻的分歧感性。因此，除面试成就外，还应答先生在讲堂中考勤、回覆标题标题标题题目和尝试操纵中的表现等停止综合评定。即先生的终究测验成就应包罗多方面内容，前进先生进修本课程的乐趣。别的，应公道优化期末测验成就的比例，以邵阳学院体育系为例，体育保健学的期末成就分红三局部，别离为考勤成就、尝试成就与期末测验成就，所占比例为2∶3∶5，此种设置在良多高校体育院系中普遍操纵，长处是促使先生正视体育保健学全体进程的进修，不能仅靠期末突击现实常识而一举过关。但此种体例有较着的弊病，考勤成就首要是指先生的缺勤率，大都先生会钻空子，在教员不熟习先生的环境下找人取代，使考勤偏离本来的动身点。尝试课中一些先生以傍观为主，很少脱手，存在偷懒景象。以是，高校体育院系教员要在课余时候增强与先生的不异，消弭先生的不良习气和心态，改良讲授体例，使先生自动到场进修。
1.2测验内容的公道设置
体育保健学测验鼎新的方针是使先生自动自动地学，而测验内容的挑选是决议先生进修乐趣和进修功效的关头。因此，测验内容不只需包罗先生在讲堂长进修的体育保健学根本常识，还要包罗课外的保健现实常识及尝试中所进修的现实常识，只需将各方面停止综合，才能表现先生进修的全体功效，才会获得好的测验成就，对先生的评估才较客观公道。别的，教员还应改正先生的一些熟习误区，局部先生以为只需考勤率高，上课把握好课本的首要常识点，课后当真实现习题，经由进程期末测验就没标题标题标题题目。实在不然，先生还应把握一些课外热点常识，对尝试操纵必须停止量化查核。如保健学教员可根据差别先生的进修才能，对先生停止分类测验，将测验分红尝试性测验与现实性面试，经由进程这类立异性的测验体例，使先生享用到体育保健学进修的乐趣。
2.体育保健学测验体例的鼎新
2.1测验时候的多阶段化
统统测验的最终方针是查抄先生对体育保健学常识的把握环境，以是保健学教员应根据本门课程讲授的展开环境，在一学期或一学年中增添讲堂当堂检测和阶段化测验（如月考和期中测验）的次数，出格要正视期中测验的功效，由于期中测验对一学期所学常识起着联贯的感化，对期中测验成就的阐发，能够使先生对此时候段的进修环境停止自我评估，查验自身的进修功效，而教员可对先生的测验成就停止综合阐发，以对差别的先生因材施教，寻觅先生的缘由，对症下药地为先生弥补，以增强前期的进修功效，获得更好的进修成就。
2.2把握出题难度
保健学教员在试题的挑选上，应与先生的进修水平对峙根基分歧，既不能随便拔高先生的进修才能，出坚苦、怪题，使大大都人挂科，又不能对先生过于心狠手辣，出小先生水平题，试题过于轻易，使大师过关，皆大欢乐。在选题进程中，教员应把握好试题的难易度，迷信熟习测验的功效，对自身平常平凡讲授的体育保健学常识明了在胸，重点难点一览无余，使先生随着教员的标的方针跑，有针对性地停止温习，之前进先生进修的成就感。
3.结语
体育保健学测验鼎新是高校体育院系体育保健学教导生长的殊途同归，既要调剂保健学的测验内容，又要鼎新保健学的测验体例。但由于鼎新是对今后讲授的改良，其触及的时候较长、遭到的影响较多，不能够或许或许在短时候内就实现，但只需大师配合尽力，出经营策，在讲授现实中不时优化体育保健学的讲授内容，不时鼎新本课程的查核体例，不时停止相干的鼎新摸索，尽力前进先生的进修乐趣，使现实与现实的接洽更慎密，而对体育保健学测验内容与体例的鼎新停止切磋，将为增进体育保健学在高校体育院系中的生长，起到举一反三的感化。
参考文献：
[1]孙锦茹.测验鼎新与进修体例转型[J].黑龙江高教研讨，2005（04）.
本次生物期中测验卷100分,测验时候60分钟。试卷由两个大题构成,挑选题和非挑选题,此中挑选题是25个50分分,比拟多,分值占的比重大;非挑选题5个大题共45分。别的另有5分的卷面分,凸起查核先生根本常识的把握环境和尝试的才能。就试卷内容来看,题量比拟适合,难易水平表现了课本的重点、难点,不偏题、怪题,笼盖面比拟广,常识点多且矫捷,更能与糊口现实中的标题标题标题题目紧密亲密连系。
二、成就阐发:大大都先生根本常识把握的比拟结壮,测验成就较好,大都同窗的成就较差。差别班级方针实现环境差别;1班特优和学优没实现,2班实现学优方针,3班和4班的特优和学优方针都实现;先生的全体 成就与教员的希冀另有必然的间隔。
三、存在的标题标题标题题目:
1.先生对所学根本常识不能实时温习稳固,影象不牢。
2.先生的自立进修不能实时实现或实现的不是很当真。
3.先生糊口经历常识少,现实接洽实的才能差。
4.对先生的查抄催促不实时,与先生不异交换较少。
四、改良办法:
1、在今后的讲授中,应正视先生乐趣和进修习气的培育,增强根本常识的讲授,凸起才能培育,加大重点常识的落实力度。
2、正视先生进修体例的指点,学会审题做题,学会进修。
3、讲授中要存眷社会糊口和先生糊口现实,发掘、操纵多方面的教导资本,培育先生利用常识停止阐发、综合的才能。
4、课前经心备课,讲堂上做到精讲简练,实时稳固,正视对先生才能的培育。
尊敬的家长：
为增强家校不异，构成教导协力，我校定于4月9日(礼拜日)召开家长会，诚邀您惠临我校配合存眷孩子的进修和糊口，请您定时列席，一路共商教导大计。
家长会具体支配以下：
1高一年级家长会
第一阶段
__年4月9日(礼拜日)上午9:00
二楼报告厅 集合听报告
第二阶段
__年4月9日(礼拜日)上午10:00
回各班级
集会内容
1、各班班长先容班级开学以来总的勾当和进修环境;
2、家长代表发言;
3、科任教员进班指点(语、数、英、文综或理综);
4、班主任总结发言：本次测验成就阐发，后阶段任务瞻望，建立新班级家长委员会和补选年级家委会成员;
2高二年级家长会
第一阶段
__年4月9日(礼拜日)下战书14:30
二楼报告厅 集合听报告
第二阶段
__年4月9日(礼拜日)下战书15:00
回各班级
集会内容
1、班主任发言(上半期任务报告请示，期中测验成就阐发和后半期任务瞻望);
2、每班科任教员代表进班发言;
3、科任教员和家长交换;
____
__年__月__日
中学家长会的约请函
尊敬的家长：
您好!感激您一向以来对我校任务的鼎力撑持，谨向您和您的家人表现最竭诚的敬意和谢忱!
咱们深知：每个孩子都承载着家长的殷切但愿和夸姣向往!孩子在黉舍的生长和教导都离不开你们的存眷和支出!每个先生在你我的眼中都是唯一无二的!咱们要让每个先生的性命由于你我联袂而开释出更多的光华!
本学期以来，黉舍董事会出力黉舍高层办理职员的调剂和人材的引进，加大了办学投资;校委会增强了黉舍外部办理，承袭让先生对劲、家长安心、社会承认的依法办学、依法治校理念，教导办事先生，专心抓讲授，埋头抓办理，校风、教风、学风进一步增强，先生文明素养、行动习气日臻规范。先生培优补差班、拿手乐趣班、周末社团勾当、社会现实勾当、足球比赛、法制讲座、消防练习训练等各项勾当都获得很好的功效。期中测验成就也已发表，想必您很是存眷孩子在校的进修、糊口和其余方面的表现。
为了实现家校互动，为了让您和咱们在互动中更多地领会孩子，配合缔造孩子们夸姣的明天，以是竭诚约请您在百忙当中抽出可贵时候到临我校到场此次家长会。
__黉舍
__年5月16日
中学家长会的约请函
尊敬的家长：
您好!竭诚地感激您对我校各项任务的关怀、懂得、信赖与撑持。咱们深知，孩子的每张笑容都承载着家长的殷切但愿和夸姣向往;咱们深知，黉舍统统成就的获得都离不开家长的存眷与支出;咱们深知，黉舍每步的生长都离不开您的关怀与撑持。咱们尊敬并酷爱每个孩子，咱们极力庇护每个孩子纯挚的心灵。咱们要让每个孩子的性命因咱们的尽力而变得亮光和多彩。
光阴如梭，转瞬间，您的孩子已在黉舍渡过了半个学期。信任您很是存眷这段时候以来您的孩子在黉舍进修、糊口和其余方面的表现。同时，您对我校的教导讲授办理也会有良多可贵的倡议。为搭建家校接洽平台，咱们再次停止家长会，特邀您到临黉舍到场集会。让咱们家校联袂，走近孩子，关爱孩子，为孩子建立社会、家庭、黉舍三位一体的平面式教导平台，修建孩子残暴夸姣的明天。盼愿您在百忙当中能按以下事件到场家长会!
时候：__年5月10日下战书
流程：
家长入场：14：35--14：45(入班)
班级报告请示：14：45--15：20(讲堂)
班主任班级任务报告请示
填写家长定见书
家校不异交换
专家报告：15：30--16：40(勾当场)
正视事变：
1、 在校时期，请您不要抽烟。
2、 无出格环境，请不要半途离场，集会时期，请对峙宁静。
3、 返家途中，请正视交通宁静。
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-142-001
尽人皆知，高校大众根本课程，是高档黉舍根据专业培育方针而开设的天然迷信和人文社会迷信根基现实、根基技术的课程。而测验关键，则是经由进程书面、行动发问或现实操纵等体例，查核参试者所把握的常识和技术的一种勾当。
本文将经由进程对国际外高校大众根本课程测验体例与情势的对照，切磋我国高校大众根本课程测验鼎新的新标的方针。
一、国际外高校大众根本课程测验的对照
现今社会，有良多国度的高档教导都在不时的鼎新中日益完美，比方美国、英国、法国、德国、加拿大等国度都是较早实施测验鼎新的国度，他们测验的体例与情势有良多是值得咱们进修、比拟和鉴戒的。
本文从以下几个方面停止了对照：
1.测验方针
有些国度提出了以报酬本的观点，他们的高校大众根本课程测验正视先生的特性和拿手，因材施教，偏重激起先生的进修潜能，培育先生自立进修和常识立异的才能。而咱们国度的一些高校大众根本课测验，仅仅持续了高中测验的轨制，偏向于招考教导，以一考定成败，以测验的经由进程率批示着先生的进修，常常先生也只能学会测验中呈现的内容。
2.测验体例
外洋高校的大众根本课程测验情势多样，可挑选接纳闭卷、开卷、半开卷、面试、辩论、现实操纵等多种情势，根据若何阐扬先生的实在水平为准绳挑选测验体例。而国际的高校大众根本课程测验时候绝对集合，大都集合在测验周停止，先生在温习备考时期突击招考，实在这并倒霉于实在的把握常识。
3.测验内容
外洋高校测验的内容触及面广，他们正视的是先生的操纵才能，而对影象性的内容查核较少。国际高校的测验内容大都是由任课教员出题，根据讲授纲领，大局部测验内容都范围于课本，偏重书籍常识的影象和懂得，如许常常没法表现先生发散思惟的才能。
4.成就评定
外洋高校课程的成就评定体例：接纳课程功课、平常平凡测验、期中测验、期末测验等屡次测验相连系的体例，停止累计积分。会根据讲堂表现、课程功课、平常平凡测验、期中测验、期末测验等按比例综合评定成就，期末测验成就不占太大比例（普通为30%-50%），而比重较高的则是由课程功课、平常平凡测验、期中测验等构成的平常平凡成就，占总成就的50%-70%，让先生对课程的进修贯串于全部进修进程中，而不只仅是在为了学期末的期末测验温习备考的阶段。
评定中的成就分类规范：以报酬本，大都不以分数停止评定，改成接纳品级、牢固成就、成就散布曲线等相连系的体例评定成就，力图每个先生的成就能够或许或许或许显现出实在在的进修环境。
而国际高校的大众根本课程固然也接纳总评体例，但由功课、讲堂表现、缺勤环境所构成的平常平凡成就只占总成就的30%-40%，期末测验成就则占极大比例，到达60%-70%，根基上以一次期末测验的成就代表了一个学期的进修功效。
5.功效反应
外洋高校有着一套较完整的反应轨制。在测验竣事后，教员不只需评定出先生的成就，还要针对此次测验的体例、内容、功效停止阐发，并且阐发功效要实时反应给先生。而国际高校的测验中，待测验竣事后，任课教员只停止阅卷给分，教员不会对先生进修环境有针对性的阐发，先生也得不到反应，使得先生有考完放假、学期竣事的观点，乃至不晓得自身对在那里、错在那里，不能够或许或许或许实在的起到为后续的专业根本课和专业课打根本的功效。
二、我国高校大众根本课程测验鼎新的新标的方针
基于对国际外高校大众根本课程测验体例和情势的多方面比拟，不难发明，我国高校大众根本课程测验急需进修鉴戒优良的经历和体例，实时做出公道的完美和鼎新。
1.测验方针要以报酬本。高校的测验方针，出格是大众根本课程的测验，要以培育先生的人材生长为方针，防止“一考定成败”的误区，连系先生的环境，以报酬本，自动开辟每个先生的进修潜能，尽力培育先生自立进修和立异的才能，培育先生的发散思惟。
2.测验体例需无机连系。我国高校大众根本课程的测验要转变单一的测验体例。只需接纳多种体例相连系，才能够或许或许或许实在的评估出先生对所学常识把握的水平。将先生从对书籍上现实常识的机器影象和简略懂得中束缚出来，增强先生对所学常识在操纵方面的培育。
3.测验内容应周全多元。测验的内容要表现大众根本课程的周全性和根本性，偏重于对先生阐发才能、立异才能和处置标题标题标题题方针才能的查核。
4.成就评定要重在进程。转变期末测验成就所占比重过大的景象，停止多阶段测验，强化测验在进修中的进程性，将先生对期末测验的正视水平和正视力转移到全部进修的进程中。同时转变以分数论定，以单一方针为权衡规范的单方面体例，而接纳多种评分体例相连系，更好的反应出先生实在的进修环境。
5.功效反应需针对实时。测验不能以分数为进修的竣事，教员在阅卷实现今后，应当对测验的体例、内容停止阐发，改良讲授体例，同时要将阐发功效实时的反应给先生，经由进程向先生反应阐发功效，让先生能清楚的熟习到自身和讲授请求之间的差异。有用赞助先生更好的把握所学常识，使其能够或许或许或许真正懂得所学课程的内容。
明天的集会有四项议程：一是请班长和进修委员连系这一阶段先生的表现向列位家长作一下报告请示，二是班主任对期中测验成就阐发和本学期的任务思绪。三是请列位任课教员先容本学科环境.
一、期中测验成就阐发
期中测验是对先生半学期以来进修环境的检测，此次测验成就从全体上看环境比拟好，和退学成就比拟拟大局部同窗都有较较着的前进，和整年级其余班停止比拟大局部学科都具备较着的上风，总分在整年级前400名中所占的比例比拟大。
在测验中出现出了一局部成就优良的同窗，总分进入年级前三十名共有3人，他们别离是：李生辉、何雪莲、姬霄。这三位同窗是大师进修的典范，以超卓的表现和骄人的成就成为同窗们带路人。此中李生辉同窗以总分481分获得年级第8名班上第一位的好成就。语数英三科分数都在100分以上的同窗有：李生辉、何雪莲、姬霄、王嘉诚同等窗，他们得才兼备，进修结壮当真，各科成就凸起，在班上获得了好名次。别的另有范超、李博、胡学佳、郭佳乐、李普阳、李雪、俞洁、杨桂、同等窗，他们的成就也很刺眼，与高分段比拟略显缺少。另有一局部同窗他们在冷静的前进，是咱们班的中坚气力，尽力追逐成为前进最大的同窗，休养生息，他们将是咱们班的后起之秀。
经由进程此次测验也裸显露一些标题标题标题题目如：
1、偏科景象，某一门学科绝对较弱，若是这些同窗能在弱科高低工夫成就还会有很大的前进。
2、粗心粗心、阐扬得胜。
3、成就平均：这些先生自动性不强，进修的体例不够迷信，标题标题标题题目得不到实时处置，耐久堆集。因此这一局部先生要下鼎气力学才能前进，要从抓讲堂、抓功课、抓错题、抓频频起头。
二、任课教员简介
语文：方玲教员，中卫市人大代表，从教23年来一向担负语文学科，有着丰硕的讲授经历，讲授身手高深，最凸起的便是特性化的讲授情势，能最大限制的变更每个先生进修的自动性和自动性。
数学：李桂琴教员，中学高等教员，从教26年以来一向担负数学学科的讲授，上课诙谐轻松，层次出格清楚，深切浅出，浅显易懂孩子懂得起来不任何障，最大特色是常识点讲授细、慢因材施教，数学成就凸起。
英语：张静教员，中青年主干教员，次担负中考英语白话测验的考官，上课讲授富有豪情，当真担负，讲堂氛围活泼，最凸起的是正视培育先生的读、写、听、说的英语技术，能捉住先生进修的乐趣。
三、班级办理简介
我的育人方针：先成人后成才，教导以学会做报酬焦点
我以为，在人的生长和生长进程中，做人比常识更首要，要想成才必须先成人。“做人要有德”，要培育先生高贵的风致，和准确的人生观代价观，因此在平常平凡的班级办理中思惟道德和进修我都很垂青，毫不会由于进修好而左袒任何一个同窗，进修好道德也必然要好，这才是新时期所须要的人材，进修根本较弱的先生我更正视对他的道德教导，由于这一局部先生能够或许或许受各类身分的影响是最轻易行动下滑的先生，对他们的教导比拟难，但不管多灾，这两者都必须抓，决不抛却任何一方。其余先生更不必说。
我的办理理念：好习气决议大好人生习气很首要，好的进修习气、糊口习气、思惟习气、行动习气、会使孩子毕生受害，有位名流说过，培育行动收成习气，培育习气收成人生，好习气决议好成就和大好人生，出格对月朔重生来讲，养成好习气对今后的进修很是首要，养成习气从遵照班规班纪起头，我从严治班，在班级办理的各个方面都做了具体的划定。比方：早读、功课环境、定时到校、告假轨制、上课规律、卫生、自行车摆放、规矩、留宿请求、来往、穿着服装等方面都有大白的划定，先生必须根据请求去做，时候长了，习气就养成了，就会自发的做好良多任务，也无益于杰出班风和学风的构成，无益于家庭教导和黉舍办理。若是能持续将好习气对峙下去，将影响他们的平生。
班容班貌：比学赶超，互帮协作，协调共进
一个优良的班个人必须要有稠密的学风，而稠密学风的构成因此每位先生尽力进修锲而不舍为条件的，临时的干劲是不行的，要对峙这类干劲是不轻易的。因此，在班上我请求每名先生都应当有自身的斗争方针，都应当有自身的协作敌手，协作敌手之间彼此赞助，一对一结对子，协作是为了前进，功效是共赢，谁也不能排挤，在协作中加深友情，协调共进。
四、班级办理中存在的一些标题标题标题题目
1、有剽窃功课景象
2、局部同窗贫乏进修自动性，进修只知足于实现功课；
3、自我束缚力差，上课正视力不集合，小举措多
4、不当真担负的立场对平常平凡的值日任务敷衍
五、但愿家长配合的几个方面：
1、催促办理孩子的进修；初中与小学比拟：科目多、内容多、难度大、请求高，功课量大。并且在小学先生不升学压力，因此良多先生不进修方针，家长要自动指点孩子顺应初中的进修糊口。请求他们预习新课，当真听讲，记好条记，课后实时温习，功课自力实现，定时背诵单词、课文等方面，在这我重点夸大师庭功课。
2、家校联手构成教导协力
家长起首要大白黉舍教导不是全能的，只需家校协作才能构成教导协力，这个事理统统的家长都晓得，但我要夸大的是敬请列位家长和我的教导对峙分歧。因此但愿列位家长耐烦配合，让咱们配合教导，比方；功课常常不实现者，打斗，等环境。别的但愿给位家长自动与教员获得接洽，实时领会先生在校表现环境，使得教员与家长的教导获得分歧，构成一股协力.很是无益于先生的进修。
起首，语数学科的教研组长闫教员、刘教员针对期中测验停止了阐发、总结。
闫教员针对语文试卷停止阐发：“一年级的语文成就全体较好，这份试卷不只查核了先生根本常识的把握环境，还对先生根基才能停止了查核，从试卷中能够或许或许或许看出先生的进修进程。”她还对照了各个小题的得分率，清楚地指出：“一年级教员更应当培育先生杰出的进修习气，要向40分钟的讲堂要效力，课后也要结壮地停止培优补差任务。”
