时候：2022-11-21 12:35:22
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2.在讲授有了新的标的方针。在讲授上，经由进程与全省本学科教员的交换、切磋，使我讲授标的方针加倍大白。在教勤学的底子上，大白了本质教诲的精确意思，实施本质教诲，是每位教员最大的义务。只需实施本质，教员和先生才能在这类环境下都能获得生长。出格是先生，在本质教诲的东风之下，将会有更大的进修与生长空间。做为教员，要精确指点，思惟上决不能抓紧，真正将每一个先生的将来系于本身，真正承当起这类义务，如许，将本质教诲才能在齐鲁大地上兴旺生长，生生不时。
3.在专业水平上获得前进。在此次进修，有幸与天下、省内等有关专家共聚一堂，深切切磋有关本质教诲、学科热门等标题题目，经由进程与他们的交换，使本身进修了良多常识。出格是在专业方面，经由进程与咱们地域的指点教员赵丽萍、李萌教员交换，在思惟、学术方面都获得很大的前进。经由进程这类平台，使咱们先生与指点教员的间隔变得更近、更方便交换。看到他们在先生的文章中做得点评，句句含情，字字有义，更折身了一种专业高度，不得不承认，经由进程此次培训，在我的专业方面我有了更大前进。也朴拙的感激他们的当真、支出、敷衍了事等敬业精力。这更是值得咱们进修的位置，他们是咱们进修的典范！
能够或许或许说，在研修进修的这些日子。每天对我来讲都有震动，不管从情势仍是从内容上都让我学到了良多常识，有着差别平常的意思,也有一些感悟.
颠末这一个阶段的高中化学新课程培训，使我受害匪浅，感触感染良多。总的说来经由进程严峻而又当真的进修所获得的感触与心得体味可归结综合为以下几点：
1.课改必须更新教员概念
课程鼎新的最高境地是教员概念的晋升。教员作为课改的履行者，决议着这场教诲变更的成败。是以泛博教员到场各级培训，优化校本教研，自发生长专业素养和讲授艺术，力图以课程鼎新的新理念规范优化讲授步履；别的一方面迷信熟习和处置鞭策课程鼎新和现实讲授时的抵触，处置新旧讲授体例和讲授概念的抵触。
跟着新课程的奉行，教员要调剂本身的脚色，改变传统的教诲体例。新课改让教员从常识的“权势巨子”变成先生进修的增进者、构造者，从“以教员为中间”到“以先生为中间”，每位教员心思都蒙受着庞大的心思落差。在新课程实施中教员能够或许或许实现本身生长，而教员的生长又将构成新课程实施的前提。咱们的课改不是细枝小节的小变更，而是教诲体系体例和教诲概念的底子性变更。
2.颠末专家的讲授，使我清楚地熟习到高中化学新课程的大抵内容
经由进程培训进修，使我清楚地熟习到高中化学新课程内容的增减与常识的散布；若何掌握常识的深度与广度，即专家们所提示的在对先生讲授时该当掌握的规范；新的课程规范所提出的请求。使我不只需从思惟上熟习到高中化学新课程鼎新的首要性和须要性，并且也要从本身的常识储蓄上为高中化学新课程鼎新作好充实的筹办。对新增的大局部内容应在最短的时候里把它们拾起来，不只需弄清，更要弄透。对一个高中教员，要想教给先生一碗水，本身必须成为源源不时的自来水。常识的更新与深切也是为了更好地办事于社会。一成稳定的课本与教法是不能顺应于社会的生长与须要的。对不曾变更的旧的常识点，考纲上有所变更的必须做到心中稀有。对新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对差别的内容该当别离讲授到甚么水平，都要做到心中稀有。如许才能做到面对新课本中的新内容不急不躁、自在不迫，不至于面对新标题题目发生目生感和严峻感。经由进程进修，使我清楚地熟习到高中化学新课程的内容是由哪些模块构成的，各模块又是由哪些常识点构成的，和各常识点之间又有若何的接洽与区分。专家们所供给的常识框图阐发对咱们懂得课本掌握课本有着很是首要而又深远的意思。对?课程必须讲深讲透，对局部选学内容，应视黉舍和先生的详细环境而定。高中化学新课程的鼎新是为了更好地顺应社会生长与人材须要而拟定的。为了更好地顺应社会生长与须要，作为教员理当先行一步，为社会的生长与变更作出本身的一份进献。
3．经由进程培训进修，使我清楚地熟习到全数掌握
高中化学新课程的首要性及其常常操纵体例。全数掌握高中化学新课程不只能够或许或许使咱们清楚地熟习到高中化学的首要头绪，并且能够或许或许使咱们站在更高条理上以一览众山小的姿势来面对高中化学新课程。全数掌握高中化学新课程不只能够或许或许前进教员本身的本质，也有助于培育先生的化学素养。只需让先生具备杰出的化学素养才能使他们更好地顺应社会的生长与前进。只需清楚地熟习并掌握好化学的主线，才能更好地将常识无机地接洽起来。所谓的主线即贯串于某一阶段的某个常识点，或是某种思惟体例等等。这条主线或许只贯串于咱们的初高中阶段，或许会贯串于咱们的小学、初中、高中乃至大学阶段。是以较好的全数掌握高中化学新课程、清楚地熟习并掌握好化学的主线，对一个高中化学教员是很是有须要的，也是很是有意思的。将小我的聪明与小我的聪明融于一体是掌握化学中的首要头绪行之有用的体例之一：差别的人看待同一个题方针概念与懂得角度和懂得水平是不完整不异的。差别的思惟情势会发生差别的讲课体例，差别的讲课体例就会收到差别的功效。好的讲课体例与体例能使先生轻松乐学，如沐东风；迷信的思惟情势，能使先生摆布逢源，事半功倍；得当的情形导学能够或许或许激起先生自立进修的乐趣和能源。是以将小我的聪明与小我的聪明融于一体停止归结、总结、交换能增进咱们发生更多更好的讲课体例、体例，发生更多更新的迷信思惟情势。这对咱们前进讲堂讲授品质具备很是现实而深远的意思。
4．经由进程搜集上一些教员详细的讲堂案例进修、专家的典范点评，使我熟习到该当若何掌握高中化学讲堂讲授
无限空间是指封锁或局部封锁，与外界绝对断绝，收支口较为狭小，功课职员不能永劫候在内使命，天然透风不良，易构成有毒无害、易燃易爆物资储蓄堆集或氧含量缺少的空间。
2020年4月11日，位于广州市从化区鳌头镇的广州市汉普医药无限公司，发生一路由于无限空间功课缺氧梗塞致使2人灭亡的宁静变乱。为了罗致变乱履历，触类旁通，根据省郊区有关集会、文件精力和公司宁静义务人的唆使， 4月21日下战书，我司安环部特地构造展开无限空间宁静功课专项培训。集会首要内容包含四个方面：无限空间的根基常识、宁静管控、应急体例和使命支配。接着旁观无限空间变乱案例警示教诲片，视频中充实展现了若是发生无限空间变乱，救济时必须沉着应答，制止自发施救，不然会增添更多的职员伤亡。在发问答疑关头，大师自动讲话，此中，让大师深切影象的是：人在告急变乱环境下，要镇静，切忌张皇，要提早做好平常培训和操练练习操纵，同时要针对各车间无限空间差别的特点，设置差别的应抢救济装备。总结：无限空间功课的危险性，让大师当真体味无限空间的宁静常识，相干功课职员必须熟习操纵流程，掌握应抢救济手艺，根绝情势主义，必须深切民气。
培训经由进程变乱案例敲响警钟，使参会职员实在感触感染到无限空间功课的危险和规范操纵的首要性，有用前进了相干职员的宁静熟习和操纵手艺。接上去咱们将进一步完美无限空间功课的办理轨制和操纵规范，指点公司各局部展开应急操练练习，催促其按请求配齐装备相干装备举措体例。本次培训集会为提防变乱发生，确保宁静出产打下坚固的底子。
二）全数进入、分类指点的准绳。针对我县通俗高中办学前提和水平存在较着差别。对差别黉舍，实施分类指点，各校根据各自现实环境，随机应变地展开新课程实施使命。
需三）科研引领、以校为本的准绳。课程鼎新是一项现实性和现实性很强的全新使命。必须增强对黉舍测验测验使命的现实钻研和专业指点。同时对新课程实施的主体，要充实尊敬通俗高中的自和初创精力，实在做到以校为本”阐扬黉舍的自动性和缔造性，自动摸索以黉舍为主体实施新课程鼎新的有用门路和情势。
四）当局主导、通力协作的准绳。课程鼎新是国度意志、当局步履。影响大的庞杂社会工程，必须进一步强化当局步履，兼顾调和局部气力构造实施。同时，要经由进程遍及深切宣扬，争夺家长和全社会的撑持、到场，构成协力共同鞭策新课程鼎新的顺遂实施。
二、方针和使命
连系我县现实，县通俗高中课程鼎新的全数方针是根据教诲部《底子教诲课程鼎新纲领(试行)和市教诲局的请求。构建特色光鲜、布满活气的通俗高中新课程体系，走内在生长的门路，为先生毕生生长奠基杰出底子，周全前进通俗高中教诲品质和水平。
详细方针使命是
一）连系我县教诲现实。缔造性地实施教诲部《通俗高中课程打算（测验测验）和通俗高中各科课程规范（测验测验）自动摸索实施新课程的有用门路和体例，自动开辟具备特色的处所课程和校本课程，前进国度、处所、黉舍三级课程的扶植、实施和办理才能。
二）构建适合新课程鼎新请求的办理机制。增进教员讲授体例和先生进修体例的改变，构建以黉舍为基地的讲授钻研、选课指点、学分办理等与新课程实施相顺应的讲授办理轨制和黉舍课程文明，规范黉舍办学步履，周全前进教诲品质。
三）建立适合新课程请求的生长性评估轨制与讲授水平监测体系。改变课程评估过度夸大鉴别与提拔的功效，建立增进先生不时生长、教员不时前进、课程不时完美和生长的评估体系。建立完美通俗高中讲授水平评估轨制，增强对黉舍讲授水平的监测，拟定和实施与新课程相配套的高考备考鼎新打算。
四）构成与新课程相顺应的教员专业生长机制。建立以黉舍为基地的教员培训和讲授钻研轨制，将培训与教研无机连系，周全前进我县通俗高中教员的营业才能和水平，建立一支适合新课程请求的优异师资步队。
五）构建教诲资本同享和开辟的有用机制。实现黉舍之间人材、装备、场合等教诲资本的同享，增进黉舍之间互通有不、互利共进、均衡生长。加速底子绝对软弱通俗高中的生长步调，前进通俗高中全数生长水平。
六）以课改成契机。实现通俗高中教诲资本优化组合与设置装备摆设，增进黉舍内在生长，晋升办学品质和水平。
三、使命重点
一）课程鼎新培训使命
1.对峙“先培训。不上岗”准绳，构造高中校长、教员、教研员及相干职员到场各类培训，实现划定的培训使命。
2.接纳同一打算。研训一体的体例展开培训。县教诲局担负拟定全县培训打算，充实阐扬国度、省级培训的感化，经由进程省、市、县和黉舍四级培训渠道，实现“全员、周全、全程”培训的方针。建立由黉舍、教研机构共同到场的校本培训体系，充实操纵教研、培训搜集和讲授资本库，增强校本培训，增强搜集研修，构成研训一体机制，不时增强培训使命的针对性和实效性。
3.正视通识培训与学科培训相连系。专家讲座与名师树模讲授相连系，经由进程多情势、多条理的培训，使受训者改变概念，前进熟习，大白使命，掌握课程鼎新的精力本色和请求，增强义务感和自发性，为课程鼎新的顺遂鞭策奠基杰出的思惟底子。
二）新课程的实施与扶植
1.县教诲局根据市教诲局拟定的通俗高中新课程实施打算和课程设置与办理指点定见。担负新课程实施的构造、指点和办理。通俗高中是新课程实施的主体，教诲行政局部的指点下，担负本校新课程的实施、办理与评估。
2.各通俗高中要根据教诲部的通俗高中课程打算（测验测验）和《省通俗高中新课程实施指点定见（试行）省通俗高中黉舍课程开辟实施指点定见（试行）按划定的进修范畴、科目和模块请求。并在保障开齐?课程的同时，连系本校现实环境，拟定选修课程扶植打算和年度开设打算，自动缔造前提，慢慢前进选修课程的开设比例，随机应变开设好通用手艺课程和综合现实勾当课程。
3.省级树模性高中建立比拟完美的课程开辟、更新轨制与机制。能够或许或许开设70%选修Ⅰ模块，并构成一批深受先生接待，能供给树模、具备推行代价的特色课程、佳构课程和钻研性进修名目；市级树模性高中能够或许或许开设60%选修Ⅰ模块，开好多少门类的黉舍课程，初步构成黉舍特色课程；通俗中学能够或许或许开设50%选修Ⅰ模块；各黉舍要尽力发掘本校课程资本，开设能知足先生在选修Ⅱ中获得6个学分的黉舍课程。各黉舍要自动缔造前提，逐年前进开设率。
4.各通俗高中要建立黉舍课程指点委员会。担负本校新课程实施的详细使命。
三）黉舍讲授鼎新与办理轨制扶植
1.以讲堂讲授鼎新为重点。实在鞭策教员讲授体例和先生进修体例的改变。提倡自动到场、切磋发明、交换协作的进修体例，激起先生进修乐趣，培育先生立异精力和现实才能。鼎力鞭策信息手艺在讲授进程中的遍及操纵，尽力前进讲授功效和进修效力。
2.摸索顺应新课程须要的讲授构造情势。根据《省通俗高中新课程选课指点定见（试行）建立先生选课指点轨制。为先生选课和拟定课程进修打算供给指点和赞助。建立顺应新课程讲授特色的行政班与讲授班相连系的讲授构造情势。
3.建立先生学分办理轨制。各黉舍根据《省通俗高中新课程学分认定指点定见（试行）和课程打算请求拟定先生获得学分的体例。严酷学分认定的规范和法式，规范操纵进程，实在反应先生课程修习状态，严禁在学分认定中故弄玄虚。
4.建立以校为本的讲授钻研轨制。根据新课程实施请求。建立课程生长的专业征询、指点和进修体系，赐与多种情势的专业撑持。展开有针对性的讲授钻研，实时处置教员在实施新课程中碰到标题题目和坚苦，使新课程的实施进程成为教员专业生长的进程。
四）新课程课本办理与课程资本开辟
1.根据教诲部的有关划定和我县的现实环境。根据省教诲厅体例的新课程测验测验课本选用和办理的指点定见，教诲局担负指点各黉舍选好用好课本，建立民主、公然、通明的课本选用与办理机制。
2.自动提倡各黉舍引进和开辟多样性的课程资本。鼓动勉励发掘操纵校表里各类课程资本，建立校际资本交换与同享机制，阐扬课程资本的最大效力。
3.各通俗高中要根据新课程实施的须要。停止教员、园地、装备等黉舍现有人力、物力资本的重组和优化，充实阐扬其效益。
五）评估和招生测验轨制鼎新
1.建立高中先生生长性评估体系。钻研实施先生学业成就与生长记实相连系的综合评估体例。黉舍要根据方针多元、体例多样、正视进程的评估准绳，为先生建立综合、静态的生长记实手册，构建并构成生长性的评估轨制。完美通俗高中学业水平测验，建立迷信有用的讲授品质和综合评估监控体系，确保综合评估实在可托。
2.建立晋升教员职业品德本质和增进教员专业生长的评估轨制。将教员讲授评估与专业生长评估及敬业精力评估同一路来，经由进程评估增进教员的讲授才能、钻研才能、课程开辟才能及职业品德本质的前进。
3.建立增进黉舍生长的自我评估与内部评估相连系的黉舍评估机制。指点黉舍对本身办学理念、生长打算、构造办理、课程实施、步队扶植、先生生长、育人环境与办学前提等方面停止常常化、轨制化的自我评估；指点社会，以课改成契机。家长对高中教诲的精肯定位和精确评估，建立家长、社区到场评估黉舍的机制。
六）课程鼎新的迷信钻研
1.县上建立通俗高中新课程鼎新使命课题钻研组和学科专家组。对课程鼎新的首要使命展开专题钻研，为我县通俗高中课程鼎新决议打算供给征询办事和科研撑持，对全县课改现实停止指点。
2.充实阐扬教研局部感化。强化教诲科研使命。县教研室要以黉舍为主体，以课改钻研为中间，打算并展开教研勾当，做好对新课程实施使命的现实指点和专业引领。
3.建立高中课程鼎新样本校轨制。阐扬典范树模带动感化。以庄浪二中省级课改样本校为基地，自动摸索，不时总结，为全县通俗高中实施课程鼎新供给胜利履历，阐扬树模引领感化。建立定点接洽轨制，构成各层面发明标题题目、钻研标题题目、处置题方针机制。
四、实施步骤
第一阶段：后期筹办阶段）
1.拟定全县通俗高中课程鼎新使命实施定见及配套政策划定。
2.构造教诲行政办理职员、讲授钻研职员、黉舍校长和办理职员等到场的通识培训和面向全数高中教员的学科培训、课标培训和课本培训。
3.构造、筹办高中新课程课本和其余课程资本。
4.对全县通俗高中黉舍新课程筹办环境停止查抄督导。
5.各通俗高中黉舍展开响应的筹办使命。
第二阶段：实施阶段）
1.2010年春季退学的高一重生进入通俗高中新课程的进修阶段。此后逐年鞭策。直至一切通俗高中在校生全数进入通俗高中新课程。
2.各通俗高中根据课程打算请求。开足、开全、开好一切的?课和局部选修课。
3.鞭策课程资本开辟、整合、操纵和相干轨制扶植。为选修课程的开设缔造前提。
4.摸索实施先生生长性评估。做勤学分认定和学业水平测验使命。
5.自动展开校本培训和联校培训。
6.钻研处置新课程实施进程中呈现的标题题目和坚苦。停止阶段性总结和典范案例、履历的推行。
第三阶段：实施阶段）
1.做好选修课程的讲授予办理使命。摸索黉舍“必+选”课程设置背景下黉舍办理、教员评估、先生评估等新课题。
2.完美黉舍课程的开辟、实施和评估使命。构建丰硕多彩、各具特色的黉舍课程体系。
3.设想黉舍新课程背景下的高三温习打算。
4.钻研处置新课程实施进程中呈现的标题题目和坚苦。停止阶段性总结和典范案例、履历的推行。
第四阶段（实施阶段）
1.构造好高三年级选修课的讲授及高考温习讲授。实时调剂温习战略，驱逐新课程背景下的高考查验。
2.做勤先生学业成就与生长记实相连系的综合评估资料的清算使命。
3.总结三年来通俗高中课程鼎新实施进程的履历及履历。
第五阶段（稳固前进阶段）
立异思惟，进入新一轮轮回周期。总结履历。前进功效，促使全县通俗高中课程鼎新有序、安康、规范、迷信生长。
五、保障体例
一）阐扬主体感化。校长是黉舍实施新课程的第一义务人。各通俗高中必须强化新课程测验测验的义务熟习，各通俗高中是新课程测验测验的详细实施者和首要现实者。建立健全与新课程相顺应的黉舍课程办理轨制、讲授办理轨制，构成具备黉舍特色的课程资本开辟机制、教诲讲授评估机制和教科研机制等，慢慢建立表现黉舍特性和特色的课程体系和讲授办理轨制。
二）强化政策保障。从政策上、轨制上保障通俗高中新课程测验测验使命的顺遂停止。拟定出台与新课程测验测验使命相干的教员人事、经费投入、讲授办理、督导评估、招生测验、前提装备等配套政策。教诲局、黉舍要别离拟定全县、黉舍课改打算和实施定见。
三）加大经费投入。县财务将高中课改所需经费到场估算，为确保通俗高中新课程测验测验使命的顺遂实施。每年列支30万元专项资金（每校5万元）用于课改的构造、培训、调研和指点。对峙“以县为主”办理体系体例，当真落实县级当局的义务，根据新课程的实施请求，加大经费投入，改良办学前提，不时优化黉舍教诲资本，鼎力鞭策信息化扶植，确保黉舍软硬件根基到达新课程测验测验的实施前提和须要。
四）优化教诲打算。进一步加大通俗高中的打算布局调剂力度。实现朱店、阳川、韩店通俗高中高初中分手，优化高中教诲资本，扩展办学范围，知足新课程测验测验的请求。
二、培训的指点思惟和方针请求
(一)培训的指点思惟：
以dxp同道“三个面向”教诲思惟、教诲部、省教诲厅对做好底子教诲新课程师资培训使命的定见为指点，安身于郊区师资近况，尽力构建具备郊区特色的课程鼎新与新课程实施的师资培训情势，为郊区课程鼎新和新课程的实施奠基坚固的底子。
(二)培训的方针请求：
1、更新教诲概念，建立新课程实施的共鸣。经由进程对初中教员的培训，增强实施新课程的自发性与义务感，自动撑持、懂得并自动到场课程鼎新与新课程实施。
2、鼎新传统讲堂讲授，优化讲授进程。经由进程培训与教改现实、课题钻研，使初中教员改良讲授体例与手腕，完美常识布局，前进实施底子教诲新课程的才能与水平，顺应我市本质教诲的新停顿。
3、构建新课程实施的讲授评估体系。经由进程培训、教研、教科研连系，尽力摸索新的讲授评估情势，用前进前辈的教诲理念评估先生，增进先生可延续生长；以前进前辈的教诲理念评估教员，增进教员的讲授现实才能和综合本质的前进。
4、稳固已有的校本课程，晋升水平，增强黉舍教员开辟校本课程的才能，知足先生可延续生长的须要。
5、**年秋，全市根基构成一支顺应新课程体系的量足质高的教员步队，为初中周全实施新课程供给无力的保障。
三、培训的内容与根基准绳
(一)培训内容：
新课程师资培训首要分两局部内容：一是“通识培训”，指微观体味底子教诲新课程鼎新背景，更新教诲概念，前进现实素养为主的培训；二是“学科培训”，是以拓展与更新学科常识、完美常识布局、摸索钻研性进修新情势的培训和以掌握学科新课程规范、阐发新课本，大白新课本的编写思绪、布局、内容及请求等方面的特色和响应讲授战略、讲授体例与手腕的培训。
(二)培训根基准绳
根据省实施新课程的打算请求，连系我校师资的现实，新课程的师资培训使命总的准绳是：先培训，后上岗；不培训，不上岗。每位教员在实施新课程及新课本前都必须接管培训。在详细使命中应遵守以下准绳：
1、通识培训、学科培训与专题培训相连系。
为表现理念抢先，在现实指点下展开现实勾当，在现实中晋升对现实的熟习。在培训中要对峙通识培训、学科培训、专题培训的三者连系。各个阶段的培训应有所偏重，在更新理念阶段，以通识培训为主，兼顾以拓展与更新学科常识、完美常识布局、摸索钻研性进修新情势为主的学科培训；在现实操纵阶段，以应急性、现实性较强的学科培训为主，同时兼顾与此相干的通识培训。专题钻研培训均应连系此中。
2、“现实、培训、总结、前进”相连系。
新课程师资培训使命要一直贯串于新课程鼎新的全进程。要在培训底子上现实，在现实中培训，提倡从现实中进修，在深思中前进。要建立反应轨制，构成测验测验档案资料(漫笔、体味、进程记实、环境记实)，实时总结、反应和提炼。
3、培训、教研和教科研相连系。
新课程师资培训其底子方针是更新教员的教诲理念，前进讲授才能和综合本质。是以，要把培训与学科讲授钻研连系起来，使现实与现实连系起来；要把培训、教研、教科研连系起来，针对实施新课程在讲授中反应的详细标题题目和师资培训的内容、体例、体例等停止课题钻研，前进针对性与实效性。
4、集合培训与分离培训连系，短时候面授予持久跟踪指点相连系。
正视面向全数教员的校本培训，培训中要表现集合与分离连系，教诲与自学连系的准绳。对新课程实施中的详细讲授标题题目，应经由进程主干教员的短时候面授，前进现实水平的同时，停止持久跟踪查询拜访，堆集履历，指点全数。
5、传统师资培训体例与古代长途教诲手腕培训相连系。
弘扬传统师资培训体例之长，想方设法应用多媒体和局域网等手腕展开师资培训，拓宽培训体例，增添信息量，保障培训品质，前进培训效益。
四、培训支配
培训实施阶段**年2月——**年7月
新课程师资培训准绳上分二类培训。一类培训针对县级教诲员和主干教员，起首使他们前进教诲理念和现实操纵才能，在校本培训中起教诲感化；第二类培训属全员培训。
(1)新课程培训者培训×××人，包含局部讲授钻研组长。
(零丁办班，**年4月15日——4月30日)。
(2)全员培训×××人：通识培训，学科培训(**年4月------7月)
每类培训分三个阶段停止：
第一阶段：通识培训为主，辅之《学科课程规范》初步进修。进修有关文件精力，大白实施新课程的意思；进修教诲部《底子教诲课程鼎新纲领(试行)》，重点体味底子教诲课程鼎新背景、课程鼎新方针、讲授理念和战略、课程与课本评估；体味新课程设置及课时比例熟习；连系通识培训进修《学科课程规范》。
第二阶段：学科培训为主。《学科课程规范》进修与通识有关现实连系；《学科课程规范》精力在讲授中实施：《学科课程规范》理念在现行课本中的实施；一年级新课本典范课例。
第三阶段：学科教诲培训。深切展开通识培训；重点停止新课本，新讲授战略讲授体例与手腕培训。
1.建立率领小组，大白协作
为了使黉舍的新课程实施能在较高规范下踏实有序地运转，我校建立以校长为组长的新课程实施率领小组兼顾调和黉舍课程实施使命；教研室——提出新课程详细的实施打算，为新课程实施搞好讲授钻研、教员培训及校本课程开辟；教务处——根据新课程实施打算请求，落实课程打算支配，搞好新课程实施中的讲授办理；德育处和团委——共同新课程打算的实施对先生思惟品德的生长予以跟踪办理；总务处——担负新课程资本的开辟操纵与扶植。各科室协作大白、通力协作、高中教职工全员到场的新课程运转机制，使新课程实施使命一路头就有了一个较为完美的构造保障和较为大白的使命方针。
2.拟定新课程实施打算
为保障新课程实施的顺遂鞭策，拟定黉舍新课程实施打算及相干的使命轨制，如：《精河县高等中学高中新课程实施使命打算》《精河县高等中学先生综合本质评估报告册》等一系列规章轨制，使我校高中新课程的实施展开规范而有序，我校新课程鼎新的实施使命做到了有久远打算和年度打算，有支配、有总结、有督查。
3.实施年级主任担负制下的全员到场机制
针对黉舍办学理念、办学前提、办学情势、师资气力、生源布局等已发生底子性变更的有益情势，黉舍进一步下放年级办理自，实施了年级主任担负制的下层办理情势。年级办理以班主任和备课组长为焦点，各备课组实施小我备课，同一熟习，同一内容，同一进度，协作筹办集合钻研，再根据班级差别和先生差别，在讲课体例上做到因班而异、一视同仁，构成了优良高效的学科教研机制。
4.实施了学段轮回的全程鞭策机制
高一年级阶段正视把新课程的理念落到实处，强化师生对新课本、课标和讲授纲领的认同，严酷实施学分认定轨制。将现实新课程新理念和落实高考方针偏重。年级组、备课组和各科任教员建立先生生长记实档案，严酷评定学分，开齐开足各类课程。高二年级阶段正视把新课程向纵深标的方针生长，一方面指点先生大白专业选修标的方针，增强模块讲授，严酷学分认定；别的一方面，对比新课程下的高考考纲和测验打算，构造泛博教员当真研读，把课程现实与高考方针对接。高三年级阶段以新课程方针为标的方针，以高考备考为支点，将常识体系化。存眷优异生、软弱生和美术、音乐、体育拿手生的培育等。
二、增强培训，改变理念，增进高中新课程实施
高中课程鼎新的胜利与否，关头在于教员可否熟习到课程鼎新的首要性，精确懂得此次课改的理念、准绳、请求、体例等并以此指点现实。是以，黉舍接纳各类情势、操纵各类门路，面向教员、先生、家长等各类层面的有关职员停止了高中课程鼎新的培训。在经费极度无限的环境下，黉舍多方张罗资金，自动缔造前提，供给方便，自动选送教员到疆外、乌市等地去到场有关课改的培训进修。黉舍对峙“先培训再上岗”与“不培训不上岗”的准绳，在新课程实施后，还要正视增强教员的后续进程培训。我校校长、分担校长、教研主任、教务主任到场了国度、自治区、自治州构造的各类有关新课程实施的培训，并实时将有关新课程的精力转达给全校教职工。黉舍前后派出多批次主干教员到场了国度级、自治区级和自治州级的新课程鼎新培训，返来后就以教研组为单元，停止了校本培训。
三、狠抓惯例讲授，自动鞭策新课程亮点，强化新课程实施的进程办理
1.增强课程开辟与讲授指点
开辟处所课程，增强校本课程的办理与指点，增进黉舍构成本身特色的课程体系。分学段召开钻研会和履历交换会，不时总结履历，推行前进前辈典范。重点指点?、选修等课程编排与开设，在先生选课指点、学分办理、课程资本开辟操纵等方面和高考新打算接轨。
2.增强讲授惯例落实的指点
在完美讲授惯例请求的底子上，拟定《精河县高等中学讲授变乱界定与处置体例》，方针在于改变教员的教诲概念，建立精确的讲授观和先生观。
3.增强校本教研的指点
充实阐扬学科教研中间的感化。经由进程展开讲授开放周、优异教员与青年教员结对子、优异教员讲堂讲授观赏钻研、主干教员教诲讲座各类情势的教研勾当等，慢慢建立和完美我校的校本教研轨制。
4.正视对校本课程开辟的指点
我校根据课程实施打算的请求，当真钻研选修课程的开设思绪与内容，降服坚苦，在高一、高二年级开设校本课程选修。高二放学期以国度选修课程为主。
5.严酷履行课程打算，迷信实施课程打算
我校严酷根据《通俗高中课程打算》和自治区教诲厅有关文件对三类黉舍的请求，开足了各类课程，严酷履行课程打算和课时打算。各类惯例课程在我校得以周全开设，通用手艺课程和钻研新进修课程也周全开设，在课时严峻的环境下，高三每周又开设一节心思安康教诲课。
6.正视教案编写
请求教员教案编写迷信规范，做到既备课本又备先生；既有常识的教授，更有才能和感情品德的培育；既有教法的设想，又有学法的指点。请求有讲授深思。黉舍对教案按期查抄，并向全数教员实时反应存在的标题题目，增进整改与完美。
7.正视讲堂讲授的构造落实
校率领、教研室、教务处担负人常常排闼听课，周全部味教员的讲堂讲授环境，并实时向相干教员反应先生的请求与倡议，使讲堂讲授真正以先生为动身点，增强了讲课的针对性和被接纳性。
8.正视对先生功课效力的监控
黉舍随时抽查家庭功课的支配修改环境，向先生发布赞扬德律风，按期在先生中停止对科任教员做批阅环境的问卷查询拜访，果断根绝给先生支配超量的稳固操练，或毫无针对性地支配大批机器频频操练的景象。请求教员经心挑选习题；根据先生进修环境分层支配功课等，以前进功课的针对性和有用性，加重先生太重的课业承担。
四、面对的猜疑
实施课程鼎新以来，黉舍固然获得了长足生长，博得了杰出的社会效益，但咱们苏醒地熟习到，生长是不尽头的，在实施新课程中仍然还存在有待改良的处所，首要表现以下：
1.来自讲授方面的猜疑
进一步完美“轻承担、高效益”的黉舍办理体系和运转机制，若何增强教员小我备课，阐扬群体聪明，晋升教案和学案的品质，实在加重先生课业承担和升学压力，也是摆在咱们眼前的一大课题。
2.来自课本和课程的猜疑
综合现实勾当的内容、情势等多维方针若何加倍有用地实现，也是一个没法轻忽的标题题目。在天下凹凸都夸大校园宁静和校园义务的大背景下，先生的勾当、切磋若何冲破黉舍围墙走向社会，若何有用操纵开辟校外资本，这是今朝大师都很是关心却又无可何如的使命。
3.来自教员本身的猜疑
新课程鼎新夸大讲堂上教员的主导位置与先生的主体位置，但在今朝班容量过大的环境下，若何做到师生的精肯定位？若何实现全数方针的告竣？这也是咱们常常思虑和火急但愿处置的标题题目。别的，教研气力软弱，校本教研和课题钻研等专业撑持方面也面对很大坚苦。
4.来自讲授资本的猜疑
经费投入缺少，成为限定新课程实施的一大瓶颈。由于新课程对黉舍讲堂、测验测验前提等方面的请求大大前进。走班制须要更多的讲堂，物理、化学、生物切磋式测验测验须要更多的测验测验装备，通用手艺须要装备和讲堂。这些方面亟须当局加大投入，改良办学前提，确保黉舍能到达实施新课程的根基请求。
5.对高中新课程实施的猜疑
高中新课程实施后，黉舍的自增大了，在课程设置方面也更矫捷了，可是文、理分科后，教员和先生都停止功利性选课，与高考有关的根基不选；课改的滋味愈来愈淡，招考教诲的空气愈来愈浓。
五、此后的使命思绪
1.增强讲授钻研，前进教诲讲授品质
高中新课程是一项全新的使命，触及课程布局、讲授体例、进修体例、讲堂构造情势的底子变更。在实施进程中必然会碰到良多新标题题目、新环境，要实时发明这些标题题目，构造教员钻研课标、钻研课本，要大白课本的编写企图，长于加工、整合课本，钻研学法、钻研教法，力图把课本变成教员的思惟和步履。
2.正视和增强教员的培训使命
培训内容包含通识培训、课标培训、课本培训、手艺培训、办理培训，更首要的是讲堂操纵层面培训。不时立异培训体例，自动展开以学法、教法鼎新为焦点的讲堂讲授。
3.自动摸索新课程实施中先生的评估标题题目
针对黉舍生源的现实环境，咱们将增强进程性评估，强化进程性办理，激起先生的进修热忱，前进先生到场讲授勾当的自动性，力图夺得好成就。
4.进一步完美与新课程实施相配套的行政、讲授教研办理轨制
咱们将在已有轨制的底子上，抓紧拟定完美新课程背景下的教诲、讲授、教研的办理轨制，为新课程的实施供给无力的构造保障。
5.加大经费投入，尽力撑持新课程实施
实施新课程，起首须要培训师资。至2003年秋，天下已有130余万中小学教员接管培训，走进新课程。据第一批国度课改测验测验区抽样查询拜访显现，颠末培训，进入新课程的教员，80.4%能“胜任”或“根基胜任”新课程讲授，［1］遭到了先生的接待和家长、社会的认同。但教员的个别差别较大，生长不均衡，存在诸多不容轻忽的标题题目。首要表现为：1.概念更新没到位。传统概念和做法的惯性使局部教员不能自发对峙根据新课程请求停止讲授，加上升学批示棒的压力，“穿新鞋走老路”景象缺少为奇，出格是一些乡村黉舍由于前提限定，教改“雷声大，雨点小”；2.对《纲领》《课标》熟习浮浅，对新课本掌握不准，良多教员在新课程讲授中，与新《课标》方针存在较大差别；3.新课程引领掉队，转化率不高。乡村黉舍遍及感应“大白人”太少，良多教员还逗留在一块黑板、一本书、一枝笔、一张嘴的传统讲授体例上；［2］4.教员常识更新滞后、布局欠优；5.新课程师资培训情势比拟单一，高水平的培训者步队软弱，针对性强的培训资料，出格是现实与现实慎密连系的新颖资料缺少，跟踪指点、校本培训完美。
存在上述题方针缘由是多方面的。但从头课程师资培训的视角去查抄、去深思，无疑是很是须要的。新课程师资培训方才起步，为了确保这项使命安康延续生长，鞭策底子教诲课程鼎新不时深切，本文连系使命现实和调研，拟就今朝新课程师资培训中值得存眷的几个标题题目，谈一些概念，供培训局部和培训者参考。
一、在新课程师资培训中，要指点先生实在体味《纲领》和《课标》的精力
咱们在新课程测验测验区体味到不少教员对《纲领》《课标》懂得不深。随堂听课发明，良多教员在新课程讲授中，与《课标》请求的讲授方针存在较大差别，感情、立场、代价观的方针根基上被疏忽；讲授体例照旧；等等。咱们以为，在新课程师资培训中必须指点先生做到以下几个方面。
当真研读《纲领》《课标》，实在体味其精力，到达对新课程的认同。
体味我国课程鼎新的背景、国际外底子教诲鼎新的静态和趋向。
懂得和掌握课程鼎新的指点思惟，新课程方针、布局、内容、功效，讲授体例与进修体例，课程评估与办理，课程资本开辟。
体味拟定国度课程规范的根基思绪、根基准绳、根基框架和特色，并与现行讲授纲领停止比拟，体味新课程新在那边。
钻研根据新课标编写并经国度承认的几种版本的新课本在编写思绪、内容、布局、请求等方面的特色、上风，和新旧课本的区分。
二、在新课程师资培训中，要把指点先生改变教诲概念放在首位
“新课程的挑衅”起首是指其包含的新思惟对传统教诲概念的挑衅。这类挑衅首要表现为新旧概念的奋斗。新课程测验测验区一位中学教员深有体味地说：“‘走进新课程’起首是思惟概念走进。有了新概念才能接管新事物。若是概念没改变，新课程、新课本都只能是空口说，一旦碰到坚苦便会回到老路上去”。
不少中小学教员由于持久受招考教诲的影响，他们的教诲思惟、概念常常是在自动前提下构成的，与新课程的请求不相顺应。是以，在新课程师资培训中，必须起首抓勤先生教诲概念的改变。
由曩昔的常识第一位、正视常识教授转向新课程建立的常识与手艺、进程与体例、感情、立场与代价观的周全生长，指点先生学会认知、学会干事、学会保存、学会做人。
由曩昔的先生接管进修、自动进修、融会贯通、机器练习转向新课程建立的先生在课程中的主体位置，建立先生自立摸索、协作进修的机制。
由曩昔的基于精英教诲和升学取向的课程定位，转向新课程建立的正视先生周全生长，培育先生具备社会义务感、健全品德、立异精力、毕生进修熟习和现实才能。
新课程及其实施，决不能简略地视为换一个纲领、换一套课本、调剂一些课程内容。它是一场教诲概念的变更，人材培育情势的变更，是由课程鼎新所牵动的全数底子教诲的鼎新。［3］必须从哲学的高度从头熟习教诲、熟习教员，从头熟习教与学，建立与新课程相顺应的教诲观、品质观和人材观。
改变培训概念。由曩昔的专家讲、先生记（条记）的自动性、依靠性进修，改变为自动进修、协作进修、深思性进修、钻研性进修、带着标题题目进修，等等。
固然，改变教诲概念指的是改变那些陈腐的、过期的概念，而非全数。我国两千多年的教诲现实所堆集上去的良多适合教诲纪律的做法和思惟概念还应鼎力担当和阐扬，比方，讲授相长、因材施教还要鼎力提倡；“传道、授业、解惑”还应增添新的时期内在，还能够或许或许延续阐扬感化；夸大才能培育，不可否认常识的首要性；夸大先生的主体性，不能下降或否认教员的主导感化；等等。
三、培训内容要凸起“新”“精”“用”
在设想培训内容方面今朝存在两种错误谬误，一是灌注贯注良多体系的学科常识，对先生实施新课程最急需最适用的工具较少斟酌；二是完整根据先生小我请求，过度夸大操纵细节，对课改深条理的工具很少触及。前者缺少针对性和适用性，后者缺少挑衅性与生长性。新课程培训，要充实表现新课程的本色，凸起“新”“精”“用”。
新：指讲授概念新、信息新；有新课程测验测验推行中的新颖履历；在学科专业培训方面，揽括学科前沿、最新功效和最重生长；有益于先生常识手艺更新，有益于培育先生立异才能。
精：指课程内容是底子性、生长性的，最有代价的；打算设想凸起重点，通识培训、学科专业培训和手艺培训布局优化；讲堂讲授少而精，给先生留有充实的时候和空间。
用：指培训内容应有较强的针对性、指点性、适用性、挑衅性和鼓动勉励性；学乃至用，授人以渔，讲求实效。
要到达上述方针，培训机构、培训者起首该当很是透辟地钻研培训内容，吃透课改精力；掌握教诲纪律；熟习底子教诲；体味新课程测验测验环境；当真钻研参训先生，包含先生的学历、水平、使命环境、现实履历、培训须要，他们想些甚么？教改中碰到甚么坚苦？他们对新课程的熟习、懂得；等等。
四、培训体例多样化
起首，改变培训者的讲授体例，改变先生的进修体例。
讲课的专家、教授由传统的施教者改变为先生进修的设想者、指点者与协作者；先生由传统的接管进修、履历进修改变为自立进修、切磋性进修；改变曩昔教员讲，先生仅是听课、记条记的培训情势；建立教员与先生同等、民主、协作、讲授相长的新型的师生干系。
接纳讲座式、对话式、交换式、会商式、菜单式、标题题目诊断式、个案阐发式、优良课展现、现场观赏、使命驱动、课题钻研、定向自修、跟踪指点等体例停止，讲授体例矫捷多样，凸起讲授的勾当性与钻研性。
现实考查，出格是到新课程测验测验区观赏、听课、看课、评课，停止实战培训，给先生供给一个开放性的、面向现实的进修环境。
课题钻研，针对课改中的热门、难点标题题目设立多少课题，构造先生展开课题钻研，激起切磋潜能，培训先生的钻研才能。
培训工具差别，体例有别。比方，教诲办理者、教研员、培训者的培训和正在停止新课程测验测验的教员的再培训，培训体例应以钻研为主，创办高等钻研班。
五、充实开辟、操纵先生本身培训资本
到场新课程培训的教员，通俗都有多年的讲授现实履历，他们对招考教诲感触感染最深，对课程设置、课程内容和课本的设想、弃取最有讲话权；新课程新在那边，他们最体味；新课程对教员有哪些新请求、新挑衅，他们最清楚；他们不只带着标题题目、猜疑来进修，还为培训机构的专家、教授带来了底子教诲阵线鼎重生长的最新信息和新颖资料，丰硕了专家、教授们的讲授、科研内容，到达讲授相长、上风互补的最好功效。是以，参训先生本身便是一笔丰硕的培训资本，该当充实开辟操纵。
六、充实阐扬新课程测验测验区的感化
新课程测验测验区是实施新课程的树模，那边有新颖的现实履历，有波折和履历，有可供进修、鉴戒的第一手资料。出格是首期38个国度级测验测验区，颠末3年的测验测验，在课程鼎新、课本扶植、师资培训出格是校本培训、课程资本开辟、讲授评估等方面堆集了可贵的履历。是以，应充实阐扬新课改测验测验区的感化，把它们作为新课程师资培训的第二讲堂。首要做法包含以下几个方面。
展现、交换新课程测验测验区的教改功效，增强先生教改的决议信念。
观赏讲授，实地进修新课程教员讲授的新理念、新内容、新体例。
礼聘测验测验区、测验测验黉舍率领及专家先容新课程测验测验的筹办、步骤、运作、履历、波折和应正视的标题题目；新课程测验测验、推行中的猜疑、标题题目及对策；等等。
与进入新课程的教员交换对话：实施新课程的熟习、体味；新旧课程、新旧课本、新旧教法比拟；新课程对教员的新请求；等等。
七、新课程师资培训要对峙培训、教研、教改相连系，进修、钻研相连系
新课程测验测验、实施进程，便是底子教诲课程鼎新不时深切的进程，也是新课程不时批改、不时完美、不时生长的进程。是以，新课程师资培训中，培训机构应对峙培训、教研、教改相连系；培训先生应对峙进修、钻研相连系，强化先生的钻研熟习、钻研体例和钻研才能的练习。详细做法以下。
培训内容、体例，表现钻研性、切磋性。
指点、赞助先生掌握科研战略与体例。比方：学会选题，汇集、挑选、阐发、清算资料，信息检索，课题论证，拟定钻研实施打算，应用多种钻研体例展开钻研等。
列出教改中多少难点、热门标题题目，作为钻研课题，指点先生或自力展开科研，或由教改专家、学科教研员、参训先生共同选题，协作科研，或先生间接到场教改专家的课题测验测验钻研。由此赞助先生加深对新课程、新课本的懂得；深切课改；打仗学科前沿、生长静态，获得最新信息；进修科研战略与体例，练习立异才能；处置讲授中的现实标题题目；建立用科研的立场实施讲授、用钻研的功效指点讲授的新讲授观，向学者型、钻研型教员生长。
八、对峙跟踪指点、持久办事、全进程培训
新课程要履历一个分步实施、层层鞭策、慢慢深切的进程，师资培训必须贯串这个全进程。新课程师资上岗培训只是实施新课程的初步，实现了上岗培训后应进一步整合伙本，重心下移，实施“协作培训”。处所教诲行政局部、教研室、地点黉舍、培训与钻研机构、新课程教员要通力协作，各尽其能。
教诲行政局部：1.增强培训率领、兼顾打算、理顺体系体例、有用调和；2.整合、操纵最优培训资本，建立由培训局部、教研局部、课改专家、具备前进前辈教诲理念和丰硕教改现实履历的优异教员构成新课程培训步队；3.抓好主干教员培训和全员培训；4.进一步完美培训办理轨制，把教员到场新课程培训归入教员延续教诲办理体系，建立学分办理档案；5.建立培训评估轨制，增强培训功效评估，保障培训品质；6.增强培训基地扶植，为教员培训供给有用的撑持和办事。
地点黉舍：1.展开诸如观赏课、钻研课、穿插听课、小我备课等多种情势的教研勾当；2.构造教员展开课改专题钻研；3.礼聘专家来校停止讲座、巡回指点，诊断、会商新课程实施中的坚苦和标题题目；4.为新课程教员进修、钻研、现实、交换和外出进修供给轨制、时候和物资保障。
教研室：1.构造新课程教员展开教研勾当；2.按期或不按期展开新课程测验测验推行调研，实时总结履历，发明缺少；3.搜集优异案例予以交换、钻研；4.针对教改中的热门、疑点和难点标题题目建立钻研课题，构造协作钻研；5.供给国际外、区表里课改信息及教改征询办事。
培训与钻研机构：1.操纵搜集、信息简报、电子邮件等渠道，实时向新课程教员供给国际外教改静态和本学科生长的最新信息、最新功效；2.接纳巡回指点等体例，深切新课程测验测验推行第一线，体味、参议、处置新课程讲授、教改中的坚苦和标题题目；3.按期或不按期停止相干学科生长、教改等方面的钻研会、交换会、学术沙龙，赞助新课程教员拓展视线，更新概念、更新常识和手艺；4.操纵长途教诲展开各类非学历短训及学历晋升的进修培训，为新课程教员搭建新的进修平台；5.与中小学结伴，协作展开底子教诲鼎新测验测验钻研。
新课程教员：1.加深对课改意思的熟习，增强课改的义务感和紧急感，自动自动地投入课程鼎新；2.深切钻研、体味新《课标》、新课本，频频现实、不时总结、不时升华，慢慢做到对新课改、新课本能够或许或许高高在上，轻车熟路；3.增强与培训机构的接洽，自动到场学术交换、教研勾当，不时接管新信息、新理念；4.不时更新常识，晋升学历（或学力），优化常识布局；5.环绕课程鼎新中的疑点、难点标题题目，自力或协作展开教诲迷信钻研。
新课程师资培训间接影响着新课程的测验测验、推行，干系着底子教诲课程鼎新的成败，使命名誉而艰难。但只需咱们实时对培训理念、培训内容、培训进程停止审阅和深思，阐扬成就，找出差别，调剂体例，就必然能够或许或许到达新课程的方针请求，增进底子教诲鼎新延续、安康生长。
参考文献
一、课程鼎新机制
1.建立黉舍课改率领小组
各校为周全实施新课程测验测验的鞭策，都建立了以校长为组长、黉舍各局部担负报酬首要成员的课改率领小组，构造、率领本校的新课程测验测验。
2.拟定各项课改轨制
为保障新课程测验测验有序、高效展开，黉舍在原有办理轨制的底子上，进一步完美了各项办理轨制，别离设立了学分认定小组、综合本质评定小组，拟定出各校高中课程鼎新的三年打算、学分认定轨制、先生进修进程办理轨制、综合现实办理轨制、综合本质评估轨制、高中课改校本教研勾当轨制、高中课改营业进修轨制、高中课改讲授深思轨制、高中课改档案办理轨制、高中课改信息同享轨制等轨制。
二、展开多条理的教员培训
1.黉舍办理干部培训
全区屡次构造通俗高（完）中校长、分担讲授副校长、教务主任、教科处主任展开课改培训。培训情势多样，一是请专家、学者做专题讲座，现场培训。二是构造黉舍办理干部外出进修，实地考查，亲身休会课改前进前辈地域的履历，为更好地构造本校的新课程测验测验做好充实的筹办。
2.师资步队扶植
高中新课程测验测验的一线实施者为高中任课教员，以是，教员本质的凹凸在很大水平上决议了新课程测验测验的胜利与否。是以，我区上至教委区，下到各个黉舍，都高度正视对担负新课程测验测验教员的培训。三年来，教科所教研员到场市级培训每人最少10次以上；95%的教员到场了长途培训；97%以上的教员到场了全区高中教员新课程培训；100%的教员到场了暑期学科跟进培训。根基做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的请求。同时，各个黉舍还自动遴派主干教员奔赴上海、山东、江苏、安徽、河北等课改前进前辈省市，进修其前进前辈履历，鞭策本校新课程测验测验的实施。
三、课改实施打算
1.完美各项轨制
为保障新课改有序、高效展开，黉舍在原有底子长进一步完美了各项办理轨制，如：《高中课改校本教研勾当轨制》《高中课改营业进修轨制》《高中课改讲授深思轨制》《高中课改档案办理轨制》《高中课改信息同享轨制》等。大白了校长、副校长、教务主任、教课处主任、教研组长、教员在课改中的义务，并实施率领随机抽查制排闼听课，规范催促教员新课改力度。
2.课程资本开辟
各校订“开齐开足?课程，公道设置选修课程，自动开辟处所课程和校本课程”熟习比拟到位。高一、高二年段的?课、选修1A、钻研性进修、处所课程、校本课程根基上都按请求开出，综合现实勾当也都有打算、有支配，课程开设全数上比拟规范。第一学期开设语文、英语、数学、政治、汗青、地舆、物理、化学、生物、
信息手艺、音乐、体育与安康课程；第二学期还将增设处所和校本课程的选修课。语文、数学、英语除实现?1-4四个模块的课程，此中英语要实现系列Ⅱ中的说话常识与手艺类1个情势的选修课，数学要实现选修系列3中的2个专题。第三学期增设了通用手艺课程。
绝大大都黉舍能够或许或许连系黉舍现实依靠浓烈地域文明开出校本课程，并且构成必然的校本特色。校本开辟代价极大的国度级风光胜景区――金佛山，南川中学已脱手构建《金佛山文明系列校本课程》，如《南川反动史讲座》《南川化工》《金佛山游览英语》《南川地舆》《金佛技击》等，并已报告了重庆市“百佳特色课程校。
四、讲堂讲授体例的改变
教员认同新课程理念的比例较高，从教改查询拜访功效来看，在现实新课程的进程中大大都教员熟习到新课程的内容切近先生糊口，条理清楚，有益于激起先生的进修乐趣。
1.教员的讲授体例正在发生变更
对先生的查询拜访标明：45.7%先生以为教员接纳“讲授予切磋相连系”的讲授体例；25%的先生以为以“先生切磋为主”；28.9%的先生以为“以先生协作进修为主”。查询拜访功效显现绝大局部的教员在讲授设想、讲授进程中很是存眷先生的进修须要、进修状态；教员以开导式讲授为主，常常与先生一路会商标题题目。对先生的概念和标题题目，绝大局部教员能够或许或许接管、赞美和鼓动勉励，并在讲堂上有跨越半数的教员请求先生自动抒发本身的概念或向教员提出本身的概念和标题题目。
2.教员在讲授中正视学法指点
咱们的查询拜访正视到，上新课前，大都教员请求先生预习；上课时，教员常常开导鼓动勉励先生提出标题题目或回覆标题题目；对先生的进修乐趣和进修坚苦，半数的先生反应常常获得教员存眷，一局部先生反应偶然获得教员存眷，也有的先生反应不获得教员存眷。
3.教员的讲授深思熟习增强了
经由进程轨制性划定―商定俗成―自发钻研这三个变自动为自动的步骤，教员慢慢应用小我讲授深思、共事指点和倡议等自我评估和总结的手腕、体例和战略，前进自我总结和讲授深思的水平，进而不时前进本身的专业本质。
五、先生进修体例的改变
不少黉舍夸大先学后教，教员以导学案指点先生预习；在进修进程中不少黉舍起头用分组协作体例进修，如：南川一中，小组长、组员各行其职，在讲堂上自动进修、协作进修、切磋进修成为先生首要的进修体例；改变了以往以教员讲授为主，先生自动进修的进修情势。
一、新课程实施的根基环境
本轮高中新课程鼎新是开国以来课程鼎新变更最大，对我国通俗高中教诲讲授影响最深切的一次周全的课程鼎新。教诲部出台的高中新课程打算，从教诲概念、培育方针、课程内容到课程办理都表现了全新的思绪。本次新课程测验测验的凸起特色便是改变了曩昔教诲中间集权、天下同一的场合排场。实现了权力下放，给处所、黉舍和先生充实的自立权和挑选权，使其能挑选适合本身现实环境的课本和课程，到达教诲收益最大化。此刻已根基实现了课本挑选多样化、课程设置矫捷化、讲堂讲授特性化、先生评估多元化。
1．课本挑选多样化，处所具备挑选权
新课程测验测验起首便是改变了曩昔天下操纵同一版课本的场合排场，请求各省根据本身的现实环境挑选适合本身的课本，高考也命题也不再根据某本课本，而是根据新的课程规范。恰是在这类情势下，各类版本的课本争相出炉。此刻天下通俗高中课本的版本不下于十种。新课程请求每一个黉舍不能只挑选一种版本的课本，而是要挑选多种版本的课本。广东省在课本挑选上就遵守版本不少于三个的准绳。而广东省的各个地域选用的版本也不尽不异，都是由各地域响应的课本办理委员会（由主管率领、课本专家、教员代表和家长代表构成）投票决议的。?局部同一请求，选修局部各校参照《广东省选修课开设指点定见》自行决议。咱们考查的两所黉舍选用的课本首要集合在人教版、北师大版、苏教版和粤教版。经由进程考查咱们发明，在某一学科上，固然黉舍选定了某版的课本，可是他们的教员在讲授进程中也不只仅参考指定的课本，而是接纳“一本课本为主，多版课本为辅”的体例。同一内容差别版本的课本每位教员手里都有两三本，以便在讲授进程中相互参考。这点是值得咱们鉴戒的。咱们倡议黉舍在进入新课程之前，该当让咱们的任课教员提早拿到多种版本的课本，提早熟习课本的体系和内容，总结差别版本课本的区分和优错误谬误，以便在此后的讲授中矫捷应用，以到达最好的功效。
2．课程设置矫捷化，先生具备挑选权
高中新课程鼎新夸大精选毕生进修必备的底子内容，增强课程与社会前进、科技生长、先生履历的接洽，拓展视线，指点立异现实；顺应社会须要的多样化和先生周全而有特性的生长，构建重底子、多样化、有条理、综合性的课程布局。鼎新后的高中课程由八个进修范畴、十二门科目和多少个模块构成，分为?和选修。根据国度的请求，高中黉舍必须开足开齐8个范畴的?课，同时还要充实发掘和操纵本地课程资本，尽力开设多样化、高品质的选修课程，增进先生周全而有特性的生长。可是由于我国的国情和各黉舍现实环境的限定，各黉舍都有差别水平的变通，矫捷的履行国度的请求。起首，选修课程?化，由处所或黉舍取代先生选课，同一上课，接纳的这类所谓“配餐制”。这也是此刻我国新课程测验测验遍及接纳的一种体例。比方，在我省方才出台的《通俗高中新课程测验测验课程设置与办理指点定见》中就大白划定，选修Ⅰ的内容一是一切黉舍必须开设，先生按请求必须停止挑选的内容。这现实上便是划定了这些内容的?的。咱们考查的深圳、济南两地的黉舍根基上也是接纳的这类情势，只不过有的是省里划定的，有的是市里同一的，还有的是黉舍本身挑选的。几近不黉舍能到达让先生开放式的选课，上课实施“走班制”。由于遭到高考“批示棒”的管束，和黉舍本身资本的限定，接纳这类做法也是适合现实的。要真正到达新课程的请求，咱们还有很长的路要走。其次，黉舍勾当课程化，为了到达黉舍要根据本地社会、经济、科技、文明生长须要、本身前提和先生乐趣，设置多少模块，供先生选修，最少获得6学分的请求，良多黉舍都矫捷的将黉舍勾当课程化，比方将勾当会、文明节、科技节等黉舍勾当课程化，根据先生的到场环境和现实表现赐与必然的学分。如许做，既能增强对先生到场勾当的办理，又实现了国度对开设校本课程的请求，堪称一箭双雕。再次，钻研性进修矫捷化，国度划定钻研性进修是15个学分，若是先生仅仅是在讲堂长进修，能够功效不会太好，更须要先生在课余时候停止查询拜访钻研，以是大局部黉舍将钻研性进修课程矫捷话，既有集合讲课，又有分离钻研；既有现实进修，又有个别指点。有的黉舍的详细做法是开学初用几个课时，以讲座的情势让先生对钻研性进修有个全数的熟习，而后挑选标题题目和导师，先生们课后钻研，教员停止指点，期末再操纵几个课时验收功效。或是在放假前挑选钻研性进修的标题题目，假期里停止现实钻研，开学来停止验收展现。总之，以上这些都是各黉舍连系本身的现实，在课程设置上接纳的一些做法，对我校此后实施新课改有必然的指点意思。
3．讲堂讲授特性化，教员具备挑选权
新课程请求建立有益于指点先生自动进修的课程实施环境，前进先生自立进修、协作交换及阐发和处置题方针才能。为了顺应新课程、新课本的请求，教员的讲堂讲授情势必然加倍特性化。教员根据本身教诲讲授的特色，根据所教先生的现实环境，根据所教内容的特色，挑选最适合的讲授体例和手腕，充实阐扬先生的自动性，培育先生的自立进修、协作进修的才能，是在新课程理念的感化下的新的讲堂教情势。。在考查进修进程中，咱们深切到深圳测验测验黉舍和山师大附中的讲堂，别离听了语文、政治、汗青等学科的十余节课。咱们发明，在新课程规范下，任课教员都能根据讲授内容的须要，矫捷应用计较机帮助讲授等多种古代化讲授手腕，充实变更先生的自动性，阐扬先生的主体性，正视才能的培育，增进先生综合本质的前进。教员是新课程测验测验的间接实施者，教员的本质间接决议着新课程测验测验的胜利与否。不管课本编排，仍是课程设置如何鼎新，若是教员的教诲理念不改变，讲课体例稳定更，咱们的教诲鼎新便是空口说。教员的讲堂讲授的鼎新能够或许或许说是本次课程鼎新的焦点。那末，若何使咱们的测验测验教员在短时候内接管新课程的理念，改变传统的讲授情势，顺应新课程的须要，是咱们停止新课程培训的最首要的使命。
4．先生评估多元化，黉舍具备挑选权
在新课程的理念下，改良传统的校内评估体例，建立生长性评估体系，实施先生学业成就与生长记实相连系的综合评估体例是局势所趋。在考查中发明，固然一切黉舍都接纳了综合的评估体例，可是在详细操纵上，各黉舍存在着差别，出格是在学分认定上。由于国度划定学分认定权在黉舍，以是每所黉舍都根据本身的现实，拟定出本校的学分认定规范。以深圳测验测验黉舍为例，他们将学分认定分为测验和评估两个局部，此中测验成就占60％，评估成就占40％。测验成就又分为平常平凡测验成就和期末测验成就；评估成就又分为小我评估（10％）、同窗评估（5％）、家长评估（5％）、和教员评估（20％）。最初他们划定只需先生的学分到达1.7分，就以为这个模块经由进程查核，给2学分。同时，他们还根据国度的请求给先生建立了生长手册和成就手册。由于固然先生学分认定、学业评估与生长记实相连系的评估体例的理念很好，可是咱们也能够或许或许很较着的看呈现实操纵起来相称庞杂，教员使命量较着增添，以是在实施进程中会碰到良多坚苦。那末，若何拟定迷信有用、简略易行的评估规范，对黉舍、教员和先生停止评估，是课改中大都人较为猜疑的标题题目。
二、值得鉴戒的前进前辈履历
颠末几年的新课程测验测验，固然广东和山东在新课程实施进程中碰到了良多标题题目，可是他们在高中新课程实施的实效性上总结了一些可贵的履历，值得咱们去鉴戒，出格是进入新课程测验测验的早期阶段。总结起来有以下几个方面：
1．建立完美率领机制
高中新课程鼎新是一项当局步履。黉舍率领的高度正视和步履到位是新课程有用实施的保障。建立完美的率领机制，是落实新课改的构造保障。我校已建立了由符校长间接率领的新课程鼎新委员会，并指定了详细分担新课程的教员培训和新课程的详细实施使命的副校长。此后，咱们要进一步完美率领构造，构成运转有序、功效完美的课改使命办理和运转机制。为新课改的实施供给构造保障。
2．自动做好课改宣扬
课程鼎新是一项体系工程，须要全社会的共同与撑持。出格是先生家长的撑持，由于新课改不只仅触及到黉舍的标题题目，同时也间接触及到先生本身和先生家长的亲身好处。为了让先生家长能体味新课改，认同新课改，最初到达撑持新课改的方针，黉舍要在进入新课改之前，必须做好宣扬带动使命。一是要充实操纵各类消息媒体、黉舍的标语、墙报等情势，遍及的宣扬带动，营建课改的社会空气。二是，阐扬“家长委员会”的感化，以“家长黉舍”为阵地，经由进程多种情势向家长传讲课改新理念，争夺家长的懂得和撑持。这是很是须要的。
3．迷信拟定课改打算
根据教诲部《通俗高中课程打算（测验测验）》和我省出台的《黑龙江省通俗高中新课程测验测验使命打算》、《黑龙江省通俗高中新课程测验测验课程设置与办理打算》等文件的精力，拟定我校的新课程测验测验打算，大白我校新课程测验测验的指点思惟、方针使命、实施步骤等外容，对黉舍的新课程实施停止全数打算和设想。同时，还要拟定各类打算和打算，包含新课程教员培训打算、课程设置打算、学分认定打算、先生生长手册拟定打算、选修课设置打算、综合现实课实施打算等各类打算，使新课程有用实施有章可循，保障新课程测验测验在全数框架内稳步、有序的鞭策。
4．深切展开课题钻研
为处置在课改实施进程中碰到的各类标题题目，掌握新课改的生长标的方针，咱们有须要将在课改实施进程中碰到的现实标题题目立项钻研，以保障新课程测验测验的顺遂停止。倡议黉舍挑选营业才能强，有义务心的测验测验教员建立特地的课题组，有针对性的展开课题钻研，对新课程测验测验中的一些疑问标题题目停止斗胆的摸索和现实，为新课改的顺遂实施供给现实撑持和现实履历。
二、前进乡村小学教员新课程的须要性
新课程是新理念、新思惟，这对咱们每小我来讲是一个新的起头，是以，咱们每一个教员必须停止各类测验测验，在不时的摸索中生长。（1）新的讲授体例下，教员要由讲授者变为设想者、构造者、指点者和协作者；（2）新课程规范提倡迷信综合，请求教员开辟课程资本，每位教员城市体味到常识的缺少；（3）新课程理念主意变更先生的自动性，提倡经由进程切磋操纵进程、协作钻研总结。为了尽快顺应教诲讲授鼎新在黉舍、出格是乡村小学教诲讲授，前进乡村教员新课程才能具备紧急性和须要性。
三、影响乡村小学教员新课程才能前进的身分
一是客观缘由：现任乡村小学的教员和校长，大大都都是从本来民就教员转正而立，历来不接管过任何培训和正轨教诲讲授进修，并且文明水平比拟低，都是凭着履历和履历使命的，陈腐和保守思惟很是严峻；固然连续分派来了一小局部年青教员，有常识没履历，不时辰刻遭到老教员们的束厄局促，或由于乡村小学前提过差、信息闭塞、范围生长而在一两年以内想方设法调离，构成乡村小学教员步队“青黄不接“的景象。
二是客观缘由：固然经由进程下级教诲主管局部对新课改强无力的鞭策，持久使命的现实证实，还存在着良多标题题目：（1）讲授办理轨制形同虚设；（2）讲授督查进程流于情势；（3）嘉奖赏罚颠末落实不力；一切这些，影响着乡村教员课改才能的前进和应用、影响着乡村讲授品质的前进和生长、影响着乡村教诲鼎新的深切和鞭策。
四、前进乡村小学教员新课程才能的影响门路和体例
1.提拔优异教员，增强师资步队扶植
甚么样的教员属于优异教员呢？平淡的教员是论述、通俗的教员是讲授、优异的教员是树模、巨大的教员是开导，要让每位教员由平淡到通俗、到优异、到巨大的最好门路是让教员走专业化的门路。好的黉舍、品牌黉舍都是具备一支专业化的教员步队，他们是一个黉舍的教诲主干、学科带头人、名师；提拔优异教员、增强教员步队扶植的权力和义务在县级教诲主管局部，教诲主管局部该当从泉源上掌握好提拔的准绳和渠道，便是正视教员的专业化、常识化和年青化，把如许的教员根据学科和讲授须要比例分派在乡村小学任教，是前进乡村小学教诲的坚固底子。
2.任用优异校长，增强黉舍教诲办理
2007培训部上半年使命总结
本学期培训部的使命环绕教诲古代化的主题,，以深切教员教诲鼎新为重点，增强对培训概念的感性思虑，建立了“力图概念立异，摸索以教员为本的开放式、校本式全员教员培训情势”的培训战略，加大培训调控力度，指点各校主管率领带头进修，休会进修，安身自立培训，率领本校教员到场进修，协作进修，充实阐扬了下层黉舍延续教诲主阵地的感化。使全中间的中小学教员延续教诲使命有了新冲破。
一、以新课程、新课本为重点的新一轮延续教诲，本学期分三个阶段有序停止。第一阶段：3——6月中旬，以校本培训的体例停止新课程的通识培训。培训部接纳学分制，抽检教员进修条记的体例调控各校的新课程的进修。这个阶段，下层各校见缝插针，进修情势百花齐放，有专家报告，校长教诲，教员自学、报告请示等。七校、一中等黉舍为每一个教员买了一本《底子教诲课程鼎新撮要》，七校率领还用测验答卷的体例体味教员的进修环境；测验测验小学的率领在进修新课程的进程中，钻研肯定了本身黉舍的培训理念，将新课程的信息资料、教诲讲授案例印发给每位教员，指点教员看了进修资料后，你如何想，该如何做。新课程的进修，以校本的情势展开，不只扩展了培训面，更首要的是，培训的内容体例靠近了教员们的须要。冲破了以往专家报告，少局部教员代表受训的做法。第二阶段：6月下旬——7月中旬，构造培训者分期分批到场省、市的通识培训和学科培训，小学、初中校长、讲授校长、教诲主任共50人到场了市级培训，还有17人到场了省教诲厅构造的学科培训，为前进一展开新课程的全员培训筹办了师资。第三阶段：七月中旬此后，接纳集合与分离的体例，对小学、初中肇端年段的各学科教员停止再培训，8月份停止有关新课改的测验。根据下级教诲局部“先培训后上岗，不培训不上岗”的请求，咱们从校长到教员展开了差别情势的培训进修勾当，为新课程的实施做好思惟上、概念上的筹办。可是，也有的黉舍不充实操纵《延续教诲资料》和有关新课改的资料，构造支配教员进修，新课程的进修还存在死角。
二、“英特尔®将来教诲”名目培训周全放开。培训了33名主讲教员，暑期前培训完454论理学科教员。“英特尔®将来教诲”是为撑持计较机手艺在讲堂上有用操纵而设想的一个大型的国际协作性教员培训名目。培训进程中最明显的一个特点，便是先生的进修是一种基于使命和名方针进修，培训方针是让先生在完胜利课的进程中改变教诲概念，构成一种全新的教诲理念，即以先生为本，以勾当、到场为主，以信息化讲授为首要手腕，正视培育先生的脱手才能和切磋才能，是与新课程的培训方针分歧的。为了使咱们的培训“原汁原味”，发生“震动”，防止走过场，咱们的做法是二级培训，先搞主讲培训：1、请来长春市唯一的接管过两次英特尔公司培训的教员，给咱们每所黉舍都培训了2名主讲教员，2、各校主讲都保障一位副校长或主任或优异学科教员，3、为了使大师尽快进入脚色，停止了开班式，中间、进修黉舍、培训部从差别角度宣讲“英特尔®将来教诲”，使先生少走了弯路，做好了享乐、疾苦的思惟筹办。4、建立班委会实施自立办理。5、进修竣事，停止毕业式。漫谈进修感触感染，钻研下一步“英特尔®将来教诲”校本培训的体例。先生们在此次培训进修中吃了不少长处，也尝到了长处，正如先生们总结的那样：咱们的进修履历了一个“难、苦、变、甜”的进程。别的从培训的构造情势上，先生们在漫谈中也谈到表现了到场性、协作性、钻研性，资本同享。总之此次培训让先生大白了若何从先生的角度建立标题题目情境，体味了若何切磋性进修，为新课本的操纵奠基了必然的概念底子。
三、主干教员使命。从头查核上报市级主干教员，经市教诲局考核认定，全中间现有小学、初中市级主干教员33名。并分3次构造他们经由进程了市继教办的“Frontpage”测验。
召开主干教员“带头辐射感化”履历交换会。这是继主干教员“四个一”履历交换会的又一次集会。会上于颖、杨晓民、周云英、杨红英、南丽华教员，别离从教诲科研、平常讲授、班主任使命、新课程规范进修与思虑等几个正面先容了在教诲讲授一线阐扬的带头辐射感化，他们的讲话，能够或许或许说在必然水平上反应了全数主干教员一年多来艰苦摸索获得的功效，同时对主干教员的培育生长也起到了必然的导向感化。
四、计较机高等培训。操纵暑假时候延续停止高等培训班，4月份构造了“Frontpage”、“Photoshop”测验，220人参考，双科及格率约70%以上，是长春市其余各区及格率的几倍。今朝全中间约有300名教员拿到高等计较机两个科方针5学分，此中160人拿到10学分。
五、新教员培训使命在上学期集合培训的底子上，本学期共同人劳科对初中、高中新教员停止了一轮的讲堂讲授、自学环境的查抄与体味，同时也看到各黉舍对新教员的岗亭培育很是正视，54名新教员的全数本质好过今年。
