时辰：2023-03-14 15:17:26
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【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0176-02
维修电工实训是职业院校电机一体化、电气自动化和数控等专业的一门职业根本课程，也是社会睁开“中高档维修电工”职业资历考据的培训课程。经由进程本课程的进修，先生能够或许或许或许或许或许或许把握电工宁静常识与手艺，谙练操纵经常操纵电3232具及仪器仪表，辨认、挑选、调剂经常操纵高压电器，学会电气装备的装配、调试与检验，能到达中级维修电工的手艺操纵程度，局部高程度先生能够或许或许或许或许或许或许到达高档维修电工的手艺操纵程度。本课程为专业手艺的培育办事，是培育专业手艺的根本。先生把握该课程的手艺后，能够或许或许或许或许或许或许胜任企业里装配、操纵、维修等电工岗亭。
可是传统的维修电工实训讲授情势和社会须要之间还存在着必然的误差和间隔，不能有用晋升先生的职业手艺，构成实训讲授与职业资历取证间的摆脱。为了处置这一题目，做到本课程的实训讲授与响应职业手艺判定无机连系，必须对现行的维修电工实训讲授停止鼎新。
一、基于使命进程的课程设想理念
“职业教导讲授才能培训与测评”的理念因此先生的职业才能为中间，以职业勾当为导向，凸起职业才能方针；以先生为主体，以名目使命作为载体停止才能实训，实行现完成实一体化的课程讲授。因此，根据本课程的特点，冲破传统以学科系统的完全性为线索的讲授情势，而是整合使命使命中触及的专业常识与手艺，以实在的企业岗亭使命为载体睁开讲授与操练，完全改变了教与学的步履，在完成使命使命中实行讲授，使先生“为完成使命而进修，在完成使命中进修”。同时经由进程对现实线路的打仗，让先生感触感染到甚么是测验测验，并休会企业对现实岗亭的请求，慢慢加强先生的职业熟悉，晋升职业素养。
二、以职业岗亭才能请求为根据的课程设想思绪
维修电工的使命触及装备和人身的宁静、装备的平常掩护和颐养、典范电路的装配与线路的检测、专业工具与仪器仪表的操纵等，是综合性较强的使命。经由进程对这一岗亭的调研，及行业专家的深切阐发，根据这一岗亭的现实使命使命，将本课程设想为四大模块：根本手艺实训、操纵手艺实训、综合手艺实训、出产手艺实训。以上四个模块因此完成维修电工这一岗亭的现实使命使命为载体，先生在完成使命使命中进修专业常识和职业手艺，并经由进程实在的名目情况培育职业本质。同时讲授内容涵盖了“维修电工低级”的根基应会请求，涵盖了“维修电工中高档”的应知、应会内容，将职业资历证书的请求融于课程讲授中。
三、以培育先生现实手艺为主线的课程实训内容
针对装配、操纵、维修电工等职业岗亭对电工手艺操纵才能的须要和维修电工的职业资历规范，拔取课程讲授内容，尽能够或许或许或许或许或许或许挑选既能切近企业出产和平常糊口现实，又可现实操纵的进修情境，如触电抢救操练、电工仪表与实测、照明电路的装配与查抄、电念头节制电路建造与调试等名目。将进修情境分红四种范例，每种范例对应从简略到庞杂的操练名目，每一个名目都有对应的常识点和响应的才能培育方针。因此，讲授名目丰硕，内容充实，针对性强，顺应职业黉舍先生的特点，从而有用地前进了先生的工程手艺操纵才能和归结总结、触类旁通和现实接洽现实的才能。详细的实训内容见表1：
四、基于步履导向准绳的讲授情势设想
维修电工实训是一门现实课程，首要培育先生的专业根本现实，完全在实训园地和出产车间停止现实勾当。经由进程讲、练、树模连系的情势，充实操纵基于使命进程的六步讲授法机关讲授，夸大先生的主体感化，正视对先生脱手才能和立异才能的培育，前进先生的职业手艺和专业手艺，完成讲授与现实使命的分歧性。出格是在出产手艺操练中，校企协作完成工学连系的讲授体例。对峙以办事为主旨，以失业为导向，使先生在黉舍时期打仗现实出产，获得现实手艺操练。在各项现实讲授关头中，都以出产现实中的规程、规范为指点，严酷履行岗亭义务条例，正视职业品德培育和职业素养养成。全部实训内容占用三周讲授周，总计90学时。此中根本手艺实训占用20学时；操纵手艺实训占用22学时；综合手艺实训占用20学时；出产手艺实训占用28学时。根本手艺实训分为5项实训内容，10个单项实训名目，首要偏重于根基仪器仪表的操纵、维修与颐养。操纵手艺实训首要偏重于三相异步电念头的运转节制线路装配与调试实训，分为6个实训名目，首要学会节制线路的毗连、调试体例。综合手艺实训以典范机床电气节制线路阐发与毛病解除为首要实训内容，分为3个实训名目，首要完成机床节制电路的检验使命。出产手艺操练首要是根据校办工场的产物调剂实训内容，今朝实训名目是电动吊篮电气节制线路的装配与调试。在操纵手艺和综合手艺实训中，将中、高档维修电工实训融入讲授进程。
中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高职高专教导是我国高档教导的首要构成局部，其培育的是顺应出产一线须要的优异高端手艺型特地人材。在高职教导的全部讲授进程中，实训关头是相当首要的。因此前进实训讲授的效力和成果，加强先生的现实手艺，对先生此后的失业和进修有着自动的意思。《中级维修电工实训》是我院电机一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。经由进程4周的集合实训，稳固和扩大先生所学的相干现实常识，强化维修电工所需的根基操纵手艺，到达姑苏市休息和社会保证局职业手艺判定中间划定的维修电工中级手艺规范。针对2012年姑苏市休息和社会保证局职业手艺判定中间对中级维修电工判定内容停止了全新的鼎新，连系我院现实实训条件，电机一体化教研室对相干的查核名目和讲授体例停止了新的测验测验和鼎新。
1 实训查核名目鼎新
自2012年起姑苏市休息和社会保证局职业手艺判定中间对中级维修电工的查核判定内容实行了较大的鼎新，经鼎新后中级维修电工手艺查核试题包罗四大类，别离为：电机节制系统配线并通电试运转；电子节制线路装配、测试、调剂；PLC与变频器；机床毛病阐发及检验。此中，内容鼎新较大的是电机节制系统配线并通电试运转名目（在旧规范2个子名目根本上新增了2个子名目）、PLC与变频器名目（全新增添的名目）和机床毛病阐发及检验名目（由本来的3种机床装备改成2种），而电子节制线路装配、测试、调剂名目内容未作修改。经鼎新后新的手艺判定名目、选考体例、判定比重、和测验时辰如表1所示。
根据手艺判定新的查核请求，连系我院实训条件情况，电机教研室对实训名目停止了鼎新，终究肯定了我院的中级维修电工实训查核名目如表2所示。由表2可见，机床毛病阐发及检验名目接纳X62W铣床、T-68床两种装备。首要是基于以下两方面的身分的斟酌：一是充实操纵学院现有的装备资本（X62W铣床、T-68床为原中级工排故查核名目）。二是X62W铣床、T-68床绝对新的查核内容M7130、C6150、Z3040、行车等装备电气节制线路较庞杂，先生把握了庞杂的机床装备的毛病解除后，有了必然的根本，其余较简略的装备排故该当便能够或许或许或许或许或许或许水到渠成了。
2 公道调剂讲授挨次，前进讲授效力及成果
中级维修电工的手艺判定名目良多，算计共有12个子名目（由表2可见），而每一个子名目先生都必须谙练把握，手艺查核时抽签决议详细的查核名目。今朝，因我院现有的PLC实训室革新还不完成，临时不能知足PLC与变频器名方针培训与查核请求，因此今朝该名目在我院的校外实训基地姑苏万里培训中间停止，因在两地操练，若按原本的实训支配（一一位目停止），4周已远远不能知足手艺操练的请求，而根据讲授打算的支配连系我院的现实情况，已不能够或许或许或许或许或许或许再增添课时，为此，经电机教研室的教员会商，终究决议根据详细名目及学院现有实训条件对讲授挨次停止调剂：第一周（5 d），全班集合停止电机节制系统配线并通电试运转；第二周
（5 d），全班集合停止机床毛病解除操练。第三周（4 d），一半先生在校本部停止电子项操练，另外一半先生在校外实训基地停止PLC与变频器的操练，第四周
（4 d），电子项与PLC项先生停止互换操练，最初预留1～2 d先生停止查漏补缺，将本身的弱项停止强化操练。现实证实，此项调剂减缓了实训资本缺少、前进了讲授效力，处置了实训课时紧、内容多等题目，遭到了师生的分歧认可。
3 接纳矫捷的指点体例，激起先生的进修乐趣
在实训进程中，接纳矫捷的指点体例，激起先生的进修乐趣，加强先生的进修决定信念，前进讲授成果。凡是在指点进程中，笔者接纳“三连系”的准绳。其一，讲练连系的准绳。在讲授中笔者发明诸如万用表、示波器等前序课程中已进修讲授过，但良多同窗仍不会操纵，根据先生的详细情况系统操练实训顶用到的工具及仪器仪表的操纵，边讲边练，讲练连系，先生易于晓得接管。其二，小我指点与小我指点相连系的准绳。即在集合操练的同时，要正视一些名方针分离操练。如在停止电机节制系统配线并通电试运转名目操练时，必须接纳集合操练，并且请求先生规范操纵，如许能够或许或许或许或许或许或许前进讲授效力。但有些名目需分离停止，如先生在停止排故操练时，会碰到各种百般的题目，此时须要停止小我指点，对在指点进程中发明的个性题目再停止集合讲授，如斯将小我指点与小我指点相连系使实训获得了很好的成果。操练与查核相连系准绳。在指点的进程中，接纳阶段性操练与阶段查核相连系，可综合前进实训成果。先生操练到必然程度，等闲发生厌倦心思。支配阶段查核，营建测验空气，能够或许或许或许或许或许或许培育先生的顺应才能。且先生平常平凡操练时，心态比拟抓紧，对本身存在的题目常常熟悉不够。经由进程阶段查核，教员赐与点评斧正，先生常常影象加倍深切。
4 因材施教、立异进修评估系统
课程成绩对先生的鼓动勉励感化是不言而喻的，改良成绩的评定体例，能够或许或许或许或许或许或许较着前进先生的进修自动性，前进实训成果。颠末试探测验测验，本课程根据先生的详细情况首要有2种查核体例：①接纳“以证代考”的查核体例。②接纳“阶段查核和专项查核”相连系的体例。所谓“以证代考”是指有的先生之前已操纵课余时辰（或寒寒假）停止实训，已获得维修电工中级证书的先生能够或许或许或许或许或许或许不到场该课程的培训与查核，便可获得该课程的成绩，获得响应的学分。
如斯，该局部先生可充实操纵时辰到场其余工种的培训与查核，把握更多的手艺。而对未到场过培训且未获得证书的先生和曾到场过培训但未获得证书的先生，则实行“阶段查核和专项查核”相连系的体例，先生的课程成绩 =阶段查核成绩×40%+专项考绩就×60%。此中阶段查核为每一个名目实训进程中机关的查核，首要接纳先生就地操纵现场打分的体例。同时缔造性地提出由实训手艺较好的优异先生与实训指点教员构成成绩评定小组，根据评分规范（姑苏市的中级维修电工的手艺查核判定规范）停止评分，终究取小组均匀分。若先生本身感受成绩偏低，能够或许或许或许或许或许或许延续加强操练，请求再次到场查核（为了便于操纵，请求不跨越两次），而专项查核则为终究职业手艺判定中间遴派的考官停止的查核（即先生获得的职业手艺证书上的成绩）。
在现实操纵进程中笔者感受，能充实操纵讲堂无限的时辰停止强化操练，同时平常平凡不太当真的先生也有了进修的紧急感，讲堂布满活气，井井有理。另外一方面先生感受评分体例公允公道，先生“劳有所获”，必然程度上使先生间的鼓动勉励协作熟悉得以强化。
5 自动总结交换履历，强化讲授相长的感化
实训竣事后，实训的总结交换也是一个不可轻忽的首要关头，首要接纳步履交换与书面报告两种体例，步履交换接纳先小组交换，而后每组选出一个代表停止交换，最初由教员停止总结，提出请求。而书面报告则请求先生以书面情势总结本身实训中的体味、收成、存在题目及此后改良的体例等。教员可经由进程这次交换和书面报告，领会先生对实训的倡议和定见，并停止分类总结，获得反应信息，以便在此后的讲授中不时加以改良。
6 实训成果
颠末近几年对维修电工手艺实训讲授的现实和试探，我院中级维修电工查核的一次性经由进程率均到达了95%以上，远远跨越了姑苏地域其余兄弟院校的经由进程率，先生踏实的专业常识和杰出的职业本质获得了监考职员的分歧好评。经由进程手艺实训与查核，终究将先生培育成为社会、企业所须要的高端手艺操纵型特地
人材。
参考文献
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中图分类号 TH7
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0121-01
经济不时向前成长对维修电工的手艺也提出了更高的请求。维修电工在企业出产和运营进程中是一直很是首要的气力，他们地前进产物的品德，前进产物的市场协作才能阐扬着很是首要的感化。新的成长背景之下，就请求维修电工要不时的前进本身的专业维修手艺，岂但要具备周全的专业手艺常识，并且还要具备杰出的现实才能和较高的职业品德熟悉。从多个方面动身，对维修为职员须要具备的常识手艺停止总结，在经由进程讲授培训获得专业手艺的同时，还须要根据维修电工本身的现实情况不时的对其加强操练，以便其能够或许或许或许或许或许或许不时合适时期的前进的请求。
一、古代维修电工手艺的请求
（一）维修电工的专业常识程度
维修电工是处置机器装备和电气系统线路和器件装配维修和调试、补缀的专业职员。是电力企业出产前方的手艺保证职员，其方针便是为了保证电气装备的宁静与操纵。由此咱们能够或许或许或许或许或许或许看出，维修电工在睁开使命进程中必须据别响应的专业常识手艺。这些手艺首要包罗了电工经常操纵的几种计较体例、经常操纵检测装备的操纵和操纵体例、维修电使命业品德监视和办理、经常操纵电气元件的测试、挑选和接入、维修电工读图根基手艺、电工宁静手艺操纵请求、机床电气装备的维修和掩护、维修电工操纵手艺等。维修电工的专业手艺在必然程度上使维修工人睁开线路维修的根基使命保证，同时也是他们作为维修工人所必须具备的专业本质。
（二）维修工人的操纵手艺
维修电工的首要职责便是担任电力系统和输电装备的维修和保证使命，以是，就今朝的失业情势来看，维修电工须要把握大批的适用操纵手艺，只要如许才能实在的顺应使命的须要，维修电工在睁开使命进程中该当把握的操纵手艺首要包罗了经常操纵电机装备的装配与维修、接地装配的装配与维修和各种电力系统运转进程中的装备维修与掩护等现实的操纵手艺。对维修电工来讲，现实的脱手操纵手艺在全部使命进程中据有很大的比例，因此，现实的脱手操纵才能是很是首要的。若是维修电工不具备踏实的专业手艺功底，即便他们具备多强的现实才能都是不体例通俗的完成电工维修使命的。因此咱们能够或许或许或许或许或许或许看出，维修电工还须要不时的熬炼本身的现实脱手才能和现实才能，不时前进本身的专业手艺，因为只要具备了专业手艺常识才能在现实中谙练的将常识操纵到现实的使命傍边，从而实在的保证电力系统的通俗运转。
二、若何前进维修电工的手艺
（一）停止专业的手艺培训
对任何手艺职员来讲，能够或许或许或许或许或许或许顺遂的完成使命的条件是离不开杰出的操纵手艺，而维修电工的手艺又不是平空设想出来的，他们的手艺须要有专业的手艺常识作为保证。以是，对维修电工来讲，谙练使命才能的条件便是要有专业的手艺常识。因此，为了前进维修电工的手艺程度，对维修电工睁开教导噢培训有着很是首要的现实意思。在培训进程中须要对维修电工的专业常识停止系统的培训。作为一位维修电工手艺职员，其在受教导阶段必然是接管了系统专业常识教导与，可是跟着时期的前进和成长，良多常识系统已不能够或许或许或许或许或许或许知足时展的须要，以是就须要对维修电工停止培训把握，企业办理局部在睁开培训使命进程中，须要针对本企业电力使命对维修电工的专业常识停止整合，是他们能够或许或许或许或许或许或许更好的把握各操纵这些专业常识，并慢慢构成本身的专业手艺系统，只要如许才能够或许或许或许或许或许或许有用的晋升维修电工的专业手艺。
（二）加强维修点电工的察看力
对维修电工来讲，如许一个群体所要做的使命便是找出电力系统在运转进程中存在的疏漏和存在的毛病和题目，并能够或许或许或许或许或许或许实时的将这类题目处置掉，增进电力系统不变、宁静的运转。因此，针对电工的这一个使命特点来讲，就请求维修电工具备灵敏的察看力。而要想前进维修电工的察看力在平常的使命进程中就必须不时的培育电工的察看力，在对线路查抄进程中，争夺做到一丝一毫的题目不漏掉，并且还该当养成耐烦，细心的性情，在查抄出题目以后能够或许或许或许或许或许或许实时的接纳体例将其处置。可是察看力的培育不是长此以往的使命，这就请求企业局部和维修电工两边配协作出尽力，企业办理局部该当加强对电工的鼓动勉励和嘉奖，维修电工也须要不时地提示本身，正视在使命进程中不时的发明藐小的题目，只要如许才能有益于维修电工专业手艺的前进。
（三）维修电工经由进程本身的尽力提太高手艺
起首，维修电工要具备不时进修的精力和能源，对古代电工为维修的新手艺和新常识要不时的停止进修和领会，经由进程本身的尽力实在前进本身的专业手艺。在不时成长变更时期之下，电工常识正在不时的更新换代，这就对维修电工提出了更高的他请求，维修电工在具备深挚的专业常识的同时还须要不时加强对新常识的进修，经由进程一边使命一边进修不时完美自我。另外，除具备新常识和新手艺紫外，维修电工还须要具备立异熟悉。在停止原本的使命才能的根本上不时的停止手艺立异，从而获得新型的操纵手艺。与此同时，还须要加强电工思惟熟悉方面的晋升，比方，电工该当具备激烈的自立熟悉、协作熟悉和立异熟悉。只要周全的保证电工周全的全体本质，才能进一步的晋升维修电工的手艺。
参考文献：
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[3]施剑凡.高职院校中高档维修电工查核实训讲授的试探和鼎新[J].科技信息. 2011，7（17）：247.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0112-03
高档职业教导培育的是顺应出产、扶植、办理、办事第一线须要的周全成长的高档手艺操纵型特地人材。现实手艺操练是高档职业教导中的重点和特点内容。名目讲授法是成立在产业社会、信息社会根本上的一种古代教导情势，因此为社会培育适用型人材为间接方针的一种人材培育情势。笔者以在维修电工手艺实训讲授中名目讲授法的现实，切磋名目讲授法在高职教导现实讲授中的操纵。
名目讲授法的特点
名目讲授法是在实行一体化讲授进程中试探出的一种讲堂讲授体例，其最较着的特点因此名目为主线、教员为主导、先生为主体，改变以往“教员讲、先生听”自动的讲授情势，是让先生自动到场、自立协作、试探立异的新型讲授情势。在教员的指点下，先生独立完成名目，从信息的搜集、打算设想、名目实行及到场终究评估，都由先生本身担任。在名方针实行进程中，先生领会并把握全部进程及每一个关头中的根基请求，不只操纵手艺获得操练，更首要的是心智手艺获得实在前进，从而学有所获。
名目讲授法与传统讲授的区分如表1所示。
名目讲授法不只能使先生自动地到场进修、自发地停止常识构建，终究学会本身查阅资料、本身阐发题目和处置题目，可前进先生的综合进修才能，并且更能阐扬教员的自动性和缔造性。
要给先生设想和支配一个好的实训名目，指点教员须要对课本停止加工处置，经由进程一个个名方针实例将本节内容讲授好，是对教员缔造才能的再培育，使教员在总结、进修和设想名目实例中不时前进本身的现实程度、现实手艺和综合讲授力。不只要益于教员向“双师型”转化，还能完成现实常识传授和现实手艺培育的一体化，真正表现高档职业教导的上风和特点。
名目讲授法在维修电工手艺实训讲授中的操纵设想
在维修电工手艺实训讲授中实行名目讲授法，不只要斟酌讲授内容，还要斟酌讲授体例和对先生才能的培育，全部讲授设想相当首要。首要从以下几个方面斟酌：
施教工具的条理 指点教员在停止名目设想时，不只要斟酌施教工具的全体程度，还要斟酌不同工具原本的根本常识、认知才能、面向范畴等不同，针对不同程度的先生设想不同条理的操练内容。如在校先生现实根本常识绝对要强些，而现实操纵才能则差些；在岗员工能够或许或许或许或许或许或许现实脱手才能和顺应才能要强些，可现实根本常识就绝对弱些；而面向社会培训工具时，则能够或许或许或许或许或许或许文明条理、所学专业及岗亭履历都不同，根本常识和手艺程度也整齐不齐。
情境阐发 建立与先生以后进修内容靠近的糊口现实或现实出产情况根基情境，在讲授进程中不时以名目来指点先生自动进修、发明题目、处置题目。如设想装配一个节制电路，请求电念头能自动切换运转，并要具备过载掩护、短路掩护、失压掩护和欠压掩护等功效，指点教员便可连系现实出产加工中的情境阐发来赞助先生晓得和进修，从而完成讲授使命。
常识接洽干系 维修电工手艺具备专业常识多、手艺规模广的特点。在讲授设想时，不只要斟酌名方针交叉及接洽干系，还要把握常识前后的接洽，继往开来，以赞助先生在进修新常识的同时温习已学过的常识。
进修到场 只要让先生真正到场“做中学、学中做”的进程，才能休会到阐发题目和处置题方针进修乐趣。如许，不只可熬炼先生的脱手才能，前进逻辑思惟才能，还可培育职业手艺。
进修评估 先生的进修成果可由先生自评、小组互评、教员评估，或间接由讲授方针（如维修电工职业资历证书的获得）来完成。
名目讲授法在维修电工综合手艺实训讲授中的现实
实行步骤 在讲授进程中，要遵守以下使命流程：肯定名目使命（课前讲授/论述使命/先容首要性）拟定实行打算（教员树模/展现体例/先容为甚么如许做）实行名目打算（先生操纵/操练强化/频频操练/实时改正）查抄评估（师生评估/阐发个性题目/褒扬鼓动勉励）。以“X62W型全能铣床电气毛病解除”的讲授为例，申明在现实讲授进程中名目讲授法的实行（见表2~5）。
应正视的题目 在维修电工的手艺实训讲授中引入名目讲授法，指点教员应正视对先生试探电工职业手艺常识和获得新手艺进程的培育和休会，而不是简略地让先生根据教员的体例和操纵去做一遍。因此，在讲授中操纵名目讲授法应正视以下几点：（1）实训名目课题的挑选。维修电工的手艺实训讲授是在实训场合停止，如“X62W型全能铣床电气毛病解除”这一位方针讲授，不只让先生领会把握了机床电气节制线路的举措道理，且经由进程通电试车来准确查抄装备状态，并操纵响应体例断电查抄毛病点，最初准确解除毛病。这就把电气专业现实常识与现实脱手操纵无机连系起来，还融会了现实出产须要，让先生毕业后能更好地顺应本工种使命岗亭。（2）教员对本身脚色的定位。实训指点教员不是传统意思上的“一方讲台、一支粉笔、一本书”的现实教员，要从讲台高低离开先生中去，从传授、灌注贯注改变为指点和监视，实时与先生停止交换和会商。实训指点教员的备课时辰比传统的讲授备课时辰更长，备课常识面应更广，不只要做现实常识和操纵手艺的储蓄，还要能连系现实来激起先生的进修愿望。（3）充实阐扬先生的主体感化。在维修电工的手艺实训讲授进程中，每一个实训课题的实行进程，先生都要经由进程本身的尽力和同窗间的协作完成名目使命。应经由进程指点教员的指点，让先生在这一进修进程中学会独立思虑、本身脱手，并阐发题目、发明题目和处置题目。
总结与瞻望
名目讲授法冲破了传统讲授情势。在维修电工手艺实训讲授实行进程中，不再是指点教员把现成的常识手艺通报给先生，或是简略地让先生根据指点教员的支配和讲授体例去频频，强迫灌注贯注和包办。在讲授实行中，可从维修电工职业手艺的现实须要动身，经由进程师生配合实行名目内容停止现实讲授勾当。这类体例在讲授完成进程中，不只能使先生自发地构建相干常识系统、自动自动地到场进修，把现实与现实无机地连系起来，同时，指点教员在名目机关实行的进程中，也能不时地拓宽本身的专业视线和职业素养，且在察看先生、赞助先生的进程中，不时前进本身专业程度。
在现实讲授的名目实行进程中，指点教员已不再是讲授中的主导者，而成为先生进修进程中的指点者、指点者和监视者，先生具备90%的自动性。这不只能大大晋升职业教导中现实讲授的品德，还能加大“双师型”教员的常识与手艺的晋升，前进教员专业现实与现实讲授的机关、指点与调和才能，增进教员的小我专业成长。
参考文献：
[1]韦玮.名目讲授法在维修电工实训讲授中的操纵[J].职业教导研讨，2013（3）.
【中图分类号】G423.07
【文献标识码】A
【文章编号】1672-5158（2012）12-0235—01
以后我国职业手艺手艺人材紧缺对经济的成长构成了严峻的影响，基于此种情况就须要鼎力成长职业手艺教导，加强手艺手艺人材的培育。高档职业手艺学院作为培育此类人材的首要基地，并且黉舍只要不时前进办学品德和程度，做到与时俱进顺应以后的成长情势，培育出更多的具备较强的现实才能和立异才能的人材，出格是要培育出在使命中能处置现实题方针先生，进而知足市场经济条件下企业成长的须要，如许才能不时前进本身的社会协作力。为了更好的知足各方面的须要，不时培育出高规范的维修电工，就须要停止讲授鼎新，不时前进讲授品德。
1、维修电工课程讲授鼎新的须要性
高档职业院校根据手艺行业和岗亭的任职请求，遵照相干的规范对原本的课程系统和讲授内容停止须要的鼎新。电机一体化专业、电气自动化专业具备较强的现实性，该专业的先生经由进程三年的进修必须同时获得毕业证和中级维修电工资历证。在现实中，良多高档院校的维修电工讲授凡是都是先现实，再实训，该种体例固然具备必然的成果，可是仍然存在良多的缺少，起首，现实和现实相摆脱，现实进修死板并且现实也是机器式的，这倒霉于对先生立异才能的培育；第二，和别的课程的内容显现交叉频频，很等闲使得先生打算，没法发生乐趣同时华侈了资本；第三，实训现实太长，给别的课程的根据构成了必然的便利。这就请求咱们改变传统的讲授体例，在讲授中要充实凸起先生的主体地位，经由进程多种讲授体例的操纵完成对先生自立进修和阐发题目才能的培育，因而可知维修电工课程讲授鼎新是势在必行的。
2、维修电工课程讲授鼎新
课程鼎新触及到师资步队、讲授内容、体例、时辰条件、讲授成果、讲授办理和网站扶植等多个方面，上面将对维修电工的课程鼎新从多个方面停止阐发。
2.1 师资步队扶植
优良的师资步队作为课程品德的关头身分，因此想要保证维修电工的讲授品德，起首要保证师资步队的扶植，对一门设想完美的课程，教员的讲授体例会间接讲授的成果。
2.2 讲授内容的鼎新
在停止讲授内容鼎新中，要将最新科研功效手艺的融入到维修电工的讲授内容中，同时将讲授内容从学术研讨的最新静态中提炼出来。在维修电工课程设想中，设想的根据便是要知足职业岗亭才能对维修电工操纵才能的须要，以工学连系的理念作为课程鼎新的指点思惟来对课程的内容停止肯定，以基于名目驱动的讲授情势来作为课程设想的根基体例。要将现实常识和现实讲授同步停止，确保维修电工讲授内容的公道性。进修的内容要由简到易，教员在进修的进程中对先生停止须要的常识传授和手艺操练，加强对所学常识的操纵，使其能领会使命的全部法式，为他们独立完成名目打下坚固的根本。
2.3 讲授体例的鼎新
在维修电工的讲授中，该当变传统的先现实后现实的以教员讲授的讲授情势，要凸起先生在讲授中的主体地位，根据先生以后的常识水安然平静进修才能，以基于使命工程的名目驱动的讲授情势，使得全部讲授勾当以先生为中间，不时改良讲授体例，构成师生互动的体例。在讲授的进程中，要将现实操纵讲授法、什物模子讲授法、毛病检验讲授法和名目讲授法等多种讲授体例无机连系在一路，在讲堂把教员的讲授演示和先生的现实操纵无机连系，进而籽晴境讲授使命使命和使命流程更好的表现出来，在讲授中对企业的情况停止充实的摹拟。
2.4 课本的挑选
为了不时前进讲授品德，真正维修电工讲授的使命，挑选合适的课本也很是首要。我校挑选了《电工手艺根基实训》课本，其为教导部高职高专十二五打算的课本。在讲授中能够或许或许或许或许或许或许恰当的增添企业中常见的机器装备和仪器仪表等，以加强其的现实才能。
2.5 网站扶植
维修电工网站扶植触及多方面的内容，网站的内容要斟酌以教为主的讲授系统设想，要有完全的课件，同时要斟酌以学为主的讲授系统设想。在网站中要有完全的平面化课本，同时要有媒体课件和交换平台。跟着维修电工课程讲授资本的上彀，先生能够或许或许或许或许或许或许下载资料和网上自立进修，同时给师生互动交换供给了搜集平台，如许使得交换加倍便利实时，这能够或许或许或许或许或许或许知足不同条理先生进修的须要，在很大程度上增进了教员问的互动交换，能够或许或许或许或许或许或许有用增进讲授品德的前进。
3、基于讲授成果的查核不时增进课程讲授程度的前进
在高档维修电工培训进程中,连系先生的特点,同时在讲授中不时总结,在体例上不时试探,从高档维修电工的几个名目上总结讲授体例,可得知总的讲授体例首要以环绕分块式报告、分块式接洽,将一全体分化成多少块,再有序地同一路来,让庞杂的工具看起来分离,但分离的合起来又是同一的全体,让庞杂的工具简略化,让先生学起来更等闲接管和晓得,全体而言,庞杂的便是简略的叠加。上面,首要从高档维修电工的几个名目别离切磋。
1名目一进修:电路改装与调试
该名目触及PLC改装电路及变频器改装电路,但从PLC这块来讲,起首,在现实进修上,将PLC现实进修浅显化,将其比喻为一个“人”,作为一小我,眼睛、耳朵、味觉等都是用来领受外界信息的,也便能够或许或许或许或许或许或许够比喻成PLC的输入局部,那末手、脚、步履步履等用来履行大脑收回的号令,也便能够或许或许或许或许或许或许够比喻成PLC的输入局部,那末每小我的思惟(大脑所想的设法),便是PLC中咱们所要编写的法式。如许,咱们经由进程某个事例,某小我的步履简略地来比喻PLC,如许,就不难晓得PLC的使命道理。其次,从PLC实操方面来讲,在大白了PLC的使命道理以后,从设想方面,咱们能够或许或许或许或许或许或许将PLC的设想睁开为3个方面来进修阐发,咱们能够或许或许或许或许或许或许当作三块:硬件、软件和调试。在停止PLC设想时,咱们能够或许或许或许或许或许或许先从硬件角度斟酌。第一,硬件中PLC的挑选,用甚么输入体例的PLC;开关按钮的挑选,是带复位的,仍是不带复位的;这些硬件的挑选,对后续PLC软件的编写会有影响,从而由这些挑选或已给定的硬件,绘制I/O接线图,同时画出I/O分派表。在硬件上,确保不毛病发生;第二,根据改装电路的节制请求,将被改装电路节制请求阐发透辟,将其转化为法式,并将其准确地写出来,而后将法式写入PLC中；第三,做最初一块——调试,看看在编写法式的履行下,硬件是不是根据节制请求准确履行,偶然候硬件设想是对的,法式也是对的,可是两者不跟尾起来,也会显现毛病。在进修此块内容时,重点做好每块内容,并保证根基无误,此名方针进修便是对它停止支解,化繁为简。
2名目二进修:装备排故
装备排故,浅显点讲,咱们能够或许或许或许或许或许或许以为咱们便是名“大夫”,“哪儿痛医哪”,在排故前,想准确将毛病解除,必须把装备的道理图吃透,能准确阐发图纸的使命道理,针对X62W、T68机床电路图,在阐发图纸时,咱们将图纸分为主电路和节制电路两块,如：X62W电气道理图主电路中,有三台电念头,咱们再将主电路分红三小块,每台电念头当作一块,再把节制每台电念头的节制电路也分红三块来阐发,阐发完后,再找出这三局部电路之间的接洽,由此再把他们分化一个全体电路。在排故进程中,电路中将显现2～3个毛病点。起首,经由进程通电试车,察看景象,肯定了毛病景象便能够或许或许或许或许或许或许够参照电器道理图肯定毛病在哪局部,是在大众电路上,仍是在某一条歧路上,是在主电路,仍是在赞助电路,把规模缩到最小。判定发生的规模,如某电念头缺相、某节制电路某一打仗器不能通俗使命或不吸合,再借助于万用表停止丈量,由此判定毛病点的地点,从而解除毛病,化繁为简,各个击破,养成杰出的习气,如许进修会条理清晰,调度清晰,先生更等闲上手。
3名目三进修:电子电路调试与维修
把握必备的摹拟电子、数字电子现实根本,为电子电路调试与维修打下踏实的根本,咱们必须晓得和谙练阐发该电路的道理,就拿脉宽调制电路来讲,起首必须熟悉“它”,把握该电路的道理,该电路首要由五局部构成:电源局部、方波——三角波发生器、给定电路、PWM脉宽发生器、驱动局部。每局部都是典范的小电路,在现实进修中也是重点进修局部,那末,咱们在阐发电路道理时,会对这五局部一一阐发,除阐发其道理,还应谙练借助于示波器测试几个电路发生的波形,如许更有助于咱们去晓得。阐发终了,再将几局部电路合为一个全体对待,若是道理阐发得透辟,对该电路检验便等闲多了。在此名目查核内容上,触及毛病点的解除,解除毛病体例与机床排故近似,起首察看电路的使命景象；其次,根据电路发生的景象,判定毛病发生的规模,并减少规模;再次,借助于示波器、万用表等工具查出毛病地点,从而判定毛病点。在此名目中,先对庞杂电路停止拆分,阐发其道理,测试其波形,最初将几局部合为一体,此体例简略有用。
4名目四进修:电力电子线路装调与维修
此名目可分为两块:主电路和触发电路,简略说,便是用弱电节制强电,对此名目要具备响应的电力电子根本常识,同时会用示波器测试主电路的直流电压波形和触发电路的触发脉冲波形。在此名目接线操纵上,也将该三相全控桥式整流电路分为2局部,即:主电路和触发电路。一一接线,先接主电路,再接节制电路,完成后,严酷停止查抄,此名目输入直流电压较高,因此,每完成一步,都要保证准确,并借助于万用表核对,让先生由深切浅,由恍惚到清晰,为了到达熬炼方针,教员先演示,而后由每位同窗独立完成,并测试直流电压脉动波形,包罗α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除会测试波形,还要大白波形是若何发生的,在节制电路局部,请求把握触发电路使命的道理和触发脉冲的情势,最初,再搞清晰主电路和触发电路是甚么干系。先分后合,先分指的是拆开阐发;后合,指的后续组分化一全体。总之,在分块式操练进程中,每块的操练,除在现实上讲授清晰,还要在现实中寻得体例,让先生能够或许或许或许或许或许或许触类旁通,授之以渔,除浅显化讲授,在培训进程中,还辅以媒体讲授,步履导向等讲授体例,同时教会先生借助于万用表、示波器等工具,总结进修体例，交换履历,像机床排故和电子排故,全体体例近似,以是在进修中,不时总结，使专业现实常识融入到实训关头,使实训关头和企业的现场情况连系,让先生的常识与企业接轨。
作者:桑吴刚 单元:江苏省昆山第一中等专业黉舍
参考文献:
[1]任伟.《维修电工职业手艺实训与判定》名目化课程设想与实行[J].产业手艺与职业教导,2015，13（2）：29-31.
中图分类号：TM07 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
在高档维修电工培训进程中，连系先生的特点，同时在讲授中不时总结，在体例上不时试探，从高档维修电工的几个名目上总结讲授体例，由此可得知总的讲授体例首要以环绕分块式报告、分块式接洽，将一全体分化成多少块，再有序的同一路来，让庞杂的工具看起来分离的，但分离的合起来又是同一的全体，让庞杂的工具简略化，让先生学起来更等闲接管和晓得，全体而言，庞杂的便是简略的叠加。上面，首要从高档维修电工几个名目别离切磋：
1、名目一进修：电路改装与调试
本名目触及PLC改装电路及变频器改装电路，但从PLC这块来讲，起首，在现实进修上，将PLC现实进修浅显化，将其比喻为一个“人”，作为一小我，眼睛、耳朵、味觉等都是用来领受外界信息，也便能够或许或许或许或许或许或许够比喻成PLC的输入局部，那末手、脚、步履步履等用来履行大脑收回的号令，也便能够或许或许或许或许或许或许够比喻成PLC的输入局部，那末每小我的思惟（大脑所想的设法），便是PLC中的咱们所要编写的法式。如许，咱们经由进程某个事列，某小我的步履，简略的来比喻PLC，如许，就不难晓得PLC使命道理的进程。其次，在PLC实操方面来讲，在大白了PLC的使命道理，从设想方面，咱们能够或许或许或许或许或许或许将PLC的设想睁开为三个方面来进修阐发，咱们能够或许或许或许或许或许或许当作三块：硬件、软件和调试。在停止PLC设想时，咱们能够或许或许或许或许或许或许先从硬件角度斟酌，第一，硬件中PLC的挑选，用甚么输入体例的PLC；开关按钮的挑选，是带复位的，仍是不带复位的；这些硬件的挑选，对后续PLC软件的编写会有影响的，从而由这些挑选或已给定的硬件，绘制I/O接线图，同时画出I/O分派表。在硬件上，确保不毛病的发生；第二，根据改装电路的节制请求，将被改装电路节制请求阐发透辟，将其转化为法式，并将其准确的写出来，而后将法式写入PLC中，第三，再做最初一块--调试，看看在编写法式的履行下，硬件是不是根据节制请求准确履行，偶然候硬件设想是对的，法式也是对的，可是两者不跟尾起来，也会显现毛病。在进修此块内容上，重点做好每块内容，并保证根基无误，此名方针进修便是对它停止支解，化繁为简。
2、名目二进修：装备排故
装备排故，浅显点讲，咱们能够或许或许或许或许或许或许以为咱们便是名“大夫”，“哪儿痛，医哪”，在排故前，想准确将毛病解除，必须对装备的道理图吃透，能准确阐发图纸的使命道理，针对X62W、T68机床电路图，在阐发图纸中，咱们将图纸分为主电路和节制电路两块，想X62W电气道理图主电路中，有三台电念头，咱们再将主电路分红三小块，每台电念头当作一块，由此节制每台电念头的节制电路也将其分红三块来阐发，阐发完后，在找出这三局部电路之间的接洽，由此再把他们分化一个全体电路。
在排故进程中，电路中将显现2到3个毛病点，起首，经由进程通电试车，察看景象，肯定了毛病景象便能够或许或许或许或许或许或许够参照电器道理图肯定毛病在哪局部，是在大众电路上，仍是在某一条歧路上，是在主电路，仍是在赞助电路，把规模缩到最小。判定发生的规模，如某电念头缺相、某节制电路某一打仗器不能通俗使命或不吸合，在借助于万用表停止丈量，由此判定毛病点的地点，从而解除毛病，化繁为简，各个击破，养成杰出的习气，如许进修会条理清晰，调度清晰，先生更等闲上手。
3、名目三进修：电子电路调试与维修
把握必备的摹拟电子、数字电子现实根本，对电子电路调试与维修，打下踏实的根本，咱们必须晓得和谙练阐发该电路的道理，就拿脉宽调制电路来讲，起首必须熟悉“它”，把握给电路的道理，该电路首要由五局部构成：电源局部、方波--三角波发生器、给定电路、PWM脉宽发生器、驱动局部；每局部都是典范的小电路，在现实进修中也是重点进修局部，那末，咱们在阐发电路道理时，会将这五局部一一阐发，除阐发其道理，还应谙练借助于示波器测试几个电路发生的波形，如许更有助于咱们去晓得，阐发终了，再将几局部电路合为一全体对待，那末，道理阐发的透辟，对该电路检验便等闲多了。在此名目查核内容上，触及毛病点的解除，解除毛病体例与机床排故近似，起首察看其电路的使命景象，其次，根据电路发生的景象，判定毛病发生的规模，并减少规模，再次，借助于示波器、万用表等工具查出毛病地点，从而判定毛病点。
在此名目中，无疑将庞杂电路停止拆分，阐发其道理，测试其波形，最初将几局部合为一体，此体例简略，有用。
4、名目四进修：电力电子线路装调与维修
此名目可分为两块：主电路和触发电路，简略说，便是用弱电节制强电，对此名目要具备响应的电力电子根本常识，同时会用示波器测试主电路的直流电压波形和触发电路的触发脉冲波形。
在此名目接线操纵上，也将该三相全控桥式整流电路分为2局部，即：主电路和触发电路。一一接线，先接主电路，再接节制电路，完成后，严酷停止查抄，此名目输入直流电压较高，因此，每完成一步，要保证准确，并借助于万用表核对，让先生有深切浅，由恍惚到清晰，为了到达熬炼方针，教员先演示，而后由每位同窗独立完成，并测试直流电压脉动波形，包罗α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除会测试波形，还要大白波形是若何发生的，在节制电路局部，请求把握触发电路使命的道理和触发脉冲的情势，最初，再搞清晰主电路和触发电路是甚么干系。先分后合，先分指的是拆开阐发；后合，指的后续组分化一全体。
总之，在分块式操练进程中，每块的操练，除在现实上讲授清晰，要在现实中寻得体例，让先生能够或许或许或许或许或许或许触类旁通，授之以渔，除浅显化讲授，在培训进程中，还辅以媒体讲授，步履导向等讲授体例等，同时教会先生借助于万用表、示波器等工具的操纵，总结进修体例、交换履历，像机床排故和电子排故，全体体例近似，以是在进修中，不时总结到达专业现实常识融入到实训关头，将实训关头连系企业的现场情况，让先生的常识与企业接轨。
参考文献：
[1]任伟.《维修电工职业手艺实训与判定》名目化课程设想与实行[J]，产业手艺与职业教导，2015（02）.
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01
注释
跟着古代化步调的加速，对维修电工手艺请求也愈来愈高，愈来愈遍及了，这就须要职业院校电工专业的先生不只要具备踏实的现实根本，并且要谙练地把握操纵手艺。职业院校若何做好现实与现实相连系的实训讲授，培育先生的脱手操纵才能，前进讲授品德，凸起专业手艺操练，因此后面对的紧急题目。上面连系我在维修电工实训讲授使命二十年中的现实，谈谈本身的一些观点。
1.熟悉手艺操练的首要性
1.1操纵手艺的获得，必须经由进程实训
山于迷信手艺的迅猛成长，新手艺、新工艺、新装备、新资料不时的出现，请求手艺操纵职员不时地前进手艺程度，并且操纵职员还耍具备须要的文明常识和专业手艺现实。
1.2不时加强对实训教员的培训
这几年，国度不惜重金加大撑持职业院校教员培训的力度，每年机关国度级、省级和地域的培训班，让教员再次进入大学，不时进修到新手艺、新常识、新手艺，并且增进天下职业教员之间的彼此交换，以便前进职业教员全体本质和程度，使职业院校的实训与古代化科技成长同步。咱们学院也很是正视对中青年教员的培训，教员学得好，才能教得好，先生学得好，失业会更好！！！
2.矫捷多样的讲授体例是须要的
2.1充实操纵多媒体
课本《维修电工手艺操练》与之有配套的多媒体课件，经由进程课件讲授具备直观的讲授成果，节俭讲授时辰。本来须要几十个小时才能完成的展现，此刻几分钟或十几分钟便能够或许或许或许或许或许或许够系统的、迷信的展现终了。这类讲授体例是先生周全领会手艺操练的内容，加强了先生的理性熟悉，前进了讲授成果，一举多得。
2.2实行模块化讲授
所谓模块化讲授，是指把操纵手艺与工艺请求归并在一路，按常识布局分为几个阶段，在停止操纵手艺操练时，讲授相干的工艺常识，讲授终了紧接着停止相干课题操纵操练的讲授体例。
把《维修电工手艺操练》的内容分为几个模块，如许使先生更好的把握手艺的要点和重点。比方：表里线一体化实训、电念头的掩护与检验一体化实训、电子电路装配一体化实训等几大模块。
教员在讲课之前，针对课题内容提早筹办好相干资料，分红多个小组。入门指点讲授时，应详细、耐烦地阐发实训使命，电路图、支配图、装配图、手艺条件及毛病检测体例等，应做到边讲授边树模操纵，直到先生听大白、看大白为止。讲授时指出重点、难点和关头处所应正视的题目。而后，让每一个先生都脱手操练，在巡回指点中，发明题目并实时处置。个性题目，停止小我指点。
2.3直观讲授必不可少
直观讲授能够或许或许或许或许或许或许使笼统的工具详细化、本色化，更等闲让先生接管，晋升先生进修的自动性、乐趣性，前进先生的脱手愿望！
比方：《维修电工手艺操练》照明装配装配这个课题中，触及到了白炽灯、灯座、开关、插座等几大类电器元件，都是和咱们糊口息息相干的，看似都是很简略，却不知它们的分类也是良多的，接线体例体例都是有严酷请求的。灯座分为螺口和卡口两种款式，根据装配情势不同又分为平灯座和吊灯座；开关有明装和装配之分，又有单联和双联之分；插座根据电源电压不同可分为三相、单相，根据装配情势分为明装和装配两种等等。良多先生平常平凡不察看过这些元件，脱手装配过的就更少了。操纵一些废旧元件，散发给每位先生，让他们当真、细心的停止装配、组装，研讨其构成、使命道理等。经由进程本身脱手获得的常识，先生感受到充实风趣，再接上去的电路装配中，他们接管的就很是驾轻就熟了，并且影象深切。
2.4开导式讲授也是“重头戏”
职业院校的先生遍及现实根本比拟差，可是脱手才能通俗比拟强，并且大局部先生的头脑很是矫捷，思惟活泼，好动是他们的个性。操纵先生的这个特点，教员给出课题，做出思惟指点，给先生思惟的空间，让先生本身去思虑，脱手，完成课题请求，完成电路功效。如许先生感受到高兴、高兴，本身的才能很强，很有成绩感，情愿多脱手，勤思虑，不时的前进。
3.手艺操练和出产产物的干系
维修电工手艺操练包罗的内容遍及，触及到了各个范畴，比方触及到了电子产物。培育先生成为具备必然操纵手艺顺应古代化出产的操纵者，是咱们一个方针。在黉舍咱们能够或许或许或许或许或许或许机关先生组装并焊接一些电子厂品，如：声控灯、调光台灯、电子镇流器等，一些小的电子产物。产物虽小意思深远：前进先生对电子元件的辨认和检测；前进先生的焊接手艺和才能；前进先生脱手的自动性和能动性。当先生拿着亲手建造的产物，有的但愿给作品摄影，有的请求买回家给怙恃亲友夸耀，有的……那种高兴和冲动没法描述。以是作为教员，该当准确处置好手艺操练与出产干系，把两者无机的连系起来，彼此增进，彼此成长，彼此前进。
为了保证先生在专业的手艺获得周全的开辟，专业本质获得熬炼和前进，踏实的根基功和谙练的操纵手艺使先生在专业手艺可延续成长成为能够或许或许或许或许或许或许，从而拓宽先生的毕业时的择业规模，加强其对不同工种的顺应才能，也顺应古代社会疾速的成长，本身提出了本身多年处置维修电工实训讲授进程中总结的出来的一些观点，另有良多缺少的地方，请列位专家、教员多多指教、攻讦斧正，配合前进
参考文献
[1]《维修电工手艺操练》第四版，王建主编，中国休息社会保证出书社.
电机一体化专业的操纵范畴已延长到了各行各业，比方家电产物的节制、汽车、车床、照明系统等，都和电机一体化专业慎密亲密相干，它被遍及操纵于产业、农业、国防等范畴，在社会各项事件中阐扬着庞大的感化。《维修电工》传统的讲授情势是现实讲授和现实讲授分隔停止的，先生先进修维修电工现实局部，再同一由实训指点教员带到实训室停止手艺操纵操练，现实与讲授的朋分致使现实根本差的先生对现实的进修缺少乐趣，自动性不高，同时不能很好的把现实常识充实晓得、把握，进而操纵的到手艺操纵操练中，致使讲授效力不高，讲授成果欠佳。为了能够或许或许或许或许或许或许前进先生的进修乐趣和加强先生的认知才能，试探了“理实一体化”讲授情势并操纵于《维修电工》课程讲授现实中，以下是笔者黉舍在《维修电工》讲授中“理实一体化”讲授的一些做法。
1完成教员的脚色改变即以“教员为中间”改变为“以先生为中间”
传统的讲授情势是“师本教导”，但在《维修电工》“理实一体化”讲授情势中要以先生为中间，改变以往先生自动接管常识的进修体例，教员要认可并领会先生已有的常识履历，并指点先生从原本的常识履历中“成长”出新的常识履历。
其次，讲授的进程不该当只是常识简略显现和通报的进程，而是常识的处置和转换的进程，作为教员该当有熟悉的指点先生到场讲授进程的各个关头，让先生成为讲授进程中的仆人，慢慢让先生晓得若何自立进修，培育先生的认知才能和进修才能。
2 完成讲授体例由“多讲少练”向“精讲多练”的改变
心思学研讨成果标明：听与看远远不如脱手操纵给人留下的印象深切，对《维修电工》课程的进修，更是如斯。传统的讲授讲堂上，先生很少无机遇脱手操练，其进修成果也便不可思议了。“理实一体化”的讲授情势便是倡导“精讲多练”，给先生更多脱手的机遇，在现实中进修常识，总结履历。请求教员能够或许或许或许或许或许或许做到能尽能够或许或许或许或许或许或许让先生脱手操纵的就让先生亲身操纵，能以练带讲的就只练不讲，必须要讲的就要“精讲”，即做到：讲重点、讲接洽、讲纪律、讲迁徙。比方在传授电念头“起―保―停”节制电路接线内容的时辰，因为先生刚进修了“点动节制”电路，两局部内容变更不大，良多先生完全有才能经由进程本身预习的常识把“起―保―停”电路接出来，那便能够或许或许或许或许或许或许够完全让先生脱手操纵，只要在确切碰到坚苦的时辰予以指点，最初对所学内容停止总结便能够或许或许或许或许或许或许够了。先生在进修的全部进程中履历了试探、波折、改良，终究完成使命，这使得他们对常识的晓得加倍透辟，影象加倍深切，且加强了先生进修的乐趣和自动性。
3完成从正视讲授成果转向正视讲授进程的改变
传统讲堂讲授存在“重成果、轻进程”的弊病，只正视常识的论断，让先生融会贯通，而疏忽常识的前因后果，如许会致使先生博古通今，下降讲授品德。“理实一体化”讲授情势请求教员在讲授中把重点放在揭露常识构成的进程上，让先生经由进程感知―归纳综合―操纵的思惟进程去发明真谛、总结纪律。比方在传授《维修电工》中小型三相异步电念头拆装局部内容时，岂但要让先生把握若何顺遂的将三相异步电念头装配、组装的手艺，还要在拆装的进程中严酷规范先生的每步操纵，讲授宁静操纵的首要性并对每一个拆下的整机停止布局、道理和功效的先容，夸大操纵进程的首要性。先生经由进程领会电念头外部布局和功效道理，晓得为甚么要以如许的流程拆装，加深了对常识的影象和对电念头的认知，同时为此后进修电念头的相干常识打下了杰出的根本。
4以名目为引领的维修电工“理实一体化”讲授
“理实一体化”讲授若是仅仅逗留在边教边做的程度上，那还不能充实阐扬这类讲授情势的上风和表现专业的特点。《维修电工》课程的进修进程中常常能够或许或许或许或许或许或许建造出具备必然功效的什物或完成一个系统的操纵流程。针对这一特点，师生能够或许或许或许或许或许或许经由进程配合完成一个完全的名目来睁开讲授勾当，从信息的搜集、打算的设想、使命的实行到终究的评估，都由师生配合担任，先生经由进程使命的完成，领会并把握全部进程和每关头的根基请求。经由进程这类讲授体例，先生的进修乐趣大大前进，增进团队熟悉和独立使命才能的培育。但牢记，并不是一切内容都合适以名目为引领的“理实一体化”讲授，因为这类讲授体例具备请求高、筹办使命沉重；对先生迁徙操纵才能请求高；占用时辰多等特点。以是“理实一体化”讲授情势要有必然的矫捷性，操纵合适进修内容的讲授体例方能获得更好的讲授成果。
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0236-01
《维修电工手艺》是电工专业一门包罗现实常识及手艺操练的综合性专业课程，有着很强的适用性。在讲授进程中，在正视现实常识进修的同时，也不能疏忽手艺操纵的操练，要以现实来指点手艺，并以手艺来考证现实，如许才能获得好的讲授成果。
一、根据现实情况，肯定公道的讲授打算
《维修电工手艺》这门课包罗的内容较多，在现实讲授中，可根据先生的进修根本、接管常识的才能水安然平静黉舍的讲授时辰支配，在不影响常识联贯性的条件下，对局部内容停止删减，拟定行之有用的讲授打算。
二、从现实动身，接纳现实与手艺交叉式讲授
在讲授进程中，为了前进讲授效力，可接纳使命驱动式讲授，对课本内容的挨次停止公道的调剂和整合。
斟酌先生的接管常识的才能程度，在拟定学期初的讲授打算时，可对讲授挨次做出响应的调剂。如高压电器元件是根本，首要为电念头的根基节制线路的讲授办事，内容多而死板，讲授时辰长，这将会冲击先生进修的乐趣，而当要在线路中操纵时，先生又健忘了，做了大批的无用功。针对这类情况，从头调剂讲授内容的挨次，如将讲高压电器器件时，先将开关、熔断器、打仗器、热继电器这几个元器件，以布局、感化、使命道理、电气标记、型号、选用为主，连系什物元件把各局局部解给先生看；在先生对所学常识有一个清晰的熟悉时，再连成一气，讲电念头根基节制线路中点动节制、持续运转节制、挨次节制、多地节制线路的内容。当先生把这局部内容踏实的把握以后，再讲时辰继电器、速率继电器等，再讲授庞杂的节制线路。如许的讲授成果比根据课本章节停止讲授成果好。
《维修电工手艺》是一门包罗现实常识及手艺操练的综合性专业课程，在现实讲授进程中，必须注首要现实接洽现实，要让先生多脱手、动脑，在进修完现实常识后，要紧接着支配相干的实训课程，并补充实训中须要而现实讲授中不触及的常识。比方课本后面章节为对经常操纵高压电器的先容。这一局部重点是让先生领会各电压电器的布局，领会其使命道理，把握图形及笔墨标记，及在电路中阐扬的感化，操纵、掩护、选用的体例。讲授时，咱们能够或许或许或许或许或许或许先容完一个高压电器，就支配一次手艺操练，让先生亲主脱手拆装一遍，与现实讲授内容相印证，到达现实与手艺相连系，使先生的印象更深切，这岂但能够或许或许或许或许或许或许前进先生进修本课程的乐趣，还能够或许或许或许或许或许或许前进讲授品德。
本课程讲授还与维修电工的手艺查核使命慎密相干。课程中传授的内容，在维修电工考级中据有很大的比重，我校电机手艺操纵专业的先生，毕业时都须要考取维修电工手艺证书。在讲授进程中，须要跟先生夸大课程的首要性，以此给先生恰当施加一些进修压力，变更先生的进修自动性，前进讲授成果。
在讲授进程中，从现实操纵动身，同时斟酌手艺判定的请求和规范，肯定讲授方针和讲授内容的重点。笔者在处置《维修电工手艺》课程的讲授使命外，还曾到场维修电工手艺的判定的考前培训使命。对维修电工手艺判定的查核内容有较深的领会，在讲授进程中，笔者将讲授内容与手艺判定内容相连系，有方针的在讲授进程中增添一些课本上不，而手艺判定查核时须要把握的内容。比方，现实讲授时，增添配盘接线时电气节制道理图中节点的标放地位、接线体例、操纵正视事变，和硬线接线时折线、接线的规范等，使先生经由进程本课程的进修，能真正把握维修电工手艺判定所须要的常识和手艺，学有所得，为未来的手艺判定，乃至为未来走上使命岗亭打下坚固的根本。
三、操纵各种媒体，加强先生进修的乐趣
《维修电工手艺》课程，现实内容死板，有必然进修难度，因此，先生对现实进修提不起乐趣；对手艺的操练，局部先生因为惧怕触电而不敢等闲脱手，从而对手艺操练操纵落空乐趣；局部对手艺把握较好的先生，在根基节制线路频频操练进程中，也会发生腻烦的情感，长此以往，也就影响手艺操练的成果。因此，若何才能激起先生进修的乐趣，在电气节制这门课程进修中就显得相当首要。
1 操纵挂图、多媒体课件、什物停止讲授，增添先生的理性熟悉前进进修乐趣
如在先容高压电器时，操纵挂图不只能够或许或许或许或许或许或许清晰的看到各电器的外部机关，也让先生在脑海中对电器有了一个抽象的图形，同时，也能够或许或许或许或许或许或许在讲堂上操纵什物变拆边讲，激起先生进修的猎奇心，加强先生进修的乐趣。在先容电念头根基节制线路时，能够或许或许或许或许或许或许操纵多媒体课件显现线路使命进程中的静态成果，既能够或许或许或许或许或许或许赞助先生晓得线路道理，又将死板的线路阐发变得风趣，先生也乐于学。
2 多带先生观赏练习车间中各种机床、配电柜的电气节制线路
中职先生的特点是对手艺操练乐趣稠密，出格是但愿看到本身所学的常识在现实出产中的操纵情况，获得一种知足感、高傲感。将先生多带到车间和出产现场，让他们领会现实出产车间的状态，和本身所学常识在现场的操纵，能够或许或许或许或许或许或许极大地变更先生的进修自动性。还能够或许或许或许或许或许或许发生一种伎痒的感受，回到讲堂时会加倍自动地投入进修和手艺操练中。
3 经由进程通电测试比赛的情势，激起先生的进修乐趣
青年好胜心强，巴望胜利，操纵这一特点，咱们机关了小我之间、小组之间的比赛。在比赛中，发明人材、培育人材，构成一个你追我赶的杰出空气。同时，经由进程这一勾当，也增进了现实课的进修，构成了现实与现实讲授的良性轮回，进一步激起了先生“要做”和“做好”的自动性，前进了练习成果。
前进《维修电工手艺》课程讲授成果的各种体例，须要连系先生的现实，不时地停止试探、测验测验、反应、调剂，才能激起先生进修的乐趣和思惟。跟着维修电工手艺常识的不时更新，各种讲授媒体的日益丰硕，讲授装备的慢慢完美，讲授思绪、讲授体例也应做出响应调剂，以合适时期的成长，真正培育出社会所须要的低级专业手艺人材。
参考文献
一、弁言
今朝,高档职业教导人材培育情势已很难顺应经济社会对各种复合型人材的须要,若何试探顺应经济社会疾速成长,具备中国特点的职业教导情势,已成为以后职业教导鼎新与成长的凸起题目。对峙以失业为导向,推动校企协作、工学连系,是我国职业教导鼎新与成长的关头,是新情势下职业教导鼎新的首要标的目标。根据江苏财经职业手艺学院特点,建立了以“文工融会、工学连系”为学院特点,鼎力推动教导讲授鼎新。本文研讨将“文工融会、工学连系”的理念操纵到《维修电工与实训》课程中,以期构成一种新的情势。
二、“文工融会、工学连系”概述
高职教导负担着向社会各行各业保送其所须要的高本质、高手艺、立异型人材的使命,此中的高本质首要取决于人文常识的教导,而高手艺则首要取决于专业常识与手艺的教导,因此高职教导不能只纯真地顷向于人文常识的教导或专业常识与手艺的教导,而应是将两者无机的连系在一路,如许才能真正培育出合适社会须要的高本质、高手艺、立异型人材。本研讨听说的文工融会,是指将人文教导与手艺教导彼此交叉、彼此渗入、彼此融会。并非通俗意思上的“理科专业常识”与“工科专业常识”的简略融会,它们是高档职业教导不可朋分的全体,是高档职业院校培育高本质、高手艺、立异型人材的客观须要。
工学连系是指将进修与使命连系在一路的教导情势,是职业院校人材培育的一种情势,这类情势是经由进程黉舍与企业协作配合培育人材。在人材培育进程中由黉舍与企业配合拟定人材培育打算,并接纳矫捷的讲授情势和时辰支配,通俗情势为,先生一局部时辰在黉舍进修根本文明常识、专业现实和手艺。同时,另外一局部时辰黉舍同一机关先生到企业到场岗亭出产练习。把以讲堂讲授为主的黉舍教导和间接获得现实履历的校外使命无机连系,黉舍和企业将配合承当起对先生的培育使命。可见,工学连系是前进先生失业协作力最为有用的教导情势,它能够或许或许或许或许或许或许给先生供给“预失业”的机遇,培育先生独立重生、 自强自立的精力,使先生具备古代企业理念,成为有杰出步履、应变才能和立异才能的交班人。这类情势最大的特点是先生进修的开放性、现实性和职业情况的实在性。这对培育现实手艺和创业精力的手艺型人材,对培育知足企业须要的人材有着首要的感化。颠末研讨,还能够或许或许或许或许或许或许接纳校内基地,实行校内工学连系,并将其嵌入到课程讲授中,使“文工融会、工学连系”的人材培育情势完成企业、先生、高职院校和社会的多赢。
三、“文工融会、工学连系”在《维修电工与实训》中的实行
《维修电工与实训》作为电气自动化手艺、电子信息工程手艺、电机一体化专业的通用手艺型专业现实课,贯串于全部专业的现实课程系统中,是完成培育方针的载体,也是才能增加的标尺,与它慎密亲密相干的有电工电子手艺,电气节制手艺、PLC节制等课程。根据“文工融会、工学连系”的理念,同时为了便于先生进修,前进进修效力,根据先生的认知纪律,根据由易到难的挨次支配讲授内容,接纳名目讲授体例,将讲授内容分为五大关头,即电工低级、电子低级、电子中级、电工中级和电工高档,每一个关头都含有几个根基使命,且都睁开了“文工融会、工学连系”操练。如在电工中级实训中,“文工融会、工学连系”的实行贯串于实训进程,将电工中级实训名目分红几个子使命。详细使命以下表所示:
这里的使命不是摹拟的使命,而是与通俗职业人一样,是有人为的使命。只要如许,先生才能真正融入到社会中获得熬炼。先生的使命作为黉舍专业培育打算的一局部,除接管企业的惯例办理外,黉舍有严酷的进程办理和查核,并赐与响应学分。
在操练的进程中,一直对峙“文工融会、工学连系”的办学特点,以职业为导向,充实操纵黉舍内、外不同的教导情况和资本,把以讲堂讲授为主的黉舍教导和间接获得现实履历的校内、外现实无机连系,并贯串于先生的培育进程当中。方针是前进先生的综合本质和失业协作才能,颠末这一关头操练,先生自立车间产物的及格率达98%,先生各方面才能获得有用熬炼与成长,是学院培育高本质、高手艺、立异型人材的有用路子。
四、“文工融会、工学连系”在《维修电工与实训》中实行的成果
在该课程的实行进程中,一是讲课教员在校内出产练习基地停止退职下厂熬炼,与企业手艺职员配合研讨讲授体例、所出产的产物道理布局与出产工艺,切磋对产物的机能改良及讲授进程中产物品德的节制体例。教员步队获得了一次很好的熬炼,对双师质素教员步队的培育起到了很大的增进感化,教员的办事才能和教导讲授程度获得了前进;二因此使命使命为中间机关课程内容和讲授进程。连系详细使命使命,停止文工融会、工学连系练习,让先生经由进程详细的名目使命完成职业才能的前进和相干常识的把握,先生的进修乐趣被进一步激起,进修的自动性加强了,讲授成果较着恶化,先生的本质和才能获得了较着的前进。
五、竣事语
经由进程对三个年级教改和非教改班《维修电工与实训》课程讲授鼎新前后的查询拜访成果显现:先生遍及反应“易学、易记、针对性强”,讲授成果较非教改班有了较着的前进。先生手艺与办理、苦干与立异等才能都获得有用前进,先生在失业进程中表现出来的本质也有着较着的不同。
参考文献:
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