时辰：2023-03-24 15:22:45
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［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0199－01
机器设想根柢课程的课程设想一向以传统的单级圆柱齿轮加速器为焦点设想课题。固然大多数加速器能够或许或许或许或许或许或许或许或许在市场上便利地购得，不过，加速器作为与机器设想课程连系最为慎密的典范实例，仍然能够或许或许或许或许或许或许或许或许在课程设想中充任首要的脚色。可是，咱们也深切地熟习到，以加速器为焦点设想课题，在培育先生遵照标准和标准等熟习方面绰绰贫乏，而在培育先生的立异熟习方面有所贫乏。一局部先生因为根柢较差等缘由，对课程设想不赐与充沛的正视。而机器设想根柢课程，恰好是一门很是无益于激起先生缔造才能的课程，该当让先生在本课程进修进程中慢慢堆集的缔造性火种，在最初一个讲授关头中取得充实熄灭。是以，咱们感觉，机器设想根柢课程设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，该当是基于加速器，但不限于加速器；基于本课程，但不限于本课程。要矫捷多样，因人而宜，恰当综合，展开综合现实，从知识性、乐趣性、适用性相连系的选题思绪脱手，在到达讲授方针同时，激起先生立异的热忱，鼓动勉励先生立异的勇气。
近几年，咱们在机器专业的综合现实中，在培育先生立异熟习和缔造性构想才能、社会查问拜访和阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题才能、自力思虑和协作才能、计较画图和操纵东西书才能、查核设想申明书和图样才能、措辞和笔墨抒发才能等方面，停止了斗胆的测验测验，收到了预期功效。
综合现实与传统的课程设想比拟，最大的变更表此刻课题简直定上。在仍然保留加速器为焦点标题标题标题标题标题标题标题标题题方针前提下，恰当扩大设想课题。
起首，发布详细的课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，并由响应的指点教员对每一个课题的性子、触及的相干知识、设想使命量和对先生才能的请求等方面的环境略加论述。为靠近糊口和出产现实，操练先生发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、研讨标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、处置标题标题标题标题标题标题标题题方针才能，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题中的设想参数和原始数据只要多数是完整给出的，大多数是局部给出的，个体的乃至根柢不给出，区分度大，恍惚性强，试图为差别水平的先生留有充实的挑选余地。
而后，由先生按照本身的乐趣、喜好、拿手、抱负、自在组合、自立选题。为充实阐扬先生的自动性、表现对先生的信赖和撑持，也许可少局部先生本身选题。现实环境标明，本身选的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题都有一定难度，先生对课程设想很正视，对本身很担任任。
综合现实大抵分别为以下范例：
1.以单级圆柱齿轮加速器为焦点的传动拆卸设想
这是传统的设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，设想指点书和参考材料完整，教员也有一定的指点经历，是以仍然保留，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许同其余标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题绝对照。
2.教具设想建造标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题
因为先生熟习教具的使命道理，清晰教具的感化，以是自动性很高。他们降服坚苦，本身脱手，前后建造了平面连杆机构连杆曲线演示板、含一个挪动副的平面四杆机构演变纪律演示板、飞机升降架机构死点位置演示模子等。此中，含一个挪动副的平面四杆机构演变纪律演示板的建造难度较大，先生想出了良多好体例，保障了品质，也有很大收成。先生还设想建造了压杆不变演示拆卸等材料力学教具。
3.校园小机器设想
这类标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题乐趣性强，有适用代价，是以吸收了大多数先生。如：旗杆及从属拆卸设想；会堂幕布自动启闭拆卸；校门启闭拆卸；多孔试卷装订机等。这些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题有的固然看上去并没甚么难度，可是跟着设想的深切标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题便不时呈现。有些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题本身就具备一定的难度，在无限的设想时辰内没法完整处置，可是仍然能够或许或许或许或许或许或许或许或许使先生遭到设想操练。比方，报告校门启闭拆卸标题标题标题标题标题标题标题标题题方针先生，起首对自动伸缩门的布局、特征、品牌停止查问拜访，而后，提出了对校门的改良定见，停止了响应的设想计较。
4.静态告白牌设想
今朝市场上各类静态告白牌争奇斗艳，良多是依托机器传动拆卸使命的，咱们请求设想多画面翻转式静态告白牌，有一定的难度。有的同窗选用了讲堂上不先容的蜗杆凸轮间歇机构实现四画面的转换；有的同窗还对吉林市的室外告白停止了详细的查问拜访和阐发，并提出了扶植性的倡议；有些同窗除挑选精确的传动打算外，还实现了细节设想。经由进程这类标题标题标题标题标题标题标题标题题方针设想，翻开了先生的思绪，使他们看到了机器设想根柢课的操纵代价。
5.吉林市标准机器零部件市场发卖环境查问拜访
支配这个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，一是斟酌到现场机器维修职员该当体味市场，不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许设想，也要学会选用，要有经济熟习和价钱观点，跑市场的同时也能够或许或许或许或许或许或许或许或许进修一些书籍上学不到的知识；二是斟酌到最近几年来机器专业毕业生有处置营销勾当的趋向，打仗吉林市标准机器零部件发卖市场，对机器产物的价钱、品质、协作环境有所熟习也是须要的，先生毕竟要走向社会。有些先生本来感觉这一组轻松，现实环境恰好相反，写出一份好的查问拜访报告也不是很轻易的事。使人惊喜的是，报告市场查问拜访标题标题标题标题标题标题标题标题题方针同窗很是当真，最长的一份查问拜访报告达2万字，是从近百家标准件商铺汇集来的数据，先生收成很大。
关头词：
机器设想根柢；现实关头；工程操纵
《机器设想根柢课程设想》作为《机器设想根柢》课程的持续，机器设想根柢课程的一个首要现实讲授关头，是工科院校机器类先生第一次自力自立设想，首要查核先生阐发查表、阐发明实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、画图和措辞抒发等方面的综合才能。也是一次对现实与现实相连系的新讲授情势的摸索。跟着社会和企业对人材须要的变更，请求机器类工程操纵人材具备踏实的现实知识根柢、杰出的脱手操纵才能、自力思虑才能，具备发明、阐发和立异性的处置现实工程标题标题标题标题标题标题标题题方针才能。这也对我国大中专院校的讲授品质提出了新的请求和方针。与此同时，机器设想根柢课程设想作为一个首要的现实关头也凸显出了更大的意思。本文环绕培育与企业须要适合合的工程操纵型人材这一方针，从机器设想根柢课程设想的讲授内容、讲授体例和查核轨制等方面停止改良和现实。
1“机器设想根柢课程设想”现阶段存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题
1．1标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题单一，束厄局促先生立异力
机器设想根柢课程设想设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多为以加速器为主体的传念头器拆卸。首要包罗对传动参数计较、齿轮传动设想、带传动设想、轴的设想、轴承和键等经常操纵零部件的选用。该拆卸比拟周全地反应了机器设想根柢课程讲授内容，成为各大高校经常操纵的典范课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。接纳“教员随机教导，先生自立功课”的讲授情势，首要查核先生阐发查表、阐发明实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、画图和措辞抒发等方面的综合才能。标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题单一带来的功效便是网上参考材料众多，或往届先生设想材料外流等各类缘由构成的先生剽窃环境严峻的景象。致使与黉舍开设这门课程的方针有所偏离，更首要的是这类景象严峻束厄局促了先生的立异力。
1．2设想使命大，时辰紧
机器设想课程设想现实周期大多为三周，凡是在现实课程后停止，按照先生专业根柢知识差别，可分为单级齿轮加速器和二级齿轮加速器。课程设想设想大批的参数计较，须要先生在把握现实知识的根柢上能够或许或许或许或许或许或许或许或许谙练操纵设想手册，并且在设想进程中还须要周全斟酌强度、刚度、密封、和加工工艺等方面的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，先生在贫乏现实设想经历的环境下很难顺遂实现设想计较。同时在全数设想进程中还融会了工程力学和多少公役与丈量方面的知识。这些课程起头时辰与课程设想距离太长，良多先生没法疾速学会将这些知识操纵到课程设想傍边。初度以外，画图使命量较大，通俗请求先外行工绘制一张A1的拆卸图和两张A3的整机图，誊写一本课程设想申明书。各类缘由都致使先生时辰紧急，没法在无限的时辰外面实现优异的设想。
1．3办理体例存在差别
现实讲授首要在讲堂停止，有教员主导，严酷按照讲授打算进度讲授。而课程设想通俗指定一个牢固讲堂，以班级为单元。在课程设想时代，请求先生按照讲授时辰集合在讲堂停止进修，在此时代，讲堂随机进教员对先生停止教导和考勤。这类办理情势对先生的自律性请求极高，现实证实，大局部先生并不能严酷按照请求时辰节点实现设想使命，致使全数设想进程延后，设想品质下滑。
1．4先生立场不规矩
课程设想查核以辩论情势为主，良多先生感觉不论进程若何，都不会呈现分歧格的环境。这类心思使得大局部先生立场不规矩，贫乏对该课程的正视。致使的功效便是终究的设想功效品质较差，乃至为先生剽窃供给的合法的捏词。这与机器设想根柢课程设想开设的方针是相背叛的。
1．5贫乏团队协作精神
机器设想根柢课程标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题大多为加速器传动拆卸，请求先生自力实现。为了保障每位先生数据不会频频，通俗可按照布局和数据差别分别，如许也能够或许或许或许或许或许或许或许或许削减剽窃景象。可是，机器设想根柢课程设想时辰长，使命量大；触及的现实知识绝对遍及，且先生又都贫乏现实经历。如许标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题城市影响设想进度和品质。通俗课程设想城市支配教员停止指点，为培育先生自力思虑和阐发标题标题标题标题标题标题标题题方针才能，教员通俗都其监视和指点感化。一旦碰到疑难标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，而指点教员又不能实时呈现并予以解答，先生只能一筹莫展。作者经由进程对先生察看，发明大局部先生在设想进程中单独为营，碰到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题只会静心思虑，频频揣摩却无处求解，对良多设想进程要末不求甚解，要末剽窃其余人。终究在这个关头的收成也是百里挑一。
1．6查核标准存在差别
机器设想根柢课程设想的最初成就首要由讲堂考勤、进度查抄、数据计较精确与否、作图品质和辩论等几局部构成，分为优、良、中、合格和分歧格五个条理。与口试情势的查核差别，这类查核体例不一个明白的评分标准。因为每位指点教员评价成就时的侧重点不一样，致使查核时上述各局部所占的比重也不尽不异。为此而发生的影响便是经常有先生对本身取得的成就与预期有所误差。这类景象也极大地打击了局部先生的自动性，对该课程关头在全校的印象发生悲观感化，倒霉于对下一届先生课程的开设和办理。
2前进“机器设想根柢课程设想”水平的体例
2．1从标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题鼎新脱手，培育先生立异力
外洋高校正视现实立异才能的培育，成立立异鼓动勉励机制和多渠道、多条理展开现实立异勾当。培育先生立异才能是天下上良多科技强国高档教导鼎新的方针。日本把迷信手艺中缔造力作为一个首要的成长计谋。德国将先生开辟立异才能作为新世纪教导的首要局部之一。我国的高档教导也提出深切教导鼎新，增强本质教导，展开晋升立异的教导。前进先生的现实才能，培育求异思惟；正视特征成长，是培育他们的立异精神和立异才能的须要路子。传统的机器设想根柢课程方针是稳固所学现实知识，重在指点先生将讲堂所学融入到设想傍边。是以，加速器设想根基知足这一请求，这也是课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题终年不变的缘由地点。标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和数据不变致使的功效便是先生思惟受限，贫乏对新事物的猎奇心和处置标题标题标题标题标题标题标题题方针新体例的摸索。终究实现的作品多数中规中矩，贫乏立异点。21世纪的人材培育情势是：“低重心、宽口径、重现实、强才能”。为此咱们必须更新教导思惟和看法，增强机器设想课程设想的鼎新和扶植，侧重培育先生的协同立异才能。为到达如许一个方针，咱们可领先从课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题鼎新起头。加速器传动拆卸所包罗的设想内容确切能周全的归纳综合机器设想根柢这门课的是知识点，不须要决心躲避对改标题标题标题标题标题标题标题标题题方针选用，但到场课程设想的先生专业各有差别，包罗机器设想建造及其自动化、车辆工程、产业工程和材料专业的先生。咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许从先生的专业差别脱手，连系各专业的进修重点对标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题恰当调剂，比方车辆工程专业首要培育的是与汽车工程有关的设想人材，先生对汽车的熟习和乐趣也绝对较大。为此咱们决心将加速器设想改成变速器的设想，如许既能与先生所学专业接洽起来，也能查核先生对机器设想根柢课程现实知识把握环境，以此类推，对材料专业可在查核机器传动整机的设想同时侧重查核对加速器的材料挑选和布局优化。这些纤细的点窜既适合课程设想起头的方针，又能连系先生专业的特色。除此以外，教员还能够或许或许或许或许或许或许或许或许自立拟题，或将一些适合先生的大先生立异比赛的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题引入课程设想傍边去，让先生又更多的挑选空间。同时，这些新标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题参考材料较少，更能激起一局部先生对未知的挑衅，鼓动勉励先生发散思惟，提出更多有立异的设法，终究设想出具备立异力的优异作品。
2．2公道支配设想时辰，保障设想品质
课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题凡是都是几个先生做一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，只在数据上有所差别。课程设想的开设通俗都在机器设想根柢课程此后，现实与现实关头绝对自力，而对在设想进程中须要操纵的其余相干课程的知识，也与课程设想开设的时辰相距较大。这些客观缘由都给先生的设想带来便利，撤除设想所破费的时辰，先生还要破费大批的时辰往返顾之前进修的课程知识。如许构成的功效便是时辰不够，终究只能对付了事。处置这个标题标题标题标题标题标题标题题方针关头在于若何支配时辰。起首，传统课程设想的使命下达时辰较晚，先生筹办不充沛，轻易手忙脚，这是由现实讲授和现实关头摆脱而致使的。为此可将课程设想使命融入现实讲授傍边，分阶段的交叉在讲授进程中，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许明白设想请求，带着设想使命进讲堂。既无益于先生把握课程内容，又能培育先生现实接洽现实的才能。同时，先生还能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵课余时辰研讨课程设想使命，实时就教教员。如许既能延长设想时辰，也能加重教员的指点使命。慢慢培育先生发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题并处置标题标题标题标题标题标题标题题方针才能。其次，就作者察看，大局部先生在接到设想使命起头，或是静心思虑，或是莫衷一是，贫乏交换和不异。而古代企业对人材的须要上更多的是请求协同协作，在现实出产中，任何一个机器装备也不能够或许或许或许或许或许或许单靠一小我设想实现，也不能够或许或许或许或许或许或许单靠一小我的设想体例完美一切功效，必须融会团队一切职员的思惟。是以，必须在先生阶段培育先生协同协作的才能。最初，课程设想使命中请求先外行工绘制拆卸图和整机图，使命量较大。并且与古代企业的设想情势存在差别，为防止先生与企业脱轨，可恰当引入计较机赞助软件，培育先生的画图才能。
2．3鼎新查核轨制，开导先生立异思惟
传统的课程设想查核体例首要是辩论情势，一方面查核先生对设想使命实现的环境，一方面查核先生的措辞抒发才能。因为指点教员差别，每小我心中的查核标准存在一定差别，致使终究先生的成就也各有差别。处置体例之一是同一查核标准，在构造辩论之前，一切的指点教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许集合会商，对评分标准有一个同一熟习；其二是按照先生选题难度分别差别评分标准，如：挑选惯例标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和自选标题标题标题标题标题标题标题标题题方针先生在立异性上存在差别，可将立异才能作为评分标准；个体先生在画图进程中操纵的计较机赞助东西，可将对软件的操纵作为评分标准；或由先生构造团对设想并到场相干赛事，可将团队协作作为评分标准。这些新型的评分标准可极大地鼓动勉励先生矫捷操纵计较机东西，立异性的阐发和处置工程现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。终究培育出顺应企业情势的综合性机器类操纵人材。
3论断
本文连系了我国经济成长和古代企业的对人材的须要，对机器设想根柢课程设想这一现实课程存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题单一、设想使命大、时辰紧、现实是现实摆脱、先生立场不够规矩、贫乏团队协作精神、查核标准存在差别等方面的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题提出相干的处置体例，为前进机器设想根柢课程设想水平供给一定鉴戒。
参考文献
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关头词: 机器设想根柢课程设想;综合性设想;讲授体例;讲授鼎新
Key words: mechanical design basic course design;comprehensive design;teaching methods;teaching reform
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0201-02
0弁言
机器设想根柢课程设想是机器设想课程系统中的一个首要的现实讲授关头,它是工科院校机器类专业先生停止的第一次较周全、较系统、工程设想性很强的综合性设想操练。经由进程该关头的现实训炼,不只能使先生稳固加深扩大己学过的知识,并且能使其综合操纵这些知识去处置现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。机器设想根柢课程设想是现实和现实相连系的第一次初探,是一次真正意思上的工程操纵才能的培育,是培育先生的工程立异设想思惟体例在现实中的考证所迈出的真正意思上的第一步。
近几年,跟着社会对人材须要范例的改变,停止讲授鼎新改变人材的培育情势,培育操纵型本科人材,作为我校培育人材打算的重点以成为一定,为实现这一人材培育方针的请求,响应的讲授系统也在停止顺应性调剂。机器设想根柢作为工科院校的一门首要的手艺根柢课,它将为这些专业的先生进修专业机器装备课程供给须要的现实根柢,使其在体味各类机器的传动道理、装备的精确操纵和掩护及装备的毛病阐发等方面取得须要的根基知识,机器设想根柢课程所占的讲授比重在逐年增添。机器设想根柢课程设想是机器设想根柢课程最首要的综合性与现实性讲授关头,其在现实讲授中的意思越加闪现出了其首要性。咱们环绕着培育具备一定的现实才能和立异设想理念的操纵型本科人材的方针,从讲授内容、讲授体例和手腕、设想功效揭示情势等方面停止了讲授鼎新和切磋,指点先生从工程操纵的角度,连系立异设想思惟,操纵前进前辈的古代设想体例及设想手腕去处置工程现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,斟酌相干的工程手艺请求,慢慢成立精确的设想思惟,增强设想立异熟习和协作熟习。
1讲授内容的鼎新
持久以来加速器作为机器设想根柢课程的设想的典范设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,这是因为加速器本身的特色决议的。加速器作为机器中一个绝对自力的局部,构成加速器的零部件笼盖了机器设想根柢课程的绝大局部内容,便于先生在设想现实中操纵查验所学的知识,实现现实和现实的连系。别的,差别范例的加速器和参数的设想参数请求,所设想出的加速器的功效是差别的,是以, 挑选加速器作为机器设想根柢课程设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题是可行的。可是, 加速器只是一个部件, 每届先生都频频一样的设想内容, 必将会影响教员的立异设想的自动性。别的, 我校制图课的测绘操练也挑选加速器, 这就使得课程设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题过于频频,使先生贫乏别致感,必将会影响先生的设想自动性,影响设想功效。是以,连系先生所学的相干专业和先生对本门课的把握水平,恰当地拓宽课程设想的选题势在必行。
鉴于我校的机器设想、材料成型、车辆工程、汽车办事、材料迷信、机电一体化、工程机器、数控等专业的先生都要停止课程设想,其专业跨度大、先生人数多和加速器触及的设想标题标题标题标题标题标题标题题方针典范性,故加速器齿轮加速器设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题仍予以保留,但按照差别的专业特色恰当地增添了设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,比方,对数控专业的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许设想通俗机床的传动系统, 给出电念头的能源参数, 经由进程带传动,动员主轴箱的勾当。在如许的传动设想中, 先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程观赏相干机床,如许既停止相干的带传动和加速器传动设想,也连系先生的本身专业知识,增添了先生的设想乐趣,使先生真正体味到甚么叫学乃至用。 对汽车专业的先生,不再停止传统的一级圆柱齿轮加速器设想,而是连系其专业特色,设想汽车用变速器,如许,须要斟酌的身分更多了,同时也适合专业培育的特色。现实证实, 恰当拓宽课程设想的选题不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生取得更多的工程设想操练, 并且能阐扬先生的客观能动性, 对培育立异设想思惟和停止缔造性设想, 可起到事半功倍的功效。
对机器专业等为期三周的机器设想课程设想,请求先生在提交一份拆卸图、一到两张整机图和一份设想申明书外,还要提交箱座和箱盖的整机图。如许更能较周全地查核先生对《机器制图》、《交换性与手艺丈量根柢》、《机器建造根柢》、《机器设想根柢》等几门课的把握水平。
2讲授体例和手腕的鼎新
古代的教导请求“以报酬本”,先生是讲授的主体,教员则是讲授进程中的主导者。课程设想作为讲授中的首要局部,在设想进程中也要充实激起先生设想的自动性和缔造性。要到达以上讲授方针,起首应正视现实讲授的关头,现实讲授是先生取得理性知识的首要手腕,课程设想也是如斯,为了让先生在设想进程中能有一个全数的设想看法,咱们在停止课程设想之前,让先生操纵机器设想根柢现实课上所学的知识,自行设想一个具备一定立异性的测验测验,来实现预约的勾当纪律。而后,让同窗停止加速器的拆装测验测验,经由进程此次测验测验让大师对加速器的罕见范例有一个直观的熟习,使先生体味加速器外部零部件的范例、布局和拆卸干系, 对加工建造的工艺进程构成开端的熟习。装拆的重点是轴系零部件的布局及拆卸干系, 再此根柢上让先生操纵已有零部件设想一个公道的轴系,使先生能在课程设想中连系现实的参数请求设想出公道的轴系布局和尺寸。
在课程设想进程中也要正视教员的指点感化,一次胜利的课程设想与教员的悉心指点是分不开的。为此应改变之前过于集合的指点体例,变“集合式指点”为“集合与分段相连系式指点”,设想前经由进程集合式的讲授交代清晰所要实现的设想使命,针对详细的设想使命若何脱手去做,经由进程教员已有的设想经历,指点先生处置设想早期的脱手可贵标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,对设想中的首要正视事变应交代清晰防止在设想进程中先生走弯路,在设想进程中教员应经常到讲堂中去,发明个性标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题要实时地集合讲授,对个体根柢薄的同窗应停止个体指点,实时处置存在的妨碍性标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,便于设想的准期实现,在设想的前期首要是查抄与更正细节。在详细的指点进程中请求教员要以先生的设想思惟为主线,在不改变先生原有全体设想打算的前提下,停止指点完美此设想,让先生能真正地停止操纵所学的知识停止缔造性设想,让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许真正成为设想的主体,在实现此设想的根柢上,让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许真正地体味实现一次设想的全体设想思绪和收本钱身的设想功效的成就感。总而言之,课程触及的鼎新标的方针应以培育先生的设想立异才能和处置现实标题标题标题标题标题标题标题题方针才能为动身点。
3设想功效的揭示情势
接纳古代前进前辈的机器设想手腕,改变传统的纯手工画图的体例。请求先生提交的设想功效为手绘的设想草图,手写版的设想申明书,和电子版的设想全体拆卸图和典范的轴类、齿轮类和箱体类整机图。跟着科技的前进,计较机在设想、出产、测验考试各范畴阐扬愈来愈首要的感化。为了顺应社会对人材的须要,必须正视先生的操纵和把握计较机的才能,在我院的机器设想专业领先试点请求全体拆卸图操纵CAD实现。对根柢较好的同窗请求操纵SolidWorks、CATIA等三维画图软件实现齿轮、轴、箱体、端盖等一切机器整机的布局设想,实现整机的拆卸,而后停止机构的勾当仿真和干与查验。
设想功效的评定体例,改变原本的只看图纸的评定体例,接纳辩论与平常平凡的设想表现相连系的体例,以图纸、计较申明书和辩论成就为主,统筹设想立场、筹办环境、缺勤率、进度、协作、总结等表现。辩论进程中师生间的彼此交换是教员评定设想品质凹凸最有用的手腕,经由进程辩论教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许发明总结设想进程中所存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,同时也是先生自我查验的最有用的体例,经由进程辩论熬炼了先生的措辞构造和抒发才能,无益于培育先生的微观地对待标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和总结才能,能够或许或许或许或许或许或许或许或许强无力地催促先生实时地处置设想进程所存在的细节标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题,防止懒惰和懒惰景象的发生。
4竣事语
机器根柢课程设想是机器类专业首要的现实讲授关头之一,对培育先生阐发和处置工程现实标题标题标题标题标题标题标题题方针才能起着很是首要的感化。颠末全数机器设想根柢教员的尽力,在课程设想进程中所停止的相干鼎新和现实,在构造讲授内容方面增强专业特色恰当地改变讲授内容,在设想手腕上操纵古代的设想体例,在功效的揭示情势上凸起了实时静态的查核体例,能够或许或许或许或许或许或许或许或许全方位前进机器设想根柢课程设想的品质,前进先生的综合才能。跟着操纵型本科教导鼎新的进一步深切,若何再前进讲授品质,保障操纵性本科人材培育情势的实现是咱们全数机器教员不时尽力地摸索和斗争的方针。
参考文献:
《机器设想根柢》是机器类、近机器类如轮机工程专业的一门?骨干课程，而课程设想则是继《机器设想根柢》课程后的一个首要现实讲授关头。经由进程课程设想，使先生取得一次完整、系统、周全的机器设想的操练，培育先生综合操纵已学过的有关知识和现实，具备机器设想的根基才能、把握根基设想体例和手艺，并为先生此后的专业课进修、专业课设想、毕业设想和毕业论文等奠基根柢，同时能够或许或许或许或许或许或许或许或许对此后处置手艺使命发生首要的意思和深远的影响。
近几年来跟着讲授鼎新的深切，学科扶植的停止和课程系统的调剂，讲堂讲授时数不时被紧缩，而跟着迷信手艺的前进，请求机器设想根柢课程顺应时展的须要，如许在讲授进程中既要先容传统的根柢现实知识，同时还要不失机遇地向先生先容本课程与轮机专业的接洽，先容新的现实和手艺在产业成长中的操纵，是以课程的面广、内容多景象与课时短的抵触愈发凸起，课程设想的讲授品质难以保障。
别的，在现实进程中良多先生反应，此刻良多课程学得死板有趣，不晓得本身所学的课程将来究竟有甚么感化，这些环境反应了今朝咱们讲授中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。笔者颠末多年讲授现实，对机器设想课程设想讲授停止了一些鼎新的摸索和思虑。
1 课程设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多样化
课程设想选题，凡是大局部工科院校机器类、近机器类等专业课程设想都是带式运输机的传动拆卸设想，内容陈腐，且标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多年不变。差别专业的定位与培育方针各不不异，若是都是停止加速器拆卸设想，就不能很好地反应专业特色。轮机工程专业的毕业生通俗处置古代船机修造、监造、查验、修造运营及机务办理等使命，而带式运输机的传动拆卸的设想不能很周全地反应轮机工程的专业特色。别的，因为是几个班多人同时停止课程设想，如许有能够或许或许或许或许或许或许呈现一些先生的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题不异或很是附近，客观上会构成剽窃景象。
为此咱们做了以下测验测验：一方面持续保留原本的设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，同时，另开设一些与轮机专业有关的设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，如零部件或系统测绘与阐发，研讨东西为船舶柴油机的活塞、汽缸、曲轴等要零部件；海水、海水、燃油、滑油等管路系统的测绘与阐发，首要从勾当、布局强度、使命才能、精度、材料、工艺等方面停止综合阐发，既丰硕了课程设想的内容，也增添了对专业知识的体味与熟习，到达了课程设想的方针。
2 鼓动勉励先生立异
鼎新本来在机器设想根柢课程设想中教员抱着先生走的自动场合排场，鼓动勉励同窗自动察看平常糊口中罕见的机器拆卸，请求先生连系轮机专业，增强打算设想，前进先生进修乐趣，变更进修自动性，废除先生对立异设想的奥秘感。为鼓动勉励先生立异，咱们向先生供给多个设想打算参考，先生也可提出本身更公道的设想打算。对布局设想，不给先生过量的限定，而是充实阐扬先生的设想力和缔造性。为了处置先生对机器布局知识遍及贫乏的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，让先生在设想前观赏机器传动摆设室，使先生对布局设想有所开导。对先生中遍及存在的工艺知识和公役知识的贫乏，连系课程设想现实停止须要的讲授和补充，使先生经由进程设想周全把握和稳固机器设想的相干知识。别的，咱们还自动鼓动勉励先生在图版画图实现此后，再操纵CAD软件在计较机上停止设想，使先生经由进程课程设想来把握古代化的设想手腕和体例，可是不主意先生完整抛弃图版，不然在时辰紧、使命重的环境下，会有局部同窗拷贝狙击景象存在。
3 培育先生的团队精神和协作才能
因为先生多，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题少，可对先生停止标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题分组，几小我一个小组，一套标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。如许大师可分组坐在一路共同研讨一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，该怎样设想这个，怎样设想阿谁，集思狭义，博采众长，既优化了设想，又加深了懂得，而后详细协作，肯定每小我的详细整机。在制图进程中，不是大师干大师的，而是对峙接洽，对峙分歧。如许做既快又精确，效力高。岂但熬炼了大师的机器设想手艺，也培育了同窗们的团队精神和协作才能，多届现实后，同窗对这类团队协作具备较高的承认。
4 优化设想时辰
按照讲授打算课程设想支配在第四学期的期末测验阶段。实现课程设想的时辰通俗为1至2周，在这么短的时辰内，先生要实现20页摆布的计较申明书、加速器拆卸图1张；轴、及齿轮使命图2张，难度是不言而喻的。在期末测验阶段先生还要对付良多课程测验，轮机工程专业另有轮机考证的现实和实操操练课程，多方面缘由构成相称一局部同窗疲于对付课程设想，再加上先生对一些先修课程的把握水平不是很好，终究致使课程设想品质不高。
在这类课时较少的环境下，为前进课程设想品质，需接纳“先分离后集合”的情势。即先把设想计较申明书的撰写分离支配到机器设想根柢课程讲授中，而后再把拆卸图及整机使命图的绘制集合支配在最初1、2周内。同时课程设想是一项首要的现实接洽现实的讲授关头，时辰支配应当牢固成为一种轨制，出格不能与其余首要课程的进修相抵触。
5 课程设想与讲堂讲授慎密连系
在机器设想讲授进程中，应把课程设想中触及到有关标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题贯串于全数讲授进程中，把有关内容矫捷的交叉到相干章节，比方齿轮、轴、带传动、转动轴承、联轴器等，既是现实讲授的首要内容，也是课程设想的重点，在讲课进程中应讲清在课程设想的操纵并强化。在习题操练中除实现通俗习题外，还要强化与课程设想有关的题型，使先生感应学有所用，一向对课程设想抱有一定的到场愿望，既增添了先生的进修乐趣，又变更了进修自动性，加深稳固了相干知识。
6 应将先修课程内容当令过度的交叉到机器设想根柢讲授中
机器设想根柢是一门综合性课程，必须先修了机器制图、轮机工程材料、、金属工艺学、工程力学、此后才能开设本课程，在课程设想的进程中，须要综合操纵后面学到的相干知识。比方选则材料的时辰，须要用到轮机工程材料里的材料选型、热处置等外容；在整机尺寸设想及强度计较中，须要操纵到现实工程力学的知识停止受力阐发，停止弯矩、扭矩的计较；在加速器拆卸图、整机使命图绘制进程中，须要操纵机器制图的视图、剖视图、尺寸标注、手艺请求等。从课程设想完胜利效来看，先生对这些先修课程忘记的较多，矫捷把握水平不是很好，综合操纵知识才能不强，功效构成课程设想品质不高。是以指点教员应把先修课程的内容当令过度的无机交叉到机器设想根柢课程的相干局部讲授，使先生在进修新知识的同时，温习、稳固、操纵已有知识，前进课程设想品质。
7 结语
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0142-02
《机器设想根柢》是近机类专业?的一门手艺根柢课程，它首要先容经常操纵机构和通用机器零部件设想的根基知识、根基现实及设想体例等外容，为先生进修后续的专业课程奠基一定的根柢，具备较强的现实性和现实性。《机器设想根柢》课程设想是《机器设想根柢》课程首要的现实性讲授关头，通俗支配在课程竣事此后，约莫占用两周时辰，是先生在大学里第一次较为周全的工程设想与现实操练。课程设想的首要方针是让先生综合操纵本课程的现实知识和出产现实知识，起到深切拓展有关机器设想方面知识的感化，为后续专业课程的进修、顺遂实现毕业设想使命、前进失业率等打下一定的根柢。
一、课程设想品质的前进体例
《机器设想根柢》课程设想凡是挑选通俗用处的机器传动拆卸或简略机器作为设想内容。今朝接纳较广的是将以齿轮加速器或蜗杆加速器为主体的机器传动拆卸作为设想课题。因为加速器能够或许或许或许或许或许或许或许或许较周全地反应本课程所学的内容，首要包罗机电、带传动、齿轮传动、轴、轴承、联轴器、螺栓、键、销、、密封、加速器附件及箱体等，侧重整机方面的设想。课程设想的使命量为加速器总拆卸图（0#图纸）1张，齿轮和轴类整机使命图（3#图纸）各一张，设想计较申明书一份（16k纸25页摆布）。内容较多并且设想进程比拟庞杂，须要把设想出的参数变为详细的布局，请求先生在两周内实现确切有一定的难度。那末，若何赞助先生顺遂实现课程设想，若何前进课程设想的品质呢？本文连系多年的讲授经历停止简略先容。
1.请求先生正视课程设想。先生经常感觉课程设想是一门查核课，比开卷测验还轻易对付，不过便是把课程的内容按照一定的挨次缮写一遍，是以对付了事，把更多的精神都用在了温习其余课程上，对课程设想贫乏自动性和自动性。局部先生还以查阅材料为幌子逃课、迟到、迟到等，乃至同窗之间彼此剽窃，瞎编乱造，疏忽了知识系统的系统性和完整性，功效固然是课程设想品质不使人对劲，故而必须请求先生从思惟上正视课程设想。
2.请求教员严酷办理课程设想进程。教员对课程设想的办理不够严酷，不关怀先生的缺勤率和迟到迟到景象，或把考勤使命间接交给班干部，而班干部又碍于班级同窗的人情，不向指点教员照实报告请示缺勤率，这就给局部同窗供给了钻空子的机遇。课程设想占用两周时辰，教员应当严酷卡住时辰点，比方：第1周，实现履行机构勾当简图的绘制，实现加速器箱体、和附件的设想，实现总装图的手画图，并实时停止查抄，实时更正存在的毛病，防止先生走弯路；第2周，绘制整机图，实现设想计较申明书，请求先生定时实现给定的使命，前进他们的自力使命才能，加深对现实知识的懂得把握，防止个体同窗平常平凡不尽力做，专搞最初突击、剽窃。两周的课程设想竣事，要构造先生停止辩论，对那些回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题恍惚不清，措辞支枝梧吾、颠三倒四，图纸上缝隙百出的同窗要峻厉攻讦，请求其当真整改，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题严峻的同窗要从头停止课程设想。
3.请求先生本身脱手拆装加速器。加速器在古代机器中操纵很是遍及，可是大局部先生历来都不打仗过，对其详细布局固然也贫乏理性熟习。只要经由进程什物装拆，才能使先生对加速器的布局有加倍直观的熟习，才能进一步阐发加速器中力和勾当的通报路子。装拆的重点是轴系零部件的布局及拆卸干系，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许在设想中连系现实，挑选适合的布局和尺寸，前提许可的话，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许构造先生去加速器出产厂家观赏或旁观摆设室。别的，对箱体的设想也很是首要，箱体布局庞杂，其各个尺寸，如箱体壁厚、箱座凸缘厚、箱体深度、轴承端盖外径、凸台高度、外箱壁至轴承座端面的距离等，单凭设想或查材料很难设想，有了什物才轻易懂得，便利先生绘制总装图和整机图。
4.请求先生正视传动打算的挑选。传动拆卸用于将原念头的勾当和能源传给使命机构，并调和两者的转速和转矩，以知足使命机对勾当和能源的请求。传动打算的制定首要包罗传动拆卸的挑选、总传动比简直定、各级传动比的分派、传动拆卸的勾当和能源参数的计较等。传动打算制定是机器全体设想的首要构成局部，打算设想的好坏对机器的使命机能、使命靠得住性、外廓尺寸等均有一定水平的影响，是以肯定一个较优的传动打算相当首要，须要对各类打算停止细心阐发比拟，还要斟酌使命环境、载荷安稳性、出产前提等多个方面。当接纳几种传动情势构成的多级传动时，须要斟酌各级传念头构的支配挨次，各级机构所顺应的速率规模等，还须要斟酌各类传动情势的长处和毛病谬误，如：带传动使命安稳，具备缓冲吸振、过载掩护等长处，适合放在高速级，可是它的承载才能较低，布局尺寸比拟大；链传动因多边形效应而存在勾当不平均、有一定的打击振动，适合放在低速级；斜齿轮传动的安稳性比直齿轮好，承载才能也较强，适合放在高速级，可是在传动中会有附加轴向力发生；锥齿轮加工比拟坚苦，通俗放在高速级，并限定其传动比巨细，以减小其直径和模数；蜗杆传动的传动比大，传动安稳，可是效力低，适合放在高速级，以减小通报的转矩，取得较小的布局尺寸从而前进效力。
5.重点查抄图纸中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。课程设想的两周竣事后，请求先生把设想功效以图纸和申明书的体例上交，并在辩论时精确完整地回覆教员提出的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。如许一来，先生就须要完整清晰全数设想进程，并在图纸上精确抒发出来，在申明书中供给有关参数的公道挑选。对画图局部，用到了机器制图课程中所学的知识，如主视图、仰望图、左视图，“长对正、高平齐、宽相称”，尺寸标注、公役共同、外表粗拙度等外容，先生必须严酷按照制图的有关标准去履行。别的还应正视一些轻易犯错儿的细节标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，如两个齿轮啮合处、罗纹毗连处、转动轴承处、油标及油塞的位置、轴承端盖上螺钉的位置、三个视图的投影干系等。还需提示先生正视，总装图中的尺寸标注首要包罗特征尺寸、共同尺寸、拆卸尺寸和形状尺寸，其余的尺寸都标在整机图上；轴承与孔的共同，只标轴的共同性子；齿轮与孔的共同，标轴和孔的共同性子；整机序号的编写、明细表、标题栏的填写一定要遵照国标划定；图中的数字、字母、汉字、标记等也要按照请求誊写。
6.正视辩论与成就评定。辩论是课程设想的最初一个关头，是对先生使命功效的一次周全查抄，经由进程提标题标题标题标题标题标题标题题方针体例激起先生思虑，赞助他们前进对机器设想进程的懂得和熟习水平，是以务必构造先生停止辩论。在辩论进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许发明先生设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，请求先生停止更正，前进设想品质。成就评定要接纳以辩论为主，参照平常平凡表现（包罗缺勤环境、进修立场、研讨精神、遵照纪律环境等），设想计较申明书及图纸品质综合评定的体例。
《机器设想根柢》课程设想是讲授现实关头中很首要的一环，是开导先生的立异思惟、开辟先生立异潜能的首要手腕，只要这些使命都做好了，才能保障课程设想的讲授功效。
参考文献：
关头词：化工装备机器根柢；课程设想；讲授鼎新
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0113-02
化工装备机器根柢是我校林产化工专业?的一门专业根柢课程，包罗工程力学根柢、化工装备设想根柢和机器传动三局部内容[1]，各局部绝对自力，触及到力学、材料学、化工出产进程、出产装备和机器、工程制图等外容，具备很强的综合性和现实性。其课程设想是林产化工专业在其现实课竣事后以先生为主体停止的第一次现实设想课程，它起到融会几门首要专业根柢现实知识、架起现实与工程现实、根柢与专业手艺之间桥梁的感化，是培育林产物加工工程手艺人材、操练林产化工先生设想才能必不可少的关头[2]，是前进先生汇集与操纵材料、画图、运算、计较机、自力阐发与思惟等才能的一次现实操练[3]。方针是使先生从化工装备的现实计较、布局设想、材料及加工工艺挑选到装备建造、查验和验收有一个周全的操练[4]。
一、现实讲授与课程设想无机连系
按照林产化工专业的讲授打算，化工装备机器根柢课程现实讲授在第十周竣事，课程设想通俗支配在第18、19周，共两周时辰。除教员集合讲授、教导、分派设想使命和设想时代先生查核报告请示及查找材料等须要的筹办使命，要在8―9地利辰内实现全数设想，包罗全体设想打算肯定、装备及附件的强度、刚度、不变性计较和布局设想，编写设想申明书和绘制装备的整机图、装备图，比拟严重[5]。并且第18、19周又是黉舍的测验周，林产化工专业这段时辰的测验较多，先生根柢就不能够或许或许或许或许或许或许把大局部时辰和精神放在课程设想上，以是能够或许或许或许或许或许或许或许或许在讲课进程中就把设想使命书分派下去，让先生按照讲堂进度提早按照课程设想的相干参数停止设想计较。比方，讲压力容器时，就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许让先生按照本身的设想参数肯定容器内径和筒体壁厚；讲完容器封头设想就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许肯定封头情势和尺寸；讲完容器零部件，就请求先生们为他们设想的容器精确挑选法兰范例和详细尺寸、肯定容器支座及其余容器附件；讲完带传动后，就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许肯定加速器V带的截型、根数及带轮的布局尺寸；讲完齿轮传动，就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许挑选齿轮材料、停止齿轮布局设想，等等。讲授现实标明，把讲堂讲课与课程设想无机连系在一路，不只能增强讲堂讲授内容的侧重点，激起先生的进修真诚，同时先生也能偶然辰、有方针性地温习回首其余先修课程和查找设想材料，为课程设想做好前期筹办使命。
二、连系工程现实，成立设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题库
之前林产化工专业的化工装备机器根柢课程设想根基上是压力容器或加速器的设想。设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题单比拟单一，并且现有这两个方面的设想材料良多，先生大多按着材料上的步骤停止计较、设想及画图就能够或许或许或许或许够或许垂手可得地实现设想使命。在全数课程设想进程中，先生自力操纵所学先修课程知识、设想现实并连系出产现实的知识，综合地阐发和处置出产现实标题标题标题标题标题标题标题题方针才能得不到前进。课程设想的选题应慎密连系工程现实，选用出产现实中的典范标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，汇集了出产现实中的各类设想参数，成立塔器、容器、换热器、反应釜、加速器等几组设想标题标题标题标题标题标题标题标题题方针标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题库。别的，课程设想选题也能够或许或许或许或许或许或许或许或许与协作的化工企业的相干设想使命相连系，按照企业须要和现实参数停止选题，间接切近出产现实，企业能够或许或许或许或许或许或许加倍正视设想打算的工艺可行性和经济效益，能供给良多计较响应出产本钱的原始性材料，如许先生也能取得好的实战设想操练，使工程熟习和工程设想才能取得晋升[6]。同时，为赐顾帮衬到先生设想计较才能和现实知识水平的差别，设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题又要成组具备附近性，以便先生间彼此进修和赞助，前进课程设想的效力。标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题设想好后，指点先生按照本身的乐趣分组、分类停止公道选题，保障一人一题，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题各不不异。确保设想只能在自力的根柢上实现，开端培育先生的自力设想才能，成立精确的设想思惟，把握化工装备机器设想的根基体例和步骤，为此后处置工程设想打下杰出的根柢。
三、增强与出产进程的连系，前进先生的工程熟习和工程设想才能
林产化工专业讲授要以现实出产进程须要为全体方针，岂但夸大对所学专业知识的谙练把握和操纵，更增夸大与出产进程的连系，夸大课程讲授与出产现实相连系[7]。本课程设想与产业出产装备、机器、材料及加工工艺等慎密亲密相干，是以在课程停止的第七周交叉了一周针对化工装备机器根柢课程和化工仪表及自动化的工场熟习观赏操练。在此操练进程中，指点教员要现场连系现实出产工艺，阐发某些关头性装备在流程中的感化和详细布局，先容这些化工装备的设想准绳及正视事变，使先生体味设想与建造工艺是慎密连系不可朋分的，取得装备的有关建造工艺知识，加深同窗们对所学知识的懂得，以便在设想进程中能矫捷操纵。比方，在杨凌馥稷生物科技无限公司操练时就重点为先生先容反应釜、死板器、再沸器、冷凝器、精馏塔、液体贮槽、气体储罐和加速器等的感化和布局，加深先生对这些装备和机器的理性熟习。指点教员在指点中强化对先生工程熟习的影响，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许熟习和操纵设想材料，若有关国度标准、手册、图册、标准等，以实现作为工程手艺职员在设想方面所必备的根基操练。
四、鼎新查核体例，激起先生进修真诚
查核是课程讲授中首要的内容，公道公道的查核体例是前进课程设想水平间接有用的体例。为了实在、公道地反应现实设想水平，一方面要力图设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、设想参数多样化，别的一方面就须要增强现场答疑，增添阶段性的先生报告请示和抽查查核。并成立课程设想QQ群，先生有标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题能够或许或许或许或许或许或许或许或许随时会商，教员也可在群里对一些带遍及性的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题停止指点解答，并可随时随机查抄先生的设想环境和设想进度，如许先生在课程设想中呈现的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题就能够或许或许或许或许够或许实时的取得斧正和总结。将先生在设想进程中报告请示、抽查成就、设想申明书品质、整机图和拆卸图品质、辩论环境等作为首要的查核按照。别的，请求先生尽能够或许或许或许或许或许或许地操纵AutoCAD画图，强化先生计较机画图才能。而设想申明书请求手工誊写，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用防止课程设想中呈现剽窃景象。这些查核体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许在一定水平上激起先生的进修真诚，前进现实讲授功效。
作为现实性和综合性很是强的化工装备机器根柢课程设想是培育先生工程熟习和工程设想才能的首要现实性讲授关头，是林产化工专业必不可少的专业讲授内容。本文提出从现实讲授与课程设想的无机连系、标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题库成立、增强操练现实关头和鼎新查核体例等几个方面来停止课程设想讲授鼎新摸索，以期到达课程设想操练的方针。现实标明，经由进程化工装备机器根柢课程设想，开端成立了先生精确的设想思惟，培育了自动自动的进修立场和严厉担任的使命风格，为后继工程设想的进修奠基了根柢，为培育工程类操纵型人材阐扬了自动的感化。
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2机器设想根柢课程讲授近况
机器设想根柢课程具备触及知识面广、现实接洽现实的特色，首要由现实讲授、测验测验讲授和课程设想三个关头构成。以我校机器设想根柢课程讲授为例，现实讲授仍然以教员多媒体讲授为主，首要缘由：①多媒体图文并茂，动画、视频丰硕；②教员备课绝对轻易，但这也轻忽了多媒体重难点不凸起的弊病，先生短时没法接管大批的信息。在讲授体例上轻忽案例讲授、标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题导向式讲授等体例的操纵，影响讲授品质和先生才能培育。机器设想根柢课程设想以带式保送机传动拆卸设想为使命，其设想东西仍为一级圆柱齿轮加速器，概因加速器设想现实成熟，能够或许或许或许或许或许或许或许或许做到有章可循，并且加速器中齿轮、轴、轴承等整机的设想正是机器设想根柢课程研讨的首要内容之一。但从课程设想讲授功效看，还存在以下贫乏：①先生贫乏工程现实，对加速器熟习也仅是“传闻”，出格是布局设想时完整依托指点书中例图，不本身设想思绪；②先生对力学、图学等先修课程知识综合操纵才能较差，出格是画图品质不高；③讲授情势单一，设想使命不异仅设想数据差别。先生在设想进程中贫乏交换与协作，个体先生剽窃别人材料，先生阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和处置标题标题标题标题标题标题标题题方针才能得不到熬炼。
3机器设想根柢课程讲授鼎新思绪
3.1融会测验测验现实内容于现实讲授、引入工程实例
机器设想根柢课程首要内容包罗两局部：①研讨经常操纵机构的机构构成、勾当特色、设想体例等；②研讨通俗前提下通用零部件的范例、感化、设想计较体例。现实讲授中对第一局部内容正视于机构布局阐发内容、图解法内容和单个机构而不是机器系统的先容；对第二局部内容仍将机器整机分红：经常操纵传动（齿轮传动、带传动、链传动）、机器毗连（罗纹毗连、键毗连、销毗连）、机器支承（轴、轴承）、别的零部件（机座、箱体）几局部，局部和局部之间贫乏一定的接洽，知识点比拟零星。为此，应融会测验测验、现实内容于现实讲授，在课程讲授之初就提出机器设想的终究方针是“设想机器”，以两种典范的机器——四冲程内燃机和机器传动拆卸——加速器为例，先容内燃机的布局构成、使命道理、勾当特色，从而提出内燃机的机构构成包罗三大机构：连杆机构、齿轮机构、凸轮机构，它们是机器设想根柢课程的重点内容；从机器建造的角度先容加速器的整机构成：齿轮、轴、轴承、螺栓、箱体等，从而引出课程的别的一局部首要内容——机器零部件的设想计较。对课本的内容按照讲课专业的差别停止恰当弃取，因为我校的一些近机类专业如材料、宁静工程等专业力学、金工操练等先修课程开设的贫乏，在带传动设想、齿轮传动设想中若一味地讲授受力阐发，先生必将难以接管，应抛开推导进程而重点夸大操纵。将案例作为讲堂讲授的根基素材，把先生引到工程标题标题标题标题标题标题标题题方针现场，借助于多媒体的情形再现，起首让先生用工程措辞描写使命进程，其次让先生提出工程标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题并构想处置标题标题标题标题标题标题标题题方针打算。这不只要助于先生前进理性熟习，更首要的是让先生体味知识操纵的成就感。
3.2重点鼎新现实讲授关头
基于加速器操纵的遍及性、讲授树模功效的典范性、设想体例的成熟性，加速器设想还是查验先生现实知识把握和操纵谙练水平的最好的载体。但应当改变以往在给先生支配设想使命时就给出设想打算的作法，而是仅给出使命机的使命请求和使命参数，对原念头、传动拆卸由先生本身选定。因为先生对机器的理性熟习和工程现实知识很是贫乏，不能将所学的知识与现实接洽起来，更不会操纵于工程现实，是以将加速器拆装测绘综合测验测验支配在课程设想使命下达此后停止。经由进程测验测验让先生对加速的服从、布局构成有一个直观的熟习，对前进课程设想品质有间接的赞助。测验测验竣事此后，在构造先生会商之前提出的几种差别设想打算，比拟各打算中各传动拆卸的情势及支配的前后挨次并肯定出最优打算。如许每位同窗都有提出本身设想思绪的机遇，经由进程交换讲话使每位先生熟习到本身进修的主体位置，在课程设想之初就自动到场到处置工程现实标题标题标题标题标题标题标题题方针进程中来。在以往指点教员分派给先生的数据差别，能够或许或许或许或许或许或许或许或许防止先生剽窃。但因为古代信息的发财，收集上只要供给数据就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许供给设想进程，这就构成了局部先生的“信手拈来”。能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照班级先生数目将其分红5～6个设想小组，每一个小组一组数据所算得的传动拆卸勾当和能源参数应当是分歧的，而在传动比分派时各级传动比又能够或许或许或许或许或许或许或许或许是差别的。先生一边计较一边交换，不只体味了其余人的设想思绪，发明本身标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题也可随时处置。
3.3机器设想根柢课程查核体例鼎新
先生最关怀的一定是课程查核成就，是以机器设想根柢课程的鼎新与摸索必须取得先生的共同与撑持。若是课程查核体例不能客观地反应出先生的进修状况，优异先生的进修自动性必将受挫。跟着社会对人材才能须要的晋升，机器设想根柢课程内容的遍及性、才能请求的周全性与无限的学时之间的抵触就日渐闪现出来，一方面教员讲授中要保障课程内容的系统性、周全性；别的一方面先生进修时又感应时辰紧、使命重，是以传统的讲授情势及查核评价体例与机器类出色工程师才能请求已不相顺应。在我校，机器设想根柢的总评成就由两局部构成，此中测验成就占70%，平常平凡成就（包罗缺勤和讲堂表现、功课、测验测验）占30%。最近几年来针对课程查核体例也停止了鼎新。但平常平凡成就在总评成就中占的比重仍较小，且平常平凡成就的构成仍比拟简略，贫乏行之有用的评价内容系统。应以机器类出色工程师培育对机器设想根柢课程讲授的才能培育方针为按照，恰当增大平常平凡成就的比例，并追求能够或许或许或许或许或许或许或许或许定量化查核的评价内容。是以能够或许或许或许或许或许或许或许或许前进平常平凡成就的比例到40%，增添讲堂会商讲话、立异机构设想、大功课等关头，其占总成就比例为10%，经由进程这类情势前进先生进修的自动性和到场性，前进先生的脱手立异设想才能，到达课程讲授方针。
4竣事语
机器设想根柢课程讲授是培育具备立异熟习和现实才能的机器类出色工程师的首要关头。跟着社会对机器类人材综合本质请求的慢慢前进，各高校订机器设想根柢课程接踵停止了鼎新，但不管若何都是基于立异才能培育的焦点。在机器设想根柢课程讲授中对课程内容系统、课程设想和课程查核评价体例等方面都停止了自动的摸索，这些体例的实行收到了大批无益的功效。将持续按照制定的基于出色工程师培育对机器设想根柢课程讲授的知识和才能方针请求，完美机器设想根柢课程的讲授体例和系统。
作者:陈国辉 杨松华 宋胜伟 单元:黑龙江科技大学机器工程学院
参考文献：
中图分类号：G624.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0039-02
“机器设想根柢”是按照教导部颁发的《高档黉舍机器设想根柢课程讲授根基请求》，并适该此后模块化讲授鼎新的须要而开设的，方针是为了培育厚根柢、强才能、高本质、宽口径操纵型人材，是机器类专业的一门很是首要的专业根柢课程。“机器设想根柢”课程首要包罗工程力学根基知识，经常操纵的平面机构根基观点、使命道理和经常操纵的设想体例，各类机器传动和轴系零部件的设想计较体例等。“机器设想根柢”课程是从现实性、系统性很强的根柢课向现实性较强的专业课过渡的一个首要的关头，对先生进修专业课程起着承先启后的桥梁感化，侧重培育先生阐发选用和设想经常操纵机构、机器传动拆卸和简略机器的才能，为先生处置机器的研讨开辟和设想打下须要的根柢。
一、“机器设想根柢”课程现阶段的讲授近况
1.讲授内容的单一、知识点专业性强。“机器设想根柢”课程首要先容工程力学、机器道理、机器设想的各类机器根基观点、根基知识点，这些机器知识点不只触及的内容多，触及面广，并且在知识布局系统上，是彼此自力、内容零星、伶仃的停止先容。因为课时所限，只能是对根基知识点和简略的现实操纵的先容，贫乏对机器系统和机器、机构各局部的外部接洽的全数熟习，更不必说工程实例的现实操纵，这就致使先生对“机器设想根柢”课程内容把握不够充实，倒霉于培育先生对机器全体设想和阐发的才能。
2.讲授情势单一、进修乐趣不高。在先修课程的贫乏之下，用传统的讲授情势已不能知足须要了，此刻的“机器设想根柢”课程固然在讲堂上加入了多媒体演示讲授，但它的知识布局啰嗦庞杂，根柢现实内容较多，多图表、多公式、多道理，内容死板死板，信息量大，先生不现实的操纵和打仗，只会感觉学的费劲，学到的知识不实时思虑和总结，难以消化。并且课程中的测验测验课程开设较少，让先生接洽课程中的知识点，本身脱手做测验测验的内容也不多，先生的进修乐趣就会降落。
3.查核体例单一、综合才能评价贫乏。在“机器设想根柢”课程查核进程中，先生成就的查核评定凡是都是接纳期末测验成就（70%）、测验测验成就（10%）、平常平凡成就（20%）三个局部构成在一路，作为终究的综合成就。但因为“机器设想根柢”课程是先生打仗到的第一个专业根柢课程，它所培育的是将机器根基现实、根基知识、根基手艺和立异思惟综合的多种才能，正视现实接洽现实，表现操纵特色，终究使先生成为具备机器综合设想及阐发才能的人材。那末这类简略评定标准就没法周全反应先生的综合才能的水平，也不能激起先生进修的自动性。
4.与工程现实连系少，现实手艺得不到综合操纵。“机器设想根柢”的课程其讲授方针是培育先生具备阐发经常操纵机构的使命道理，能够或许或许或许或许或许或许或许或许停止简略的机器布局设想，挑选经常操纵整机并对其停止强度计较的才能。这些才能在“机器设想根柢”的课程设想中也有所操纵，但古代企业中现实产物、现实案例连系的较少，先生在进修操纵中不现实的操纵和遐想带入，在此后走向使命岗亭时，就会呈现学很多、用得少，学得广、用得不精的环境。
二、“机器设想根柢”的讲授鼎新
针对人材培育对“机器设想根柢”课程的请求，在讲授看法上，将前进前辈性与适用性无机连系，正视“现实接洽现实”；在讲授的内容上，以“必需”、“够用”为度，淡化公式推导，正视夸大现实接洽现实，以机器系统布局为中间，内容上彼此接洽，连系机器工程实例，加以现实操纵；在讲授情势上，以先生为中间，赞助操纵古代的多媒体讲授，接洽现实操纵的测验测验课程和课程设想，改良讲授手腕；经由进程新型“1+N”的查核体例，成立新机制下的“机器设想根柢”讲堂讲授和现实讲授情势，周全前进“机器设想根柢”课程的讲授品质。
1.讲授内容鼎新。面向企业须要的“机器设想根柢”课程讲授内容分为两个局部：（1）知识现实局部。因为“机器设想根柢”课程是从现实性、系统性很强的根柢课向现实性较强的专业课过渡的一个首要的关头，首要先容工程力学的根基知识，经常操纵平面机构的根基观点、使命道理和经常操纵的设想体例，各类机器传动和轴系零部件的设想计较体例；在这些原本的现实根柢上，优化整合现实讲授内容，对根柢的机器系统全数熟习，在讲授进程中赞助操纵此刻企业的工程实例停止讲授，将现实与现实连系，拓宽先生的知识面和眼界。（2）现实局部由根基的讲授测验测验、连系企业案例的培训、针对机器立异设想类大赛停止设想与建造三局部构成。针对差别范例先生而设，从讲授测验测验、课程设想起头，熬炼先生操纵所学的知识实现设想打算，再针对企业的实例对机构设想和机器设想停止强化和有针对的操练，培育先生自力思虑、进修的才能，和培育先生的立异精神和立异才能，为到场机器立异设想类大赛奠基根柢。
2.讲授情势扶植。古代在讲授讲堂上，讲授进程以先生为中间，赞助操纵古代的多媒体讲授，可是操纵多媒体讲授的毛病谬误便是信息量大，先生在课前若不预习，讲堂上就没法消化完。这就须要将讲授情势停止鼎新，前进先生的自立进修才能，使之能够或许或许或许或许或许或许或许或许对知识点停止系统地把握，增强先生的进修乐趣。
新型的讲授情势的内容分为四个模块，不只知足讲授纲领对讲授的根基请求，也能让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许系统的进修“机器设想根柢”课程的知识。模块一，首要还是以教员的讲授为主，在讲授讲堂上，以先生为中间，赞助操纵古代的多媒体讲授，多用机器动画演示，接洽现实操纵，让先生对庞杂的机器机构能够或许或许或许或许或许或许或许或许直观的看到静态演示，并停止影象，这个是对传统讲堂讲授的一种改良。模块二，首要针对“机器设想根柢”课程中根基知识点狼藉，先生讲堂上难消化，须要提早预习的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授情势中设想小型讲堂讲授，针对课程中的知识点停止提早预习，由先生自觉的构造进修，和筹办上课教案、PPT。由一位代表下台停止讲课，将讲堂交给先生，竣事后，由先生发问，教员点评，停止赞助的补充。模块三，基于“机器设想根柢”课程中知识布局的庞杂性，须要做到实时的温习，在讲授情势中设想出随堂测试。针对讲授中的重难点局部，在教员讲课竣事后，给出温习时辰，在一章竣事后，出1～2个操练题，在讲堂上，用10～15分钟让先生当堂解答。如许既能够或许或许或许或许或许或许或许或许稳固知识点，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生有进修的紧急感，起到实时温习消化知识点的感化。模块四，测验测验课程和课程设想。在前期的课程设想中，课程设想的内容遍及，并且所触及标题标题标题标题标题标题标题题方针谜底不是独一的，能够或许或许或许或许或许或许有多种打算可供挑选和判定。以是连系课程设想和具备企业特色的案例就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许更深切的把握和操纵所学的知识。
鼎新讲授情势，增添讲授手腕，经由进程新型“1+N”的查核体例，综合培育先生的操纵才能，以此摸索与研讨操纵性人材培育相顺应的讲授体例与手腕，清算并总结出具备专业特色的一流讲授内容和体例，将课程的现实和现实在内容上同一打算。
3.评价系统扶植。鼎新查核体例，现实上便是针对新型的讲授情势，在讲堂上，以先生为主体，停止多样的评价、查核。查核的内容：考勤占5%、平常平凡功课占10%。针对“机器设想根柢”课程中，根基知识点狼藉，先生讲堂上难消化，须要提早预习的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授情势中设想小型讲堂讲授，查核占15%，和在课程中知识布局的庞杂性，须要做到实时的温习，在讲授情势中设想出随堂测试。也便是说查核占10%、测验测验占10%、讲堂自动回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题加分、期末测验成就占50%。
这类新型的“1+N”查核情势，加大了路程性查核，须要完美各项方针查核体例，设想各关头的查核标准和响应的查核表格，构成对根基知识的把握、现实手艺、团队协作才能等综合评价系统。以利于凸起操纵型、立异性人材的培育，与新型讲授情势，彼此补充，构成一个无机的全数，实现课程的讲授鼎新。
三、结语
因为“机器设想根柢”触及的知识点内容多，并且在知识布局系统上，是彼此自力、零星的，贫乏对机器系统的全数熟习和工程实例的现实操纵。针对这些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题经由进程对“机器设想根柢”课程的讲授内容、讲授情势、评价系统的鼎新，取得改良。
在“机器设想根柢”课程讲授鼎新进程中，另有能够或许或许或许或许或许或许或许或许持续补充和深切的内容。比方，课程设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许停止细化的分类，有针对机器机构的设想和机器整机的设想；连系具备企业特色的案例，比方访问芜湖奇瑞的模具厂，设想院等，对车身布局、悬架停止设想和阐发，和湖北中航对汽车外部的座椅停止设想和调试等。连系企业的详细案例，在讲堂上停止阐发讲授，丰硕讲授鼎新的内容，在此后的讲授进程中不时改良，以期培育先生自立进修的乐趣，增添先生对机器机构的触感，培育先生对机器全体设想和阐发才能，终究到达周全前进先生综合本质的方针，成立以综合、设想、立异才能培育为中间的讲授新系统。
参考文献：
[1]王继焕.机器设想根柢[M].武汉：华中科技大学，2011.
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）30-0085-02
机器设想根柢是一门现实与现实慎密连系的课程，是先生由现实根柢进修转向专业课程进修的首要桥梁和纽带。机器设想根柢课程的首要内容是研讨机器中的经常操纵机构和通用整机的使命道理、布局特色、根基的设想现实和计较体例[1]。课程的首要使命是培育先生具备设想通用整机和机器传动拆卸的才能，把握首要机器参数的测定并具备操纵标准、标准、手册、图册和查阅有关设想材料停止开端的工程设想才能，培育先生阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和处置标题标题标题标题标题标题标题题方针才能、脱手现实才能及立异设想才能[1-2]。机器设想根柢课程触及的根柢现实内容较广且绝对自力，现实性较强，先生贫乏工程熟习和现实才能，是以进修起来较坚苦，轻易落空进修乐趣，致使进修功效不抱负。这就请求教员在讲堂上接纳多种讲授手腕与体例，使先生在讲堂进修中能更多地打仗现实，更有乐趣地进修这门课，更好地培育工程本质[3]。
1 机器设想根柢讲授鼎新思绪与方针
高档教导负担着科教兴国和人材培育的两重使命，一定要顺应社会经济成长对人材的请求。传统的以教授知识为中间的讲授理念很难实现这一方针，是以必须要成立一种新的讲授理念来指点机器设想根柢课程讲授，以培育先生的工程现实才能和立异思惟为终究方针，使先生能体味本学科的成长趋向，具备处置工程手艺方面使命所必需的根基现实知识和根基手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵所学的知识自立地发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。为此必须矫捷接纳多种讲授体例和讲授手腕，激起先生的进修乐趣，使先生兴奋而自立地停止进修。同时要增强现实讲授关头，培育先生的立异思惟和工程设想才能，使机器设想根柢讲授融知识教授、才能培育、本质教导和办事社会于一体，为先生失业奠基杰出的根柢。
2 讲授内容的鼎新
机器设想根柢课程内容庞杂，根基观点、公式、图表等单一，并且公式的推导过于冗杂，贫乏系统性，致使先生进修乐趣不高，决议信念贫乏。是以，连系成都理工大学高本质操纵型人材的培育方针，以工程操纵为主线，以“必须够用”为准绳，对讲授内容停止精选和优化整合，删除掉队的内容及庞杂公式的推导进程等，增强根柢知识和根基设想体例的讲授，重点夸大公式的懂得与操纵，总结前后内容的系统性和纪律性，正视整机参数肯定的体例与整机布局的公道设想，尽能够或许或许或许或许或许或许选用典范性和开导性的工程实例，增强对先生处置工程操纵标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题才能的培育。同时当令地更新讲授内容，对峙讲授内容的前进前辈性和迷信性，拓展先生的知识面，增强工程看法和综合阐发操纵才能的培育，使先生既具备踏实的现实根柢，又能很好地将所学知识操纵于现实设想中。
3 改良讲授体例，接纳前进前辈讲授手腕
以教员讲堂讲授为主的传统讲授体例，经常侧重于教员双方面知识的教授，轻忽了先生的自立进修，讲授功效不佳。是以必须接纳矫捷多变的讲授体例和讲授手腕，增强与先生之间的互动与交换，激起先生自动进修的自动性。
3.1 互动式讲授体例
传统的灌注贯注式讲授体例轻忽了先生的主体位置，只正视教员的“教”，轻忽了先生的“学”，倒霉于先生自立进修和客观能动性的培育。互动式讲授体例能够或许或许使师生间单标的方针知识教授改变为双向互动。教员在遵照先生认知纪律的前提下，充实阐扬主导感化，建立进修环境，经心设想开导性标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，激起先生的思惟，指点先生自动思虑，唤起先生发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、摸索标题标题标题标题标题标题标题题方针乐趣。
比方，教员在讲授带传动能够或许或许或许或许或许或许或许或许将反转展转勾当变成直线勾当时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许设置标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题：另有甚么传动体例也可实现不异的勾当转换？如许便可将后面所学到的齿轮齿条传动、螺旋传动、链传动等与带传动接洽到一路，岂但能有用变更先生的进修自动性，还将前后知识接洽到一路，便于懂得和把握。经由进程互动式讲授体例，教员的职责不再只是简略的教授知识，更首要的是要指点先生去自动思虑，凸起先生的主体位置，激起先生自动思虑，指点先生进入有熟习进修的心思状况，变自动进修为自动进修，真正地实现教与学的互动。
3.2 增强多媒体讲授与板书相连系
接纳多媒体讲授体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用增添讲堂讲授信息量，并有用处置讲授内容多、课时少的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。经由进程笼统活泼的动画、视频等多媒体手腕，可将庞杂的勾当逼真地揭示给先生，赞助先生懂得和接管其勾当纪律。比方，经由进程动画演示杆长的变更、机架的改变等来讲授平面四杆机构范例的变更环境；将四杆机构的一些操纵实比方拍照平台、飞机升降架、缝纫机踏板、雷达调剂机构等做成动画，能使死板的内容变得笼统活泼，先生更轻易懂得和接管。
多媒体课件应按照讲授内容停止设想，要凸起重点和难点，能将笼统的、难以懂得的内容变得简略直观，演示功效好，但不能过于花狸狐哨，不然会拔苗助长。为了充实阐扬多媒体讲授的上风，学院对多媒体讲授制定了相干请求：教员停止多媒体讲授时不能坐着，应面临投影屏幕或先生，要增强与先生的互动与会商，不能离开板书讲授，并且要增强精辟板书讲授，对首要的知识点、公式的推导等要以板书为主。经由进程笼统活泼的多媒体讲授和板书讲授相连系，培育了先生的进修乐趣和客观能动性，收到杰出的讲授功效。
3.3 接纳现场讲授体例
教员可针对讲授内容的差别，公道构造现场讲授，做到现实接洽现实。比方，停止齿轮加工测验测验时，可支配先生间接到工场停止现场观赏进修，教员按照齿轮加工的现实环境，可提出一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题让先生思虑会商，并解答先生的疑难，如许既能加深懂得和稳固，又无益于前进先生的进修乐趣和进修自动性。
4 增强先生工程熟习和立异才能的培育
立异是科技成长和社会前进的源泉，立异才能的培育是我国21世纪人材培育的焦点内容[4]。在讲授进程中，出格是现实讲授关头，要正视增强先生脱手现实才能和立异才能的培育。
4.1 测验测验讲授方面
在学院的撑持下，机器设想根柢测验测验讲授前提取得了很好的改良，突破了传统的以单一性、考证性测验测验为主的情势，增添了综合性和立异设想性测验测验。认知性和考证性测验测验首要是赞助先生增强现实知识的懂得，稳固所学的知识；综合性测验测验使先生体味典范机器整机的测验测验体例，把握机器参数的测定道理，前进先生的机器设想才能，增强先生脱手才能及阐发处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题才能的培育；立异设想测验测验侧重培育先生的立异才能，如经由进程平面机构肆意组合测验测验台和轴系布局设想测验测验台等立异设想测验测验装备，先生可自立设想测验测验名目，本身脱手实现测验测验内容，并对测验测验功效停止阐发和总结，培育了先生的立异思惟，并使先生在此进程中把握了立异设想的根基体例，前进了机器设想才能。
别的，为了更充实阐扬先生的自动性，今朝正打算将局部测验测验室停止定时开放，先生可按照本身的乐趣喜好和知识布局，自立停止测验测验名目设想与改良，自立挑选装备并调试，自力实现测验测验操纵，写出测验测验报告。开放测验测验室对进一步前进先生的自动性，培育先生的工程熟习和立异设想才能具备首要意思。
4.2 课程设想讲授方面
机器设想根柢课程设想是先生综合操纵根柢现实知识和查阅相干材料停止工程阐发和机器设想的首要现实关头，能赞助先生进一步稳固所学的现实知识，同时另无益于培育先生现实接洽现实的才能。
课程设想以加速器设想作为设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，因为先生贫乏工程现实经历，为了增强先生做好课程设想的自动性和自动性，课程设想起头前，先构造先生停止加速器的拆装，使先生对加速器的布局和使命道理有开端的理性熟习，而后再下达课程设想使命书。设想使命书突破传统的给定参数和设想打算的做法，只给定功效请求，由先生按照功效请求停止阐发，自行制定设想打算，而后分组会商、阐发、比拟优化，终究肯定本次课程设想的设想打算，再停止整机的设想计较、校核和图纸设想。鼓动勉励有才能的先生操纵古代设想体例和手腕对所作课程设想做进一步的设想与阐发。如指点先生操纵二维CAD软件绘制加速器拆卸图和整机图，操纵Pro/E、Solidworks等实现三维设想，并停止计较机摹拟仿真，对本身的设想功效停止考证。
在课程设想进程中，要慢慢培育先生成立精确的设想思惟，鼓动勉励先生勇于提出本身的设想打算，勇于否认不公道的打算和布局设想，培育先生的工程熟习和立异才能。
5 构建公道的成就评定系统
成就评定体例对先生的进修立场和进修乐趣有首要的影响，是以必须改变传统的以期末测验决议成就的不公道做法，要正视先生的平常平凡成就，将成就评定贯串于课程讲授的一向。详细体例是：总评成就=平常平凡成就（20%）+功课成就（10%）+测验测验成就（10%）+期末测验成就（60%）。此中，平常平凡成就指先生的缺勤及回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题等方面。新的成就评定体例更无益于对先生全数进修进程和操纵才能停止查抄与评定，能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用防止先生平常平凡不尽力考前突击的弊病，能较周全地反应先生对课程内容的懂得和把握环境。
6 竣事语
机器设想根柢作为一门首要的?课程，必须以全新的教导理念，周全鞭策讲授内容、讲授体例与讲授手腕等的鼎新，并在鼎新中不时总结经历，使之无益于培育先生的综合才能，增进先生的周全成长，知足对21世纪人材培育的须要，更好地为国度扶植和社会经济成长办事。
参考文献
[1]杨可桢，程光蕴，李仲生.机器设想根柢[M].5版.北京：高档教导出书社，2006.
【Abstract】This paper,"Mechanical Design" course teaching reform,the "Machine Design"course design from the choice of topics, teaching organizations how to design integrated into the curriculum and other aspects of teaching the theory among some reform measures to improve the training segment Teaching effectiveness.
【Key words】Curriculum design; "Mechanical Design "; management real integration; reform measures
【中图分类号】G718.5【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2011）04-0003-02
《机器设想根柢》课程设想是高职机器类、近机类专业的一项首要的实训关头，是先生初次操纵《机器设想根柢》和别的先修课程的知识处置现实工程标题标题标题标题标题标题标题题方针现实。经由进程课程设想，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许体味机器设想的通俗法式，熟习和把握经常操纵机器整机、传动拆卸等机器设想的根基体例及步骤，学会查找材料和操纵有关手艺信息，培育缔造性思惟，增强本身迷信的工程设想才能。
一、《机器设想根柢》课程设想讲授鼎新的须要性
1、高职《机器设想根柢》课程理实一体化讲授鼎新的须要。
高职院校讲授鼎新的一个首要方面便是要增强现实讲授关头，我校实行2加1讲授情势鼎新，即前两年在黉舍进修，第三年停止顶岗操练。在校进修时辰被大幅紧缩。为了处置在《机器设想根柢》课讲授中内容的遍及性与讲课学时的无限性之间的抵触，咱们按照以手艺操纵才能培育为主线，专业课以“操纵为方针”，根柢课以“必须够用为度”的讲授鼎新思惟，对《机器设想根柢》课程停止了周全的鼎新，紧缩总学时，实行理实一体化讲授，把讲堂现实讲授与测验测验、实训、操练等讲授关头无机的连系起来。课程设想作为针对《机器设想根柢》所学专业内容停止的一项综合实训关头，设想内容、请求只能晋升不能降落，而集合设想时辰却从传统的2周紧缩到1周，为了保障讲授品质，鼎新势在必行。
2、高职先生主体环境的请求。
高校扩招后，高职先生全数根柢降落，出格是综合操纵所学知识处置标题标题标题标题标题标题标题题方针才能遍及较差，同时还面临水平整齐不齐，对现实知识懂得把握的差别较大，研讨精神不够，自动性差的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。
二、鼎新体例
(一)提早支配设想使命，把课程设想融会到现实讲授当中，明白设想方针。
若是按照传统的做法：在《机器设想根柢》课程讲授竣事后才停止课程设想，并在课程设想起头时才支配设想使命，就会发生不少先生对设想时所要用到的《机器设想根柢》课程现实讲授中已学过的现实知识和根基体例不会操纵。何况一周时辰内根柢没法实现课程设想。是以必须提早支配设想使命，把课程设想融会到《机器设想根柢》课程的现实讲授当中。在开学初把课程设想的使命书发给先生，让先生从进修《机器设想根柢》起头就打仗课程设想课题，在进修现实知识的进程中懂得课程设想。把设想分化成带传动、齿轮传动、轴传动和轴承等设想模块，融入到有关章节的现实讲授中去，让讲授中带传动设想、齿轮传动设想、轴的设想、轴承的挑选等与响应的课程设想课题中的现实计较、布局设想连系起来。因为进修方针明白，先生正视，自动性很高。到停止集合课程设想时，课程设想的现实计较局部已颠末了一次练习练习，只要将所作过的材料按现实数据停止点窜、清算，完
成设想申明书的编写，而把首要精神和时辰用于打算优化和计较机画图，使先生能定时保质保量实现设想使命。
(二)按照先生差别根柢水平，让设想课题多样化，条理化。
1、设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题应多样化，具备矫捷性。
课程设想耐久不衰的典范选题是各类加速器设想，“齿轮加速器”因为是机器传动中经常操纵的传动拆卸，与课程性子相分歧，能够或许或许或许或许或许或许或许或许使先生取得较周全的操练，较好地到达课程设想讲授方针，同时在难易水安然平静设想使命量方面应变性较强，便于按照须要矫捷把握而作为典范课题持久接纳。但从培育先生综合职业才能动身，课程设想以工程操纵机器拆卸为设想使命，应夸大适用性。教员在课程设想使命书中只要给出使命机的使命请求．而若何实现使命机功效的打算则由先生本身优化肯定。教员只起指点感化。标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、打算应多样化，如让先生测验测验混凝土搅拌机改良设想，带式运输机卷筒设想等名目。开辟设想思绪，夸大优化进程。
2、设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题难易水平与先生根柢相顺应。
斟酌到先生水平整齐不齐，为了使设想课题的难易水安然平静使命量巨细与先生的水安然平静才能相婚配，咱们肯定了内容差别、庞杂水平差别、使命量差别的设想课题，供差别条理的先生实现。以“齿轮加速器”设想课题为例：进修成就通俗或较差的先生，须要实现的设想课题是“一级直齿圆柱齿轮加速器”，其难度不大，设想使命量适中；难度和设想使命量都较大的“一级斜齿圆柱齿轮加速器”或 “二级直齿圆柱齿轮加速器”设想课题，供进修成就好、才能强、肯研讨的优异先生挑选。
(三)充实操纵理实一体化讲堂，展开课程设想讲授情势鼎新。
高职讲授情势鼎新的重点是讲授进程的现实性、开放性和职业性，测验测验、实训、操练是三个关头关头。为了共同《机器设想根柢》，《机器设想根柢》课程设想讲授，咱们组建了知足一体化讲授的多功效理实一体化讲堂，设置装备摆设有多媒体，能够或许或许或许或许或许或许或许或许对全班停止讲课；具有毗连Internet的通用计较机8台，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许查问材料，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许停止计较机赞助设想；装备有钻床等小型机床4台，创意组合式钢轴系布局30套，机构组合立异测验测验台10套，各类两级加速器5台，单级加速器10台，轴系拆装部件12套，经常操纵传念头构什物及其模子50余套，供给先生拆装、熟习装备和机构；同时还装备有经常操纵手册、图册、计较东西、作图东西等停止惯例的设想，知足《机器设想根柢》课程设想的请求。
1、操纵《机器设想根柢》理实一体化讲堂，把课程设想融会到《机器设想根柢》课程讲授中。
开放理实一体化讲堂，使先生有更多的自立时辰来支配进修，经由进程对加速器为代表的装备停止拆装，使先生现实体味加速器的布局和各整机的感化，布局特色及拆卸干系；体味加速器的和密封；加深对轴系部件布局的熟习。便于先生在设想中连系现实，挑选适合的布局和尺寸，前进设想才能。
2、正视计较机赞助设想，增强计较机手艺操纵。
当下计较机赞助设想已很是进步．企业对这方面的人材须要也一日千里，今朝在机器范畴经常常操纵到的画图软件有AUTOCAD、CAXA、PRO／E、UG等。我校《机器设想根柢》课程设想保举操纵AUTOCAD和UG软件，平面的图形能够或许或许或许或许或许或许或许或许用AUTOCAD绘制，平面的图形能够或许或许或许或许或许或许或许或许用UG绘制。先生经由进程整机图和拆卸图绘制，强化AUTOCAD和UG的操纵才能，增强识图才能。
（四）、正视辩论关头，夸大师生交换，晋升实训功效。
充实正视辩论关头，增进先生深思和前进。先生在实现设想后，若是仅仅把设想材料交给教员评阅，经常只关怀成就，而疏忽本身的设想存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，不知若何改良。为了防止自觉剽窃，查核先生的设想思惟和对设想的各个关头的熟习水平，最大限制地晋升课程设想的功效，咱们在评阅设想时强化了辩论关头，辩论时请相干教员和企业职员到场，在辩论进程中对每位先生作有针对性的发问和会商，体味先生的设法和对相干知识的把握水平，对不精确的予以更正，令实在时点窜。是以辩论也是一个质疑和答疑的进程。
现实标明，上述鼎新体例较好地顺应了此后高职先生的现实环境，使课程设想的全数品质有了较着的前进。充实操纵一体化讲堂，把课程设想贯串到《机器设想根柢》课程讲授中，表现了“教中学，学中做”准绳，无益于前进《机器设想根柢》课程全数讲授品质，前进先生的职业才能。
【参考文献】
从讲授进程和讲授功效阐发，机器设想根柢课程设想还存在以下一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和贫乏：
（1）局部先生对课程的首要性及意思熟习贫乏，存在对付“差事”的毛病立场，贫乏自动性，并且对设想中呈现的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，不能自动自动思虑处置体例，反而对付了事，致使标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题越积越多，设想没法停止。
（2）测验测验课时少，先生现实脱手才能贫乏熬炼所需的时辰上的支配和撑持。现实讲授前提和内容不完美，先生贫乏到场感，进修乐趣不高。受学科成长和测验测验室扶植经费限制，黉舍机器类的测验测验室一向贫乏，这也构成了先生现实前提比拟匮乏。现实讲授内容也表现单一，现实方面不包罗先生应把握的根基内容。这致使了先生在听现实讲授的时辰，只能凭仗笼统观点去懂得，出格对先生来讲懂得起来就显得出格坚苦，先生学了一段时辰后就对课程落空乐趣。
（3）先生本身根柢较差，对先修课程的综合操纵才能也较差，前后知识伶仃，没法活学活用，停止立异设想，出格是机器制图课程，因为距离时辰较长，良多先生在看图、读图、画图等方面都存在一定坚苦，绘制的图纸不标准、品质不高。
2机器设想根柢课程讲授情势
2.1改变课程教导理念
为顺应操纵型本科立异人材培育的须要，咱们在本课程的讲授进程中停止了以下指点思惟上的改变：起首，改变讲授看法，成立以先生为中间的思惟，精确熟习先生为主体，教员为主导的内在，充实变更先生的进修自动性、自动性。其次，在讲堂讲授中，对峙现实接洽现实的学风，把根柢现实与出产现实、设想现实慎密连系，按照操纵性手艺人材培育的现实须要，对根基现实以“必需”、“够用”为度，淡化公式推导，不时将新手艺、新功效引入讲堂，坦荡先生设想视线。
2.2做好课程内容设想
人们经常感觉机器设想根柢课程只是触及一些机器知识，实在机器设想根柢课程首要是让先生学会设想，把握缔造性设想思惟和设想体例。此刻设想的理念已渗入到各行各业的范畴，学会了机器设想，一定能够或许或许或许或许或许或许或许或许触类旁通，将设想理念和思惟迁徙到各个出产和糊口范畴，开导人的缔造性思惟和缔造性勾当。比方，服装网www.vhao.net外型设想，也接纳衣片组合体例或各类变异法停止。各类产物设想的设想理念和体例是雷同的。接洽起来，就能够或许或许或许或许够或许够或许或许或许变更先生的进修乐趣，前进进修功效。
2.3课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多样化
在编写课程设想课本时，可设想多种典范设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，明白设想使命及设想步骤，明白设想思绪；别的，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许只给出设想功效请求，让先生按照本身的乐趣选题并制定布局设想打算在教员的指点下实现设想使命。在先生设想进程中，强化先生设想的思惟的熬炼，若何一步步公道支配好本身的设想以到达机器布局设想的请求；请求先生经常自我总结。
2.4优化课程讲授体例
针对经常操纵机构范例多、勾当特色庞杂和通用零部件范例多、布局庞杂，咱们经常将讲授支配在“机构、机器整机摆设室”中停止，使先生能面临面察看什物与布局，间接体味有关机构的构成及其勾当特色、有关零部件的构成及布局特色，并可停止现实操纵，使先生与教员、先生与进修东西之间停止交互式的讲授体例，使得先生的进修变得直观、易懂、高效。别的，应开辟课程CAI多媒体课件，建造了课程讲授图片库、经常操纵机构和通用零部件的三维动画插播片、录相片和课程测试题库等。
2.5增强现实与现实连系
