时辰：2023-06-30 09:27:54
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一、标题若何写，标题太长若何办
公函的标题由发文构造、事由、文种构成，转发类告知的标题，浅显也由“发文构造+（对）转发+原文标题+文种”构成。如《某某市国民当局办公室转发市卫生局等局部对乡村卫生机构鼎新与办理的实行定见的告知》（某政办发〔2004〕26号）。转发式告知的标题浅显较长，因为现实上是两层标题，如被转发的文件可巧又是转发下级文件，如许以来，转发的条理较多，标题中“对”、“转发”、“告知”就会频频在标题内呈现，让人读起来别扭。为使标题精练、流利，便利懂得，可接纳以下体例处置。
1. 省略法。一是省略发文构造称号。因咱们操纵有牢固红头的文件，不会带来懂得上的歧义（但这类做法也有标题题目，在第三局部胪陈）。二是省略介词“对”或文种“告知”。当原文标题中有“对”一词时，且文种为告知，标题可拟为“转发+原标题”。如《转发××水利委员会对鼓动勉励立异方式的实行细则（试行）的告知》（××办[2004]2号）。被转发的文件文种不是告知时，还要加上告知。三是省略被转发文件连系发文构造称号，只在注释里列出各个连系发文构造。 1
如《国务院办公厅转发监察部等局部对征用农人小我统统地盘弥补费办理操纵环境展开专项查抄的定见的告知》（［2004］31号）。
2. 替换法。有的文件标题很长，接纳省略法拟制标题依然很长，可用发笔墨号作为新拟标题的事由，以替换原文标题。如< <转发监察部监发[2004]2号文件的告知>>（××监[2004]6号），借使倘使不如斯替换省略，拟制的标题就应是《转发监察部对贯彻实行〈行政允许法〉增强对贯彻履行〈行政允许法〉环境停止监察的告知的告知》。但用替换法拟制标题让人不轻易一眼看出发文事由，也可用发笔墨号加事由的方式来处理这一标题题目。如< <××省国民当局办公厅对转发［2004］38号文件实在做好牢固资产投资名目清算任务的告知>>（×政办发[2004]41 号），既防止了冗杂，又标明了事由。
3. 直转法。若是下级的文件，到本单元时已颠末了三、四层转发，这时辰候能够间接转发初始发文单元文件，不要间接层层转发。比方水利部转发财政部文件，黄委转发水利部文件，到咱们山东河务局还须要转发，这时辰候能够间接转发财政部文件，如《转发财政部对诠释〈根基扶植财政办理划定〉履行中有关标题题目标告知》（鲁黄财[2004]30号），如不接纳间接转发方式，标题将变成《转发黄委财政局对转发水利部转发财政部对对诠释〈根基扶植财政办理划定〉履行中有关标题题目标告知的告知的告知的告知》。
4. 简称法。在体系外部行文，可操纵划定的规范化简称。如“水利部黄河水利委员会”，可简称“黄委”，“黄河水利委员会人事劳
动教导局”可简称“黄委人劳局”。如《转发黄委人劳局对全河夏季宁静出产大查抄的告知》（鲁黄电[2003]212号）。
二、注释若何写，无话可说若何办
注释根基上有以下二种写法：一是不提详细请求的写法。罕见于党委、当局办公厅（室）转发局部的定见等，写法上凡是先标明立场，提出转发准绳请求。浅显篇幅较冗长。二是提出详细请求的写法。罕见于下级构造（本能机能局部）转发下级构造（本能机能局部）的文件。浅显开首直说转发事变，行将某某文件转发给你们，再对若何贯彻履行提出详细请求。能够对被转发文件阐述不够充实的加以补充、申明、深入，也能够连系本单元现实对下级的有关请求加以重申、夸大，并作出得当的支配。
良多同道转发文件不时感应无话可说，总感触感染下级文件对某项任务已有比拟明白的请求、支配，按下级的请求履行就好了，这是毛病的。下级构造的文件，讲的大多是一些准绳性、纪律性的工具，不能够讲得很详细。转发时能够避虚就实，牢牢着眼本单元的现实，把准绳性的工具详细化，把遍及化的请求特性化。要针对本单元的特别性，提出可操性强的办法和现实步骤来加以处理。如被转发的文件属于规章轨制类的工具，本身对某方面的任务划定得比拟详细详细，操纵性较强，转发时也能够化实为虚，提出进修贯彻的准绳性请求，牢记不能硬提请求。为精简文件，防止层层转发，可翻印下发的就不要转发，今朝这类体例已在不少处所被遍及接纳并在理论中取得了承认。
草拟转发类告知常常呈现这么两种环境：第一，不该说的说了。有两个表现，一是反复，便是与发文构造草拟按照、方针、背景、请求等相反复，这些内容原文已有，草拟告知时应开宗明义，开篇即讲转发事件，不用要再反复。二是批评，便是对被转发的文件作批评，说若何主要等。下级构造制发文件，因为站得高，想得远，看得透，对政策懂得得准，支配支配任务有其必然性、须要性。转发构造方便也不宜再加以批评，即便批评，因为不领会环境，也不必然准确。以是，批评的话仍是不说的好。第二，该说的不说，便是有的转发下级文件的告知，笔墨三两行处理，现将某某转发给你们，请连系本单元现实，当真贯彻履行如斯。若何连系本单元现实落实不任何详细请求，现实上这恰是转发文件的重点。如斯简略地照转，算不上甚么转发，与翻印差未几。如许转发告知，不只仅是发一个文件的标题题目，也反应了不负义务的任务风格。
呈现下面第二种环境的主要缘由之一，便是良多同道转发文件不时感应无话可说，总感触感染下级文件对某项任务已有比拟明白的请求、支配，按下级的请求履行就好了。这类熟习是毛病的。下级构造的文件，讲的多是一些准绳性、纪律性的工具，是“浅显话”。转发文件时要牢牢着眼本单元的现实，把准绳性的工具详细化，把遍及化的请求特性化，要讲“处所话”，讲“方言”。要在吃透下级精力，把握好本单元现实环境的根本上，颠末加工立异，把“浅显话”翻译成“处所话”，如许以来，可说的工具多着呢，若何会无话可说呢。能够连系本单元现实对下级的有关请求加以重申、夸大，并做出得当的支配；
也能够对被转发文件阐述不够充实的加以补充、申明、深入。详细写法上，能够避虚就实，也能够以虚写实。如下级请求比拟准绳，转发时就针对本单元的特别性，提出可操性强的详细办法和实行步骤。如被转发的文件属于规章轨制类的工具，对某方面的任务划定的比拟详细详细，操纵性较强，转发时也能够提出进修贯彻等“较虚”的详细请求。
三、引文若何引，引文不准若何办？
在转发文件的注释里引文，必然要先引标题，后激起笔墨号。若是原文标题上不发文构造，还须要再加上发文构造。引文是在转发类告知外面常常犯错的处所，援用构造称号时，必然要注重发文构造的级别。党委当局或其受权的办公室连系发文或零丁发文，均标注了发文构造，行文时要辨别清晰，不能张冠李戴。属党委、当局一级的，就不要援用成办公室的，属办公室一级的，就不要统称党委、当局的。
在英语讲授中，咱们应坚持不懈地发掘讲义的思惟内容，不失机会地对先生停止思惟道德本质的教导。比方连系讲义咱们可教导和指点先生在人际来往顶用文化用语，学会文化寒暄，尊敬别人，与报酬善。还能够连系一些内容停止连合和睦、助报酬乐、遵纪遵法等道德教导，同时按照差别的说话资料对先生当令地停止体育、美育、休息教导等方面的渗入。高中英语第二册第33课“Saving the earth”阐述了人类对地球的各种粉碎和地球面临的处境。若何环绕讲授任务，又若何操纵它让先生深入地熟习到环境净化的危险性和环境掩护的主要性和所承担的任务呢？经由进程假想标题题目把他们引入主题。标题题目设置得当令、得当就犹如给先生一盏灯，让他们在试探的进程中顺遂地到达方针地。在进入新课前我问了他们如许两个标题题目：
（1） Do you love your mother？ If your mother is in danger， what will you do？
（2） Do you think the earth is the mother of man？ If the earth is in danger， what should we do？
先生众口一词地回覆了我的标题题目，从而顺遂地过渡到本课的标题。从本身母亲的安危遐想到人类母亲的安危，使他们感触感染到了一种任务感，一种紧急感。
总之，操纵英语课对先生停止思惟道德本质的教导是大有可为的。咱们应当奇妙地寓德育于英语讲授中，使先生在学常识的同时接管思惟道德本质的教导，从而成为得才兼备的人材。
二、 操纵英语辞汇讲授，激起先生存眷社会热点
辞汇讲授是英语讲授中的一个主要关键，而“信息反应”是重中之重。传统的拼读、识记下降了先生的进修乐趣，结果不佳。最近几年来，我把辞汇讲授与先生喜好群情的社会热点标题题目接洽起来，边学边练，即学即用。比方在教单词“cartoon”时，我在给先生看了一些卡通画片后，他们很快就懂得了词义，随后我又拿出一份China Daily， 指着下面一幅对美国充任国际差人的漫画，请求他们讲出漫画内容，他们岂但晓得了cartoon另外一词义“漫画”，并且用刚学过的单词恰到益处地怒斥了美国的“假人权，实霸权”的丑陋嘴脸，激起了先生的爱国主义热忱。课后同窗们在当天的日志里就美国所谓的“人权”规范颁发了本身的看法，谈了本身的感触，如许既落实了辞汇讲授、增强了先生的说话能力，又渗入了思惟道德本质的教导，收到了令人对劲的结果。又如在教单词charity时，我就将构成必然景象的一系列相干的辞汇列出：raise， donate， organize， Project Hope 等，让其在景象中感触感染词意，并经由进程发问What can we usually do for charity？ 让先生构成会商，让其存眷咱们熟习的但愿工程、捐献等社会热点话题。如许就可以培育先生忘我贡献、乐于助人的风格，做到“一方有难，八方增援”。
三、 操纵名言警语，培育先生自动向上的人生观
作为一位今世中先生，要有准确的人生观和代价观，要准确懂得人生的意思和方针，成立为故国和民族高昂念书、自动朝上进步的抱负。英语中有很多精炼独到的proverb和saying富有深入的寄意，有很强的教导意思，偶然常常一句话就会令人恍然大悟或翻然悔过，乃至会毕生受用，其意思对人生观、天下观尚不不变的青少年来讲，特别深入。如：
Life is not a bed of roses. 糊口不是玫瑰花床，人生并不处处柳绿桃红。
It is a long lane that has no turning. 有路必有弯，人生之路并不老是坦途。
这类谚语，告知先生在面临人生的时辰要有直面坚苦的筹办和勇气。碰到波折和得志的时辰，又要满怀决定信念，克服坚苦。
SBⅢ（上）中第一单元的text中有Marie Curie的一段话： Life is not easy for any of us. We must work， and above all， we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed.
对咱们中的任何一小我来讲，糊口都是不轻易的。咱们必须任务，特别主要的是咱们必须对本身有决定信念。咱们必须信赖，咱们每小我都能把某件工作做好，并且当咱们发明这工作是甚么的时辰，咱们就必须尽力干下去，直到胜利为止。
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0054
让咱们先来看三组名言警语：对统统来讲，乐趣是最好的教员。――爱因斯坦；乐趣缺勤恳，勤恳出天赋。――郭沫若；知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。――孔子。因而可知，杰出的进修乐趣岂可是一种高贵的情操，更是激起先生求知欲，赞助先生胜利翻开迷信大门的金钥匙。在语文讲授进程中，讲义是脚本，先生是演员，教员是导演。教员若何应用“巧法”点亮先生进修语文的乐趣之光，寓教于乐，让其自动高兴高效地到场到语文的进修中来，使先生对语文怀有“要学”、“易学”、“会学”、“勤学”的自动感情，实在表现本质教导的请求，让讲授品质真正得以进步呢？按照讲授理论，笔者从以下五方面谈谈在语文讲授中应若何激起先生的进修乐趣。
一、讲授民主，成立和谐的师生干系和愉悦的讲授空气，开导进修乐趣
前苏联闻名教导家苏霍姆林斯基在《给教员的倡议》一书中写到：“黉舍里的进修不是毫无热忱地把常识从一个脑筋装进另外一个脑筋里，而是师生之间时时刻刻都在停止的心灵打仗。”这申明只要在互信赖任、相互尊敬的前提下，师生之间才会发生一种自动的感情休会，并构成响应的自动的交换。教员平易近人、等候信赖、密切过度、讲授无力，先生就会从中取得高兴、亲热、冲动、自傲等感情休会。和谐的师生干系又营建了愉悦的讲授空气。在这类场所下，先生不只自发地用耳朵去凝听教员讲授，并且欢乐高兴，用全部心灵去接管教员的影响，从而对教员所教的学科发生稠密的进修乐趣。常听先生说：“我喜好某一科目，还不如说更喜好的是这一科目任教的教员。”因而可知，成立和谐的师生干系和愉悦的讲授空气是培育先生进修乐趣的先决前提。这也恰是“心公例艺通”的事理地点。
二、设疑激趣，建立自动摸索的情境空气，激起进修乐趣
“思惟是从受惊起头的。”猎奇心是中小先生主要的心思特色之一。现实证实，激起先生的猎奇心是激起进修乐趣行之有用的“催化剂”，以设疑激趣为主要方针的讲堂发问恰是优化讲堂讲授布局和开启先生心智的门路与桥梁。在讲授中，教员要长于用疑难构成先生心思上“知与不知”的不均衡，以促使学出发生一种规复均衡的念头和乐趣。“善教者，必善问”。若教员在讲堂讲授中，经心假想讲授标题题目且能当令得当提出标题题目，有的放矢处理标题题目，不只能充实激起先生的进修自动性，并且还能把讲授进程变成与先生一路摸索立异、一路成长熟习的静态进程。
有一位教员在鲁迅的小说《祝愿》一课时开首就提出了一个经心假想的标题题目：“大师都看过片子《祝愿》，它讲的是对一个女佣人被封建礼教吃掉的故事。如许一个凄惨苦楚的故事为甚么要用‘祝愿’如许吉利喜庆的词语作为标题呢？”这一富有开导性的标题题目一提出，就在先生脑筋中画上了一个大大的问号，建立了新的抵触、新的情境和新的牵挂，先生的思惟就会敏捷地被激活起来，从而发生激烈的求知愿望。乐趣之火也由此扑灭。
三、先生缔造，建立自动自动地到场讲授的杰出空气，激起进修乐趣
先生不是自动接管常识的容器，作为进修的主体，教员应想方想法地让先生自动自动地到场到讲授中来。缔造性地进修常识、把握常识和应用常识，如许能力使先生进修的乐趣不变化、耐久化。在讲授中，鼓动勉励先生对所学的常识停止再缔造，也是激起进修乐趣的有用路子之一。先生的缔造性思惟来自于教员的激起和激活，开导是思惟的原能源，激活是缔造的源泉。卢家楣传授就曾指出：“要使先生的缔造须要取得悉足，必须为先生供给须要引发性思惟的安慰。”对语文讲授，培育先生的假想和遐想的能力，是引发先生自动思惟的有用办法。
笔者在上完《奇策》一课后，让先生借助遐想和假想，对所学的内容停止了二度缔造：1. 让先生经由进程白话抒发论述一下司马懿得悉被骗被骗以后会有若何的景象；2. 让先生停止即兴作文的操练，假想一下两军坚持时司马懿若是不入彀又该是若何的一番景象；3. 让先生假想若是本身便是诸葛亮或司马懿面临如斯环境该若何应答。先生颠末教员的巧点妙拨，本身脱手动脑动口地对常识停止加工缔造以后，心机飞越，乐趣盎然，既加深了对课文内容的懂得，又使思惟打破了原本的束厄局促，变得自动自动、富有缔造力。如许的讲授，先生又怎会不乐趣呢？
四、假想新奇习题，成立决定信念建立能力构成空气，激起进修乐趣
在稳固操练中，若是大搞题海战术，不只增添了先生的进修承担，倒霉于减负，并且死板风趣，易使先生落空乐趣损失进修的决定信念，从而影响其智力的成长和能力的培育。“乐趣是最好的教员。”“自傲又是胜利的一半。”教员若是能针对讲授内容，别出机杼地假想一些新奇风趣但又实在有用的习题，对先生停止操练，将会取得事半功倍的杰出的讲授结果。
在停止某单元的讲授中，笔者用了“常识比赛”的体例停止讲授和习题操练，讲授结果很好。详细做法是：先让先生按教员出的思虑题自学全部单元的课文，而后以小组为单元停止答题记分。此中根本常识可编成必答题，重难点编成抢答题，课外常识点编成危险题，教员一边判题记分，一边解答标题题目。在严重而又风趣的比赛勾当中，不只完成了讲授内容，并且习题操练也取得了强化。对那些浅显易懂又可排练讲义剧的课文，在串讲完内容，笔者给先生安排的习题是：以小组为单元，自行排练讲义剧，上习题课时，让先生自我扮演、自我评估、自我小结。经由进程这些新奇的操练，不只使先生的自学能力、思惟能力、抒发能力、缔造能力都取得培育和进步，同时更是有用激起了先生进修的乐趣，成了激起先生热忱的高兴剂。
五、展开丰硕多彩的语文课外勾当，激起进修乐趣
语文讲授内容无所不包、触及面广、眉目复杂，纯洁的讲堂讲授，已没法知足先生日趋收缩的求知愿望，自动展开语文课外勾当，对扩展先生的视线、拓宽常识、培育乐趣喜好、成长语文能力有着自动的感化，能够使死板的常识乐趣化、书籍常识理论化。
语文课外勾当的展开应按照先生特色，有打算、有构造、有方针地停止，并且情势应力求丰硕多彩。如：作文比赛、报告比赛、黑板报比赛、针言接龙游戏或到工场、乡村、大天然中亲身休会等等。教员也应给予响应的指点与赞助。如许，一些课外勾当方针性强、收成大，先生的进修乐趣是极易被激起起来的。
马克思曾指出：“热忱便是一小我尽力到达本身方针的一种自动的气力。”在语文讲授中，激起先生的热忱也就可以激起他们进修的乐趣，也就更快更好地完成了咱们的讲授方针。以上就若何激起先生进修语文的乐趣提出了五个方面的标题题目，现实上毫不止这些方面，还可经由进程美育、思惟教导、休息教导来激起先生进修乐趣；也可经由进程增强学法指点，让先生取得胜利的情感休会来激起进修乐趣，可经由进程讲授“反应――改正”的进程激起进修乐趣等等。每位语文教员都应在讲授进程中着意研讨，以缔造出更多更好的体例、办法来激起先生进修的乐趣。
