时候：2022-08-10 06:51:08
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测与维修手艺专业培育具备古代汽车规划、道理、检测、维修等方面的底子常识和根基手艺，汽车检测与维修能处置汽车工程范畴内的车辆古代测试、毛病诊断与维修、手艺办理和机关办理等方面使命的高档操纵性人材。要到达此方面请求，其进修历程应遵守按部就班、由浅入深的准绳，从底子课程起头进修。有了杰出的课程底子及进修体例，对职员本质后期晋升尤其首要。此刻各院校普通为在校高职类先生开设的底子课程普通有：《汽车熟习》、《汽车策念头机器》、《汽车底盘机器》、《汽车底子电器》、《汽车机器底子》等课程。
先生在进修此类课程前应进修完《机器底子》、《汽车常常操纵东西操纵》、《汽车熟习实训》等课程的进修，请求具备根基领会各零部件称号、地位和功效的才能。经由历程进修，可为后续的《汽车机能检测》、《汽车节制类系统的检测与维修》和《汽车综合毛病诊断与维修》等课程范畴打下坚固底子。要顺应古代汽车企业的须要的人材，既要会干，又要会说、写。以是教员在讲课历程中时辰环绕企业的请求停止培育。
今朝中德诺浩北京汽车学院在这方面做得比拟好。该学院是与中德诺浩（北京）教导投资无限公司协作，引进德国双元制讲授情势，连系中国国情停止讲授。该学院是将现实的使命场景搬入到讲堂，接纳情形化讲授。在本篇中首要论述《汽车底盘机器系统》讲授的场景，那末将现实的使命场景搬入到讲堂就请求起首硬件上要到达企业使命及讲授的须要，所需硬件举措措施以下：
1、园地：该实训室面积请求260―300平米，层高不小于4.5米，请求能进入整车；
2、装备三个举升装备（此中两个为两柱式举升机或剪式举升机，一个为四柱式举升机，拆卸四轮定位仪）；底盘测功仪；
3、装备紧缩空气管路；
4、空中接纳环氧树脂资料停止铺设；
5、设置装备摆设响应数方针桌椅（按照此面积及中国式国情倡议30套）；
6、多媒体讲授区；
7、中档型实训轿车3台（如桑塔纳）；
8、扒胎仪、动均衡机各2台；
9、相干底盘系统实训台架；
10、装备高低洗手池等底子举措措施；
在到达以上的硬件请求此后，在实在的讲堂上完全按照以4S店车间为背景的使命情境睁开讲授和进修，先生讲堂是以一个现实的使命使命为导体，教员让先生经由历程拆装来进修部件的拆卸地位和机关，经由历程现实毛病案例阐发进修各部件的感化和道理，经由历程公用东西的操纵进修各部件检测的体例，经由历程实车操纵进修毛病消除的体例，夸大操纵案例、名目和步履导向等体例实行讲授并且按照“资讯-决议打算-打算-实行-查抄-评估”六步法来停止，每一个讲堂上先生数目最多为30人，确保每一个先生在讲堂上都有现实的机缘，以下是针对六部法的首要先容：
资讯――实现使命所须要的底子常识、资料信息、东西操纵等；是先生为实现此使命需把握的须要常识及信息。
决议打算――对先生停止分组，大白担任人和各组员职责教员对各组名目、使命停止支配，指点先生对毛病停止响应的问诊，提醒先生宁静正视事变和筹办使命；
打算――先生按照现实常识和查阅维修手册，对行将起头的使命拟定出完全的使命打算，（请求先生按组或自力拟定）。教员查核打算是不是能够或许或许或许宁静履行、并对先生的使命打算停止点评；
实行――教员筹办园地、装备举措措施、东西资料等。先生按照使命打算停止实行，并将实行的功效填写到响应的表格内；
查抄――先生考据毛病是不是实在的消除并将体例例出，教员查抄先生丈量的功效；
评估――教员经由历程各类体例考据先生把握的内容（填空、问答、报告等），对先生本堂课的表现做出点评，并且对本讲堂的内容停止总结、汇总、延长。
中德诺浩机关中德两国的汽车手艺专家、经历丰硕的维修技师和职业教导专家，共同以培育高手艺人材的讲授为定位 “原汁原味”地吸纳了德国经历，又连系我国现实充实讲授内容，使我国汽车维修手艺型人材的培育与天下接轨，培育出国际化的汽车维修人材。
鼎新开放以来我国的职业教导取得了长足生长。须要最旺、范围最大、系统最全，是此后我国职业教导的较着特色，经济生长体例的转变和财产化、城镇化、信息化、市场化、国际化历程加快，为我国职业教导的鼎新生长缔造了新的杰出机缘。咱们必然要增强职业教导范畴的国际交换与协作，进一步当真吸收外洋的胜利做法与经历，走出一条中国特色的职业教导生长门路，为鞭策我国经济社会又快又好的生长作出更大进献。
1.一体化讲授寄义
一体化讲授指的是接纳无机连系的体例停止现实常识和讲授现实相连系的讲授。它是遵照职业教导的培育方针和请求，对讲授资本停止的再整合，其充实表现出了才能本分的特色。一体化讲授情势的操纵，不只能够或许或许或许进一步增强现实与现实的连系，还能够或许或许大大前进直观讲授，并表现出先生的主体到场感化。这类情势能较着前进讲授品质，对培育高本质人材来讲具备自动意思。
2.一体化讲授特色
模块一体化讲授系统的特色，起首是模块一体化讲授突破了以往传统的学科系统和讲授情势，偏从头整合了讲授资本，这类讲授情势能够或许或许较好处置现实讲授与现实讲授摆脱题目，增强讲授的直观性，有助于讲授品质的前进和高本质人材的培育。别的，教员在讲授历程中，充实操纵资料、教具、多媒体、汽车仿真软件和其余手腕，讲授历程的现实是死板的，一体化历程为现实与现实相连系，从而到达现实指点现实的方针，现实现实。构成懂得、影象、操纵的良性轮回，如在对汽车底盘的规划停止诠释和保护，拆解底盘，察看底盘，全数领会底盘部件的构成局部。分为几个模块，在摆列慎密的作为一个全数，在课程讲授内容的册本，现实与现实、讲堂讲授为主导，现实操练为主体，研讨相连系，教员与先生之间的互动尽快告竣讲授情势的讲授方针，它是现实讲授与现实讲授之间，比纯现实讲授和现实讲授、手艺操练模块一体化讲授是讲授的首要方针是一个很好的讲授机关情势。
二、汽车机关一体化讲授情势现实
1.讲授须要现实常识和拆装操纵手艺
课程讲授由普通的多媒体讲堂转移到电气工程培训中间，操纵中间的多媒体讲授装备和野生传输组件及其组件作为讲授赞助东西和讲授东西。别的，由于先生的机器底子常识绝对较软弱，在讲授锁环式惯性同步器东西组合的根基规划和使命道理的同步历程时，能够或许或许接纳视多媒体讲授资本，对其使命道理和使命历程，和他的视频动画等停止讲授，使先生对机器规划的庞杂性有个加倍清楚的熟习和领会。如许能够或许或许大大下降先生懂得笼统准绳现实所需的时候。经由历程恰当的交叉多媒体视频资本和物理资本的讲授现实在讲授历程中，每节的现实讲授时候节制为15分钟，其有40分钟摆布的现实讲授时候，尔后来对先生停止根基规划、使命道理的领会。
2.培?B先生进修乐趣，使先生乐于进修
在一体化讲授中，它包罗有两层内容，一层是教员若何让先生进修，二层是先生若何进修。在傍边，教员是实行一体化讲授的主体，其是最首要的条件。其次，要充实操纵多媒体讲授资本和讲授历程的实时同步，变更先生的进修自动性，经由历程讲堂培训和讲堂现实将之一，并为先生做一做进修环境的现实常识和专业手艺，边学边练，不只稳固现实常识，也前进专业手艺。
3.培训先生的手艺
在一体化讲授历程中，它的讲授方针是把重点放在手艺操练的须要上，它突破了原有学科的边界。手艺操练的须要决议了讲授现实的内容和请求。现实讲授完全是在手艺操练的办事中，现实常识操纵于讲授体例。转变曩昔讲授完一门或几门专业现实课后再操练的体例，它使原本的现实课与现实课的边界被突破。经由历程在一体化讲堂睁开现实讲授，使先生自身脱手操练相连系的体例，使先生在短时候内能够或许或许进入到实训课的操纵中，这表现出了现实和现实课的空间连系。经由历程一体化的讲授，使手艺操练于讲授中的地位在真正意思上有所增强。现实讲授的课程内容，按照规划和同步器的规划、使命道理、拆装先生当即同步，时候节制在40分钟摆布，接纳边实训边发明的体例，从而对先生在进修中所碰到的题目停止实时处置。
三、对汽车底盘的详细讲授案例阐发
1.连系现实操纵停止讲授
在“汽车底盘机关与维修”课程，把讲堂搬到补缀店，让先生有类现实资料能够或许或许脱手操纵，如对汽车的诠释，在汽车底盘上，我将底盘组装成差别范例的平台，包罗前桥、后桥、变速器三局部构成，分为三局部讲授模块别离停止讲授。在讲授中按照汽车底盘有传动系、行驶系、转向系和制动系四局部构成的条件，将其分为四个模块，尔后在每一个模块中又能够或许或许分为其余小模块，别离把此中的现实常识和使命道理，及若何停止维修在现实中逐一讲给先生听。如在汽车策念头规划和维修曲柄模块讲授中，讲授模块设置在实训室。按照汽车策念头的特色，使先生能够或许或许或许谙练把握曲柄的拆卸和拆卸。起首停止现实诠释，尔后停止现实，对现实中各成份阐发的现实和现实停止总结。在这一模块中，起起首容拆卸的筹办，尔后先容拆卸步骤及操纵要点，为先生做树模模子在诠释教员规范中的正视事变，在绝对调集的时候实现讲授使命的现实与现实。在讲授历程中，教员应正视指点先生，经由历程增强对甚么是毛病的指点，来不时晋升先生的小我脱手才能，对不合适请求的景象，应实时记实，并调集指点。机关先生会商拆卸失利、毛病的缘由，和汽车带来的毛病毛病诊断及消除体例。比及同一好会商定见后，教员停止点评阐发，并对先生脱手消除毛病上的一些题目停止归结总结。
2.讲授中的分部位讲授
0弁言
所谓名目化课程，是指以使命使命（名目）为中间，挑选、机关课程内容，并以实现使命使命为首要进修体例的课程情势。名目化课程鼎新，以使命历程为导向的名目化课程讲授情势淡化了现实的说教，能够或许或许为先生营建较为实在的使命环境，使先生在实现各个使命使命的历程中，加深对现实常识的懂得，前进现实操纵手艺，熬炼综合职业才能，前进综合本质。工程机器电气装备作为一门专业焦点课程，也实行了课程鼎新。
1课程设想理念
1.1课程办事于专业人材培育方针
工程机器操纵与保护专业的培育方针是培育德、智、体、美周全生长，具备与工程机器操纵与保护专业相顺应的文明程度与本质和杰出的职业品德，把握本专业必备的现实底子常识、专业常识和根基手艺，谙练把握古代工程机器产物的操纵、维修、拆卸、调试、办理和发卖的高本质手艺型特地人材。专业的典范失业岗亭是工程机器保护、维修、装备办理、发卖等，这些岗亭都须要具备工程机器策念头、底盘、液压、电气方面的常识与手艺，工程机器电气装备作为该专业的焦点专业课程，是实现专业人材培育方针的须要保证。课程设想环绕专业人材培育方针，出力于培育先生熟习工程机器电气系统的规划与使命道理，能对电气系统各局部的使命状态停止检测、查验，并具备必然的毛病阐发与消除才能。同时慢慢培育先生察看阐发题方针才能，现实接洽现实处置题方针才能。
1.2尊敬先生的主体地位
在讲授历程中，转变以往讲授中教员的配角地位，先生是课程的仆人，把讲堂还给先生，讲授以先生为主体，教员为辅导，成立先生为中间的二元主体的互动情势。讲授是教员与先生以课程为主渠道的相同历程，是教员的教与先生的学的互动历程，经由历程这个相同与互动，取得讲授相长，讲授历程是教员和先生同等主体间思惟和行动的对话。进修历程中，教员提出电气系统查验、拆装或毛病诊断使命，先生自身查找资料、拟定打算并实行。教员在此历程中只是答疑、指点、点评。而不是纯真的树模、演示，从而激起先生的自动性和缔造性。
1.3强化历程查核体例
接纳多元化评估系统，强化历程查核，从各个名方针实现品质、平常平凡考勤、休息立场等多个方面停止查核。增进先生手艺及职业本质的前进。
2课程设想思绪
本课程设置按照是工程机器操纵与保护专业典范使命岗亭的使命使命对职业才能和常识的请求，典范使命岗亭有工程机器维修手艺员、工程机器营销员、工程机器零部件办理员和装备办理员等。本课程按照“工学连系、工学瓜代”的鼎新思绪，以常常操纵工程机器电器系统为载体，以装备保护才能培育为中间，将古代工程机器电器系统分为电源系、起动系、柳工装载电机气系统查验、柳工发掘电机气系统查验四个模块，终究是先生具备颐养和维修工程机器电器系统的才能。本课程模块连系本系实训条件，按“使命支配、打算、决议打算、实行、评估、信息反应”一个完全的历程实行讲授。讲授历程做到全历程开放，首要课程内容在校内实训基地实现，同时连系校外实训基地实现局部模块，经由历程进修环境与使命环境相连系，前进先生现实才能，融“教、学、做”为一体，强化先生职业才能。咱们设想出的名目情境用以申明本名目所要实现的使命，在才能请求中，大白本名目先生所要到达的现实才能，在常识请求中，指点先生进修本次名目所设想的相干常识。同时给出参考学时，按照黉舍学期的全数支配，倡议有10%的课时浮动量。
3讲授功效总结
3.1先生进修自动性、自动性取得了极大前进
由于每一个进修使命都是以后使命中常常碰到的使命使命，进修情形切近使命情形，大师进修的自动性前进了；接纳了多元化的历程查核体例，每一个名目都要查核，时时辰刻都有查核，先生一刻都不能懒惰，进修上落伍的少了。另有良多学缺少力的先生操纵课余时候自动找教员就教题目，跟教员进修额定的常识和手艺。
3.2先生脱手才能增强了
课改以来实训室添置了多量的实训东西，礼聘了多名来自出产第一线的现实经历丰硕的教员傅、老专家作实训教员，讲授历程中又接纳了分组讲授，每一个先生都有充沛的脱手机缘，先生的脱手才能前进了。
3.3讲堂纪律好了
课改此后，先生不再觉得进修是混文凭，而是进修餬口的手艺，进修立场取得了很大改良，进修当真，自动脱手，上课不再开小差，吃零食、玩手机的景象少了，迟到迟到的少了。
3.4团队熟习增强了
每项使命都是小组共同实现，小组以内又有协作，大师须要团连系作，先生的团队熟习增强了，前进前辈帮落后，共同前进。本课程设想实行以来，先生对工程机器电气系统的保护、检测、毛病诊断等方面的才能取得了极大前进。毕业生求过于供的失业状态和用人单元对本专业毕业生的高度承认也从别的一个方面考据了课程鼎新的较着功效。
4结语
总的来讲，咱们的名目课程鼎新固然还处于扶植阶段，还存在几多题目，但功效是较着的，鼎新的标的方针是精确的。从已走上了使命岗亭的先生的反应信息来看，课程的鼎新虽还存在一些缺少，但已能大大前进他们脱手处置题方针现实才能。以是，咱们布满决议信念，也不畏坚苦，尽力地在鞭策名目课程鼎新的同时，不时改良、再改良，争夺能早日摸索出一条合适本专业、本课程，合适行业生长须要、先生学情的讲授鼎新之路。
参考文献
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中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0129—02
为了让先生具备较强的、周全的失业协作力、从业顺应力，周全实现高校的办学定位和培育方针，先生的职业手艺培育成了黉舍各专业生长的甲等大事。摸索新型的手艺培育情势，一样成了每一个职业黉舍和教员的讲授科研方针。
一、新型手艺培育情势的提出
黉舍针对注册退学、文明底子绝对软弱的生源，经由历程对职业教导讲授现实的操纵研讨，对今朝职业教导手艺培育近况停止查询拜访阐发，以黉舍讲授与企业出产的无机连系为切入点，对职业教导手艺培育情势停止摸索、现实与完美，总结出合适职业院校讲授鼎新和知足企业用人须要的手艺培育情势——“基地‘加’企业”手艺培育情势，前进先生的专业现实脱手才能和职业手艺，在三年长久的学历教导年限内，把他们培育成常识规划和才能规划均合适现今出产第一线请求的手艺型人材，成立生源底子与失业岗亭须要之间的教导“接合点”，为先生的失业打好坚固的底子，进而不时深入教导讲授鼎新、增进职业教导的生长。
二、“基地‘加’企业”手艺培育情势的内容
“基地‘加’企业”手艺培育情势的内容是从手艺阐发、讲授请求、机关情势、培育门路和师资、经费和装备等着手，开端构建“基地‘加’企业”式的手艺培育情势链，尔后按照企业调研和有关文献资料停止研讨阐发，拟定培育打算，并加以实行。“基地”指校内实训基地，“企业”指校内、外对口出产企业。为领会决大都黉舍校内实训基地条件差、与出产现实摆脱，不能知足手艺操练请求，而间接到企业上岗又知足不了出产手艺请求的现实题目，摸索教导与财产、黉舍与企业、专业设置与职业岗亭、课程课本与职业规范、讲授历程与出产历程深度对接的有用门路，按照手艺人材的培育纪律，咱们把专业手艺分化为底子手艺与根基手艺而停止分阶段培育。底子手艺为把握和操纵某项特地手艺必须具备的最底子的才能单元，如东西、量具、仪器、仪表和公用装备的规范操纵等等。根基手艺为操纵已把握的底子手艺实现企业某项出产使命应具备的根基才能，如精确操纵东西、量具、仪器仪表或装备处置出产中的现实题目、实现出产使命等等。底子手艺是把握根基手艺的底子，根基手艺是在出产现实中对底子手艺的谙练操纵和稳固前进。底子手艺在校内实训基地接纳现实、现实一体化讲授或名目讲授等情势停止操练培育，根基手艺在有条件的校内实训基地停止实战或摹拟操练培育。在先生谙练把握底子手艺、开端把握根基手艺的条件下，再到校表里对口企业的出产岗亭上，在徒弟指点下经由历程产教连系、顶岗操练等操练体例，对已把握的底子手艺和根基手艺停止操纵、稳固和前进，终究培育出合适企业用人请求的手艺型人材。“基地+企业”手艺培育情势的架构如图1（“品字”型规划）所示：
图1 手艺培育情势内容链图
三、“基地‘加’企业”手艺培育情势的讲授关头
从以上“规划图”能够或许或许看出，两个小“品”字沿着手艺讲授方针的实现历程构成了环环相扣的讲授规划链，每一个讲授关头与其相连的讲授关头之间彼此接洽关系、彼此依靠、彼此补充、不可朋分。从链条的始端到链条的终端，先生实现了对职业手艺的由蒙昧到有知、由知之未几到知之较多、由陌生到纯熟的历程。其首要讲授关头有以下几个方面：
（一）把握底子手艺关头
在这个讲授关头，汽修专业先生要把握钳工操纵手艺、机器识图手艺、汽车维修常常操纵东西、量具及装备操纵手艺和汽车维修常常操纵电气检测仪器仪表操纵手艺，首要触及到的课程是《汽车机器底子》、《钳工操练》、《机器制图》、《汽车电工电子手艺底子》和《汽车规划熟习拆装操练》。其讲授体例接纳现实与现实相连系的“一体化”讲授，把现实讲授讲堂与实训车间融为一体，教员和徒弟互为脚色。专业课教员要具备古代企业现实讲授才能，让先生经由历程在现实的观赏和休会中“对症下药”地把握现实底子常识，而不是靠融会贯串去把握某些“观点”和“公式”。即便是一些比拟合适讲堂常识教授的底子常识课程，也要尽能够或许地经由历程与现实、什物、实例的连系下去进修把握。各个底子手艺的培育方针以下：
钳工操纵手艺：能精确操纵钳工常常操纵装备、东西、量具和仪表；能停止丈量、划线、錾削、锉削、锯割、钻孔、攻丝、套丝、刮削、研磨规范操纵。
机器识图手艺：能操纵机器制图的国度规范、公役共同底子常识及标注体例，识读较庞杂的汽车整机图和拆卸图，检测策念头、底盘各总成的底子整机。
汽车维修常常操纵东西、量具及装备操纵手艺：能精确挑选与规范操纵汽车维修常常操纵东西、量具和机具（装备）。
汽车维修常常操纵电气检测仪器仪表操纵手艺：能精确挑选与规范操纵汽车维修常常操纵电气仪器、仪表。
（二）根基手艺操练关头
先生在把握手艺底子后，就进入了进修和把握根基手艺关头。根基手艺包罗：汽车驾驶操纵手艺、汽车保护功课手艺、汽车补缀功课手艺和汽车毛病诊断与消除功课手艺。首要触及到的课程及操练有《汽车驾驶操练》、《策念头机关与维修》、《底盘机关与维修》、《电气装备与维修》、《汽车检测与诊断》、《汽车二级保护操练》和《维修企业顶岗操练》。在这一关头的讲授体例，首要接纳“产教连系”讲授体例停止讲授。这里所讲的“产教连系”讲授，不是边出产边讲授，也不是出产+讲授，而是讲授与出产的无机连系，是以教为主、以产辅教的讲授历程。其讲授历程一直渗入着出产历程，实现讲授内容、讲授环境、讲授历程与出产工艺、出产环境、出产历程的“零间隔”对接，使先生在黉舍实训基地进修的手艺到企业能够或许或许或许间接用得上，到达“无缝对接”。在这个讲授关头，教员便是教员又是徒弟，先生便是先生又是学徒，讲授相长，共同克难攻坚，使先生在既定的讲授打算和划定的讲授时候内把握根基手艺，考取职业资历证书。各个根基手艺的培育方针以下：
汽车驾驶操纵手艺：到达汽车驾驶员C1执照查核请求。
汽车保护功课手艺：能按照汽车维修手册自力实现汽车一、二级保护功课名目，并到达响应的手艺请求。
汽车补缀功课手艺：能够或许或许或许按照汽车补缀功课的相干补缀、拆卸规范和工艺规范实现汽车整机的检测分类、总成部件查验、总成大修和完工验收使命。
汽车毛病诊断与消除功课手艺：能够或许或许或许操纵仪器仪表检测、诊断与消除汽车操纵中发生的罕见毛病。
（三）根基手艺在出产岗亭上的休会与操纵关头
校内实训基地再“必真”，与企业出产的环境、历程、条件、工艺对接得再分歧，也赶不上企业疾速生长对岗亭手艺的高规范请求。是以，已在校内实训基地把握了根基手艺的先生，还须要到企业出产岗亭“真刀真枪”地休会和感悟，间接在出产岗亭上真正实现对手艺底子的操纵和对根基手艺的把握。在这一关头，先生固然是间接在企业出产岗亭上休会，但还不能像一个企业职工那样自力担当起出产使命，另有一个对岗亭出产手艺边休会、边感悟、边把握的历程，从必然意思上说，这一关头依然是讲授关头，或称之谓岗亭出产性讲授关头。也只需在这一阶段，先生才能实此刻间接出产岗亭上对根基手艺的把握与操纵，使其所学手艺成为出产手艺。按照汽车出产岗亭分为：诊断工位、机修工位、电器工位、完检工位。这一关头，各个工位的培训方针以下：
诊断工位：首要担任对客户车辆停止惯例查抄，包罗以下查抄内容：第一，洗濯气门积碳，洗濯喷油嘴，和改换火花塞。第二，查抄空调、洗濯空气滤清器；第三，查抄刹车油和刹车片。第四，车轮动均衡和胎压。按照查抄历程中碰到的题目，提出须要维修或改换的零部件。
机修工位：能够或许或许或许对车辆策念头、车身、悬架、转向等部位的零部件或总成停止精确的拆装工序，按照工人徒弟的指点，实现对汽车零部件的维修数据的丈量与统计使命。
电器工位：请求现实先生能够或许或许或许读懂汽车电气线路图，熟习电气零部件的机关按照部位，按照电路图判定出毛病点。
完检工位：请求现实先生熟习二级保护的一切检测名目，能够或许或许或许谙练实现汽车灯光、制动、能源、电气等方面的线路检测与毛病诊断。周全把握汽车电路、汽车机关、汽车机器底子方面的现实常识规划。
（四）对根基手艺的稳固前进关头
先生开端把握了企业出产的根基手艺，还要在企业出产岗亭上实现对根基手艺的稳固和前进关头。在这一关头，先生到企业在徒弟的指点下，间接顶岗停止唱工，在反频频复的使命中来实现由陌生—谙练—切确的游刃有余历程，熬炼成为一名毕业后到企业间接能够或许或许或许“拿得起、放得下”的手艺妙手。这一关头与前三个关头差别的是，前三个关头从全数上讲都属于讲授关头，是在教员和徒弟的间接指点下实现的。而这一关头是间接在出产岗亭上在徒弟的全数指点下，实现对前三个关头所把握的根基手艺的稳固前进历程。这一关头的岗亭，称之为企业出产岗亭，咱们一样分红四个工位，各个工位的手艺方针将按照现实出产来定，比企业实训岗亭手艺方针稍高。
诊断工位：首要担任对客户车辆停止开端的毛病诊断。肯定车辆毛病发生缘由，并且能够或许或许或许开端预算出针对毛病或破坏的局部的维修本钱；同时，要编写出维修工艺卡，为下一步维修做好工艺卡片。
机修工位：首要针对车辆策念头、车身、传动系统、制动系统、悬架、转向等部位停止检测维修，同时，可停止汽车二级保护及油路、气路的查验与平常保护。
电器工位：首要针对蓄电池、交换发电机与电压调理器、起念头、焚烧系统、汽车照明与旌旗灯号系统、汽车电器仪表与显现系统、汽车车身电器拆卸、汽车空调系统等做查验与零配件的修复与改换。
完检工位：首要针对修复过的车辆停止系统完全的检测，包罗车辆表面、外部及机能方面，肯定检测数据合适划定范围后，由完检担任员东西名，托付客户验收。
实现了这一关头的稳固前进历程，就到达了咱们的讲授方针，实现了讲授方针，把先生培育成了到企业能够或许或许或许用得上、留得住、站得稳、生长快的高本质手艺型人材。
四、总结
职业教导主意的操纵性、现实性特色，决议了手艺培育的首要性。“基地+企业”手艺培育情势出力培育先生的合用岗亭手艺，实现了由传统讲授体例向手艺型讲授体例的底子转变。经由历程四个讲授关头对先生培育，先生对职业手艺把握程度较着前进，企业宁静操纵熟习增强，并具备了连合协作的才能。
参考文献：
汽车维修行业是一门现实手艺请求极高的行业。跟着古代迷信手艺的生长，汽车手艺也在不时前进，对汽车检测与维修手艺职员的请求愈来愈高。我院在连系中间财务撑持实训基地扶植历程中，对原有汽车检测与维修手艺专业实训讲授系统没法知足培育高条理高手艺人材须要的缺少停止阐发，按照现实经历得出“五环递进”实训讲授系统，遵守先生认知纪律：从简略到庞杂、从单一到综合；合适先生职业生长纪律：起首学会汽车各部件自力系统运转纪律，再把握较庞杂系统维修手艺，到综合手艺把握。“五环”之间彼此接洽，构成一个系统。
一、“五环递进”式汽车实训系统设想理念
1.基于职业生长纪律的课程模块设想
在汽车实训系统设想历程中，按照我院专业培育标的方针：中、高档轿车的检测与维修，第一职业岗亭定位为汽车电机维修工底子上，实现现实与现实两个讲授关头无机融会；遵守先生认知纪律：从简略到庞杂，从单一到综合准绳停止实训讲授系统设想。
2.基于“使命载体”的实训内容讲授
汽车检测与维修手艺专业各实训讲授关头内容的设想均来自于企业实在使命，以现实使命使命为载体停止设想。
3.表现“课证融会”的实训查核系统实行
“课证融会”是指以失业为导向，在专业课程进修历程中，融入职业考据，将职业资历考据与人材培育打算深度融会，实现二者在讲授内容、讲授进度等方面的分歧，从而将职业资历证及黉舍毕业证“双证”连系，使绝大大都先生毕业时，取得“双证”，增强先生的职业才能。
在实训课程查核上，以职业资历认定测验作为先生的课程成就，实现课程成就与职业资历认证成就互认，防止了曩昔对职业手艺课程的查核标的方针现实化，实训名目查核与企业现实使命离开的景象。
4.基于“五位一体”的实训讲授历程实现
在实训讲授历程中实行了讲、演、练、评、整五位一体的“五步”讲授法。五步法详细内容：
(1)讲,按照企业使命内容规范讲授停止现实讲授。(2)演，对比规范教员停止树模操纵演示。(3)练，环绕规范，先生在实训中间停止摹拟操练。(4)评，教员环绕使命工单，连系企业规范，停止评估总结。(5)整，培育先生职业素养，使命使命实现后要清算园地、清算东西。
二、“五环递进”式汽车检测与维修手艺专业实训系统构成
1.“五环”对应的手艺模块构成
2.“五环”对应的实训课程系统设置
3.“五环递进”实训讲授系统详细内容
（1）理实一体化的单项手艺实训
这一局部首要进修的是汽车各总成、系统的每一个部件的查验，若是将这局部的现实与现实分隔停止讲授，使先生没法一会儿接管，将影响到先生的接管程度。此刻咱们将现实与现实组合讲授，使先生在理实一体化讲堂将专业现实课与操练课停止讲授，它不只做到了现实与现实的相同和接洽，并且激起先生自动进修的乐趣，培育其职业规范熟习。并能有用地将现实常识经由历程操练实时取得现实，以现实赞助懂得影象现实常识。比方,汽车策念头有两大机构、五大系统构成，在曲柄连杆机构讲授历程中，零丁拿一个曲轴、活塞连杆、飞轮、缸体停止讲授，就显得很是笼统，此刻将全数策念头放到理实一体化讲堂，让先生脱手拆开策念头，找到响应部件。经由历程察看其规划、拆卸地位、毗连体例，就能够很清楚地大白它的功效，领会了这些后再停止详细的查验。把握这局部内容后再停止别的内容的讲授，最后构成策念头的全数规划道理、拆装工艺、维修讲授。汽车底盘、电器、车身亦是如斯。
（2）使命使命的根基手艺实训
根基手艺实训包罗金工实训、汽车拆装实训、汽车保护实训、汽车驾驶实训等，首要操练先生把握汽车机器系统毛病查验根基手艺，培育先生职业品德等。此中汽车驾驶实训在假期停止。金工实训首要是钳工手艺操练，钳工的根基手艺包罗划线、锯割、钻孔、攻丝、研磨和根基丈量等手艺，起首把握好这些根基操纵手艺，尔后再进一步进修把握好整机的钳工加工及产物和装备的拆卸、补缀等手艺，为此后领会和把握汽车各零部件的拆卸与补缀打下底子；汽车拆装实训按照汽车的构成局局部成策念头、电器、底盘、车身等四个实训名目。首要经由历程对全数汽车的拆装，领会汽车的根基规划及功效、还能培育先生的脱手才能；汽车保护实训首要按照现实使命经历，对汽车的平常保护停止系统操练；汽车驾驶实训首要让先生能把握汽车的操纵手艺。
（3）使命驱动的专项手艺实训
专项手艺实训是课内现实底子之上的特地化操练模块，也是现实讲授的首要关头，其方针是培育先生把握一种专项岗亭手艺，重在培育先生汽车电控系统查验才能。比方策念头电控系统的查验，在策念头测验测验台架、或是实车上摹拟出汽车各类毛病景象，按照汽车策念头的现实使命状态（怠速不良、加快不良、不能起动等）停止系统讲授。专项手艺实训普通是按周停止的摹拟仿真操练，时候绝对调集，地址多在校内实训车间。车间支配接纳实景、什物、凸起职业空气，实训名目全数来自于现实出产使命，表现真题真作。
（4）“双证”融通的综合实训
将汽车检测、维修综合实训与汽车维修工判定取证相融会，以汽车维修中级工职业规范作为操练方针，把判定的内容分化到各实训名目，并以判定成就作为先生实训成就，以手艺判定经由历程率评估实训功效。“课证融会”是指以失业为导向，在专业课程进修历程中，融入职业考据，将职业资历考据与人材培育打算深度融会，实现二者在讲授内容、讲授进度等方面的分歧，从而将职业资历证及黉舍毕业证“双证”连系，使绝大大都先生毕业时，取得“双证”，增强先生的职业才能。
在实训课程查核上，以职业资历认定测验作为先生的课程成就，实现课程成就与职业资历认证成就互认，防止了曩昔对职业手艺课程的查核标的方针现实化，实训名目查核与企业现实使命离开的景象。
（5）基于使命岗亭的毕业顶岗操练
基于使命岗亭的毕业操练即前两年在黉舍校内实现“五环递进”中前“四环”讲授，第三年进入企业现实使命岗亭，将先生所学的常识操纵到现实使命岗亭，进一步增强职业手艺综合操练。并在现实使命中碰到的题目反应到黉舍，对黉舍的讲授提出扶植性定见。
要实现名目讲授及学做一体的讲授体例，不是只凭一句废话就能够做到的，它须要具备各方面的条件。
一、汽车专业课的讲授体例
1、传统讲授体例的弊病
汽车专业传统的讲授情势重现实课的讲授，轻现实课的讲授。这类讲授情势所致使的功效是：教员费尽精力，或是操纵一张挂图，经由历程讲授和比画的体例来描写汽车零部件的规划和勾当道理，但讲授功效很差，先生仍是难以学懂，如许，教员落空了决议信念；先生满怀但愿要学好的专业课，由于底子差，现实课多，测验测验和脱手的机缘少，想学而又学不会，从而也落空了进修的乐趣，因而厌学、逃学的景象就会愈来愈严峻。
2、前进前辈的讲授体例
今朝汽车上遍及装备的、成立在前进前辈的信息传感手艺和数据处置手艺底子上的汽车节制与毛病诊断系统，决议了维修职员必须具备相干的维修手艺和检测装备的操纵才能。这些都是传统的以机器维修为首要讲授内容的培育方针所不能顺应的。现行汽车操纵类专业维修、检测手艺职员的培育打算和课程规范与现实须要差异较大，为了减少这类差异，就要从汽车专业课讲授脱手，接纳古代前进前辈的讲授体例培育出顺应古代汽车操纵与维修职业请求的合用型人材。
接纳“名目讲授法”讲授：这类讲授体例，针对职业院校的讲授，是一种很好的讲授体例，名目型课程的讲授体例，是将每门课程设置几多课程名目，每一个名目有特定的使命，大白进修的方针、进修的内容、进修的体例。在进修历程中，教员应当实现哪些内容、先生应当实现哪些内容、操纵的步骤若何，都逐一在名目中大白。如许，教员和先生都晓得自身应当实现的教与学的内容，方针大白后，先生进修就有能源，进修使命的实现也显得轻易。
比方：以《汽车电气机关与维修》课程中，“起念头不能动弹的毛病检测与维修”课题为例，按名目讲授法：
（一）讲授方针。
（1）按岗亭请求接管起念头不能动弹查验使命使命。
（2）会描写起动使命道理。
（3）会描写起动不能动弹的查验流程，能按请求实现查抄、维修全数历程的功课使命。
（4）会对修竣的起念头停止查抄。
（5）会撰写起念头不能动弹查验使命总结。
（二）手艺请求。
接通起念头开关时，起念头运转并能带动策念头动弹，输入转矩及功率合适原厂划定。
（三）讲授资本。
（1）实训车间应具备知足讲授条件且可运转的策念头台架或整车（许可差别型号）；
（2）四组以上常常操纵东西、东西车、整机车、万用表等。
（3）原厂维修手册或维修资料。
（四）讲授历程的详细内容。
（1）起念头不能起动的毛病景象：接通焚烧开关起动档，起念头不动弹。
（2）教员将起动系构成、各元件的规划、使命道理及起动系使命道理及历程以多媒体连系什物讲授的体例给先生讲授。
（3）先生按教员所讲的内容，对发生起念头不动弹毛病的缘由停止阐发，会商出有能够或许引发该毛病的缘由。
（4）教员指点先生肯定检测及维修打算。
（5）教员指点，先生脱手消除毛病。
（6）先生撰写维修使命总结。
在讲授中正视工学连系的指点，课程名目尽能够来历于企业，若是将讲授园地支配在校内、外操练基地、企业现场，讲授功效会加倍较着。经由历程这类讲授情势，让先生以维修使命名方针承当者的脚色实现课程的现实进修，把握手艺，最后又以综合性使命来查核把握专项手艺的程度和程度。
接纳“双师同堂讲授法”讲授：这类讲授体例，是两位教员同堂讲授（此中一名教员为现实讲授，别的一名教员为现实操纵），针对汽车的某个部件或总成件的规划及使命道理，现实教员停止现实讲授，同时操练指点教员操纵什物共同现实教员现场操纵的体例对先生讲授。以使先生对所讲述内容有完全的领会和实在的熟习。这类讲授体例由于直观，先生进修也感乐趣，学的常识也轻易懂得和把握。
接纳“先生分组讲授法”讲授：这类讲授体例，是让先生是以进修小组的体例分组进修，针对每一个进修内容，教员讲授后，提出题目，让各小组的先生要停止现实操纵、交换、会商、总结，多给先生做、说的机缘，让他们经由历程会商、质疑、交换，环绕某一个题目睁开争辩，充实阐扬先生们的脱手才能、思惟才能，如许既前进先生的进修的自动性，也增强了先生的团队精力。
二、讲授条件
从以上的讲授体例能够或许或许看出，接纳前进前辈的讲授体例，必须要有响应的讲授装备及“双师型”教资步队。
1、讲授装备
增强校内出产型实训基地和专项手艺型手艺中间扶植，即具备校内响应的实训装备、实训东西、检测仪器、测验测验台架等讲授举措措施，能够或许或许自动自筹资金，也能够或许或许整合社会企业资本，增强实训基地扶植，将汽车实训基地建成汽车整车实训使命区、汽车策念头实训使命区、汽车电器实训使命区、自动变速器实训使命区、汽车底盘实训使命区、汽车仿实在训使命区等。
2、教员也要不时进修和更新常识
跟着社会经济的生长，对汽车各类机能（经济性、宁静性、排放等）的请求也不时前进，电工电子手艺在汽车上的操纵不时增添。由于汽车新手艺的不时操纵，汽车专业课程的讲授，请求教员起首必须成立毕生进修的熟习，把不时进修作为自身生长的源泉和能源。其次，教员应把进修贯彻在自身的讲授现实中，将进修与现实讲授连系起来，尽力摸索新的教导讲授体例。再次，在丰硕自身专业常识的同时，遍及浏览各类社会迷信和天然迷信常识，从而更好地顺应职业教导的须要，经由历程总结经历，前进自身，向更完美的方针尽力。
经由历程对讲授体例的改良，先生把握了前进前辈的汽车专业操纵与维修常识，把握了新的汽车维修体例和理念，增添了自身的专业常识，前进了专业手艺程度，真正做到了学有所获、学能所用，才能为此后的失业和生长打下坚固的底子。
参考文献：
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-01
跟着我国汽车财产的疾速生长，汽车保有量的急剧增添，庞大的汽车办事市场构成汽车手艺办事人材的火急须要。而今朝技工黉舍汽车维修专业培育出来的先生难以顺应古代汽车财发生长的须要。我校以国度树模性技工黉舍的扶植为契机，自动睁开课程鼎新，成立汽车维修专业与市场营销学科相连系的汽车手艺人材培育情势。
一、古代汽车办事行业对人材培育提出的新须要
汽车财产的疾速生长，使汽车的保有量大大增添，汽车发卖和各类汽车后后续办事的须要量也随之敏捷增添，首要包罗汽车发卖、汽车信贷、汽车保险、汽车美容装潢等各类办事。而现有的汽车办事，不管是在办事名目，仍是在办事品质上，都不能知足花费者的须要。以是汽车办事行业须要一多量既有踏实的汽车维修手艺，又能供给谙练的汽车发卖、汽车信贷、汽车保险、汽车美容装潢等各类办事的复合型人材，从人材市场反应的信息显现这类人材严峻缺少。
二、我校原汽车维修专业课程设置特色及人材培育体例的缺少
传统的技工黉舍汽车维修专业课程设置以汽车维修手艺为重点，而对汽车手艺办事职员的职业本质培育、汽车营销的专业内容严峻缺少。
这几年，报读我校汽车维修专业的先生愈来愈多，专业范围也愈来愈大，但黉舍的培育标的方针首要仍是逗留在培育单一的汽车维修工人上。以我校三年制汽车专业为例，在课程的开设上只是公式化地参考专业目次，其首要课程包罗《机器制图》、《工程力学》、《机器设想底子》、《电工电子手艺》、《汽车策念头》、《汽车底盘》、《汽车电器装备》、《汽车空调》、《汽车电路》、《汽车自动变速器》和《汽车电控手艺》等，并连系必然周期的校内操练，最后一学期则作为校外操练。此中绝大局部时候和精力都调集在培育先生的汽车维修手艺上，而对先生的汽车营销才能及汽车后市场相干办事才能的培育上则不予正视。
这类只正视汽车维修专业常识的单一汽车维修专业的讲授情势，致使先生毕业后汽车营销常识缺少，与汽车行业职员的岗亭须要及职业本质须要远远摆脱，失业门路窄，黉舍失业保举压力大等诸多题目。固然最近几年来，黉舍起头熟习到这个题目，也对该专业课程停止了调剂，比方增设了市场营销类课程，但在营销课程的挑选，讲授内容若何系统化，若何与汽车专业课程对接，和营销课程占总学时的比例等题目上未能妥帖处置，达不到抱负的功效。
三、连系汽车办事行业须要构建系统的汽车手艺办事人材培育情势
基于以上阐发，黉舍让汽车维修专业连系营销学科，按照黉舍的现实和行业须要构建出汽车手艺人材培育情势。培育情势的标的方针是：一学期根基职业本质培育，四学期的专业汽修手艺和汽车营销才能培育，最后一学期的综合现实才能培育。详细课程设置及培育方针打算以下：
（一）第一学期：先生根基职业本质培育
1.融会公共底子课。将数学、语文、外语等向专业渗入，开设操纵数学、合用语文和职业英语。比方：《语文》课程，转变本来以观赏为主的讲授体例，如在机关先生到场各类汽车文明勾当后，指点先生撰写调研勾当总结，公共底子课觉得专业办事为主旨。
2.开设专业标的方针的思惟品德涵养课程，培育先生的职业品德、敬业熟习、团队协作精力等。
3.机关先生观赏车展、企业专家讲座等。让先生提早消除企业文明，培育先生对专业的乐趣。
（二）第二、三、四、五4个学期：开设汽车专业常识和汽车营销常识课程
先生经由历程专业课程的进修和相干学科勾当，领会汽车机关常识，把握汽车发卖的根基道理和发卖手艺，具备汽车售后办事常识和手艺。
1.第二学期：实现专业底子课程进修。首要包罗了汽车电机底子和市场营销底子常识课程
如开设《汽车策念头》、《汽车机器底子》、《汽车底盘》等课程，让先生领会根基的汽车机关道理；市场营销底子开设《汽车营销》、《市场调研》等课程，使先生打仗市场，领会市场纪律，感触感染市场行动。
2.第三学期：实现营销类、汽车类专业课程和保险类课程进修
如开设《汽车市场阐发》、《倾销手艺》、《汽车毛病诊断》、《汽车电工取证》、《汽车颐养与保护》、《人力资本办理》等课程，培育先生专业焦点手艺。
别的，自动睁开企业漫谈会、汽车用户环境社会查询拜访等勾当。经由历程对汽车用户环境查询拜访，让先生领会汽车办事市场。
3.第四第五学期：实现专业实训使命。别离从汽车类、计较机类、营销类和保险办事类四方面停止
此中第四学期为实行汽车类课程实训。包罗：汽车策念头拆装实训、汽车毛病诊断实训、考取灵活车驾驶证等。同时共同“职业本质前进教导”。如机关先生到场各项手艺大赛、职业常识争辩会、汽车营销筹谋比赛，并考取汽车维修工证书等，经由历程比赛勾当，使先生进一步把握汽车营销专业常识及综合手艺。
第五学期则实行计较机类课程实训、营销类课程实训和保险类课程实训。计较机类课程实训包罗：计较机操纵才能实训；营销类课程实训包罗：汽车办事礼节实训、倾销手艺实训等；保险类课程实训包罗：汽车保险与理赔实训等。
（三）第六学期为企业顶岗操练
先生在企业实在情形中生长，校企共同施教，综合培育先生汽车维修及营销手艺，使先生更合合用人单元的请求。
实行汽车手艺办事人材培育情势，鼎新汽车专业课程系统设想，力求成立汽车4S店摹拟讲授、构建汽车营销、维修办事、保险理赔汽车一条龙课程系统，转变汽车专业本来单一的汽车维修手艺人材培育标的方针，把汽车专业与营销学科慎密连系，在汽车专业本来专业课程的底子上增设营销类手艺培育课程，使汽车专业先生更好地合适社会须要，同时也减缓了因培育标的方针单一，先生失业面窄，黉舍保举失业压力大等题目。
四、初现功效
我校对汽车专业手艺人材实行“1-4-1”人材培育情势，鼎新专业课程系统，增强了汽车专业课程的迷信性、系统性和市场顺应性。
1.我校先生绝对本地域同类黉舍该专业先生更具专业上风。比方，我校先生持续几年在本地域汽车手艺比赛中取得较好名次，地域影响力较大。
2.由于先生遍及较能享乐刻苦，好学肯干，顶岗操练时更受汽车出产企业和4S店的爱好。
3.脱手才能较强，上手较快，专业常识比拟周全、踏实，深受用人单元的爱好。这几年，我校汽车专业先生首要失业标的方针有广州本田、丰田、春风日产、比亚迪等大型汽车制作企业。先生失业率高，在企业生长远景悲观，初期局部毕业生已成了企业主干，为企业生长阐扬首要感化。
总之，构建系统的汽车手艺办事人材培育情势，把汽车专业与营销学科融汇连系，既合适社会对汽车手艺办事人材须要的培育标的方针，又合适了古代高手艺人材的培育纪律。按照这类情势，必然能够或许或许培育出合适我国汽车财发生长的高本质、手艺型的汽车手艺办事人材。
参考文献：
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[2]姜大源.对于德国职业黉舍课程严重鼎新的思虑[J].本国教导研讨，2003（01）.
[3]劳耐尔.进修范畴课程开辟手册[M].北京：高档教导出书社，2007.
一体化讲授在大大都技工院校已实行多年，一体化讲授的最后提出，是区分于传统的现实与现实分隔的讲授情势。现实的一体化讲授最朴实的做法便是在实训室或实训车间，即学现实又停止手艺操练，要做到这些只需转变讲授打算编排情势，扩展实训范围，增添实训装备，同时前进教员现实、现实才能。
此刻对一体化课程付与了新的内在：1、以培育先生综合职业才能为方针；2、以典范使命使命为载体的进修内容；3、以先生为中间的讲授机关和讲授体例；4、校企协作是底子。这类一体化另有近似的叫法比方使命使命引领的名目课程或是使命历程系统化的进修范畴课程等。
我校汽修专业是停止一体化课程革新最早的专业，颠末几年的鼎新，我校汽修专业，首要的专业课如策念头、底盘、电器、钣金喷漆等都实现的一体化讲授，并且教员对其操纵趋于成熟。现将多年总结的一体化课程设置总结以下：
一、一体化课程实行的历程
1、课程内容设置（课程引入）
咱们设置讲授内容要凸起这节课的讲授方针，在这里咱们称为使命使命。每节课要给先生下达使命使命，咱们也叫做信息，下达使命使命，若何下达使命使命，的信息若何引发先生的乐趣，也便是这节课怎样起头，是咱们要挖空心思要想的题目，它不是一会想出来的，也不是一小我想出来的，它须要咱们教员与教员彼此交换，教员与4S店维修手艺主管交换相同、进修，另有教员要很是领会先生的特色才能设置出来。比方：咱们操纵现实的案例法，切近糊口；让先生停止表演法；有的教员还用过更吸收先生的体例动画片法来吸收先生，功效很好；或是有此刻的微信等。
只需这一步做好了咱们就胜利了一半了，这时候先生会自动回覆教员的温习发问，同时对本节课的相干常识起头停止思虑讲话，从而进入这节课的进修使命。若何信息很首要，它能够或许或许充实引发先生的乐趣，变更先生的自动性。
总结课程引入体例：
1）什物引入 任何什物都能够或许或许成为吸收正视的东西。图片：卡通、漫画；什物：东西、蒸汽机。
2）测验测验引入 展现景象直观表现物理法例唤起先生后期学过的常识，展现手艺与平常糊口的接洽
3）脑筋风暴引入 脑筋风暴是操纵缔造性体例。经由历程自颁发达创意，而制止负面攻讦。体例可对给定的题目激起并搜集到多量创意。
4）猜谜引入 变更课程引入体例，将游戏成份引入到课程中。
5）心智图引入 经由历程誊写和绘画记实思惟的体例。该视觉化情势试图将咱们脑部历程展现出来。
2、讲授历程
咱们晓得一体化讲授都是分组停止的，咱们按照实训装备几多、园地巨细、先生的几多停止分组，先生大局部是自在组合的。组合好此后不能在变动。
1）分组会商
颠末信息咱们已将先生的自动性变更起来，下达使命，比方，咱们要拆装现念头，咱们将古代维修手册发到各组，让各构成员翻阅古代维修手册先生按照本节课的进修使命，停止会商现念头的特色，并停止展现，在展现历程中每组保举一小我停止诠释。这历程中以先生自觉的进修为主，教员只起到了指点，处置先生迷惑的感化。同时拓展了先生的常识程度，前进先生说话抒发才能。
2）宁静教导，教员树模
在这个历程中教员指点，机关先生宁静教导，同时树模东西的操纵。依然以现念头的拆装为例。教员指点、机关先生宁静教导1 拆装策念头时东西的规范操纵；2扭转架的精确操纵；3拆卸曲轴缸盖时正视规范操纵。增强先生的7S熟习（清算、清算、洁净、打扫、素养、宁静、节俭）。
2）使命实行
教员指点、监控全数历程，并处置各组在使命实行历程中的随机题目，同时抽查监视先生把握环境。先生在拆装历程中分派公道，各自表演差别的脚色，如1号同窗拿东西2号同窗操纵3号同窗操纵扭转支架4号同窗擦干净东西并停止摆放5号同窗绘图并记实 。每一个同窗都有各自的使命。一个组的使命实行 的功效表现了这个组先生的团队精力，协作熟习。教员对每组实现的功效停止评估，好的褒扬，功效不好的停止鼓励。
3）常识拓展
使命实行实现后，为了后续课程的睁开，咱们要停止筹办，以是有常识拓展这一关头。仍是以策念头拆装为例，连系古代、捷达策念头的特色，经由历程教员发问对策念头简略机器毛病有必然的熟习和领会，增强先生的常识面、自决议信念。为下节课策念头机器毛病埋下伏笔。
3、教员点评、总结
教员按照先生把握的环境停止总结、点评！并留下思虑功课题。先生会商思虑教员支配的题目，各自 以列表的情势停止比拟！小组组长总结心得体味。教员要留机缘给先生去总结，去抒发。
二、教员在一体化课程中的感化
教员在一体化课程承当的首要使命是：1 把先生引入到进修历程中去。2赞助先生组建进修小组。 3在先生拟定打算和作出决议打算时供给赞助。4监视实行历程。当先生有坚苦不能持续下去或有较大毛病时停止干与。5对先生的进修功效停止评估，并反应给先生。在这个讲授历程中教员便是导演，先生便是演员，出此刻镜头里的永久是演员而不是导演。
三、一体化课程的讲堂表现
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0224-03
一、研讨背景
按照我国国情，高档职业教导课程系统鼎新的首要方针是转变传统的“学科本位”的课程观，接纳“才能本位”课程观。所谓的CCTS/DACUM是英文Combination of Competency and Technique system/Developing a Curriculum的缩写，即才能与手艺系统相连系的课程开辟的简称。这类课程开辟体例既表现才能本位，即讲授以手艺操纵才能为起点，同时又要斟酌专业手艺（常识）的系统性与职业岗亭所需手艺操纵才能的系统性。其课程开辟根基情势如图1所示。
汽车底子实训课程的才能规划如图2所示。
汽车专业底子实训夸大的是专业的同一性和特色性，是保证先生具备汽车维修专业人材的根根基质的有用手腕。汽车底子实训课程鼎新的方针是让先生周全把握汽车维修等相干职业的根基现实和根基体例，是学好后续课程的底子，也是知足失业请求的必备常识，除教授底子常识外，还测验测验培育先生熟习题目和处置题方针才能，同时还为先生考取汽车补缀工等从业资历证打下了杰出的底子。使先生在校三年中，高效、系统地实现学业，在将来的使命岗亭上博得一席之地，这和我院内在扶植的全数方针是相合适的。
汽车底子实训包罗汽车策念头机关与维修、汽车底盘机关与维修、汽车电器机关与维修、汽车策念头微机节制、汽车自动变速器等，涵盖了底子实训的一切内容和名目，和专业实训有用跟尾，面向失业，贯串职业才能与职业资历，晋升职业本质。
二、汽车底子实训课程“才能本位”的鼎新摸索与现实
1.增强5S办理，增进先生职业素养的构成。5S办理发源于日本，是指在出产现场中对职员、机器、资料、体例等出产因素停止有用的办理，即“5S”是清算（Seiri）、清算（Seiton）、打扫（Seiso）、洁净（Seikeetsu）、素养（Shit-suke）的缩写。大学时代，是先生职业素养构成极其关头的期间，据权势巨子人材资本机构查询拜访统计，企业在雇用时更正视先生的职业素养和使命立场，夸大更多的是一种对职业的操守，一种担任任的立场。实训基地5S办理能够或许或许延长校内实训基地与汽车企业如企业4S店等在办理情势方面的间隔，培育先生杰出的职业本质。实行5S办理也对教员提出了更高的请求，教员在讲授中要时辰贯串5S熟习，并对先生5S勾当停止监视和实时总结。如许才能更好地增进5S办理在实训基地的睁开，不然5S办理能够或许仅仅是一种情势上的或只是对卫生的查抄罢了。
2.充实调研汽车企业，拟定迷信公道的课程规范。课程规范是处置讲授勾当的底子，课程规范的根基内容应反应讲授内容的根基规划及其首要的讲授情势和评估打算，应在遵守教导讲授纪律的条件下，以职业本质的构成为主线，才能培育为焦点，按照该门课程讲授内容的比重、先生的智能、先生底子和进修才能等环境，挨次摆列讲授内容的主题、分题和要点，并迷信分派时候、摆列讲授历程。为了拟定合适才能本位的课程规范，在岗亭阐发的底子之上，和汽车相干企业成立了杰出相同，实现了企业、行业专家到场的全数聪明调集，如北京古代汽车厂、上海公共4S店、北京安莱汽车无限公司和银建汽修等，为课程规范的拟定和完美提出了可贵的点窜定见。
3.与职业资历证书接轨，履行严酷的进修评估查核系统。汽车底子实训课程规范中初次夸大先生的自我进修和自我评估，教员是进修历程中的办理者和指点者，先生是进修的主体。进修评估接纳“限低不限高”的准绳停止。查核内容包罗现实常识点查核（30%），现实手艺查核（60%）和进修立场查核（10%）。不管是现实查核仍是现实查核，先生的自我评估应和教员评估尽能够或许分歧，只需每一个名目中的子名目全数经由历程，该名目才算经由历程。不及格的先生须要在教员的指点下从头停止弥补操练，直到考评及格为止，这是汽车底子实训课程所要到达的终究方针。我院汽车实训中间是北京市级树模性高档职业教导实训基地（人力资本和社会保证局部认定）的职业手艺判定点和测验点。为了进一步增强先生职业手艺的培育和操练，前进先生取得“双证书”的比例，真正实现将现实讲授与职业资历证书接轨，咱们将职业资历证书中查核规范中的现实和现实查核要点融入实训课本，用来记录先生们已把握的手艺名目，作为核发汽车维修中级职业资历证书的按照。这类讲授体例以“职业才能操练”为载体，将手艺判定和手艺查核连系起来，凸起了现实讲授的针对性，防止了反复查核，前进了先生的“双证率”。
三、现实功效
综合以上功效，现实讲授功效以下表所示。
汽车底子实训课程对于“才能本位”的鼎新和现实是讲授情势的一种摸索，不只讲授举措措施取得了改良，按照名目设置又采办了多台（套）装备，知足了各年级多门课程的实训讲授使命须要；同时教员步队的双师程度也取得了前进，教员停止有打算的充电晋升自身营业才能；并且“才能本位”课本扶植取得了增强，每门课程的课程规范及实训课本都颠末当真点窜完美，终究装订出书成为正式的校内课本，成为实训讲授的按照，讲授团队一样生长为北京市优异讲授团队。
最为关头的是凸起了“先生为主体”的方针，使先生的综合本质和现实才能取得了较着前进，晋升了先生的进修乐趣和自动性，培育了先生敷衍了事的使命精力和阐发题目和处置题方针才能，周全前进了先生的职业本质和职业才能。在本年举行的北京市首届高职先生手艺大赛中，参赛小组分获二、三等奖的好成就。
参考文献：
[1]刘威，王显廷，张治斌.汽车4S店5S办理对高职汽车实训基地的启迪[J].北京休息保证职业学院学报，2009，（03）.
[2]肖兴宇，杨柏青.立异讲授情势 培育操纵性人材[J].中国职业手艺教导，2007，（1）.
2 测验测验实训基地扶植的方针
实现理实一体课程讲授，培育操纵型人材的须要 高职教导以培育出产、扶植、办理、办事一线的，懂出产、善运营、会办理的高档手艺操纵型人材为方针，以手艺培育为特色。高职汽车制作与拆卸手艺专业以“教以先生为本、学以市场为需、育以手艺为主、才以操纵为先”为育人主旨，须要的出产性的测验测验实训基地扶植必须实现校内进修与毕业后的使命内容高度融会。
培育“双师”型师资步队成立的须要 高职教导中“双师型”教员是指处置职业教导的既能教授专业现实常识，又能指点专业手艺操练的新型教员，即现实与现实偏重的、高本质的、具备两重专业手艺职称的复合型教员，是具备必然学术背景并接管专业实训的职业教员。
现今更多的讲授汽车制作与拆卸手艺课程的教员间接来自于各大中院校，自身对汽车制作历程不是很熟习，即便到汽车制作厂停止特地的培训，花费多量的精力不说，不能完全地打仗汽车制作全数流程。针对汽车制作典范的使命使命设置的测验测验实训将是这局部教员疾速熟习汽车制作流程的一个渠道。
展现企业文明和企业环境，让先生尽早感触感染企业的空气 汽车制作厂普通来讲都是大型或特大型企业，有汽车企业独有的文明和空气。测验测验实训基地的扶植应充实斟酌实在的企业文明和空气，营建一个实在的汽车制作企业使命环境，让先生能在实在的现实环境中进修和生长，感触感染企业请求的职业本质、企业办理体例和岗亭请求，前进处置题方针才能，培育杰出的职业素养和爱岗敬业的精力。
办事社会的须要 为了晋升行业员工的全数本质，更好地顺应行业生长的须要，按照国度人力资本和社会保证部职业手艺判定的有关划定和请求，自动睁开行业内各项职业手艺培训和查核判定使命，环绕市场所需、企业所需，为企业供给强无力的人材撑持。是以，在停止测验测验实训基地扶植时需斟酌本专业的手艺培训和手艺判定。
3 高职汽车制作与拆卸手艺专业职业岗亭才能及课程系统阐发
经由历程到汽车制作厂和汽车零部件制作厂调研，同时按照今年毕业生失业岗亭散布环境及岗亭设置的特色，高职汽车制作与拆卸手艺专业培育出的人材具备的首要岗亭才能包罗汽车驾驶才能、汽车及零部件拆卸功课及工艺保护才能、汽车冲压功课及工艺保护才能、汽车车身喷涂功课及工艺保护才能、汽车出产历程查验及部品查验才能、汽车整车下线检测及调剂才能。
针对高职汽车制作与拆卸手艺专业职业岗亭才能请求，开设响应的课程系统，构建高职汽车制作与拆卸手艺专业基于汽车制作使命历程的课程系统，包罗18个进修范畴，并将18个进修范畴分别为具备模块规划特色的低级模块、中级模块和高档模块。此中，低级模块包罗汽车资料、汽车电工电子、机器制图及CAD手艺、公役共同与丈量、机器底子、钳工操练；中级模块包罗汽车策念头机关、汽车底盘机关、汽车电器装备机关、汽车制作工艺学、汽车车身制作工艺学、驾驶操练；高档模块包罗汽车总装手艺、汽车出产与物流、汽车出产物质办理、汽车检测手艺、顶岗操练、拓展进修范畴。
4 测验测验实训名方针开设
经由历程对汽车制作厂和汽车零部件制作企业的多量调研，同时按照上述课程讲授特色和高职汽车制作与拆卸手艺专业的详细请求，对高职汽车制作与拆卸手艺专业来讲，测验测验实训基地的扶植首要分为校内和校外两大块。
校内操练基地扶植的名目如表1所示。
校外实训基地首要用于先生的操练和现实勾当，更多地是借助于操练单元。对汽车制作与拆卸手艺专业来讲，首要校外操练名目如表2所示。
5 汽车拆装调剂及工艺常识讲授工厂测验测验实训名方针支配和讲授
对汽车制作与拆卸手艺专业的先生来讲，汽车出产与品质办理、汽车总装手艺两门课比拟难懂得，由于实在的使命情形只需在汽车制作厂才有。这两门课的讲授测验测验实训名方针开设很是关头，由于它要摹拟出产现场现实环境，要讲授汽车整机的拆卸体例、简略单纯工艺的体例和保护、出产中物流和品质办理及企业文明的灌注贯注等。这局部的测验测验实训内容首要在汽车拆装调剂及工艺常识讲授工厂实现
详细体例：成立一个根基操纵操练间（包罗罗纹毗连操练、油管毗连操练、线束毗连操练和拆卸东西操纵的操练）和一条车门及附件的拆装出产线，出产线详细规划如图1所示。
简略单纯车门线接纳悬链的情势来鞭策，每条线设置10个工位，此中拆卸四个工位，拆卸四个工位，两个过渡工位，支配完全的十个车门及附件。拆卸线四周规划和出产现场分歧，有看板，有物流架、有出产办理规程等。
详细运作情势：①每一个工位有完全的拆卸和拆卸工艺（指点教员先做）；②以每一个工位为一个小组，出产线勾当；③每一个工位的先生按照工艺停止拆装，同时将该工位的查验卡做出来；④持续本工位做2～3个车门的拆卸和拆卸操纵，校核查验卡的精确性；⑤上述使命实现后，先生勾当到下一个工位，反复做③～④的使命；⑥八个工位的使命实现后，点评本组查验卡的精确性；⑦八个班组彼此评判查验卡，对装拆现场的环境停止点评；⑧指点教员总结。
6 竣事语
测验测验实训基地扶植是高职汽车制作与拆卸手艺专业焦点协作力培育的一个首要方面，测验测验实训基地扶植得黑白间接影响本专业的生长。摹拟汽车制作企业来开设测验测验实训名目，有益于先生尽早地熟习企业的运转情势和请求，更好地懂得课程所教授的内容，让 先生能零间隔地融入出产现实中，并在出产现实中不时地前进自身的进修和脱手才能。
参考文献
1 弁言
中国汽车财产颠末多年的生长，汽车制作厂与汽车零部件制作厂须要多量处置现场工艺、加工、品质和现场拆卸的手艺职员和手艺工人。按照汽车制作范畴人材须要状态及专业特色，高职汽车制作与拆卸手艺专业应当培育能处置汽车整车及零部件制作企业拆卸功课，处置汽车冲压、焊接、喷涂功课，处置汽车总装制作、查验和调试、出产现场工艺保护、历程查验及部品查验、整车下线检测和调试等使命的复合型高手艺人材。若何培育出合适行业须要和具备汽车制作与拆卸手艺专业特色的高本质特地人材，是此后学院讲授鼎新的焦点题目之一。先生经由历程测验测验实训熬炼前进操纵才能，能够或许或许谙练把握岗亭使命所需的专业手艺，为顺应手艺不时生长立异奠基底子，真正做到“授之以渔”。是以，测验测验实训基地扶植对高职汽车制作与拆卸手艺专业的扶植与生长相当首要。
2 测验测验实训基地扶植的方针
实现理实一体课程讲授，培育操纵型人材的须要 高职教导以培育出产、扶植、办理、办事一线的，懂出产、善运营、会办理的高档手艺操纵型人材为方针，以手艺培育为特色。高职汽车制作与拆卸手艺专业以“教以先生为本、学以市场为需、育以手艺为主、才以操纵为先”为育人主旨，须要的出产性的测验测验实训基地扶植必须实现校内进修与毕业后的使命内容高度融会。
培育“双师”型师资步队成立的须要 高职教导中“双师型”教员是指处置职业教导的既能教授专业现实常识，又能指点专业手艺操练的新型教员，即现实与现实偏重的、高本质的、具备两重专业手艺职称的复合型教员，是具备必然学术背景并接管专业实训的职业教员。
现今更多的讲授汽车制作与拆卸手艺课程的教员间接来自于各大中院校，自身对汽车制作历程不是很熟习，即便到汽车制作厂停止特地的培训，花费多量的精力不说，不能完全地打仗汽车制作全数流程。针对汽车制作典范的使命使命设置的测验测验实训将是这局部教员疾速熟习汽车制作流程的一个渠道。
展现企业文明和企业环境，让先生尽早感触感染企业的空气 汽车制作厂普通来讲都是大型或特大型企业，有汽车企业独有的文明和空气。测验测验实训基地的扶植应充实斟酌实在的企业文明和空气，营建一个实在的汽车制作企业使命环境，让先生能在实在的现实环境中进修和生长，感触感染企业请求的职业本质、企业办理体例和岗亭请求，前进处置题方针才能，培育杰出的职业素养和爱岗敬业的精力。
办事社会的须要 为了晋升行业员工的全数本质，更好地顺应行业生长的须要，按照国度人力资本和社会保证部职业手艺判定的有关划定和请求，自动睁开行业内各项职业手艺培训和查核判定使命，环绕市场所需、企业所需，为企业供给强无力的人材撑持。是以，在停止测验测验实训基地扶植时需斟酌本专业的手艺培训和手艺判定。
3 高职汽车制作与拆卸手艺专业职业岗亭才能及课程系统阐发
经由历程到汽车制作厂和汽车零部件制作厂调研，同时按照今年毕业生失业岗亭散布环境及岗亭设置的特色，高职汽车制作与拆卸手艺专业培育出的人材具备的首要岗亭才能包罗汽车驾驶才能、汽车及零部件拆卸功课及工艺保护才能、汽车冲压功课及工艺保护才能、汽车车身喷涂功课及工艺保护才能、汽车出产历程查验及部品查验才能、汽车整车下线检测及调剂才能。
针对高职汽车制作与拆卸手艺专业职业岗亭才能请求，开设响应的课程系统，构建高职汽车制作与拆卸手艺专业基于汽车制作使命历程的课程系统，包罗18个进修范畴，并将18个进修范畴分别为具备模块规划特色的低级模块、中级模块和高档模块。此中，低级模块包罗汽车资料、汽车电工电子、机器制图及CAD手艺、公役共同与丈量、机器底子、钳工操练；中级模块包罗汽车策念头机关、汽车底盘机关、汽车电器装备机关、汽车制作工艺学、汽车车身制作工艺学、驾驶操练；高档模块包罗汽车总装手艺、汽车出产与物流、汽车出产物质办理、汽车检测手艺、顶岗操练、拓展进修范畴。
4 测验测验实训名方针开设
经由历程对汽车制作厂和汽车零部件制作企业的多量调研，同时按照上述课程讲授特色和高职汽车制作与拆卸手艺专业的详细请求，对高职汽车制作与拆卸手艺专业来讲，测验测验实训基地的扶植首要分为校内和校外两大块。
校内操练基地扶植的名目如表1所示。
校外实训基地首要用于先生的操练和现实勾当，更多地是借助于操练单元。对汽车制作与拆卸手艺专业来讲，首要校外操练名目如表2所示。
5 汽车拆装调剂及工艺常识讲授工厂测验测验实训名方针支配和讲授
对汽车制作与拆卸手艺专业的先生来讲，汽车出产与品质办理、汽车总装手艺两门课比拟难懂得，由于实在的使命情形只需在汽车制作厂才有。这两门课的讲授测验测验实训名方针开设很是关头，由于它要摹拟出产现场现实环境，要讲授汽车整机的拆卸体例、简略单纯工艺的体例和保护、出产中物流和品质办理及企业文明的灌注贯注等。这局部的测验测验实训内容首要在汽车拆装调剂及工艺常识讲授工厂实现
详细体例：成立一个根基操纵操练间（包罗罗纹毗连操练、油管毗连操练、线束毗连操练和拆卸东西操纵的操练）和一条车门及附件的拆装出产线，出产线详细规划如图1所示。
简略单纯车门线接纳悬链的情势来鞭策，每条线设置10个工位，此中拆卸四个工位，拆卸四个工位，两个过渡工位，支配完全的十个车门及附件。拆卸线四周规划和出产现场分歧，有看板，有物流架、有出产办理规程等。
