时辰：2023-09-05 09:29:41
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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.197
1 中学教导近况
教导乃立国之本，而中学教导乃是重中之重。一方面，中师长教员处于芳华的生持久，各项综合本质慢慢完美中，中学教导意思和义务严峻；别的一方面，中学教导依然是招考教导为主，依然须要面临千军万马过阳关道的“中考”“高考”，中学教导很大水平摆布了师长教员的将来。
今朝的中学教导本钱，分为公共教导本钱――公办/民办黉舍教导，和社会教导本钱――私家家教、补习班等，有以下两个特色。
1.1 师长教员取得的公共教导本钱贫乏
黉舍班级规划的组成是：一位班主任教员，多名科任教员。在大大都黉舍中，不论是班主任教员，仍是科任教员，均会承当其余班级的讲授使命。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，教员本钱长短常无限的，加上“中考”“高考”的上线压力，教员常常会将无限的精神分离存眷在一切的师长教员上，每个师长教员取得的公共教导本钱并未几。
1.2 师长教员取得的社会教导本钱不公
师长教员若在黉舍没法取得更多的教导本钱，将不得不转向社会教导本钱去乞助。据统计，师长教员到场社会教导本钱的本钱在200元/小时，进修用度本钱太高，进一步组成通俗师长教员的社会教导本钱也没法取得。
本文要切磋的，恰是经由进程野生智能这一现代信息化手艺，构建智能赞助进修系统，使中师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得得更多、更公允的教导本钱。
2 智能赞助进修
2.1 野生智能简介
野生智能（Artificial Intelligence）是计较机迷信的一个分支，是一门钻研操纵计较机摹拟和延长人脑功效的综合性学科，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对人的熟习、思惟等信息进程停止摹拟。跟着计较机迷信手艺的生长，出格是最近几年来大数据手艺的胜利操纵，野生智能在愈来愈多的行业揭示出兴旺的打击力。以谷歌围棋机械人“阿尔法”、微软助理机械人“小娜”等为代表的假造智能机械人，能像人那样思虑，也具备逾越凡人的智能。
在国际，野生智能在教导范围的实际钻研和讲授实际表现得愈来愈活泼，固然野生智能并不是为教导特地研发的，可是野生智能的不时生长，使得其在教导中的操纵也愈来愈遍及，教导的智能化一向是教导界和教导手艺范围的抱负和方针。
2.2 智能赞助进修系统
智能赞助进修系统，其表现情势是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为每个师长教员，装备一个假造教员。师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程电子装备（如手机、计较机），与假造教员停止互换对话，咨询假造教员各学科的标题标题标题标题标题标题题目，并取得有用的进修赞助。
该智能赞助进修系统，具备以下几个特色。
2.2.1 假造教员跨学科能力
与传统的教员专注某一学科差别，假造教员并不学科边境别离。只需进修系统研收回某一学科的进修算法，该假造教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许取得该门学科的能力。
2.2.2 假造教员深度自进修
假造教员的“智能”来历于三方面。一是师长教员根基信息档案，该档案涵盖了从小学教导起头的学科成就、综合能力、爱好拿手等，假造教员取得师长教员的人物画像。二是假造教员对师长教员的自进修，每次两边的不异互换，假造教员都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不时更重生长师长教员的画像。三是假造教员对黉舍讲堂内容的自进修，假造教员并不是自力于黉舍教导存在的，而是作为进修教导本钱的一个补充，假造教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握讲堂停顿、功课支配、测验静态等信息。
2.2.3 靠近天然语义的不异
师长教员与假造教员之间，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程天然语义的语音和笔墨停止不异，如 “明天数学功课第2题不会”“《荷塘月色》全文中心思惟是甚么”“Lets start a conversation”等。其余计较赞助手腕为补充，如上传某道数学题图片，假造教员经由进程图形辨认婚配，给出该题的解题思绪和讲授。
2.3 上风阐发
智能赞助进修系统，有三大焦点上风。
一是“即学即问”，比拟今朝的黉舍教导和社会教导，师长教员在进修碰到坚苦时，只需无限的时辰与教员互换，在智能赞助进修系统中师长教员将不受空间、时辰限定，随时随地可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许与假造教员互动，取得充沛的教导本钱。
二是“定制讲授”，比拟今朝的教导情势，讲堂上教员与师长教员是一对多的干系，教员不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许专为某个师长教员定制讲授打算，在智能赞助进修系统假造教员与师长教员是一对一的干系，假造教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更领会师长教员，根据师长教员的详细情况拟定最好进修打算。
三是“受众广漠”，比拟今朝的公共教导本钱紧缺、社会教导本钱用度高贵，智能赞助进修系统一旦推行，受众师长教员可无限增添，边沿效应很是较着。并且计较机系统假想独有的水平扩展能力，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许跟着师长教员人数的增添而增添，撑持泛博的师长教员赞助进修。
2.4 远景瞻望
笔者比拟看好野生智能在中学赞助教导中的落地远景，除前文所述的野生智妙手艺生长，为中学教导带来的代价外，今后国度政策和社会情况也很是有益。
第一，将来10年国度当局和教导局部会大幅增添在教导信息化财产上的投入，跟着《国度中持久教导鼎新和生长纲领（2010―2020年）》和《教导信息化十年生长打算（2011―2020年）》等相干打算接踵出台，各级处所当局和教导局部都很是正视教导信息化财产的投入，野生智能+云计较是重中之重，野生智妙手艺的鼓起必将教导信息化推向一个新的高度。
第二，教导信息化慢慢成为风口，根据前瞻财产钻研《中国在线教导市场远景与投资计谋规别离析报告》统计，2015年在线教导市场范围约莫为479亿美圆，而这一数字在2020年估量将增添到504亿美圆。这个延续迅猛增添的市场正在接收愈来愈多的创意和本钱，教导范围中的野生智能也很快会成为热点，涉足此中的高科技公司也会愈来愈多。
3 结 论
本文经由进程智能赞助进修系统，摸索了野生智能在中学赞助教导中的一个操纵。固然不先容详细的手艺实现、系统研发，但对近况痛点、操纵远景做了综合性阐发概述，信任跟着迷信手艺的延续生长、教导范围的融会开放，本文摸索的这个操纵将实现于市场，使泛博中师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得得更多、更公允的教导本钱。
参考文献：
[1]何维贵.操纵现代化讲授手腕打造高效讲堂[J].广西教导（中等教导），2013（6）.
这只是野生智能在教导范围的小试牛刀。固然有专家瞻望在将来十年内不会看到人形机械人替换教员进入讲堂，不过地平线报告2016年底子教导版和2107年高档教导版都瞻望将来五年内野生智能将会在教导行业前进。
教导行业已有的野生智能钻研和操纵
Woolf等人在2013年提出了野生智能在教导范围应尽力处置“五大挑衅”：①为每个进修者供应假造导师：无处不在地撑持用户建模、社会仿真和常识抒发的整合。②处置21世纪手艺：辅佐进修者自我定位、自我評估、团队协作等。③交互数据阐发：对小我进修、社会情况、进修情况、小我乐趣等大批数据的聚集。④为举世讲堂供应机遇：增添举世讲堂的互联性与可拜候性。⑤毕生进修手艺：让进修走出讲堂，进入社会。
曩昔十年，一些钻研者对野生智能在教导范围中的操纵做了大批的摸索。相干的钻研功效包罗：①跟踪进修者的思惟步骤和处置标题题方针潜伏方针规划（Anderson等，1995）；②诊断曲解和评估进修者的懂得域（VanLehn，1988）；③供应实时的指点、反应和诠释（Shute，2008）；④增进高效进修的步履，如自我调理、自我监控和自我诠释（Azevedo&Hadwin，2005）；⑤以合适的难度水平和最适当的内容来打算进修勾当（VanLehn，2006）。
这些钻研，根基上操纵到了野生智能的每项手艺——天然措辞处置、不必定性推理、打算、认知模子、案例推理、机械进修等。“智能导师系统”便是基于这些钻研和手艺而斥地的野生智能教导操纵。近似的成熟产物包罗Tabtor（hellothinkster.com）、CarnegieLearning（carnegielearning.com）和FrontRow（frontrowed.com）。2014年，加拿大西蒙弗雷泽大学的一项测验测验发明用智能导师系统的进修者比操纵其余讲授体例的进修者取得的成就更高。
野生智能在教导行业的重生长
教导行业的三种范例（内容、平台和评估）的办事商都在履历着一场变更。内容出书商面临纸质印刷到数字出书和开放教导内容的挑衅。进修平台正试图辨别自顺应、特色化和数据阐发的功效。评估供应商则延续探访从多项挑选题测试转向更具立异性的标题标题标题标题标题标题题目范例。野生智能将为这三种范例教导办事商带来新的生长思绪和契机，同时也惠及教导生态系统中的一切好处相干者。师长教员经由进程当即反应和指点前进进修效力，教员将取得丰硕的进修阐发和特色化指点履历，怙恃可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许低本钱地为孩子改良职业远景，黉舍可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许范围化前进教导品质，当局可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供应承当得起的教导。2017年，野生智能将在以下范围阐扬其效益。
1.野生智能点窜功课
点窜功课和试卷是一件风趣的使命，这凡是会据有教员大批的时辰，而这些时辰本可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更多地用于与师长教员互动、讲授假想和专业生长。
今朝，野生智能点窜功课已相称靠近真人教员了，除挑选题、填空题外，作文的点窜能力已大幅前进。美国斯坦福大学已胜利斥地出一种机械进修法式，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许点窜8～10年级的作文。跟着图象辨认能力的大幅前进，手写谜底的辨认也靠近可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。就连据有美国规范化测验60%市场份额的举世最大教导企业——培生公司也以为，野生智能已可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许呈此刻讲堂并供应充足可托的评估。据培生公司近期的报告IntelligenceUnleashed猜测，野生智能软件所具备的遍及的、定制的反应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许终究裁减传统测试。
2.野生智能实现一对一教导
自顺应进修软件已能为师长教员供应特色化进修撑持。据2011年VanLehn的一项钻研发明，野生智能在某些特定主题和体例上比未经操练的导师更具备用性。进一步的钻研发明，野生智能导师能在师长教员犯错的详细步骤上赐与实时干与干与，而不是就全数标题题方针谜底赐与反应（Corbett&Anderson，2001；Shute，2008）。
自顺应进修在拉美地域正在鼓起。AndréUrani市政黉舍的师长教员操纵野生智能软件Geekie旁观在线课程（视频和操练）。Geekie为师长教员供应每步的实时反应，并跟着进修的停顿来传授加倍邃密的课程内容。
早在1984年，本杰明·布卢姆的钻研就提出一对一教导能带来更好的进修功效。而野生智妙手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许摹拟一对一教导，以更好地跟踪、顺应和撑持个体进修者。这将是野生智能在教导中更高条理的特色化进修操纵。比方，比尔·盖茨看好的野生智能谈天机械人或小我假造导师，能在师长教员面临挑衅时供应强无力的撑持，随时随地回覆师长教员的发问；还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为师长教员订制进修打算和打算职业生长路子，并指点师长教员走向胜利。更首要的是，野生智能可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许婚配谈天机械人或假造导师的面目面貌和声响来知足师长教员小我爱好。对比网页界面的自顺应进修系统，这才是真正做到了一人一导师。
3.野生智能存眷师长教员感情
2016年地平线报告高档教导版把感情计较列为教导手艺生长前进的首要标的方针。也便是说，野生智能不只限于摹拟人类通报常识，还能经由进程生物监测手艺（皮肤电导、脸部心情、姿式、声响等）来领会师长教员在进修中的感情，当令调剂教导体例和计谋。比方，机械人导师捉拿到师长教员腻烦的脸部心情时，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许当即转变讲授体例尽力激起他们的乐趣。这类存眷感情的人机互换为师长教员营建一个更实在的特色化进修情况，更好地对峙了进修者的念头。美国匹兹堡大学斥地的AttentiveLearner智能挪动进修系统便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程手势监测师长教员的思惟是不是调集。突尼斯苏斯国度工程学院的钻研职员正在钻研斥地基于搜集的野生智能讲授系统。该系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许辨认师长教员在任那边所睁开迷信测验测验的脸部心情，以优化长途假造测验测验室的讲授进程。
进一步的钻研发明，野生智能还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许存眷师长教员的心思安康。今后已有操纵野生智能来为自闭症儿童供应有用撑持的案例。比方，伦敦常识测验测验室在Topcliffe小学睁开测验测验，让自闭症师长教员与半主动假造男孩安迪睁开互动互换，钻研职员发明得了自闭症的师长教员在交际能力方面有前进。
4.野生智能改良数字出书
教科书等课程材料并非老是完美，传统印刷出书让课程的订正变得过于迟缓。这不只是出产工艺的标题标题标题标题标题标题题目，更首要的是纸质课程材料没法疾速取得操纵者的反饋来辨认缺点地点。而数字化出书在野生智能的撑持下能完全转变这一近况。
野生智能可赞助操纵者疾速辨认课程缺点。大范围搜集开放课程Coursera的供应者已将这一设法付诸实际。当发明大批师长教员的功课提交了毛病的谜底时，系统会提醒课程材料的缺点，进而有助于填补课程的贫乏。
别的一项野生智能在数字化出书的操纵是主动化构造和编写讲义。这是基于深度进修系统能仿照人类的步履停止读和写。ScottR.Parfitt博士的内容手艺公司CTI就根据这项手艺赞助教员定制教科书——教员导入讲授纲领，CTI的野生智能引擎能主动添补教科书的焦点内容。
跟着天然用户界面和天然措辞处置在野生智能范围的成熟操纵，课程材料的数字化出书也会有更新的形状——不再范围于书籍或网页的情势，谈天机械人和假造导师将成为内容抒发的更好的体例。
5.野生智能作为师长教员
多年的钻研标明，教会别人材是更好的进修，即learning-by-teaching。美国斯坦福大学教导学传授DanielSchwartz正基于这一理念来斥地新的野生智能产物。他连系了多个范围的专家一路斥地了野生智能操纵——贝蒂的大脑（Betty’sBrain），让师长教员来教贝蒂进修生物常识。试点钻研发明，操纵这一体例来进修的师长教员比其余先天生就更好，且在迷信推理上也更胜一筹。
近似的钻研和斥地另有瑞典隆德大学的TimeElf和美国卡内基梅隆大学的SimStudent，这两个野生智能产物也是基于learning-by-teaching而斥地，让师长教员在教会机械人常识的进程中深切对常识的懂得。
第一，一向把前进教导品质放在首位，但要防止重蹈招考教导的复辙。在手艺与教导深度融会的进程中，最首要的标题标题标题标题标题标题题目是要明白方针和手腕的干系。教导的底子使命是树德树人，培育德智体美劳周全生长的社会主义扶植者和交班人。手艺操纵到教导中的终究方针，是为了培育人。相较于城市，村落教导的底子较为软弱，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵信息化手腕，把城市优良本钱保送到村落，并且操纵手艺前进讲授效力。但要防止走动手艺滋长招考教导的误区，要以育报酬前提，在实际教导讲授中适当融入信息手艺。
第二，要进一步加强村落地域教员步队扶植，前进教员的营业水平和信息素养。收费师范生政策、特岗教员打算及村落教员撑持打算等政策的出台，处置了一些偏僻村落教员“下得去、留得住”的标题标题标题标题标题标题题目。
李 奕：是的，那时打算的“教员走网”，已由进程“北京市中小学教员开放型讲授实际勾当”在全市范围的教员延续教导范围里胜利地“走”了起来。教员经由进程自立选课并在讲堂入耳课研修，转变了传统延续教导“讲大课”的体例，实现了教员挑选的自立性和实际性。该名目自2016年4月启动以来，已在上半年和下半年各实现了一轮培训勾当。
第一轮培训，咱们将市级以上主干教员的1482门课程名录挂到搜集平台上，听课教员在线自助挑选自身爱好的课，充实尊敬了听课教员的自立挑选权。只需教员自身爱好，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许跨年级，乃至跨学科挑选讲课教员的课。线上选定听课工具今后，听课教员们便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许根据时辰支配，到线下讲课点听课，并到场教研和备课。这一系列勾当实现后，教员们将照片、使命单上传到平台，平台就会给讲课教员和听课教员双向计学分。因为这个平台对接北京市教员MIS系统，所计学分与教员的延续教导、进级慎密亲密相干。
在睁开第二轮培训时，又实现新的冲破――咱们把上传讲课目次的教员扩展到年青的主干教员。只需教员具备怪异的内容或擅长的方面，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许上传。因为上传步履自身是不本钱的，只需实际发生听课步履了，才有本钱，以是咱们延续扩展供应侧的规划和数目，供应越多，教员们挑选的范围就越大。别的，另有一个变更便是，民办教导机构的教员也初次测验测验出去，量虽不大，可是一种范例，或许不输给公办黉舍的教员。“北京市中小学教员开放型讲授实际勾当”是典范的操纵互联网思惟来运作的一个名目，它的特色是自选、开放、后付费。情势上，它与月朔、初二的开放性迷信实际勾当近似，差别的是，此次是教员“走网”，主干教员、特级教员的优良本钱属性起头在网上勾当了。
为了保障培训品质，让师长教员之间可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有充实的会商和互动，咱们请求每位讲课教员每学期最多开放两次课，并且每次课最多接纳10个师长教员听课。以是，有的讲课教员巨匠抢得利害，而有些讲课教员的课型挂上彀今后，不人选他的课，组成潜伏的压力。
记 者：在实际的操纵进程中，真的会显现这类情况吗？那不当选的教员岂不是很为难？
李 奕：固然有。第一轮1482门课程挂上去后，只需1375门课程选满了，别的100多课程情况很庞杂了。有的讲课教员已分开讲授一线，有的是对开放自身的课程压力大等。中心提出，要更多地用市场的机制决议本钱的设置装备摆设。这便是由市场机制来决议，拿实际来措辞。包罗今后咱们评估一位教员的影响力，就要看他的受众事实有几多？经由进程互联网的步履数据，能查出每年事实有几多个区县、几多个教员选他。选的人多了，他天然便是主干，因为他已用实际的影响力证实他便是这个范围的“骨”和“干”了。假定另有别的一位教员，他一年教了200节课，颁发了10篇论文，但只是面向自言教的这两个班的师长教员。那他是一位优异、敬业的好教员，可是他在主干引领感化的阐扬上，就不充实了。
这些都是在互联网思惟下的市场机制和优良本钱属性设置装备摆设。这个名目运转后另有个“副产物”：来听课的10位师长教员之前可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完全不熟习，但在听完课分开的时辰彼此加了微信，建了微信群，组成了一个备课互换圈子。有了这个圈子，教员们今后的会商会延长下去。这便是操纵互联网思惟建立起了教导系统内人与人之间“跨界”的毗连。
在通州区启动的双师办事工程只是一个试点，将来有可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许扩展到全市。一旦周全启动，将会比“北京市中小学教员开放型讲授实际勾当”的工程大，因为它属于教导的根基公共办事范围。
“聪明学伴”将让师长教员的来往超越黉舍和学区边境
记 者：您适才提到教员到场开放型讲授实际勾当后，会结成一个个交际的小圈子。这个圈子超越了地域和班级的边境。这类边境的超越，会发生在孩子们身上吗？
李 奕：实际上已发生了。北京市初中开放性迷信实际勾当打算带来的可贵“财产”是：一个实际勾当班内30个来自差别黉舍的孩子聚在一路搞迷信实际勾当，从彼此不熟习，到在一路干事，再到别离时合个影、留个接洽体例，后续还会有接洽。这是任何一所黉舍靠自身气力，再若何走班讲授，也供应不了的教导办事。等这拨孩子2018年中考时，每小我的通信录里都有五个以上非本区、本校的同窗，并且他们在一路协作进修：做过飞机、拆过鼠标或捣鼓过西医药、护手霜，到此刻另有接洽。这便是在孩子们身上实在发生的实际勾当。这个名目给教导系统留上去的是他们选课的记实，告知咱们为甚么师长教员爱好选这个，不选阿谁。以是，这个名目最大的代价便是让孩子自力挑选，并且班级的组合是开放的，是成心做到“无构造、有纪律”，不再须要“带队教员”，不再是和“本班的同窗”一路做了。
北京市教委2017年从教导信息化角度重点鞭策的一个名目便是“聪明学伴”。互联网给人带来的是彼此来往能力的跃升。这时辰辰，人与人之间的互换就不只是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许穿梭边境，还能实现逾越脚色的来往。不论是成年人仍是孩子，都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程互联网到场到社会实际中，找到与自身志同志合的学伴。就拿“双师工程”来讲，实在它面前更可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接收孩子的，不是双师，而是学伴。在到场勾当的进程中，一个师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在这儿找到几个跨区的、有不异乐趣爱好的同窗，建立起定向的接洽，分享自身的功效和生长的履历。这是咱们所乐见其成的，因为这实际是从底层，用互联网思惟来撑持和赞助孩子。从这个意思下去讲，它便是“学伴工程”。
咱们此刻给师长教员配双师，方针是增添师长教员的实际取得，但同时也要斟酌将来，出格是伴跟着野生智能期间的到来，师长教员从教员那边间接取得的常识比例会进一步降落，并且还会更精准，更合适每个孩子的个好和实际须要。经由进程互联网也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握大批的接洽干系常识。就像咱们此刻在使命进程中操纵搜刮引擎领会讯息、进修新知那样，随时随地会有个本钱库、智能系统撑持咱们的使命与生长。
野生智能期间将会深切影响进修步履，但不会倾覆黉舍
记 者：野生智能是2016年的热词。出格是AlphaGo与李世石的“人机大战”，让人们见地到了野生智能的“过人”的地方。信任对野生智能在教导中的操纵，您也有良多思虑。咱们想听听您对此的看法。
李 奕：底子教导实际中的野生智能，并不像实际界、科研范围那样精深到非得有个机械进修或专家系统等。“野生智能”就在咱们身旁。野生智能是一种理念，在教导中的别的一种拓展操纵便是助力于师长教员进修体例的转变。它对咱们中小学的教员和师长教员来讲，都有严峻的影响。若是擅长把握野生智能，此刻咱们所倚重的讲堂、专业工具、讲义等，都将不再是最焦点的本钱。
咱们存眷同窗和教员、同窗与同窗之间的互动与互换，和在此进程中发生的新进修本钱，即聪明学伴工程。北都门范大学将来教导高精尖立异中心便是在打造如许一个新平台，让师长教员与师长教员、师长教员与教员之间的勾当丰硕起来，对步履数据记实和标题标题标题标题标题标题题目搜集停止有用处置，组成对每个孩子的特色撑持。
咱们以为，一小我从中小学到走上社会，他都须要聪明进修和学伴。想想看，咱们的微信群里有不圈子？实在，你的圈子便是你的聪明学伴，这是天可是然组成的。糊口中为甚么两小我老是接洽，便是因为你发的工具我爱看，我发的工具你爱看，我的糊口你存眷，你的糊口我存眷，以是人之间的毗连愈来愈丰硕。处在这类丰硕毗连中的人，常识与信息的取得是延续增添的。固然，这此中要有教员的精确指点和影响。
新的本钱观和情况观下的数字校园
记 者：确切在实际糊口中，基于微信、QQ等互联网手艺建立的圈子，就相称于给人从头别离了进修的社群。
李 奕：在这类景象下，就触及新的进修材料的提取和萃取，咱们将不再仅仅依托专家编选本钱，让师长教员去学，而是在原有底子上测验测验由市场机制决议谁是优良教导本钱。咱们也等候师长教员和教员，在新的本钱观和情况观下，起头进入一种新的进修状态。此刻，有不少黉舍已起头用手持装备和挪动互联网停止平常的教导讲授的勾当，便是一个例子。
如北京市教委数字校园测验测验校中，有的从上个学期9月份起头，就将校园网由PC版进级为挪动端APP。进级后，师长教员天天都要回家实现四项功课：英语的白话、语文的朗诵、数学的速算、天天的日记。孩子天天花5分钟做完功课今后，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给同窗点赞，看谁取得的“点赞”多，师长教员们写的日记可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此批评和留言。
用手机的体例做四项功课，是一个前进――教员之前查抄不了英语的白话、听力，此刻经由进程这类体例能查抄了。但这是一个浅条理的晋升，加倍焦点、深条理的晋升是：师长教员学会赏识了、学会聆听了，与此同时，他的浏览量跟着互换的增添也愈来愈大。这就实现了在一个班、一所黉舍如许一个小情况里信息的勾当和互动。
此刻黉舍在三年级又睁开了功课浏览，鼓动勉励师长教员们自身上传功课内容。小孩子都爱往上传，因为对他来讲很等闲，就像谈天一样。比方上传一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为班级功课。只需他上传了功课，教员就会构造全班50个孩子都念一遍，这个进程中就发生了大批数据，上传功课的师长教员另有权力给其余师长教员做点评。
如许一来，新的讲授体例显现了。在如许的功课进程中，进修是跨学科的，工具和学伴是互换的，进修的内容是不时增添更新的。
数字校园真正进级在孩子的来往能力上
记 者：据咱们领会，北京也有一些黉舍正在做如许的测验测验，比方北京十一黉舍亦庄测验测验小学，操纵“一路功课网”的平台，停止功课的提交、点赞和评估，在此进程中耳濡目染地培育师长教员的交际能力。
李 奕：数字校园实在的进级换代，体此刻对孩子们的来往能力的晋升上。固然，这只是一所黉舍范围的测验测验。若是一个学区有这个熟习，像东城和海淀这类有前提的学区，要拓展到学区里去做，功效会更好。比方东城的某些黉舍在操纵“功课盒子”今后，你会发明孩子们来往的伴侣圈和视线，比传统名校的孩子更棒。
这类棒是从教导的角度来看本钱和情况，这是将来信息化生长的首要标的方针。甚么是数字原居民？数字原居民不是只玩玩游戏，而是他对信息很灵敏，能提取、挑选信息，并且擅长互换，有容纳心，会给别人点赞，而不是很妒忌、焦炙或压制。从社会大背景来看，操纵信息手艺能不能实现这类进级和超越？我以为能。
以是，对待一件事，必然要挖掘这件事面前的代价取向和给孩子带来的变更。
记 者：咱们也发明，讲授中手艺的操纵门坎固然降落了，但对教员的把握能力请求更高了。教员不能只做“教书匠”，而是既要想体例将信息手艺成为先外行里进修的工具，还要擅长构造师长教员的互换、会商和勾当。
纵观本年新增的本科专业，有几大门类接收眼光：新理科、新农科扶植风生水起，人文与科技更多的“融会”，象征着传统意思上底子学科和操纵学科的界限起头变得恍惚。数据迷信与大数据手艺专业延续成为热点，加上本年新开设相干专业的196所高校，今朝，天下已有近500所黉舍开设此专业;35所高校初次设立野生智能专业，这象征着，高校起头系统化培育野生智能行业后备军。与幼儿哺育相干的专业延续增设，这不只是因为周全二孩政策的实行，更是因为人们愈来愈正视对下一代的培育。
“新增专业填补了我省有关专业的布点空缺，进一步优化了专业规划。”省教导厅高教处副处长王国银先容，此次省属高校新增专业首要环绕数字经济“一号工程”、计谋性新兴财产、高新手艺财产和万亿财产开设，这些专业对准国度计谋须要和社会经济生长急需，停止立异型、复合型、操纵型人材储蓄。
夯实底子
新理科、新农科将来可期
作为最近几年来高档教导中最时兴的辞汇之一，新工科对考生和家长来讲已不目生了，但若是说起新理科、新农科，良多人可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许就要打个问号。
客岁10月，教导部等局部决议实行“六出色一拔尖”打算2.0，在底子学科拔尖师长教员培育打算中，初次增添了心思学、哲学、中国措辞文学、汗青学等人文学科，“新理科”观点浮出水面。本年4月，教导部、科技部等13个局部正式连系启动“六出色一拔尖”打算2.0，周全鞭策新工科、新医科、新农科、新理科扶植。
新理科“新”在那边?打陈旧壁垒，跨界寻体例，归结真纪律，新理科象征着对传统底子学科的一次从头整合。
“绝对传统理科，新理科有两个特色。”南开大学传布学系主任陈鹏说。其一，新理科是标题标题标题标题标题标题题目导向的，新理科面临的是社会生长变更中的新景象、新标题标题标题标题标题标题题目、新变更，有些景象和标题标题标题标题标题标题题目是人类历从未碰到过的，如大数据、区块链、5G、野生智能等，须要冲破传统理科的框架，接纳新体例、新视线去摸索新实际、新纪律。其二，新理科为了追求对社会和人类自身的钻研，须要经由进程“跨界”体例停止鼎新，这类“跨界”不只仅发生在理科的各学科之间，乃至呈此刻理科和理科、工科、医科等学科之间，须要多学科之间的穿插和深度融会。
今后，清华大学、中国国民大学等高校开设的人文迷信测验测验班，西安交通大学、华东师范大学等高校睁开的学院式讲授情势，都被视为我国新理科扶植的首要履历。一位资深理科钻研专家表现，今后，理科与其余学科有一些连系，比方考古学和手艺连系，就组成了科技考古;信息手艺和艺术连系，就组成了艺术假想的搜集化等，但还远远没法知足此刻社会的须要。新理科便是一种有用路子。
2018年4月，浙江大学召开理科大会，提出面向2035年生长方针和“理科十条”，进一步鞭策理科生长强支流、上一流。省内其余高校也纷纭主动为新理科建立搭建平台。浙江工商大学整合本钱打造理科综合测验测验讲授中心，打造跨学科综合性测验测验讲授平台;浙江农林大学推出新理科求其尝试班，赞助师长教员打牢常识储蓄金字塔的安定塔基，再渐次进入专业进修，组成坚固塔身和更高耸的塔尖……
在浙江大学传布钻研所传授、博士生导师邵培仁看来，扶植新理科，实在也是对传统理科的深思。他指出，新理科有益于组成安身中国文化泥土、具备中国特色，具备全体性、容纳性、互动性、同享性特质的面向举世、面向全人类的大理科。
不丢脸出，将来新理科相干专业或将成为热点。不只如斯，操纵文文互鉴、文理穿插、文工融会的思惟体例处置标题标题标题标题标题标题题目，还将为高校人材培育和评估系统带来新变更。
除新理科，新手艺的显现也让一些专业被付与了新的内在，比方新农科。
今后，跟着生态文化扶植的延续鞭策，生态学、情况迷信等专业毕业生愈来愈受接待。本年，杭州师范大学就新增了生态学专业。该专业相干教员先容，跟着国度对生态学专业人材的须要增添，生态学专业人材培育范围慢慢加大，将来把握生态学及植物学、植物学、微生物学、地舆学等底子常识、阐发体例和操纵手艺的人材会很热点。
“浙江是‘两山’实际降生地，‘农’字头的专业生长空间很大。”浙江农林大学首要担负人表现，“新农科”扶植是村落复兴实际、高档教导鼎新、人材须要变更和社会经济前进的必然挑选，本来正视高度专业化、手艺化的教导讲授体例和人材培育情势已没法顺应新期间农林高档教导的新须要，亟需摸索实现农科师长教员周全生长的“新农科”扶植之路。
顺应趋向
大数据、野生智能纷纭开班
顺该当下野生智能行业的高潮，本年新增的热点本科专业，均与大数据、野生智能、机械人等信息手艺关头词相干。
梳理发明，数据迷信与大数据手艺专业在短短三四年间，从无到有，并一跃成为热点专业。2015年度的审批功效中，北京大学、对外经济商业大学、中南大学3所高校成为首批获批设立该专业的高校;2016年度又有32所高校设立该专业;到了2017年度，获批设立这一专业的高校数目到达250所;加上2018年度新增的196所，今朝，共有481所高校开设这个专业。
本年，我省有湖州师范学院、宁波工程学院、宁波财经学院、浙江大学城市学院等9所高校新增备案数据迷信与大数据手艺专业。一位专业课教员表现，社会在不时生长前进，此刻的一些“新专业”或许还不充足的办学履历，但可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰好是将来社会生长的须要地点。
在新增专业中，野生智能专业的热度也在逐年递增。继客岁杭州电子科技大学、浙江理工大学成为我省首批开设智能迷信与手艺专业的高校后，本年，我省又有一批高校在野生智能人材培育上“蠢蠢欲动”，主动增设相干“硬核”专业，改良人材培育思绪。
浙江大学本年新增机械野生程和野生智能两个专业，还将在竺可桢学院新设图灵班。当选图灵班的师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在计较机迷信与手艺、野生智能、信息宁静三个专业中确认专业。从退学起头，每位师长教员可从学院的优选导师库中挑选一论理学业导师，还将有外洋顶尖大学的讲授巨匠和科研领甲士物到浙大给图灵班师长教员零丁讲课。
除浙大之外，省内其余高校也在连系各自特色专业，构建野生智能专业的课程系统。比方，浙理工把专业生长标的方针和黉舍的上风连系起来，重点在智能穿着等范围取得冲破，还特地建立纺织财产野生智能钻研院;浙工大连系了安防财产、聪明交通、“城市大脑”等浙江省的上风范围，与企业协作，斥地专业标的方针。
“打造新专业特色成了各高校确当务之急和安身之道。”杭州电子科技大学野生智能学院副院长吕强说，针对野生智能人材培育带来的新挑衅，杭电野生智能学院提出了多方协同育人的理念，并将其作为讲授鼎新名目停止摸索，“野生智能对数理底子请求较高，咱们在数学课程中增添了矩阵论、团圆数学等本来钻研生进修阶段才会有的课程内容，尽力帮师长教员打好底子，在寒假，咱们还打算举行夏令营，约请企业名师进校园培训，配合斥地专业课程等。”吕强说。
值得存眷的是，野生智能已从自力的专业教导，扩展到更广的层面。本年，浙江财经大学向非计较机类专业师长教员推出了野生智能“微专业”，此中包罗了Python法式假想、高档数据库、机械人编程与实际等课程。“野生智能在信息金融、金融科技等范围有很是多的操纵场景。财经类专业师长教员的数理底子比拟好，这些常识将为他们的将来打下更好的底子。”浙财大教务处副处长石茂发说，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许预感的是，将来社会须要大批具备详细专业背景，同时又把握野生智能相干常识的复合型人材。
紧盯儿童
医教类专业延续扩招
当下，伴跟着“周全二孩”政策实行，各大病院产科临蓐量走高，今朝助产人材不论从数目上仍是品质上都难以知足社会须要，临床急需本科条理助产人材。助产学专业于2016年初次开设，那时独一4所高校获批开办此专业，2017年有20多所高校新增此专业。
近两年，我省前后有浙江西医药大学、温州医科大学、杭州医学院等3所高校新增了助产学专业。温州医科大学的助产学专业设在照顾护士学院，方针是培育把握照顾护士学和助产学的底子实际和照顾护士手艺，具备根基的临床照顾护士和临床助产能力，在各种医疗卫生保健机构中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置临床助产、围产期照顾护士，和母婴保健使命的高档助产人材。本年，台州学院、温州医科大学仁济学院也开设了助产学专业。
一位处置医学教导多年的传授表现，今后社会公共对医疗的须要，不只体此刻量上，更体此刻质上。固然此刻医疗行业全体水平对峙着回升态势，但人们对优良医疗的须要增添更快，以是依然感触感染医疗本钱紧缺。
未几前，由中国工程院院士郑树森担负院长的浙江树人大学树兰国际医学院揭牌建立。作为树兰国际医学院首个设置的重点专业，临床医学专业面向天下招生100人。学院具备国际医学专家、博士生导师等组成的高水平师资步队，和一批高水平的底子医学与临床医学测验测验平台。
一样，面临激烈的社会须要，温州医科大学本年增添了通俗本科打算数。临床医学(定向培育)从30人增添到60人，面向萧山区等30个县(市、区)招生;麻醉学专业从61人增添到93人，此中省内普招增添16人。
值得一提的是，本年，浙江西医药大学新增食物卫生与养分学专业，这也是我省开办该专业的高校(不含自力学院)。该校招生办相干担负人先容，食物卫生与养分学作为一门综合性的穿插学科，触及防备医学、食物迷信、养分学等多个学科，在晋升安康素养，保障食物宁静，增进疾病的养分学防治完美安康保障方面无所作为。
纵观本年我省的新增专业，从扶养、就诊，再到教导，与幼儿哺育相干的专业成为热点，除新增儿迷信、西医儿迷信、助产学等专业外，学前教导、小学教导等师范类专业的报考也很火爆。
今朝天下上操纵的机械人首要是财产机械人，此中通俗以上是面向建造业的财产机械人，即首要用于第二财产。在进入21世纪的明天，机械人已不再范围于财产上的操纵，而该当在社会的各个行业公道操纵。最近几年来，天下机械人大赛的举步履这些须要供应了一个平台，此中的人形机械人跳舞大赛更是成为社会各界存眷的焦点，各大、中、小黉舍在此名目上的到场度显现出逐年递增。是以若何让人形机械人在教导操纵上阐扬其应有的感化成了今后钻研的重点和难点。
1 相干钻研
人形机械人是具备人类的形状特色和步履能力的智能机械人，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳双腿行走体例，经由进程手臂和身材的调和实现一些简略的功效，和经由进程简略的措辞和人类互换。与传统的机械人比拟，人形机械人具备较着的上风。并且人形机械人以与人近似的形状显现，对人类来讲就不会感应出格的目生，也不会发生排挤心思，更等闲被人类所接管，以是人形机械人将可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是将来平常操纵中最首要的智能机械人。
人形机械人的钻研起步于上世纪60年月后期，方针是处置人形机械人的双足行走标题标题标题标题标题标题题目。如日本早稻田大学加藤一郎传授在1969年研制出WAP-1平面自在度步辇儿机。1973年, 加藤等人在WL-5的底子上设置装备摆设机械手及野生视觉、听觉装配组成自立式机械人WAROT-1。进入90 年月，人形机械人在节制体例和野生智能等方面的钻研功效不时显现，从而鞭策了人形机械人手艺的疾速生长。此刻，人形机械人向这两个差别的方面生长，一个是形状上与实在人类的细部特色不异的生长；别的一个是功效上靠近实在人类，具备和人类一样的勾当能力和矫捷性及对情况的判定能力。在2005 年的日本爱知博览会上，就显现了多种与真人外表一样的机械人，在北京第19 届智能机械人与系统国际集会上，我国一样也显现了这类人形机械人。
现阶段操纵于教导的人形机械人是由伺服机电、节制主板、锂电池、金属框架与节制主板相配套的软件组成。比方ROBOT·X人形机械人，在机械的各勾当枢纽的设置装备摆设多达17个伺服舵机，具备17个自在度，特显矫捷，更能实现诸如手臂后摆90度的高难度举措。节制主板近似于人形机械人的大脑，经由进程自身智能编程软件便能主动地实现整套举措。锂电池便是人形机械人停止勾当的能量。金属框架近似于人形机械人的骨骼，撑持着全数机械人。这些部件组合起来的人形机械人能在音乐的伴奏中实现起舞、行走、起卧、技击等扮演，乃至还能实现翻跟斗等杂技和各种奥运比赛举措。
2 人形机械人的上风及贫乏
人形机械人在法式的编写、逻辑思惟能力、形状、创意、举措假想方面都比别的范例机械人更具备上风。做好一小我形机械人须要良多的创意和特色的须要，起首要假想好机械人全体框架的构建；接上去是人形机械人的举措假想，它须要假想出可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接收正视力的举措，并且要能与音乐完美的连系；再上去便是机械人外表的假想，也须要可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接收人的正视。这些方面都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地熬炼师长教员的创意思惟和特色的凸起。别的，新课程鼎新加倍正视的是师长教员的特色和能力的生长，比拟于别的范例的机械人，人形机械人在这两方面能给师长教员供应更好的熬炼机遇。
今朝, 良多新手艺不再附属于单一学科, 而是多门学科的高度综合。人形机械人手艺便是一门综合操纵数学、力学、机械、电子、计较机、节制、传感手艺、通信和野生智能等学科的最新成就的手艺。而人形机械人在教导中的推行能有用地激起师长教员的进修乐趣，有很好的乐趣性和挑衅性,有以下感化：
1）培育师长教员的逻辑思惟能力。
编写法式是机械人讲授的一个首要的内容，法式就相称于机械人的思惟。师长教员在领会机械人的规划、使命道理和各部件功效的底子上，根据使命来编写法式。法式必须是有周密逻辑规划的，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使机械人根据法式停止勾当。可见，法式的编写为培育师长教员的逻辑思惟能力供应了一个极佳的路子。
2）培育师长教员阐发标题标题标题标题标题标题题目和处置标题题方针能力。
建造教导机械人是一个很是庞杂的进程，触及机械人的搭建、编程、运转和调试的频频进程。师长教员要学会阐发标题标题标题标题标题标题题目，阐发是哪一个关头显现标题标题标题标题标题标题题目。师长教员在阐发缘由的同时，也要斟酌处置标题题方针体例，根据实际情况停止点窜、调试和优化，阐发犯错的缘由，提出处置标题题方针体例。
3）培育师长教员的脱手能力。
机械人实际进程是一个实际脱手操纵的进程。机械人的搭建进程是先外行脑连系的进程，须要操纵数学、物理、化学、机械、材料等方面的常识，须要师长教员的脱手实际能力。
4）培育师长教员的立异能力。
立异能力是此刻教导最常说起的一个首要内容，也是教导睁开的一个首要方针。我校的参赛步队在到场的中国智能机械人大赛上常常取得杰出的成就，与其余黉舍最大的区分的便是机械人的立异。咱们的机械人除自身不能出产的部件之外，从假想到建造再到编程都是咱们自身处置，这就在浩繁不异的机械人中据有上风地位。
5）培育师长教员的团队协作能力。
机械人讲授大多是以小组的情势睁开，机械人的进修实在便是团队协作进修的进程。它请求团队成员团连系作，操纵小我的气力来实现小我气力难以实现的标题标题标题标题标题标题题目,在实际中培育自身的团队协作能力。
在高档黉舍中睁开人形机械人的讲授，停止多条理的机械人教导, 既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进师长教员的机械人常识, 加强机械人专业扶植, 又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进机械人的操纵水平。在各级各种黉舍主动把机械人引入讲堂, 更多的中小师长教员得以进修机械人常识。机械人讲堂讲授成为中小学信息手艺教导的首要组成局部。在科技立异勾当方面, 组成一个泛博中小师长教员、大师长教员直到专业科研职员和机械人爱好者都主动到场各级各种机械人比赛的场合排场。机械人不再奥秘,间接走入人们的糊口进修中。在这类氛围下, 更多的人到场到机械人的研制与操纵中去, 必将增进机械人的大生长, 从而增进社会的生长。
3 今朝存在的标题标题标题标题标题标题题目
人形机械人的生长绝对别的范例的机械人而言起步较晚，在手艺上还不成熟，遭到的正视不够，生长情势存在着必然的弊病。
3.1 人形机械人的生长还处在初始阶段，手艺不成熟
天下上遍及操纵的机械人首要是财产机械人，并且都是面向建造业的财产机械人，从而致使了人形机械人的生长绝对较迟。并且列国在人形机械人的生长上各有差别，比方日本在人形机械人的行走体例上绝对较为存眷从而其发明出来的人形机械人的行走是相称不错的，并且因为日本在电子方面的生长较为前进前辈，出产出来的机械人在感应上也绝对的成熟。而美国一向正视智能机械人和军用机械人的钻研，研收回多种功效壮大的智能机械人和军用机械人，从而致使人形机械人生长的标的方针差别。并且列国生长的人形机械人在各方面上都存在着必然缺点。
3.2 不激起教导届的遍及正视，贫乏宣扬和指点
跟着科技的不时生长，机械人起头步入小、中、高校。在良多的大型机械人比赛上到场的比赛步队也愈来愈多。可是，因为受机械人的价钱、平常平凡的保护等多方面身分的影响，机械人教导并不取得鼎力的推行，并且良多黉舍也只是以课外勾当、各种乐趣班、培训班的情势睁开机械人讲授。从今后什物机械人讲堂讲授的睁开情况来来看，较多的黉舍只是以课外勾当、各种乐趣班、培训班的情势睁开机械人讲授。凡是的做法是：黉舍采办几多套机械野生具，由信息手艺课程教员或综合实际课程教员停止指点，构造师长教员停止机械人组装、编程的实际勾当，而后到场一些相干的机械人比赛。可是，此刻举行的比赛大局部都是以大师长教员为支流，中、小师长教员到场的绝对较少。并且今朝只需浙江、上海、江苏等少大都的地域和黉舍将什物机械人归入了正轨讲堂讲授。
3.3 思惟定势，因循车型的生长思绪，穿新鞋走老路
人形机械人此刻受良多家公司喜爱，正在被钻研斥地新的机型来顺应市场。可是因为人形机械人因循了车型的生长思绪仍是显现了与其不异的标题标题标题标题标题标题题目：产物贫乏规范，品牌很是庞杂，并且大多自成系统，互不兼容，开放度低，顺应于差别学段的性能价钱比高的产物很少，出格是对黉舍而言，睁开人形机械人讲堂讲授初期投入较高，延续费高，难以持久生长。
这些存在的标题标题标题标题标题标题题目须要各界存眷，防止走上之前的老路，该当斥地出一条可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让人形机械人这么一个有着庞大潜力的名目生长下去的路子。
4 总结
经由进程以上的阐发，本文以为人形机械人在教导中的操纵有益于师长教员各方面能力的生长。固然在现阶段，人形机械人的前进操纵还存在着诸多方面的坚苦，可是这些贫乏会跟着科技的生长、当局和教导机构的正视而慢慢被改良的。在现阶段，教导各界都该当正视、主动到场这一范围的生长，如许能力使人形机械人在教导中阐扬其应有的感化，从而使更多的师长教员是以而收益。
参考文献：
[1] 虞汉中，冯雪梅.人形机械人手艺的生长与近况[A].机械工程师,2010（7）:3-5.
近几年，以iPhone为代表的智妙手机的风行，让各种传感器的操纵切近了人们的糊口。2010年的上海世博会，那些由互动媒体手艺构建的千奇百怪的奇异天下，激起了青少年的猎奇心和求知欲。这让我迷惑：传感器编程和互动媒体手艺，该当归属于信息手艺仍是通用手艺？信息手艺和通用手艺为甚么要朋分？因而，我测验测验斥地一门名为《互动媒体手艺》的校本课程，超越跨越软件和硬件两个范围，指点师长教员存眷软硬件手艺的无机连系和综合操纵，成为对峙通用手艺和信息手艺两门课程之间的桥梁。
课程的内容及方针
1. 课程内容
“互动媒体”是“媒体”的一个数字化分支，是一种具备出格信息传布功效的前言。互动媒体手艺的焦点内容是传感器手艺、单片机手艺、编程手艺和通信手艺，涵盖了机械学、电子学、工程学、主动节制、计较机和野生智能等范围。《互动媒体手艺》课程经由进程假想单片机节制电路，连系编程措辞，参照科技展厅中的互动媒体作品，经由进程一系列的互动媒体测验测验，指点师长教员把别致创意变为实际，从而培育师长教员的手艺素养。
2. 课程方针
（1）领会罕见的传感器和数字电路的底子常识，能精确毗连传感器、LED和机电等模块；领会计较机串口、并口编程的道理及体例。
（2）经由进程完全地履历提出假想、打算假想、建造与实行、调试与反应等规范化假想进程，开端把握综合假想的体例和手艺。
（3）感触感染新手艺对人类社会的首要性，激起敌手艺的进修乐趣；培育标题标题标题标题标题标题题目熟习和假想思惟，从而周全并富有特色地生长。
3.讲授本钱
正如景山黉舍吴豪杰教员所说：“编程手艺和以传感器为焦点的节制手艺门坎太高，难以在中学睁开。”互动媒体手艺恰是因为其触及多个范围，以是在中小学中很少有人开设相干的课程。为此，在编程措辞方面，我挑选了图形化编程平台Scratch和S4A，只需拖曳积木图标，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许建造出各种互动的作品，降落了编程手艺门坎。而硬件平台方面，我挑选了Arduino。因为Arduino源码开放和价钱昂贵，经由进程淘宝网等路子便可采办，是以降落硬件手艺门坎和本钱，让中师长教员能在短时辰内懂得互动媒体手艺的道理，假想并实现一项互动媒体作品成为可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
课程的实行
2011年起头，我实行了三轮《互动媒体手艺》课程讲授，共有60多名师长教员修习了这一课程。在三轮的课程实行进程中，课程打算几经点窜，课程系统慢慢完美，同时也堆集了大批讲授本钱，课程日趋成熟。今朝，课程不只具备了一系列配套的撑持软件，还假想并采办了讲授套件。该讲授套件由Scratch传感器板、Arduino Uno节制板、系列传感器、LED灯和舵机等组成。
1. 讲授案例
《互动媒体手艺》课程是一门实际性很强的课程，讲授中要精讲多练。我接纳两节课连上的体例，确保师长教员有充足的、延续的脱手实际时辰。教员不只需加强师长教员对根基道理的进修，还要正视前进师长教员常识的广度，正视对师长教员进修乐趣的激起，凸起综合假想能力和脱手实际能力的培育。以《外界信息的取得》一课为例，其讲授流程以下：
讲授关头一：温习导入
教员演示一个简略的互举措品，师长教员会商其贫乏的地方和处置打算，得出Scratch传感器板撑持的传感器范例太少的论断，从而引出S4A和Arduino。
讲授关头二：讲授新课
熟习S4A和Arduino，先容S4A和Arduino的装配和罕见传感器范例和接口。教员演示传感器和Arduino的毗连，和在S4A中显现传感器的数值。
讲授关头三：手艺测验测验
师长教员装配S4A和Arduino驱动，精确毗连传感器，并在S4A上胜利显现传感器数值，而后挑选进修套件中的2～3个传感器，别离钻研它们在差别状态时的数值变更，而后挑选此中一个传感器的测验测验功效填写测验测验报告单。
讲授关头四：作品创作
教员演示温度丈量仪的编写，重点先容若何将传感器信息存储在变量中，并演示将传感器信息可视化的思绪。而后师长教员任选套件中的一个传感器停止法式编写，操纵传感器前往的数值，让传感器的数值可视化、抽象化。
讲授关头五：反应和晋升
教员挑选1～2个师长教员作品，揭示并停止评估。而后发问：数字传感器能不能接到摹拟接口？一样，摹拟传感器能不能接到数字接口？让师长教员睁开会商。
讲授关头六：总结和功课
经由进程搜集，领会Arduino撑持的传感器范例，领会这些传感器的合用范围和淘宝网上的价钱。
2.师长教员作品
《互动媒体手艺》课程首要接纳作品评估法。课程分为9个专题，每个专题都要实现一个小作品，终究要实现一个互举措品的假想。在讲授中，教员首要使命是指点师长教员学会若何去假想一个有创意的互动媒体作品，在假想的进程中不时进修，不时完美作品。师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许仿照一些展览馆中的互动媒体作品，以低本钱的体例显现出来。
师长教员的创意是无限无尽的：有的用红外间隔传感器实现假造翻书功效；有的用震撼传感器建造地震仪；也有人用压电陶瓷传感器建造电子爵士鼓。此中，一位新疆的师长教员根据湿度、温度、雨点等传感器取得外界情况信息，而后根据信息显现差别的风光画，并让风光画中的湖面显现涟漪，很是风趣。各种传感器的操纵让师长教员的创意飞腾。今朝已有10多项师长教员作品在市青少年科技创意假想大赛和青少年科技立异大赛中获奖，9项作品被相干局部保举报告国度专利。良多师长教员在课程竣事后仍和我对峙接洽，延续完美其作品或分享他们的新设法。
深思与启迪
《互动媒体手艺》课程已实行了一年。从选课情况上看，课程深受师长教员接待，在一切的选修课程中，都是最早“爆满”。从讲授功效看，师长教员假想建造的作品别致风趣。这些都让我进一步熟习到，在中小学中开设近似课程长短常有须要的。
1. 是摸索立异人材培育的路子
综合便是立异。因为互动媒体手艺是一门跨学科的综合性的迷信手艺。它触及主动节制、计较机和搜集手艺、传感器、野生智能、微电子手艺和机械工程等多个学科范围。北京航空航天大学宗光彩传授以为：“只需基于名方针工程课程，才可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许塑造多学科常识穿插和综合操纵情况，将琐细常识与机械进程晋升为切磋天下各正面彼此接洽的进程。”
信息期间，不论是高本质休息者、特地人材，仍是拔尖立异人材，手艺素养和立异思惟都是不可或缺的根基身分。互动媒体手艺引入到中小学讲授勾当，有益于培育青少年从小对科技发生主动乐趣，并激起立异思惟和缔造熟习，而Scratch和Arduino大大降落了手艺门坎，使中小学的师长教员实现“有手艺含量的立异”成为可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
2. 可归入中小学信息手艺教导内容
今朝，中小学的信息手艺课程首要存眷文本处置、互联网操纵等方面，手艺上仍逗留在很是低级的阶段。将《互动媒体手艺》中的传感器编程、智能节制等手艺归入信息手艺课程，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进一步拓展信息手艺课程的宽度和深度，使青少年对信息手艺有了迷信的熟习和较为完全的懂得。Scratch和S4A固然是图形化编程软件，但互动功效很是壮大。操纵S4A和Arduino，师长教员能懂得互动的道理，并搭建出互动媒体作品的模子，乃至可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进修智妙手机、智能家居和物联网这些高新手艺的常识，使课程和时展接轨，让师长教员感触感染手艺不再奥秘，从而发生乐趣。
3. 是承载STEM教导的平台
“迷信、手艺、工程和数学教导”（STEM education）是近期美国教导的热点，若安在底子教导中实行STEM教导，已慢慢激起我国教导专家的存眷。STEM素养是一个多学科穿插的钻研范围，夸大把师长教员进修到的琐细常识与机械进程转变成一个切磋天下彼此接洽的差别正面的进程。一个STEM讲堂的特色便是，在“混乱无章”的进修情境中夸大师长教员的假想能力、批评性思惟能力和标题标题标题标题标题标题题目处置能力。这类庞杂的进修情境包罗了多种学科，其标题标题标题标题标题标题题目可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许触及纳米手艺、生物医学和天体生物学等学科常识，夸大综合手艺的操纵。《互动媒体手艺》课程以名方针情势，指点师长教员综合操纵手艺，涵盖了多个课程范围，是一个很好的承载STEM教导的平台。我坚信，跟着《互动媒体手艺》课程的前进，对师长教员STEM素养的晋升将起到很好的增进感化。
参考文献
[1]赵中建. 为了立异而教导[N].中国教导报.第7版.2012.6.15.
[2]吴豪杰，梁森山.Ledong Scratch互动讲授平台的操纵与钻研（七）——基于便宜光敏扫描仪谈STEM教导[J].讲授仪器与测验测验，27卷，9-11.
本次集会的主题是：信息手艺增进教导立异，旨在深切切磋信息手艺增进教导立异的相干标题标题标题标题标题标题题目，鞭策举世华人计较机教导操纵界同仁的互换。环绕此主题，本次大会开设了十个子集会停止深切会商：挪动进修与泛在进修、教导游戏与非正式进修、ICT在汉文讲授中的操纵、计较机撑持的协作进修与野生智能教导操纵、数字化进修情况构建与教导软件假想、数字化测试与评估、数字化进修与企业培训、中小学信息手艺教导与操纵、中小学教员服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、博士生服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net。本次集会共接收了500多名来自大陆、台湾、香港、新加坡、日本、非洲等国度或地域的学者，此中正式代表240人，佳宾40人，钻研生代表220多人。
二 论文集主题与作者信息
为保障论文的品质和接收泛博学者的主动到场，本次集会收录的论文被IEEE出书，并送交工程索引（EI）检索。固然，这也是前14届高品质的集会功效铸就了明天的国际承认，从这一层面也可看出主理方为增进学术繁华所做的尽力。
1按论文主题别离
本次集会收到来自大陆、台湾、香港、新加坡、日本、非洲等国度或地域的学者主动投稿，共收到论文1327篇，颠末严酷的评审后，任命论文414篇，任命率为31.2%。此中张贴论文73篇，大会最初还评出优异论文22篇。论文集慎密根据大会主题停止编订。
从表1数据可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出“计较机撑持的协作进修与野生智能教导操纵”和“数字化进修情况构建和教导软件假想”来稿数目不相高低，依然因循往届的特色，申明在计较机的教导操纵范围，进修情况的构建和教导软件的假想是热点。“教导游戏与非正式进修”的篇数紧跟今后，并且与今年比拟，数目有所回升，标明在游戏中教导和构造非正式进修受存眷度较高。而“ICT在汉文讲授中的操纵”与今年比拟数目有所降落，这与大会召开的地舆地位相干：本次集会在大陆召开，而此主题钻研者多为台湾地域。经钻研阐发，本次大会钻研热点和重点话题根基与往届不异。
2按作者来历别离
本次集会收录论文的作者是来自举世各地的华人，笔者根据第一作者地点单元统计得表2：
阐颁发2的数据得悉，除中小学教员服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net，其余主题论文的作者半数以下去自大陆地域，除地舆上风外，在教导信息化背景下，大陆地域的钻研者主动到场学术钻研，鞭策教导信息化稳步生长。
三 集会内容聚焦与批评
集会约请来自于大陆、台湾、香港、新加坡、日本、非洲等地传授、学者做了四个大会主题报告和十个专题会商会，别的还构造参会者对杭州胜利小学停止半天的参访勾当。
1大会主讲
香港大学罗陆慧英传授以“信息手艺增进教导立异的可延续生长”为题，以为教导是一个庞杂的系统，是由多个身分及其彼此感化组成，任何一个单一的教导立异的做法都不会成为将来的教导情势。把信息和通信手艺引进讲堂讲授，是对传统的教与学情势的“粉碎性”转型。罗陆慧英传授以一个园区的变加倍喻，提出要从生态系统的角度来处置教导立异标题标题标题标题标题标题题目，并给出了五项讲授鼎新可延续生长的生态前提：一是政策，即跟变更相配合的明白的政策标的方针和压力；二是鼓动勉励和撑持计谋，即适当的政策方式以种植极新实际的显现；三是专业连网，即教导职员专业计谋协作和联网机制：四是为进修而建的架构，即机构进修是讲授鼎新可延续生长的关头；五是进修•信息手艺•手艺，即以信息手艺作为讲授立异的物资表现、中介和底子举措方式。罗陆慧英传授的报告从系统的微观角度深切阐发了信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许增进教导立异，可是教导立异鼎新的可延续生长进程艰巨，须要五项前提兼顾配合。
华中师范大学杨宗凯传授主题报告的标题标题标题标题标题标题题目是“深切融会，撑持立异――对教导中持久打算教导信息化标题题方针思虑”。杨宗凯传授作为国度教导信息化十年生长打算（2011-2020年）体例专家组组长，以《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》第十九章“加速教导信息化进程”的内容及国际教导中持久打算的须要为背景，阐述了对我国教导信息化生长的思虑。在报告中，杨传授指出我国的教导信息化全体上处于起步、操纵阶段，并连系我国教导信息化生长近况，先容了国度教导信息化十年生长打算体例的指点方针、使命体例、全体气概和四局部的功效，让一切教导使命者提早进修到国度教导信息化十年生长打算。最初杨传授还接待巨匠在国度教导信息化十年生长打算的定见稿推出时给出自身的定见和思虑。
台湾科技大学黄国帧传授主题报告的标题标题标题标题标题标题题目是“挪动与泛在进修的钻研趋向与操纵”。在报告中，黄传授完全的先容了挪动与泛在进修的界说、实现架构及钻研趋向，同时连系实例申明曩昔的讲授工具与计谋若何与新的科技连系，取得杰出的讲授功效。黄传授已颁发逾越350篇与数位进修及聪明型系统相干的论文及著述，在报告中，黄传授揭示了多个在天然迷信及乡土讲授方面的实际操纵计谋及功效，不只为教员和钻研者供应了详细的参考内容，还为钻研天生立了在实际讲授勾当中钻研的典范。最初，黄传授总结说“教导为本，科技为用”，指出了一切的科技都是教导中的工具，教导才是重点。
华中师范大学祝智庭传授在大会最月朔天下战书以“中国底子教导信息化重生长：从班班通到教导云”为主题，阐发了在落实《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》背景下，我国底子教导信息化近况与生长趋向，提出了班班通到教导云的生长线路。在报告中，祝传授先先容代表国际前进前辈水平的“绿色班班通”处置打算和在天下各省市的推行操纵状态；接着推出基于大教导装备的“绿色教导云”斥地打算，先容其焦点手艺及办事框架；最初就若何经由进程电子书包作为云端小我进修情况，先容具备前瞻意思的电子书包系统功效建模，和电子讲义――电子书包手艺规范钻研停顿。据领会，电子书包已在上海、扬州的局部黉舍停止斥地操纵。祝传授的报告内容接收了浩繁华人的乐趣，台湾、香港等地专家学者纷纭发问，表现对此钻研的撑持和认同。
2 局部子集会报告综述
据统计，此次大会的子集会共有182场，统一时辰段有5场报告在同时停止，笔者拔取局部报告停止综述阐发。
(1)挪动进修与泛在进修
挪动装备的敏捷前进和相干手艺的飞速生长催生了挪动和泛在进修，缔造了这两种新型的并极富潜力的进修情势。挪动与泛在进修（台湾称为“步履与无所不在的进修”）向来是GCCCE大会钻研主题之一。从本次集会的收录论文来看，挪动和泛在进修以台湾学者钻研为代表，并以天然迷信和英语进修为实例，以夹杂进修、泛在进修等实际为实际底子，以当下风行的手艺装备为工具和手腕，以实证钻研等为钻研体例，切磋相干的进修情况、进修情势、进修勾当等。
(2)教导游戏与非正式进修
在文娱中进修的思惟催生了教导游戏，经统计发明，该主题首要是台湾地域钻研生作为毕业论文的热点选题范围之一，钻研的思绪是以必然心思学体例或计谋为底子，用量表、问卷等工具，并连系各种讲授计谋，假想各种教导游戏，对师长教员停止测验测验钻研。此中，以国立台湾师范大学佳燕的题为《方针条理与鹰架计谋对国小学童法式假想进修功效与认知负荷之影响》和国立台湾科技大学宋涵钰的题为《基于凯利方格之游戏进修情势对改良进修功效及立场之钻研》为典范。此类选题的角度、钻研体例和钻研重点值得大陆的钻研生鉴戒。
(3)ICT在汉文讲授中的操纵
在汉文讲授中写作课程的讲授是一浩劫点，良多非大陆地域的汉文钻研者都在钻研若何更好的操纵ICT前进师长教员的写作能力。在报告中，台湾国立胜利大学的苏彦宁团队的《导入搜集同侪互评计谋于国中写作课程之进修情况建置与初探》和新加坡教导部教导科技司Jo KimLee团队的《线上作文互评功效在讲授上的假想与操纵》不约而同的用到师长教员的线上互评计谋，此计谋接收了预会者的乐趣并睁开强烈热闹的会商。该主题的掌管人陈明溥传授最初总结时指出，在汉文讲授中，不论操纵何种计谋，对社会性软件的挑选很首要，而师长教员对社会性软件的操纵热忱度与进修情况的假想或进修勾当假想相干，是以进修情况的假想或进修勾当的假想才是前进师长教员写作能力的重点。
(4)计较机撑持的协作进修与野生智能教导操纵
从论文投稿和报告数目来看，计较机撑持的协作进修与野生智能教导操纵是今朝的一大钻研热点和重点。北都门范大学蔡苏代表他的团队做了题为《基于三维交互假造进修情况的案例斥地与切磋》的报告，报告中以四个尽人皆知的数学案例――天体勾当、牛顿第必然律、牛顿第二定律、单摆勾当揭示了三维交互的假造进修情况，最初还用加强实际手艺现场揭示了这四个案例，接收了浩繁预会者的正视和切磋。不得不说，跟着假造实际手艺的生长，出格加强实际手艺，计较机撑持的协作进修与野生智能在教导中的操纵远景会更遍及。
(5)数字化进修与企业培训
数字化进修与企业培训是计较机在非正式教导范围操纵的典范，但一向遭到教导界的存眷和钻研，在往届的GCCCE大会中数字化进修与企业培训就遭到专家及学者深切切磋，固然此次大会也不破例。台湾师范大学张基成传授的《台湾企业数位学履历与个案》的报告是有关中小企业网路大黉舍在台湾的实行和推行。这个网路大黉舍的扶植是为知足台湾企业从业职员、中小企业的自立性进修须要，课程内容简易入门、广而多元，为台湾中小企业营建了数位进修的氛围，其经营情势首要包罗进修进口网、进修平台、讲义办理、进修办事、构造进修、推行办事和专案办理。这个中小企业网路大黉舍为慢慢鼓起的企业大学的扶植供应一个好的案例。
南都门范大学张义军教员的《企业培训课程的假想与斥地》是以苏宁电器的员工培训为例，先容了他为苏宁电器假想和斥地的培训课程的阶段功效。针对苏宁电器的请求，张教员对苏宁电器停止常识办理、培训讲义假想、搜集课程假想和e-learning筹谋。张教员的钻研告知咱们企业培训不通用的课程，差别的企业、差别的使命性子、差别的员工培训的内容都是不一样的。以是，要深切钻研企业培训，先深切把握企业各个岗亭和员工特色。
四 GCCCE增进教导手艺生长
经笔者查询拜访统计，发明到会作报告的专家学者多是教导手艺专业的背景或是与之相干专业的背景，徐州师范大学更是有20多名钻研生到场，可见此次大会在教导手艺民气中的首要性。计较机操纵于教导是教导手艺电教生长路子上的一个标记性的分支阶段，不只因为计较机手艺的生长愈来愈遍及，操纵愈来愈深切，更因为前进教导品质是教导手艺的底子标题标题标题标题标题标题题目和使命。
1 称号标题标题标题标题标题标题题目
2011年4月20日教导部了《通俗高档黉舍本科专业目次（订正一稿）》的定见收罗稿，提出将“教导手艺”改名为“教导信息手艺”。对此标题标题标题标题标题标题题目，《电化教导钻研》杂志社经由进程新浪微博平台遍及收罗了改名标题题方针定见和倡议，浩繁教导手艺学专业的专家到场会商并给出自身的定见。根据微博留言可知巨匠定见不一，整体以为教导手艺改名是须要的，可是改名为“教导信息手艺”是不公道的。
尽人皆知，教导手艺在生长进程中前后显现了屡次改名的景象：教导手艺发源于“视觉教导”，厥后改名为“视听教导”，再到“视听传布”，生长至我国曾有学者（至今有学者）称为“电化教导”，最初到广为巨匠接管的“教导手艺”。咱们不难发明教导手艺的称号变更进程中手艺的生长起到了首要的感化。因而教导手艺是不是要改名，免不了要斟酌手艺是不是又生长到一个新的阶段。可是，纵观此次集会中一切专家学者在报告或论文中所用到的手艺发明，专家学者们都在夸大计较机在教导中的操纵，并不提出新的手艺，只是手艺操纵进程中体例的立异。鉴于此点，笔者以为教导手艺改名还不改名的须要。可是在此次集会中，良多大陆的专家学者提到教导信息化的背景，他们指出我国还处在教导信息化的起步、操纵阶段，要到达教导与操纵的融会生长还须要颠末融会和立异阶段。别的“教导手艺”的称号事实功效是从外洋引进，并不具备中国特色。斟酌到以上两点，笔者赞统一些专家在微博中提出的改名为“信息化教导”的说法，同时“信息化教导”申了然教导手艺的重心在教导，从而防止了教导手艺姓“教”仍是姓“技”的争辩。
2 手艺增进教导
正如台湾科技大学主题报告时所说“教导为本，科技为用”，教导手艺的底子落脚点也是在教导，任何的手艺（包罗计较机相干手艺）都是为前进教导的手腕。咱们存眷手艺的不时立异与操纵，更夸大是各种新手艺下的教导可否取得前进乃至鼎新。
此次GCCCE（2011）大会“数字化进修与企业培训”的主题会上特地支配了一场由清华大学、中国教导手艺协会钟晓流传授所做的题为《对中国教导手艺行业规范研制》的报告。2010年5月12日中国教导手艺协会在清华大学建立了中国教导手艺协会手艺规范委员会（下称“标委会”），特地处置教导手艺行业规范的钻研与拟定使命。钟传授的报告内容是标委会提出的在2011年睁开并实现《多媒体讲授情况规范扶植》钻研与拟定使命的功效。《多媒体讲授情况规范扶植》的钻研与拟定是由清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、中国科技大学、南京大学、西北大学等50所高校的65位专家和教导手艺领军企业的10位专家配合到场的，并分为六个小组别离从以下六个方面停止钻研与拟定：供配电、搜集和修建物理情况，音频情况与扩声系统，视频情况与视频装备，智能化节制系统，措辞测验测验室与讲授本钱系统，系统集成。声、光、电等手艺的飞速生长和操纵转变了人类的良多方面，《多媒体讲授情况规范扶植》的六个方面恰是在声、光、电等手艺的操纵底子上从硬件和软件两个角度同时改良了传统的讲授情况，并完全转变了一黑板一粉笔的讲授举措方式。
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]672-0008（2012）05-0042-08
一、弁言
以计较机、通信、野生智能等为标记的信息手艺疾速生长及在教导讲授范围的操纵，使得咱们传统的讲堂也垂垂从通俗讲堂转变为手艺加强讲堂（Technology Enhanced Class-room）从单一手艺的讲堂操纵转变为泛手艺的讲授情况。这既是迷信手艺生长的必然功效，也是社会生长敌手艺教导讲授操纵的应然请求。正如美国前副总统阿尔·戈尔所说：“美国的每个孩子都该当接管21世纪的教导，都该当操纵21世纪的手艺。”现今。咱们所面临的进修者被称为是搜集一代/数字儿女（Digital Generation/Digital Natives），这一代的进修者正以与他们的怙恃截然差别的体例进修、玩乐、不异、使命和缔造社群，他们操纵搜集，绝不吃力地冲破了地域和时辰的限定，操纵指尖超越跨越天下。他们崇尚自在和挑选权，追求特色化，爱好扳谈、厌恶说教、天生就擅长协作，他们会细心监视你和你的构造，对峙做朴重的人，就算是在下班或是上学。他们也想过得风趣些。速率才是糊口的常态，立异便是糊口的一局部。期间的生长请求咱们培育出富有缔造力和立异精神的进修者。讲堂是讲授的主阵地，抱负的讲堂应是互动的，知性矫捷的六合。这些都须要咱们转变现有的讲堂的物理架构和讲授款式。
从手艺教导操纵的汗青来看，教导手艺的生长史实在便是手艺生长及其在教导讲授范围操纵的汗青。手艺的层见叠出，转变了信息的显现、传输和存储，也转变了人类对信息的取得和处置体例，但手艺的不时新陈代谢，同时也给讲授者和进修者带来了很大的挑衅，他们须要不时地去熟习这些新手艺，并将这些手艺有用地操纵于教与学的进程。荣幸的是，跟着社会对人的存眷，手艺也愈来愈智能化，从曩昔以手艺为中心转向以报酬中心，使人可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从庞杂的手艺操纵中束缚出来，实现与手艺、本钱最为天然、调和的交互，将自身的正视力调集于进修进程。借用情况步履学、社会学等学科的观点，“人塑造了情况，情况也塑造了人”。前进讲堂主体对自身及其所处教与学情况的熟习，建立调和的人与情况之间的干系，是将来讲堂钻研的一个首要主题。
今朝。国际外对将来讲堂（讲堂）钻研已激起了列国当局、举世着名企业、高档黉舍、科研院以是及中小黉舍等机构的存眷，将来讲堂假想与操纵已成了教导手艺学钻研的一个新范围。
二、将来讲堂的特色及教与学的特色
（一）将来讲堂的观点界定及特色
对将来讲堂的界定，国际外的文献中今朝还差别一的阐述，对将来讲堂，从称号上有“将来讲堂”和“将来讲堂”两大类。
Clayton M.Christensen.Michael B.Horn and Curtis W.Johnson在“Disrupting Class”一书中指出，将来讲堂是一个集成了手艺与软件。供应给师长教员一些替换体例和挑选以到达划定的方针的讲堂。它们鼓动勉励组成一个让师长教员一路使命打算，分享履历和经历和停止观点化的进修，而不是纯真影象一些信息的情况。
美国的《逐日服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net》报在其“Classroom of the Future，Here，Now”一文中指出，将来的讲堂是一个进修情况，接纳立异的教导勾当，从讲堂办理到讲授的一切方面前进敌手艺的操纵。它能使讲授者和进修者成为优胜的进修情况的一局部。
台湾的陈曼萃以为，将来讲堂是指如许一种讲堂情况，讲授上，但愿由曩昔单向的讲授讲授。转变成为师生互动的进修情势，激起及前进师长教员的进修乐趣，并进而开导师长教员的创意与思虑：同时。让师长教员有更大的自在可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许依自身的爱好挑选进修及停止摸索的体例，以多元的管道罗致常识。包罗操纵各种的硬件载具，如计较机、进修机、电视、手机、电子书等。
台湾的赖阿福以为，将来讲堂可界说为一个高度信息化、互动性强、整合性佳的讲授与进修情况，合适停止信息融入讲授、数字进修，教员可操纵多元讲授计谋在讲授、评量、诊断、互动、会商、切磋等讲授进程中，除能强化讲授效力及进修功效外，亦能晋升进修者的关头能力（包罗标题标题标题标题标题标题题目处置、创意思虑、批评思虑、不异抒发、信息操纵等能力）。
台湾资策会在“2009年的数位典藏与进修之财发生长与鞭策”打算中提出，将来讲堂为将新兴的数位讲授终端装备与数位内容停止整合，辅以适当的讲授情势与体例，阐扬Ac-tive Learning（主动进修）的功效，培育师长教员高条理能力的教导系统与情况。将来讲堂便是将科技工具操纵在讲授上，且夸大小我的交互式讲授。并以进修者为中心假想讲义，缔造出协同协作之真假整合进修情况。
台湾的《启动进修反动》一书中以为，“将来讲堂=无所不在的进修情况+电子书包+随便讲堂+远距测验测验室+高互动讲堂+相连讲堂”。在将来讲堂里，无处不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进修，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许跨班际、校际乃至国际停止互换。
将来讲堂是指将高新手艺融入教导，缔造全新的互动教导情况。将来讲堂的方针能力是培育师长教员的阐发力、立异力，讲授体例是多向的，以师长教员为中心停止进修，师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止主动、摸索性进修。
将来讲堂是一个集多媒体讲堂、计较机讲堂、微格讲堂、校园电视台等多种情况为一体的新情势讲授情况，此中操纵了包罗电子白板、数字笔、电视（显现）墙、无线搜集、数字摄像在内的多种手艺，让师长教员充实休会到计较机手艺生长所带来的便利。休会到操纵新手艺停止进修盼欢愉。
将来讲堂便是操纵前进前辈的新一代信息科技，转变传统黉舍讲堂的进修情况，建立师生间双向互动的教导进修情势，岂但能安慰师长教员进修念头与立异、切磋之精神。更让教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕讲义内容和轻松讲授。将来讲堂该当是一个狭义的观点，包罗教员的讲授工具、师长教员的进修情况等。
英特尔举世教导总监Brian Gonzalez以为，将来的讲堂是“倒置的讲堂”。是指教导者付与师长教员更多的自在。把常识传授的进程放在讲堂外，让巨匠挑选最合适自身的体例接管新常识；而把常识内化的进程放在讲堂内，以便同窗之间、同窗和教员之间有更多的不异和互换。
王珠珠以为，将来讲堂是一个以师长教员为中心的讲授的、鼓动勉励师长教员多方面的前进的，是一个可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许揭示、显现或操纵、分享或多媒体的，该当是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许协作钻研，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便于信息互换的，该当是批评性思虑，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主动的打算和步履的如许一个实在和假造情况的整合的如许一个情况，或叫连系的一个情况。
宋卫华以为，将来讲堂是一种操纵电子白板手艺、投影手艺、智能空间手艺、无线射频手艺、物联网手艺等手腕，在现代立异教导理念的指点下，构建出以培育师长教员21世纪立异手艺为方针，以互动为焦点，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起师长教员进修乐趣，增进师长教员协作、切磋进修的一种讲堂情况。
杨宗凯传授以为，将来的讲堂必然是云端讲堂，包罗电子讲义、电子课桌、电子书包、电子白板等，在本钱方面，由摹拟媒体到数字媒体，再到搜集媒体，本钱终究都在教导云上，内容到达极大丰硕，从而知足特色化的进修。
经由进程对上述界说停止阐发，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，今朝，已有对将来讲堂（讲堂）的界定一个共有的趋向是存眷于操纵新兴的手艺建立一个教与学的情况，增进进修者的进修和相干手艺的培育。综合以上学者对将来讲堂（讲堂）的观点界定钻研，本文以为，将来讲堂（Future Classroom/Classroom of the Future）是绝对传统和现代讲堂而言的，是以人本主义、互动、情况心思学等相干实际和智能空间、云计较、人体工学等手艺的撑持下，以互动为焦点，以充实阐扬讲堂组成各身分（人、手艺、本钱、情况和体例等）的感化，实行教与学，以增进人的认知、手艺和感情的进修与生长的教与学的情况与勾当。
将来讲堂的特色首要体此刻将来讲堂的人道化、夹杂性、开放性、智能性、交互性和生态性等方面。人道化首要体此刻手艺假想与操纵上。更多地表现以报酬本的精神：夹杂性则首要体此刻将来讲堂可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现多种教与学勾当的夹杂，正式进修和非正式进修连系，假造讲堂和实际讲堂的夹杂。差别交互范例的夹杂等：开放性首要体此刻讲堂讲授构造情势的开放和讲授本钱的开放：智能性则体此刻将来讲堂应是一个智能化的进修空间，具备天然便利的交互接口，以撑持教与学主体便利地取得将来讲堂装备的办事：生态性则体此刻将来讲堂应是一种同等、调和、开放的生态系统。
（二）将来讲堂教与学的特色
将来讲堂的教与学的进程是以师长教员为中心的、自立的、特色化的。在进修内容上，不论是哪一个范围。都要进修批评性思惟、庞杂标题题方针处置、协作和多媒体通信等21世纪的专业常识与能力：从手艺对进修的增进体例上看，作为以泛手艺情况为特色的将来讲堂，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程差别手艺来撑持差别范例的进修，多媒体的显现情势、搜集本钱和搜集社群可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为师长教员的进修缔造机遇：从进修的时辰和场合上看，师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时随地按需进修，手艺为按需进修和全方位进修搭建了关头性的桥梁。使进修本钱经由进程正式进修和非正式进修得以有用操纵：从进修主体的遍及性角度看，将来讲堂则是供应了矫捷的信息显现体例、师长教员常识表征体例和勾当到场体例，表现为一切讲堂教与学主体供应办事。使一切人都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得合适和有用地撑持。
三、将来讲堂：聪明进修情况
聪明进修情况今朝也已起头遭到教导手艺学界钻研者的存眷，《开放教导钻研》杂志从2012年起头斥地“智能进修情况”专栏，北都门范大学教导学部常识工程钻研中心和加拿大Athabasca（阿萨巴斯卡）大学计较机和信息系统学院也连系主理了“北都门范大学一阿萨巴斯卡大学首届“聪明进修情况国际钻研会”。
聪明进修情况是数字进修情况的高端形状，是社会信息化背景下师长教员对进修情况生长的诉求，也是有用增进进修与讲授体例变更的撑持前提。聪明进修情况的方针是使得进修场合可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感知进修情形，辨认进修者特色，供应合适的进修本钱与便利的互动工具，主动记实进修进程和评测进修功效，以增进进修者有用进修。
智能空间（smart Space）是聪明进修情况的一种实体情势，也是聪明进修情况实现的底子，是嵌入了计较、信息装备和多模态的传感装配的使命或糊口空间，具备天然便利的交互接口。以撑持人们便利地取得计较机系统的办事。智能空间作为信息期间的产物是具备静态、主动、可思惟、开放、多变等特色的修建空间。
参照NIST（美国国度手艺规范钻研院）给出的智能空间具备的功效和为用户供应的办事规范，咱们以为，作为智能空间的特定操纵情势，将来讲堂也应是一个智能进修空间，它应包罗能辨认和感知讲堂主体和他们的举措和方针，懂得和瞻望这些主体在实现教与学使命进程中的须要：讲堂主体能便利地与各种信息源（包罗装备和数据）停止交互：他们所照顾或操纵的挪动装备可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许无缝地与将来讲堂这一智能进修空间的底子举措方式停止交互：将来讲堂可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供应丰硕的信息显现：供应答发生在将来讲堂中的履历的记实，以便在今后检索回放：撑持将来讲堂中多人的协同使命和与长途用户的沉醉式的协同使命等。
智能进修空间仍是一个富交互情况，在将来讲堂这一智能进修空间中，大批的计较装备、多模态交互手艺模块、情形感知（Context Awareness）模块被嵌入并埋没在实际的物理情况中这些模块彼此协作并能主动为用户供应办事，使得智能空间具备平面、延续的交互通道。根据智能空间生长的这三个阶段，从自力的智能空间一开放的智能空间一智能社区的演化。差别的智能进修空间之间也该当可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自发地发生交互。当一个空间的本钱没法知足用户的须要时。智能空间该当根据用户的请求向邻近的空间收回请求来实现用户的使命。
今朝，国际外对智能进修空间的钻研首要调集于有关智能讲堂的钻研，笔者曾在智能讲堂的钻研近况与将来瞻望一文中。对智能讲堂钻研的国际外近况停止了系统的综述。今朝如清华大学的Smart Classroom，Dell公司的intelligentclassroom，出色电子的智能讲堂等。
也有学者从各自角度提出了对聪明（能）进修情况的构思。钟国祥等提出，智能进修情况是从建构主义进修实际、夹杂进修实际、现代讲授实际动身，以进修者进修为中心，由相婚配的装备、工具、手艺、媒体、讲义、教员、同窗等组成的一个智能性、开放式、集成化的数字假造实际进修空间，以为其既撑持进修者进修的自立建构，又供该当令的进修指点。马来西亚学者Chin以为，“聪明进修情况是一个以信息通信手艺的操纵为底子、以进修者为中心的且具备以下特色的情况：可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许顺应进修者差别的进修气概和进修能力：可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为进修者毕生进修供应撑持；为进修者的生长供应撑持。黄荣怀等人以为，聪明进修情况是一种能感知进修情形、辨认进修者特色、供应合适的进修本钱与便利的互动工具、主动记实进修进程和评测进修功效，以增进进修者有用进修的进修场合或勾当空间。
在这些现有的名目中，固然各个名目存眷点会有差别，可是其焦点思惟是分歧的，便是手艺整合于讲堂及讲授勾当，为讲堂教与学勾当的顺遂睁开，及为进修者供应杰出的特色化进修撑持，正视进修者立异能力及立异精神的培育供应@手艺、情况、人、本钱各主体彼此调和的智能进修空间。
在将来讲堂钻研方面，笔者曾操纵质性钻研法和文献钻研法，对今朝搜集上公然的44篇中小师长教员所写的对将来讲堂（讲堂）的作文操纵质性阐发软件Nviv08.0软件停止了内容阐发。提炼出今后中小师长教员对将来讲堂的设想与希冀。基于作文内容阐发建立的将来讲堂特色模子，如图1所示。
从模子图中钻研者可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明，师长教员们对将来讲堂（讲堂）特色的熟习，首要体此刻智能的、高科技的、人道化的、矫捷的、风趣的、自在调理的、操纵便利的、宁静的、心情愉悦的、生态的、环保的、无尘的等观点中。
别的，笔者基于对将来讲堂的定位和特色、师长教员抱负中的将来讲堂和将来讲堂的方针停止阐发的底子上，还接纳了专家定见咨询法，对来自于教导学、教导手艺学、计较机迷信与手艺、修建学、心思学等范围20位专家，对将来讲堂的熟习停止了定见咨询，借此构建了将来讲堂的模子，如图2所示。
从将来讲堂模子中。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出。将来讲堂的假想首要从讲堂情况假想和讲堂教与学的勾当假想两方面动手。将来讲堂要能增进进修者的进修与生长，应使进修者在将来讲堂中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现欢愉进修和高效进修。而要做到这一点，须要进修者在将来讲堂中进入到一个主动的心流状态。从心流实际钻研可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许得出，要使进修者取得这类心流状态，须要从进修情况和勾当两方面停止斟酌。此中情况局部包罗将来讲堂的物理情况和进修撑持平台。物理情况中，将来讲堂给讲堂主体供应了高交互的教与学装备。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用撑持讲堂主体对进修本钱的取得、处置和显现。智能情况节制则给讲堂主体供应了杰出的内在情况，从光、温、声、背景音乐、氛围品质等方面根据讲堂的实时状态停止调理。创意空间规划则首要斟酌给进修者供应加倍人道化的桌椅举措方式，和根据教与学勾当的须要可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便利实行桌椅的组合，组成进修小组，以利于小组进修勾当的睁开。
将来讲堂中教的勾当、学的勾当和评的勾当都是基于将来讲堂云进修撑持系统来实行的，一切进修本钱的提取及讲堂讲授进程中天生的本钱均来历于或进入到可退化的进修本钱库中。课后的勾当是课中教与学勾当的延续，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵讲堂实录系统记实的视频和进修撑持平台记实的讲授天生性本钱停止阐发，深思自身在讲授进程中的履历和贫乏的地方，并撰写深思，与同业互换，也可操纵进修撑持平台对师长教员在功课进程中提出的标题标题标题标题标题标题题目停止教导互换。师长教员在课后也须要对自身的进修进程停止深思，撰写深思日记，并操纵交互进修终端实现系统根据自身的进修情况推送的特色化功课。
将来讲堂进修撑持系统是将来讲堂模子的首要撑持局部，首要可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许基于泛在搜集实现高互动教与学装备、智能环控装备的接入与节制，撑持将来讲堂教与学等勾当的睁开。教员、师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程交互终端接入将来讲堂进修撑持系统，停止教与学的勾当实行，教研员、黉舍办理者、教员共事、家长等也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接入将来讲堂进修撑持系统，到场教与学的进程，领会学与教的情况。
可退化的进修本钱库是将来讲堂进修撑持系统的首要撑持。因为在将来讲堂教与学的进程中有良多新天生的本钱，并且将来讲堂中的进修须要无情境性、顺应性的本钱，须要为进修者停止个体进修时所需的特色化进修本钱须要供应撑持。根据差别的请求，供应随需应变的进修本钱办事。在将来讲堂中，进修者须要的不是平常的进修本钱，而是须要合时的、与进修方针、教与学内容相干的、可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许合适进修者所处今后语境的本钱。可退化的进修本钱上风便在于它处置了本钱的合时性。使进修本钱有了顺应性的特色。因为在将来讲堂中，跟着讲堂主体与本钱的交互，不时有新的天生性进修本钱发生，也便是说进修本钱能在与讲堂主体停止交互的进程中，接收本钱操纵者的小我聪明得以不时退化，如许就使得本来传统的静态化、规划封锁、内容更新迟缓的进修本钱须要转变为静态天生、延续退化生长、规划开放的进修本钱。不时保留在操纵和交互进程中发生的天生性信息作为本钱退化的养料，表现本钱退化和进修者常识建构的汗青路子，知足本钱自身性命退化的须要。将来讲堂中进修者的进修进程不只仅是进修者与进修本钱的交互，更首要的是在到场进修的进程中，吸收讲授者、其余进修火伴、长途进修者或专家等人的聪明，建立起进修者进修的社会认知搜集，收成延续取得常识的“管道”。透过进修本钱在进修者、教员等人之间建立起静态的接洽，同享进修进程中的人际搜集和社会认知搜集，知足社会化进修的须要。
由上可见，将来讲堂是一个聪明进修情况，智能性是将来讲堂的首要特色之一，将来的讲堂应是如许一个富有手艺、充实表现手艺、人调和交互的聪明进修情况。这个情况的组成既包罗将来讲堂归天形状上所显现的智能进修空间，同时还包罗在这个空间中对讲堂主体所停止勾当的聪明性撑持。在这个情况中，手艺也已成为一个具备必然智能的主体，与其余主体可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止杰出的互动，配合增进将来讲堂教与学效力的前进。
四、将来讲堂的聪明性表现
基于泛手艺情况的撑持，将来讲堂的方针是旨在构建一个天然、调和互动的进修空间。增进进修者停止个体进修和社会化进修，进而增进进修者的生长，在空间假想上也应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许表现绿色、环保，从信息化假想到休会性假想。
将来讲堂作为一个聪明进修情况。其聪明性首要表现手艺层面、情况层面和本钱和办事层面等方面。
（一）手艺层面——操纵大批的智妙手艺
将来讲堂作为一个泛手艺撑持下的讲授情况，操纵了大批的智妙手艺，首要实现信息的记实、传输、编辑的智能化，主体之间交互的多元化、便利化。如RFID手艺、泛在搜集手艺。智能进修空间（Smart learning space）是嵌入了计较、信息装备和多模态的传感装配的讲授与进修空间，具备天然便利的交互接口，以撑持讲堂主体便利地取得计较机系统地办事。人们在将来讲堂里的进修进程便是操纵计较机系统的进程，也是人与计较机系统不中断的交互进程。在这个进程中，计较机不再只是一个主动地履行人的操纵号令的一个信息处置工具。而是协作讲堂主体实现教与学使命的帮忙，是人的火伴，交互的两边具备调和分歧的协作干系。这类交互中的调和性首要体此刻人们操纵计较机系统的进修和操纵承当将有用削减，交互完全是人们的一种自发的步履。自发（spontaneous）象征着无束缚、非强迫和不必进修，自发交互便是人们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以第一类的天然数据（如措辞、姿势和誊写等）与计较机系统停止交互。
（二）情况层面——实现智能情况
将来讲堂中操纵了良多电子装备，要做到情况的智能化，须要使电子装备消逝在用户情况中，是以。须要“假造装备”来撑持讲堂主体与消逝了的电子器件间的天然交互。经由进程智能化、特色化和彼此毗连的系统和办事缔造所需的情况和功效。以此前进人们操纵情况进修的品质。
空间可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感知人的存在。根据差别的人，空间就会有不一样的转变。
智能情况节制系统首要基于RFID等的物联网手艺对讲堂内的光、电、声、温根据进修者进修的须要停止节制，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据讲堂外的光照前提调理照明，季候天气的差别调理温度，根据讲堂内的声场情况调理声响系统等。如图3所示。
情况必须能辨认糊口在此中的人，顺应他们，并从他们的步履中进修，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许的话还要具备感情。在情况智能的天下里，由组网的智能装备组成的电子系统将集成到人们的情况中，并为人们供应随时随地所需的信息、通信、办事和文娱等办事。装备还能进一步顺应乃至豫备人们的须要。情况智能将以完全差别于此刻的手柄式或牢固的电子盒的体例显现。这些新系统将天然地融会到四周的情况中，并可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发生加倍天然和隐含的交互体例。
智能情况首要的手艺特色首要包罗嵌入式（Embeded）。良多组网装备被集成到情况中。情况感知（context Aware）系统能辨认你和你所处的情况高低文，特色化（Personlized）系统能调剂自身以知足你的须要，顺应性（Adaptive）能发生变更以呼应你。豫备（Anticipatory）系统无需有熟习的干与便能提早筹办好你所想要的。
（三）本钱层面
将来讲堂可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程云本钱撑持平台、智能讲堂实录系统和交互白板完本钱钱的智能实时录制和本钱存储。
智能讲堂实录系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对讲堂中的进修者的进修进程，包罗自我进修和小组协作进修等进程停止记实，贮存于云端本钱办事平台中。可供进修者课后停止进修进程的回放，深思撑持。
讲堂智能实录系统是将来讲堂物理架构的首要组成局部，实录系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主动跟踪讲堂主体的状态和勾当，主动调剂镜头的景别。及实现聚焦和拾音电平的调剂。并处置好差别摄像机之间的录制画面的同步。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现多摄像机、多场景切换式拍摄。
（四）办事层面
将来讲堂应为讲堂主体而建，终究方针在于增进进修者的个体进修和社会化进修，以增进进修者的生长，是一个充实阐扬讲堂主体的主动性、能动性，调和、自在生长的教与学的情况与勾当。将来讲堂应为讲堂教与学勾当的实行供应完美的撑持与办事。要实现这类撑持与办事。须要将来讲堂可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据讲堂实时情境。判定出讲堂主体的须要，为教员和师长教员实现教与学进程的智能阐发，本钱的智能推送等。从而为每个进修者可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现特色化进修供应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
五、将来讲堂——聪明进修情况的实现手艺
将来讲堂作为一个聪明进修情况，实在现手艺首要包罗硬件手艺和软件手艺两个层面，此中硬件手艺首要包罗一切装备之间的智能互联手艺、多功效交互装备手艺；软件手艺则首要是指各主体间的信息的智能传输手艺、节制手艺及推理手艺等。
（一）硬件手艺层面
要使得将来讲堂成为一个聪明进修情况，须要有硬件手艺的撑持，这些硬件手艺首要包罗物联网手艺、多功效交互装备手艺等。
1.物联网手艺
将来讲堂是一个泛手艺情况，是一个手艺加强型讲堂。将来讲堂的物理架构是指在泛在搜集情况撑持下，由多屏显现、勾当桌椅、智能情况节制系统、桌面平板电脑、无线反应系统、视讯集会系统、智能讲堂实录系统等局部组成。从将来讲堂的物理架构可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出在讲堂中操纵了良多新的手艺，但这些手艺在将来讲堂中不该当是零丁存在的客体，而都应成为彼此之间信息互通的主体，成为将来讲堂的无机组成局部。今朝，实现要实现这些装备之间的无缝链接，首要可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳物联网手艺来实现。
物联网（TheInternet of things）的界说经由进程射频辨认（RFID）、红外感应器、举世定位系统、激光扫描器等信息传感装备。按商定的和谈。把任何物品与互联网毗连起来，停止信息互换和通信，以实现智能化辨认、定位、跟踪、监控和办理的一种搜集。
从讲堂教与学主体进入讲堂起头，其身份信息将主动被读取。响应的装备城市根据读取的主体信息调理响应的装备状态。给主体供应响应的撑持。以合适特色化进修的须要。表现一切进修主体的进修机遇同等性、进修体例多样性、进修情势矫捷性。
基于物联网组成的无缝进修情况和泛在搜集手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让一切师长教员和教导使命者随时随地操纵综合性的进修底子举措方式。
2.多功效交互装备手艺
除物联网手艺之外，将来讲堂的首要特色是其互动性，要实现各主体之间的杰出互动。须要有多功效交互装备手艺的撑持。如多功效交互笔。多触点交互显现手艺等。
在将来讲堂如许一个包罗多种显现装备的三维交互空间中。用传统的鼠标键盘停止交互是相称烦琐的。每个显现装备都须要零丁装备鼠标或键盘，对不谙练的计较机用户来讲。这类交互体例效力很低。对某些操纵，比方绘制图标。即便是谙练的计较机用户用鼠标和键盘也很费事。清华大学钻研者假想实现了一种多功效交互笔uPen，它是一个具备压力传感器的触摸笔，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发射激光，笔身上另有激光发射和鼠标摆布键共三个功效按键。连系触摸板和计较机视觉手艺。用户操纵一只uPen便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许以便利的体例在讲堂中与各种显现装备停止交互。这类笔势交互的情势挣脱了鼠标键盘，操纵户在讲堂的各个地位都能与显现装备交互，并且交互体例统一便利。每支uPen在操纵进程中能向系统发送独一的ID信息。为多支uPen同时使命供应了底子。连系室内定位系统，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许必定操纵职员的今后交互状态，为系统的主动办事和用户相干的进程记实供应了可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
多点触控手艺是一项由电脑操纵者透过数只手指达至图象操纵节制的输出手艺。它是接纳人机交互手艺与硬件装备配合实现的手艺，能在不传统输出装备（如鼠标、键盘等）的情况下停止计较机的人机交互操纵。多点触摸交互手艺能撑持同时多点触摸输出，使得触摸手势输出和多人协作交互成了可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进交互的智能性、协作性和天然性，也鞭策了人机界面慢慢由图形用户界面（GUI）向天然用户界面的转变。将双手的手势举措界说成人们在平常糊口中常常利用的天然举措并用来操纵计较机，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大削减操纵者的认知承当，降落进修操纵的门坎。触摸手势交互作为一种更天然的人机交互体例，它合合用户的认知，前进了交互的天然性。
为知足人们简略、天然、友爱、分歧的人机交互须要，操纵人在实际糊口中的劳脱手艺和操纵手艺，前进交互的天然性，该平台以用户为中心。绝对单手操纵。双手交互岂可是输出通道上的增添，并且表现了双手协作的特色，前进输出带宽和使命效力，使得传统的图形界面交互可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和双手多指交彼此连系到达上风互补。如国防迷信手艺大学研发的基于手势的多指触摸协作交互平台。处置了多点触摸辨认与定位、触摸手势辨认、多人协作交互等关头手艺，操纵前进前辈的光感应触控手腕，实现了双手多指触摸操纵的人机交互。斥地了基于双手天然手势停止触摸交互的通用撑持软件，撑持多人协作交互。经由进程触摸屏在图形界面上实现了一种天然、简略、高效的人机交互。撑持天然手势的双手多指触摸人机交互系统，在触摸精度、显现面积和显现体例上与国际同期同类手艺比拟具备较着上风。
（二）软件手艺层面
将来讲堂装备的设置装备摆设和毗连从硬件手艺层面来讲建立了聪明进修情况的物理底子，但要使其真正阐扬各自的感化。成为一个聪明进修情况。则须要响应软件手艺撑持。这些软件手艺首要是指各主体间信息的智能传输手艺、节制手艺及推理手艺等，详细包罗野生智妙手艺、高低文感知计较手艺、调和交互手艺、计较机视觉辨认手艺和无缝数据办理手艺等。
1，野生智妙手艺
野生智妙手艺是今后信息手艺教导操纵的一个钻研热点，基于野生智妙手艺斥地的智能讲授系统使得计较机软硬件系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地办事于进修者的进修进程。以智能专家系统ITS（Intelligent Tutoring Systems）为例，ITS是一种能仿真人类教员的计较机讲授系统，以进修者为主假想的教导软件，它能感知进修者的进修状态，而供应合适进修者水平及爱好的指点、决议进修者模块内容及挑选出格假想以赞助进修指点及操练（Shute&Psotka.，1995）。ITS操纵AI手艺推论进修者的进修状态、懂得状态及阐发进修者特质，进而决议讲授的内容、时辰点、与体例。这岂但塑造了一对一讲授的抱负情况，同时也供应了针对差别进修者须要，量身定做的适性化（adap.tive）进修内容。ITS以师长教员模子（Student Model）、讲授模块（Pedagogical Module）、范围常识（Domain Knowledge）、接口模块（Interface Module）四个组件来告竣上述的各项功效。[删
在将来讲堂中，进修者除可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和实体讲堂内的讲授者、进修火伴停止互动外。还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和进修撑持系统中的智能型人停止互动，取得特色化的进修撑持，智能性人中的“讲授人”可分为“辅佐讲授事物人”及“实际停止讲授的仿真讲授人”两种。台湾学者陈鸿裕的钻研指出，辅佐讲授事物的讲授人首要的使命有：（1）主动担负火伴间的接洽；（2）主动检视并提醒进修进度；（3）主动搜集课程的相干信息。而“实际停止讲授的仿真讲授人”则是取代教员实际停止讲授的人，大局部的系统皆是以一个静态的3D人像作为不异接口。以操纵假造实境中丰硕的不异情势。与进修者在搜集的假造实境中互动。
2.高低文感知计较手艺
高低文感知是智能空间的首要特色。是前进计较系统交互智能性的焦点手艺。高低文感知计较是指操纵高低文信息主动为用户供应合适今后讲堂教与学情形的办事和撑持。它首要触及高低文信息的感知和表述、高低文建模和推理、高低文感知的操纵等方面的内容。
高低文是指任何可用于表征实体状态的信息，这里的实体可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是小我、地位、物理的或信息空间中的工具。在实际操纵中，高低文的品种可归结为计较高低文、用户高低文及物理高低文等。高低文可分为低层高低文和高层高低文两个条理，低层高低文是指间接从响应的传感器取得的高低文：高层高低文和低层高低文常常是彼此接洽干系的，通俗来讲是根据低层高低文停止逻辑推理取得的。因为高层高低文更能表现用户主体的企图。是以人们对高层高低文更感乐趣。它成为判定用户主体今后企图，为用户主体供应响应办事和撑持的首要根据。
3.调和交互手艺
将来讲堂经由进程斥地和集成前进前辈的调和交互手艺，为进修者供应一个高效的信息取得、互换的使命空间。从而促使较着前进进修、会商和协作效力。
在将来讲堂中，多种来历的相干信息将集成显此刻讲堂的三维物理空间中，讲堂教与学的主体可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在多个显现外表上以天然便利的体例间接与信息系统交互。或与长途的专家或进修火伴停止充实的协作互换，全数互动进程还将被主动寄存为可索引的进修记实或参考案例。将来讲堂这一智能进修空间是一个典范的多用户调和人机交互情况，方针是促使进修者在庞杂的情况下尽快地懂得和把握今后情势并疾速地做出公道地决议打算。关头是要为开放式信息集成、多用户天然交互供应撑持手艺。
基于普适计较的智能进修空间手艺，能营建全方位信息显现与调和交互情况，将大大前进教与学进程的疾速性和靠得住性。
4.计较机视觉手艺
在将来讲堂这一聪明进修情况中，人的步履辨认懂得、物品辨认与定位，和场景规复等标题标题标题标题标题标题题目都须要操纵计较机视觉手艺作为首要或赞助手腕来处置。计较机视觉是用计较机或机械对生物视觉的仿真。是一门综合性的学科，它包罗计较机迷信和工程、旌旗灯号处置、物理学、操纵数学和统计学，神经心理学和认知迷信等。计较机视觉便是用各种成像系统取代视觉器官作为输出敏感手腕，由计较机来取代大脑实现处置和诠释。计较机视觉的终究钻研方针便是使计较性能像人那样经由进程视觉察看和懂得天下。具备自立顺应情况的能力。
在将来讲堂中，用到的与计较机视觉相干的手艺首要有图象处置、图象辨认和图象懂得。图象处置手艺把输出图象转换成具备希冀特色的别的一幅图象，图象处置首要操纵图象处置手艺停止预处置和特色提取：图象辨认是指根据从图象抽取的统计特色或规划信息，把图象分红预约的种别，图象辨认首要用于对人的举措、物品等的辨认与定位等；图象懂得不只描写图象自身，并且描写和诠释图象内容所代表寄义，图象懂得首要用于对场景的懂得和对人的步履和企图的辨认等。
5.无缝数据办理手艺
从用户的角度来看，进入将来讲堂后，差别计较装备上的信息被支配在一个系统中，用户无需关怀信息的上传和下载，只需操纵下文先容的多功效交互笔便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在差别显现装备上便利地显现、切换、标注这些信息，使得用户的正视力能首要放在会商和信息懂得的进程中，无需过量理睬计较系统的细节。长途用户被许可接入将来讲堂后，也能操纵无缝数据办理模块来供应和同享信息。
在多种显现装备集成的聪明进修情况中，讲堂讲授主体可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程物理情况（如墙面、桌面）、平常常使器具（如笔、激光笔），新型信息装备（如PDA、麦克风阵列），和语音号令等天然便利的体例与信息系统交互，无需依靠传统的鼠标键盘，以使对计较机不谙练的职员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许直观地拜候、处置信息。原型系统首要经由进程语音号令和多显现外表上的笔式交互供应间接的撑持手艺。
【关头词】 数学讲授；讲授系统；讲授功效；当即反应
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）03-0037-08
一、钻研标题标题标题标题标题标题题目
数学是中小学教导阶段国际公认的焦点课程之一。天下经济协作与生长构造（Organization for Economic Co-operation and Development，简称“经合构造（OECD）”）的国度和地域倡议的国际师长教员评估名目（Program for International Student Assessment，PISA）测试就包罗数学常识测验，它也慢慢成为权衡差别国度之间中小学教导成就的一项首要方针。
可是，在黉舍惯例班级讲授中，较高的生师比使得数学教员不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许斟酌每个师长教员的进修进度，也不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许针对每个师长教员的进修情况赐与当即反应，提出适当倡议，停止特色化的教导和乐趣鼓励。而在数学进修中，出格是在操纵根基常识处置标题题方针进程中，当即而适当的反应、倡议、教导和鼓励对师长教员来讲是相称首要的。
计较机赞助进修系统最首要的长处便是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主动赐与师长教员当即而适当的反应，这也是其智能性的首要表现。以是，持久以来，以计较机赞助讲授系统为代表的现代教导手艺在数学讲授中取得了遍及操纵。可是实在际操纵功效事实若何呢？
二、相干钻研简介
国际上有大批对计较机撑持的数学讲授功效的实证钻研，因为篇幅限定不能详细罗列，扼要先容相干元阐发钻研的功效。元阐发是一种文献钻研，其钻研工具是已出书的实证钻研文献，钻研体例是对这些实证钻研的论断停止阐发，以便总结和归纳综合这些实证研会商断所反应的特性和纪律。外洋良多对计较机赞助讲授（CAI）的元阐发钻研（Burns， 1981； Hartley， 1978； Kulik & Kulik， 1991； Liao， 2007； Tamim， Bernard， Borokhovski， Abrami， & Schmid， 2011）别离阐发了几十个、几百个乃至几千个钻研，遍及指出：计较机赞助讲授与传统讲授手腕比拟，对师长教员的进修表现可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到加倍较着的正面影响。对学业表现较差的师长教员而言，良多钻研（Lynch， Fawcett， & Nicholson， 2000； O’Byrne， Securro， Jones， & Cadle， 2006）也标明计较机赞助讲授对其进修成便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许或许起到正面的增进感化。
在数学范围的大批元阐发中，Cheung和Slavin（2013）考查了K-12黉舍的教导手艺操纵对师长教员数学成就的影响，因为美国师长教员的PISA数学成就表现持久以来不如其余OECD成员国，而教导手艺操纵于数学讲授是改良美国中小师长教员数学成就的一项有用手腕，正如美国数学教员协会曾指出的“手艺在数学的教与学中相称首要”。他设置了很是高的钻研体例规范（起码延续12周，有测验测验班和对比班，惯例讲授前提，有请求严酷的前测和后测成就），挑选出了74篇高品质的研会商文。这些钻研包罗的师长教员样本量为56，886。此中45篇钻研了小学阶段的31，555名师长教员，29篇钻研了中学阶段的25，331名师长教员。该元阐发发明：通俗来讲，与传统讲授体例比拟，教导手艺操纵都对师长教员进修发生了正面影响。
在此钻研之前，国际上20多个元阐发钻研考查了教导手艺对先天生就的影响，此中7个存眷数学学科。这些钻研也都发了然教导手艺对师长教员数学成就的正面影响。
国际不少钻研也先容了计较机撑持的数学讲授系统，可是对其讲授功效的实证钻研未几。从中国知网（CNKI）检索后，咱们发了然以下两篇敌手艺撑持数学讲授的实证钻研。
张文兰等（2013）对到场三个月的电子书包测验测验的试点班和对比班的数学测验成就停止了统计和阐发。前测中两个班成就无较着性差别，后测也无较着性差别，可是测验测验班比对比班成就超越跨越0.21分。该文对成就前进不较着的缘由停止了阐发，包罗测验测验周期无限（三个月）、装备手艺和功效的范围性等。
管珏琪等（2015）阐发了到场两年电子书包测验测验的三年级和四年级师长教员和同期间未到场测验测验的师长教员的期末数学成就，发明不论是三年级仍是四年级，期末数学测验中，到场测验测验的班级的成就都较着高于未到场测验测验的班级的成就。可是，该文不先容测验测验班和非测验测验班在到场测验测验前的成就差别，也未先容除测验测验变量（电子书包）外，测验测验班和非测验测验班是不是还受其余差别身分的影响。
基于以上的相干文献阐发，咱们发明：国际对计较机撑持数学讲授的实证钻研未几。本钻研拟挑选某所黉舍的数学讲授停止较永劫辰的准测验测验钻研，之前进测验测验功效的可托度。
三、讲授实际底子
步履主义进修实际夸大经由进程强化与讲授方针相干的安慰和鼓励来实现进修。计较机赞助讲授系统赐与师长教员确当即反应和倡议便是如许的安慰和鼓励。步履主义指点下的计较机赞助讲授，夸大计较性可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起师长教员的反应，并赐与师长教员实时、详细和适当的反应，而这类反应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许包罗对师长教员表现的评估（Skinner， 1958）。Tobias（1973）发明，师长教员建构性的反应答前进学业成就而言是最有用的，并且，这类对师长教员的明白反应会激起师长教员的极大存眷，并进一步致使更好的学业成就。Clariana和Lee（2001）也以为，搜集进修中的明白反应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进师长教员的进修成就。
认知主义夸大钻研和懂得人脑外部的庞杂进程：感知能力、处置标题题方针计谋、决议打算进程和对庞杂干系的懂得，等等。进修是多条理的信息加工进程，包罗了对信息的诠释和评估。讲授不是常识的简略通报，而在于师长教员主动主动的取得。师长教员是一个主动的信息加工者――主动地做出挑选和正视等反应，主动地构造已晓得的信息，主动地追求相干信息来处置标题标题标题标题标题标题题目。教员要为师长教员缔造杰出的前提激起师长教员的进修念头，供应公道的进修计谋，从而增进师长教员的进修（Gagne & Briggs， 1974， pp. 10-20）。
夹杂式进修体例⒋统的班级讲授与经由进程国际互联网或局域网停止的在线进修连系起来。Dziuban、Hartman和Moska（2004）指出：“夹杂式进修该当被看做一种讲授体例，它将讲堂讲授的社会性和有用性与在线进修情况手艺撑持下的主动进修连系起来。”Bonk和Graham（2006， p.1）夸大：“夹杂式进修情况将传统面临面的讲授体例与计较机撑持的在线进修连系起来。”夹杂式进修是计较机赞助讲授的一种讲授操纵体例，夸大传统的班级讲授与计较机撑持的进修的无机连系。搜集讲授系统撑持的数学进修与传统的黉舍讲授连系起来，较着是一种夹杂式进修。
四、讲授实际指点下的系统功效假想
北京乐学一百在线教导科技无限公司总结近15年多媒体教导软件及夹杂式讲授实际履历，研发了“乐学一百”在线讲授系统。该系统聚焦于中小学数学讲授，在步履主义和认知主义等讲授实际指点下，提炼出了顺应中小师长教员在线进修的3I讲授法并将该讲授法贯串到系统假想当中：个体自顺应进修，自定步调（Individualized Adaptation）；渐进把握式进修，小步闯关（Incremental Mastery）；互动发明式进修，延续互动（Interactive Discovery）。
在内容上，该系统包罗与天下初中和小学数学大局部通用讲义相配套的习题内容，全数为自身研发。与传统印刷版的习题集差别，该系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据师长教员提交谜底的快慢和正误，赐与当即反应和游戏化的积分鼓励，而不是纯真显现解题进程和谜底。
咱们以北都门范大学出书社《初中数学》（七年级下册）为例，先容该系统的首要功效和3I讲授法的详细实行。该册内容包罗了“整式的乘除”“订交线与平行线”“变量之间的干系”“三角形”“糊口中的轴对称”“几率开端”等。在每局部，设置了几多关卡操练。比方在“糊口中的轴对称”局部，设置了18道关卡（如图1所示）。前面的15关是对“糊口中的轴对称”的几多分化使命的（如第一关是熟习轴对称，第二关是“画轴对称图形”，等等），前面的3个关卡别离是“挑衅100分”“检测”“错题改正单元”。“挑衅100分”和“检测”是综合性操练，而“错题改正单元”是本单元显现的错题调集。
这些关卡标题题方针做题挨次，完全由师长教员自我节制，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据情况自在挑选，这便是“个体自顺应进修，自定步调”的寄义。
第八关是“等腰三角形操练1”，包罗10道题，满分为100分，并设置了规范时辰，为2到4分钟。若是做题时辰短于规范时辰的下限，即2分钟，则加分；若是做题时辰擅长规范时辰的下限，即4分钟，则减分。这些标题标题标题标题标题标题题目接纳填空题或挑选题的情势，系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许判定用户谜底的正误。若是答对了，系统赐与“精确”之类的提醒，进入下一道标题标题标题标题标题标题题目；若是谜底毛病，系统则给出“毛病”或“再想想”之类的提醒，师长教员必须再次输出或挑选精确谜底，直到该标题标题标题标题标题标题题目谜底精确为止，能力进入下一道标题标题标题标题标题标题题目。这便是“渐进把握式进修，小步闯关”的寄义。每个关卡的经由进程，系统赐与精确或毛病的提醒，便是步履主义讲授思惟的表现；如许一系列的环绕等腰三角形等常识点的小步骤闯关进程，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助师长教员深切懂得相干常识点，表现了认知主义的讲授思惟。
若是师长教员实在做不出来，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许乞助在线的“教员答疑”。这类野生在线教导加上系统主动给出的谜底正误的反应，组成了“互动发明式进修，延续互动”的讲授情况。
以上咱们先容了“同步闯关”的根基内容。每个关隘的做题进程城市保留上去，便于用户今后温习。闯关胜利后，师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到本次操练的得分、一次精确率、所用时辰、（绝对规范时辰）提早/提早、底子学分、嘉奖学分、取得乐币（该平台的一种假造货泉）、今后乐币。此中的得分、嘉奖学分、底子学分和取得乐币是综合斟酌一次精确率、所用时辰等多个做题表现方针计较得出的。
除学分和乐币，若是该生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许锲而不舍地练完一章的内容，系统还授与师长教员勋章。同年级统一学段师长教员，还根据其取得学分、乐币几多设置了排行榜；只需是注册用户，都能在排行榜上找到自身的地位和要超越的工具。师长教员还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵进修取得的乐币来调换什物奖品。
除“同步闯关”，另有“强化手艺”“挑衅100分”“比赛培优”“专项操练”“最月朔题”。这些内容属于底子常识和根基手艺之上的较高请求。别的，该系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主动搜集师长教员在单元闯关中一切标题题方针谜底，并出格存眷做错的标题标题标题标题标题标题题目，组成小我错题集，便于师长教员睁开针对性的纠错操练。
为了赞助师长教员进修比拟坚苦的多少作图，该系统假想了多少作图智能判定引擎，主动判定师长教员的多少作图是不是合适标题标题标题标题标题标题题目请求。借助这个工具，师长教员不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进修惯例作图体例，更能缔造性地处置多少标题标题标题标题标题标题题目。
为了建立社会化的进修情况，系统还设置了“同窗静态”窗口。师长教员用户可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选翻开或封闭该窗口。该窗口上静态显现其余同窗的做题情况，和家长赐与孩子的褒扬和乐币嘉奖。
五、钻研体例
本课题钻研体例首要是准测验测验钻研。准测验测验钻研的根基思绪为：根据黉舍普通讲授使命的支配，挑选此中一个班作为测验测验班，其余作为节制班（对比班）。测验测验班和节制班的讲授内容、进度和体例完全分歧；独一差别的是，测验测验班要经由进程搜集在智能讲授系统上实现教员安排的功课，而对比班依然根据传统体例实现教员安排的功课。
在准测验测验钻研中，自变量是到场夹杂式进修与否，因变量是师长教员的测验成就及客观反应。经由进程阐发历次测验成就来比拟测验测验班和节制班的数学进修功效；经由进程查询拜拜候卷和访谈等体例领会师长教员对数学进修和数学讲授系统的感触感染和熟习。
对测验成就，首要比拟测验测验班和节制班在统一次测验中的成就差别，也便是停止横向比拟。这是因为在统一次测验中，两个班的测验内容完全不异，其成就具备可比性。而统一个班（如测验测验班或节制班）在差别期间的两次惯例测验中，测验内容通俗都不不异，难度也不必然不异，以是前后两次的成就不具备可比性。是以，不停止统一班前后成就的时序纵向比拟。在比拟测验测验班和节制班两个班成就的时辰，首要考查的统计方针包罗：
（1）每班成就的均匀值。它反应了全班同窗成就小我性的均匀表现；两个班成就的差别就用两个班成就均匀值的绝对差来表现；每次测验每个班均匀成就在全数年级的地位变更，也反应了其成就的变更幅度。
（2）每班成就的规范差。它反应了全班同窗成就的团圆水平。
（3）两个班均匀成就差别t查验的功效。它反应了两个班成就差别的统计学较着水平。t查验是一种假定查验；假定两个班的成就不异，若是计较出来这类假定的几率很小，比方通俗设为小于0.05（即5%），则以为这类假定不建立，即两个班的成就在统计意思上是有差别的，或说两班成就的差别在统计上是较着的。t查验可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用SPSS等统计软件来停止。
（4）功效规范（Effect size）。综合考查两个班均匀成就的差别和每个班成就的团圆水平。国际上常常利用Cohen’s d这一变量来表现功效规范（Cohen， 1992）：
[d=Mean1-Mean2Standarddeviation]
此中，Mean1和Mean2是测验测验班和对比班的评估成就，而加权规范差（standard deviation）由以下款式计较得出：
[Standard deviation=n1*SD12+n2*SD22n1+n2-2]
此中，n1和n2别离是两个班的人数，SD1和SD2别离是两个班成就的规范差。
查询拜拜候卷的实行，则经由进程搜集查询拜拜候卷系统（Limesurvey）来实现，简略、疾速、便利。
六、基于夹杂式讲授思惟的课程整合测验测验
2015年9月到2016年1月，“乐学一百”系统在四川一所初中的数学讲授中停止了准测验测验钻研。月朔年级四个班的讲授内容、请求、进度和体例根基不异。拔取此中一个班为测验测验班，其余三个班不操纵该系统，作为对比班到场课题钻研。
根据夹杂式讲授的根基思惟，测验测验班操纵“乐学一百”系统（如图2所示）。详细讲授流程为：
课前，教员经由进程“乐学一百”给师长教员安排“指点单元”局部的功课，让师长教员停止课前预习时实现该局部的功课。教员经由进程系统查抄师长教员的预习功效，即检查师长教员是不是实现了指点单元的操练和成就若何。
课上，教员根据师长教员预习的情况对讲授内容做适当调剂，详细表此刻：对师长教员在“指点单元”根基上回覆精确的标题标题标题标题标题标题题目停止略讲，对常常犯错的常识点停止重点讲授，或请答对的同窗板书演示，偶然辰也请同窗们操纵平板电脑对坚苦停止深切会商（如图3所示）。别的，在上单元小结或常识点小结的讲堂上，教员会间接阐发师长教员之前做过的标题标题标题标题标题标题题目。对那些得分很高、表现很好的同窗，教员会在讲堂上赐与行动褒扬，对那些不实时过关的同窗，则会扣问缘由，事实是搜集缘由、时辰缘由仍是其余缘由，而后再根据师长教员反应的情况提出差别的请求。
课后，测验测验班师长教员除用约莫25分钟时辰实现一本惯例操练册中的配套操练之外，还需实现“乐学一百”中的操练，约10分钟。对比班师长教员则要实现两本惯例操练册的配套操练，时辰约为50分钟。
七、测验测验功效
根据搜集到的测验成就数据、师长教员查询拜访数据、师长教员和家长反应和教员访谈，对测验测验功效停止阐发。
（一）测验成就
咱们搜集了2015年11月份期中测验，12月份月考和2016年1月份期末测验测验测验班和其余三个对比班的成就。期末测验的情势、题型和总分的情况是：测验分A、B两卷，A卷100分，此中挑选题10个共30分，填空题4个共16分，解答题8个共54分；B卷50分，此中填空题5个共20分，解答题3个共30分。
从该表可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，在测验测验初期，测验测验班比对比班的成就超越跨越3.8分，统计意思上不较着（p=0.107），测验测验班绝对对比班的功效规范也仅仅为0.18。一个月后，成就差别扩展到5.2分，可是差别较着性和功效规范有些削减。再颠末1个月，成就差别扩展到6.1分，这类差别从统计意思上是较着的（p=0.049），测验测验班绝对对比班的功效规范也扩展为0.25。
（二）问卷查询拜访
在测验测验学期竣事后，咱们假想了一个搜集查询拜拜候卷，查询拜访师长教员的数学进修情况和操纵“乐学一百”系统的休会和感触感染。问卷包罗三个局部：小我根基信息、对进修平台的评估和数学进修功效评估。因为在现有钻研文献中不找到中师长教员数学进修评估量表，该问卷内容根据本钻研的实际情况自行假想。
测验测验班48人中有42人提交了有用问卷，其统计情况以下。
在小我根基信息局部，对师长教员的性别，谜底显现男生为18人（42.9%），女生为24人（57.1%）。春秋均值为13岁。均匀每次在“乐学一百”在线进修平台上进修的时辰，均值为47.4分钟。
第二局部是对“乐学一百”在线进修平台的评估，含有九道题；第三局部是数学进修功效的自评，含有五道题。第二和第三局部共14个标题标题标题标题标题标题题目，都为单项挑选题，谜底5个分值的Likert量表，1表现很是差别意，2表现差别意，3表现不必定，4表现赞成，5表现很是赞成。对这14个标题题方针谜底停止信度阐发，发明其Cronbach’s Alpha值和基于规范化项的Cronbach’s Alpha都为0.987，标明该问卷可托度很高（如表2所示）。
表3显现了这14道题的描写统计功效，从中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到，对系统平台感触感染的9个标题标题标题标题标题标题题目，均值都在“赞成”（4分）四周。最高的一项是“当即赐与正面的反应能加强自身的自傲心”，为4.05分。可见，该系统界面雅观、规划公道、简洁易用、不变靠得住，标题标题标题标题标题标题题目品质高、数目公道，和排行榜和乐币等游戏机制可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起师长教员的进修乐趣和主动性，当即反应加强了进修自傲心，在线答疑机制赞助师长教员释疑解惑。是以，师长教员爱好操纵这个智能进修平台。不过这9个标题题方针均值都未到达“很是赞成”（5分）的水平，可见师长教员对这个平台另有更高的等候值，申明该平台另有很大的改良余地。
对进修功效的5个标题标题标题标题标题标题题目，均值略低于“赞成”（4分）。最高的一项是“前进了自立进修能力”，为3.98分。可见，该系统前进了师长教员的进修乐趣、阐发和处置标题题方针能力、进修自傲心、自立进修能力，赞助师长教员把握了相干常识。但与“很是赞成”（5分）另有必然的间隔，可见该平台在改良师长教员的数学进修方面另有很大的晋升空间。
在查询拜拜候卷的开头局部，另有一个开放性标题标题标题标题标题标题题目，请同窗们各抒己见，谈谈操纵系统的体味和感触感染。阐发这些反应内容后，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将其分为三类：正面评估、倡议，和正面评估+倡议。25个同窗都赐与了正面评估，包罗：“‘乐学一百’让我不会的题城市做了，让我的能力晋升了”“乐学对我有很大赞助，让我把握常识，还让我增添对进修的乐趣”等。12条倡议包罗：“偶然辰数学标记有点标题标题标题标题标题标题题目”“但愿答疑教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地去指点师长教员！”，等等。既有正面评估又有倡议的反应3条：“倡议改良一下网页局部页面剧本毛病的标题标题标题标题标题标题题目，感激乐学一百对我的赞助！”“在线答疑偶然辰会人太多，解答不了，其余都挺好的”和“但愿把谜底做成多样化，其余方面都很是好”。
从这些反应中看出，大局部师长教员对该系统的评估是正面、必定和赞美的，另有一些同窗提出了公道化倡议，比方4条倡议是对在线答疑功效的，该当在这方面进一步完美。
（三）师长教员和家长反应
为领会师长教员和家长对“乐学一百”系统的感触感染，随机请5位同窗及其家长书面总结了进修心得和反应定见。
师长教员A说：“自从起头操纵‘乐学一百’，我对数学有乐趣了。之前上课不爱好听课，老是出神，此刻上课也不急躁了。”师长教员B说：“自从学了今后，感触感染我的底子回升不少，成就也前进了，让我对数学有点感乐趣了。并且不会的题可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许问教员，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到网站的市场上买很少见的工具，这是激起我进修的能源之一。”师长教员C说：“在‘乐学一百’中，不只进修到了常识，也收成到了进修的欢愉。”上述师长教员的反应可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许归纳综合为：这类进修体例前进了进修数学的乐趣，休会到了胜利的欢愉，加强了进修决议信念，前进了进修成就。
家长A说：“经由进程此次勾当，孩子对数学慢慢有了进修乐趣，但愿能延续加油，多动脑，多做题，把成就前进上去。”家长B说：“孩子学了‘乐学一百’今后咱们很欢快，她自身也感觉很好，咱们很撑持。”家长C说：“‘乐学一百’的课程设置与黉舍的讲授内容慎密相干，并且对讲授内容停止迷信的分化，使进修更等闲，便于孩子懂得和把握，并且讲授体例矫捷多样、乐趣性高，真正做到了让师长教员欢愉进修，进修成就有所前进。”上述家长反应定见可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许归纳综合为：这类进修体例赞助孩子加强了进修数学的乐趣和决议信念，休会到了进修数学的欢愉与胜利。
（四）教员反应
咱们访谈了到场课题的数学教员，领会测验测验班和对比班的根基情况，听取其对系统的评估和倡议。该教员以为，该系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许客观、精确评估师长教员的进修情况，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助教员停止特色化讲授，让教员清晰地晓得每个师长教员的进修状态。别的，习题是模块化的常识点，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助师长教员疾速把握常识。闯关游戏，对师长教员起到必然的鼓励感化。每道标题标题标题标题标题标题题目城市给师长教员主动的反应，加强师长教员的自傲心。若是师长教员碰到坚苦，答疑系统就会提醒“须要赞助吗”，能实时赞助进修上碰到坚苦的师长教员。
该教员同时倡议：“把常识点与课标连系，根据课标的请求，在懂得和把握方面多下工夫。加标题题方针随机性，派给每个师长教员的标题标题标题标题标题标题题目最好不一样。师长教员做错标题标题标题标题标题标题题目停止二次过关的时辰，只针对错题，不要反复前面的标题标题标题标题标题标题题目。加强系统的数据统计功效，给教员和师长教员更多的参考信息。”
八、研会商断和会商
咱们先容了网上数学讲授系统“乐学一百”的基于讲授实际的假想思惟，主动判分、当即反应、多少作图智能判定、游戏化鼓励等多项功效，及其在一所中学一个学期的课程测验测验情况。在准测验测验中搜集的先天生就、师长教员和家长查询拜访反应、教员反应等多维度的数据标明，该系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用前进师长教员的数学进修乐趣，改良其进修表现，延长师长教员课后功课时辰，赞助教员领会师长教员情况，加重教员承当。该系统交互性的首要表现之一――当即反应和正面鼓励是其发生主动影响的首要缘由。基于步履主义和认知主义讲授思惟的“3I”系统功效假想为师长教员供应了进修新常识、加深懂得和稳固操纵所学常识的机遇。基于该系统功效的贯串于课前预习、课中进修和课后温习的夹杂式讲授实际为该测验测验的胜利奠基了坚固的底子。
不过，师长教员和教员的查询拜访反应也指出，该系统在供应师长教员游戏化鼓励的同时，也该当加强其智能性和顺应性，给师长教员供应顺应性的测试标题标题标题标题标题标题题目、适当的做题提醒和赞助，实现特色化讲授。也便是说，数学讲授系统的将来在于智能化，即智能讲授系统（Intelligent Tutoring System， ITS）。
一个智能讲授系统（ITS）是指一个可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许仿照人类教员或助教来赞助进修者停止某个学科、范围或常识点进修的智能系统。它是野生智妙手艺在教导范围的一个首要操纵方面。野生智妙手艺是教导手艺与进修迷信的基石之一（张剑平， 陈化品， 2008； 张建伟， 2013）。VanLehn（2011）对大批智能讲授系统钻研功效的元阐发功效发明，在功效规范（ES）上，野生一对一的讲授体例与智能讲授系统无较着性差别（别离为0.79与0.76）。智能讲授系统的教导颗粒度（Granularity）越小，也便是说教导越详实入微，功效越较着。“乐学一百”系统的“渐进把握式进修，小步闯关”功效假想已开端表现了这类思惟。该系统若是进一步改良、前进智能化水平，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许节流大批人力本钱和本钱，大幅度前进社会和经济效益。详细改良的标的方针包罗：实现对师长教员的基于天然措辞的特色化智能答疑，替换现有的野生教导答疑情势；把教员的讲授本钱、测验本钱便利地整合到系统中，与原本的讲义组成互补；针对师长教员的汗青进修记载，停止智能化的内容推送和进修测评等。
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收稿日期：2016-01-08
定稿日期：2016-06-17
作者介：贾积有，博士，传授，博士生导师，北京大学教导学院教导手艺系，北京大学教导信息化国际钻研中心主任（100871）。
在互联网期间，教导不再是黉舍和教导出书社的任务，任何人都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置在线教导，不任何准入机制。此刻教导出书机构面临的最强劲协作敌手是互联网巨子，它们资金薄弱，在在线教导范围一掷令媛，几十亿、上百亿元的投资对他们来讲不是标题标题标题标题标题标题题目，再加上他们在互联网手艺方面的上风，使得教导出书机构毫无上风可言。
最近几年，互联网巨子都对准了在线教导市场。海内，苹果i丁unes U起头进军在线教导，首要供应开放式教导本钱;谷歌也建豆了Google Doc在线进修系统。国际，互联网三巨子BAT纷纭进军在线教导。2014年2月，阿里投资1亿美圆加盟丁utorGroup; 2014年8月1日，腾讯与新东方连系成豆北京微学嫡搜集科技无限公司;2014年8月5日，百度收买在线教导传课网。别的，阿里巴巴推出淘宝同窗，腾讯开设腾讯大学，百度推出百度贴心。
互联网是一次反动，几近突破了一切的传统行业边境，若是咱们再用传统的专业协作思惟斟酌标题标题标题标题标题标题题目，无疑是玩火自焚。固然，互联网企业并不把握优良的教导内容，可是，它们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许花重金采办，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从头出产，或经由进程和谈聚合内容。正如中国知网不出产内容，可是它可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许聚合内容，成为典范的内容供应商和办事商。此刻几近不哪所大学敢不采办中国知网的数据库。本日头条也不出产内容，可是仅仅颠末3年的生长，它已成为挪动消息客户端的老二，靠的便是聚合内容。
在西欧在线教导市场，以培生、圣智进修等为首的几大教导出书商已把持了付费教导本钱市场，中国的教导出书机构在付费在线教导范围不组成较着的上风。国度教导出书机构组建了良多在线教导平台，可是市场着名度都不如其余行业组建的在线教导平台。不论是沪江网校、网易公然课，仍是一路功课网、学霸君、功课帮、学而思网校、猿题库都不是出书机组建立的，这是须要出书同业当真思虑的标题标题标题标题标题标题题目。一路功课网由真格基金徐小同等人投资，2015- 2016年延续两年在数字出书年会上大范围做宣扬推行，生长很是敏捷，已在良多小学前进。
二、在线教导课时长度多长为好
今朝，举世传统讲堂的课时长度几近都是40-50分钟，不人以为不公道。可是，迷信钻研却标明40- 50分钟的课时长度并分歧适人的认知纪律。1996年美国印第安纳大学的传授约安·米登多夫和阿兰·卡利什在《国度讲授服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net》就颁发了一份详实的对师长教员正视力的报告。他们发明师长教员须要3- 5分钟能力静下心来，在今后的10-18分钟内精神很是调集。今后，不论教员讲良多好，不论课程何等接收人，师长教员仍是会出神。固然今后师长教员还能再次调集正视力，但调集的时辰愈来愈短，在课程行将竣事时，调集的时辰只需3- 4分钟。可是，却不黉舍情愿把课时长度降落到巧分钟之内。
在实体讲授中，讲义编写、讲授打算、讲授办理、教员计酬等都是基于45分钟讲堂，若是把课时长度都改成巧分钟，那末讲授办理、讲义编写、教员薪酬等都要响应转变，这相称于一场教导反动，不要说手艺上若何实现，生怕教员、讲授办理者都很难接管，阻力不可设想。可是，在线教导良多是在实体黉舍之外停止的，还不完全进入现行的教导系统体例，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不受如许的限定。此刻良多在线教导的课时已调剂为巧分钟之内，这须要教导出书机构存眷，尽早接纳应答方式。
当下，良多在线教导平台的视频课程仍是传统讲堂的翻版，大大都为40-50分钟，1小时的也不在大都，有些乃至长达2小时。如许的时长常常让人感应委靡，讲授功效也难以保障。笔者在超星学术视频看到良多课程在20分钟之内，该当说如许的设置是公道的，是合适师长教员认知纪律的;爱课程网的视频课程时长多为30-50分钟，根基是根据实际讲堂设置的。
三、纸质讲义的生死标题标题标题标题标题标题题目
不论是中国仍是美国，讲义，出格是中小学讲义一向是出书业的首要支出来历，出书业最关怀的是纸质讲义的生死。那末，在线教导事实会对纸质讲义发生若何的影响呢?
1.常识点教导挑衅纸质讲义的存在
从汗青生长角度看，讲义并非教导的必需品。初期的人类教导不讲义，财产化反动今后，班级教导的显现才发生了讲义。将来教导是不是还须要讲义，谜底生怕是必然。讲义是系统化的常识点。在传统教导情势下，对中小学阶段教导来讲，常常是几十万乃至上百万人操纵材。在以纸质媒体为首要传布介质的期间，咱们不体例为每个师长教员量身定制讲义。跟着互联网高度生长，出格是大数据手艺的操纵，咱们已完全可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现为每小我零丁定制讲义的可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。这些讲义由计较机软件来实现，不须要印刷，并且还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据进修者的停顿随时调剂。这便是智能化推送与测试系统，也叫作常识点教导，美国的可汗学院便是接纳常识点教导。
再往前瞻望，乃至可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不讲义的观点，因为新的进修材料都是根据进修者把握水平随机天生的，实际上已不了讲义。在线教导的生长使传统的讲义看法、讲义红利看法都遭到极大挑衅。一旦智能化教导周全推行，纸质讲义便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许或许不存在的须要。固然，实际生长比手艺实现要迟缓良多，西欧的讲义定制也仅仅生长到章节的定制组合，也便是根据教员的请求可打乱讲义的章节摆列，还没细化到对整本讲义常识点的从头组合。
2.实体黉舍的消逝，陪同的可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是讲义的消逝
在线教导的生长使得人们随时随地能接管教导，人们是不是还须要到黉舍去接管教导就成为一个标题标题标题标题标题标题题目。美国一些教导专家斗胆瞻望，将来会有大批的实体大学消逝，而中小学实体黉舍的消逝可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许要晚于实体大学的消逝。美国《国度好处》杂志2013年瞻望“将来50年内，美国4500所大学，将会消逝一半”。美国斯坦福大黉舍长约翰·亨尼斯说，“师长教员已厌倦了传统讲堂并筹办拥抱搜集教导”，“教导手艺将捣毁现有高档教导系统，这是不容否定的”。斯坦福大学Udacity开办人特隆以为，50年后美国大要会只剩下10所实体大学。实体大学的消逝，不会是个案，陪同的可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便是各级各种实体黉舍的消逝。
讲义是班级教导的伴生物，传统班级讲授必然须要统一的讲义。根据上述专家的瞻望，传统实体黉舍的消逝，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许陪同的便是班级教导的消逝，不再须要统一的构造讲授，讲义生怕也就与世长辞了。
3.数字化讲义的审批标题标题标题标题标题标题题目
国度教导部已起头审批数字讲义，上海局部出书社的数字讲义已取得审批经由进程。这就象征着数字讲义不必然由纸质讲义转化而来，完全可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许零丁编写，经由进程审批后上市操纵。曩昔几年，那些具备纸质讲义版权、经营权的出书机构一向以为数字讲义必须由纸质讲义转化而来，即便自身不斥地数字讲义，也能经由进程转受权取得局部支出。此刻看来，这类设法有些过于无邪。这也申明，具备纸质讲义，出书机构在在线教导中必然就具备上风。
四、在线教导的智能化生长
在线教导最大的标题标题标题标题标题标题题目便是一位教员面临良多师长教员，当一位教员同时面临几万人、几十万人时，对单一师长教员的详细指点就会远远超越教员的实际能力。近年，野生智能生长很快，在线教导操纵机械人办事已不可防止，这也是在线教导智能化的一局部。比方，人机对话软件可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置措辞进修不陪练的标题标题标题标题标题标题题目，可是人机对话还很不完美，范围性很大。如举世雅思网校的人机对话软件只能改正单词发音，不能对流利水平、辞汇操纵、语法毛病停止改正。野生智能操纵于在线教导另有很远的路要走，可是智能机械人在教导办事范围将来的生长远景很是广漠。美国的可汗学院有试题主动天生软件，师长教员看过视频后，软件会主动弹出标题标题标题标题标题标题题目，请求师长教员回覆。可汗学院还建有数据库，经由进程数据库可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许追踪每个师长教员的进修进度，还能根据师长教员的把握情况，主动推送进修内容，已实现智能化。
今朝，西欧教导智能化面临的一个敏感标题标题标题标题标题标题题目是小我隐衷，良多师长教员不情愿让平台跟踪他们的进修。
五、在线教导存在的标题标题标题标题标题标题题目
1.贫乏现场感，对人的社会性生长倒霉
北京大学文学院陈平原传授回想自身的博士生导师王瑶师长教员时说，王师长教员不给师长教员正式讲过课，师长教员都是在和王教员谈天中进修常识。我国现代的教导体例，良多时辰也是谈天式的，导师和师长教员吃住在一路，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说无所忌惮、无话不谈。谈天是最自在的互换体例，天马行空，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许就良多标题标题标题标题标题标题题目停止切磋，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不很是精确和松散，可是对常识面的拓展、对灵感的激起是很生效的。这类教导体例较着是一位教员面临几十万在线师长教员没法实现的，也没法发生教员耳濡目染、言传言教的功效。
K12在线教导最大的标题标题标题标题标题标题题目是没法供应现场感。在实际讲授进程中，好教员并非是那些讲得最好的教员，而是负义务的、办理适当的教员，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更师长教员进修主动性的教员。出格是在中小学阶段，办理讲堂是一项很是首要的讲授使命，在线教导没法实现像空中讲授一样的办理讲堂。分开教员的管制，再好的内容若是师长教员置若罔闻、不入头脑，也达不到讲授功效。
在实际讲堂中，教员会走到师长教员中心去，经由进程手势、心情与师长教员互换，乃至有一些大规范的讥讽;而视频课程因为录制装备的限定，教员只能逗留在讲课桌前面，心情机器、不新鲜，在必然水平下限定了教员的阐扬，也使得课程的出色点绽开遭到限定。
在线教导也会组成师长教员社会性削弱。人是社会性植物，要到场社会勾当，经由进程社会来进修常识和手艺，同时承当一份社会协作。师长教员到黉舍进修，也是在到场一种社会勾当。若是大批的进修都经由进程在线来实现，也就象征着师长教员与师长教员、师长教员与教员的相处时辰愈来愈少，这实际上削减了师长教员的社会勾当。这类情况会致使师长教员首要经由进程在线领会天下，而不是经由进程实际的社会糊口来领会，终究会分开社会实际。韩国原打算2015年在天下推行电子书包，功效发明师长教员大多经由进程电子书包领会天下，削减了与社会和天然的打仗，带来了一些负面的影响，因而决议加快电子书包的推行速率。
2.视频课程建造破费庞大
视频课程建造破费庞大，根据哈佛和麻省理工成豆的edX估量，一门课就要25万美圆。清华大学指定MOOC建造协作公司“过去人”的开创人张有明说:“一个完全的MOOC团队长短常庞杂的，包罗名目司理、助教、自愿者、建造人、摄制团队、后期建造、经营职员;全数建造流程也很长，包罗选题、常识点假想、拍片宣扬、调集摄制、后期建造、测试反应、经营数据……教员为建造MOOC课程，均匀1个小时的视频，最少要花10倍到20倍的时辰做后期课程内容的筹办，即便这个教员的课讲得很是谙练。” 因为在线教导须要大批的投入，这些投入都要摊到讲义上，是以此刻西欧大学数字讲义价钱不只不降落，反而比纸质讲义还高，并且只能在教导出书商、斥地商的软件情况下浏览。比拟而言，教员和师长教员反而更钟情纸质讲义。这可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许只是阶段性标题标题标题标题标题标题题目，跟着手艺的前进、数字讲义操纵人数的增添，讲义的价钱会慢慢降落。
3.熟习形状标题标题标题标题标题标题题目
开放性讲授本钱平台的举世收费同享也带来别的一个标题标题标题标题标题标题题目，那便是熟习形状标题标题标题标题标题标题题目。比方，东方国度社会学课程的某些讲授必然合适咱们当局的请求。
4.倒霉于教导的多元化生长
今朝，在线教导都挑选天下顶级的教员讲课，终究可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许会组成一门课只需几位教员在讲的场合排场。而教导是多元化、特色化的步履，若是天下都在操纵某几个教员的讲授视频，那就犹如工场一样，出产出规范化的产物，倒霉于师长教员思惟的多元化生长。实在，差别的教员是各有上风的，对统一个标题题方针差别讲授，会给师长教员供应差别的信息和体例。
5.实现率很低
在一片对搜集开放讲授本钱的赞美声中，也显现一些不悲观的数据，“以斯坦福大学的Udacity公司的课为例，今朝独一5%一16%的实现率，经由进程率更低”。不讲堂监视，不讲授办理，只靠自发实现进修，看来仍是有标题题方针。这也须要在线教导使命者思虑，事实接纳甚么手腕能力前进实现率，不然，这些优异的讲授本钱就即是白搭了。
6.一些手艺标题标题标题标题标题标题题目
在线教导的迅猛生长也裸显露一些标题标题标题标题标题标题题目，须要进一步完美，如课程播放不流利，教员讲授不出色。有些用户反应视频播放很卡，有些30多分钟的课程须要1 小时能力看完;有些教员讲授呆板，根基是标新立异，贫乏乐趣性。别的，咱们在纸质讲义中寻觅内容很简略，但今朝视频关头词搜刮手艺还很难使人对劲。
7.盗版标题标题标题标题标题标题题目
在线教导视频盗版标题标题标题标题标题标题题目严峻。首创单元破费良多精神、款项建造的在线教导课程被等闲翻录、传布，严峻影响首创单元效益。几千元的视频课程，经由进程搜集十几元便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许买到，并且不影响操纵。
8.网游等若何节制
