时辰：2024-01-03 16:52:37
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电子电工讲授内容，因为常识较深、道理笼统、内容庞杂，再加上技工黉舍先生根柢薄这一近况，先生初学这门课时感应很是坚苦，难以晓得，长此以往，就会落空进修该门课程的乐趣，从而影响讲授成绩的进步。是以，激起先生进修电子电工根柢稠密的乐趣，变“要我学”为“我要学”，从而学好电子电工根柢，是进步电子电工教
学内容讲授品质的关头。
一、经心设想新奇创意的新课导入和风趣的测验测验上好入门课
俗语说，“万事开首难”，“杰出的开端是胜利的一半”。 具备创意的新课导入，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的正视力，引诱他们主动思虑，既处置了标题题目，又扩大了视线。以是，对前几节课，要经心设想新奇创意的新课导入和风趣的测验测验上好前几节课，充分变更先生的主动性，激起他们的乐趣。一旦先生对该门学科感乐趣，先生就会乐趣勃勃地甘愿答应上这门课。是以，激起先生进修电子电工根柢的乐趣和能源就成为‘绪论课’的一个首要使命。我感触感染此时多说不如多做，因为对他们进修根基常识是死板风趣的，可是让他们本身脱手的话乐趣就大多了。如许，就在刚起头支配几个风趣的测验测验，如：欧姆定理的论证，丈量电阻若何使其偏差减小等小测验测验。从而进一步激起先生的进修乐趣，让先生构成先入为主的求知愿望。
二、增强直观讲授，正视讲授测验测验，激起进修乐趣
电子电工根柢是一门以测验测验为根柢的学科。以是要根据这一学科特色，操纵直观教具和测验测验来激起先生的进修乐趣。
1．充分阐扬直观教具的感化。讲授中要增强直观讲授，接纳什物、模子等讲授手腕，充分阐扬先生的视觉、听觉、触觉等各类器官的彼此调和感化。比方，进修电容和电感时，在口角电视机的主板上让先生寻觅各类电容和电感，并让他们记下型号。而后每一个字母数字代表甚么意思就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够记上去。如许，岂但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生开端熟习元器件的形状、型号，体会元器件的操纵情况，也使先生学得轻松兴奋。
2．正视演示测验测验。演示测验测验在讲授中常常能很好地激起先生的进修乐趣，使先生主动地开动脑子。在演示测验测验中，就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够不拘泥于课本或教参的支配，由他们本身脱手，比方能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生本身挑选东西、设想测验测验体例，在测验测验中发明标题题目和寻觅处置题方针体例等等。让先生充分地震脑、脱手、动口，阐扬先生进修的主动性，从而激起先生的进修乐趣。鼓动勉励先生斗胆地猜测和自力地思虑，并经由进程测验测验否认毛病的假定或批改不完美的猜测，从而使先生处置题方针勇气和决定信念。
比方：在讲授二极管品质的区分时，起首夸大二极管外部的布局，它是具备PN结的，而PN结是具备单领导电机能，也便是说：对PN结加正向电压是导通，那末它的正向电阻就比拟小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比拟大的。那若何操纵这一特色并借助于其余的电工仪表来判定二极管品质的黑白呢？告知他们操纵万用表，指点先生设想测验测验打算以下：
（1）先表明二极管两头的序号。
（2）别离用红黑表笔轮番接，填入表格。
（3）别离用万用表不同的档位丈量。
R×100ΩR×1000Ω
二极管1二极管2二极管3二极管4
将万用表换别的量程再做以上测验测验，频频几回。最初根据测验测验景象，发明测的的两个电阻的阻值一个比拟小，一个为无限大，如许的话不只能得出哪些二极管品质好，哪些品质不好，并且能找出不好的缘由和万用表用哪一个量程最好。
良多先生颠末切身脱手测验测验，睁开会商和阐发，大师畅所欲言，教员不要等闲反对，而是接纳师生配合参议，阐发对错，必定他们的功效。如许的话他们就有很大进修乐趣。
三、操纵多媒体计较机，建造摹拟课件
电子电工根柢是研讨电能操纵手艺的根柢课程，是一门笼统的学科。在讲授中，常常有良多图景先生很难设想，测验测验又没法遏制，而这对先生的晓得，就比拟坚苦了。同时有些测验测验固然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许演示，但其进程没法看到，变更小，先生难以晓得，也不是很信任。
操纵多媒体计较机建造逼真的摹拟课件，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生挣脱这些熟习妨碍。比方：电动势的标的方针，电容器充放电，交换电的发生等。又如：整流电路的时辰，做测验测验的话景象是有点能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出的，可是波形失真比拟严峻。如许的话先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许以为是中间旌旗灯号输出。但可操纵PROTEL将测验测验拆卸画出，在运转一下，就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够看出输出波形了。用FLASH建造动画功效， 将全部测验测验进程经由进程摹拟体例予以实现， 如许不只将笼统的东西笼统化了，先生易于接管了，更首要的是进步了先生进修的主动性、主动性。
四、缔造杰出的讲堂情境
无情趣的发问，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生对进修发生稠密的乐趣，并发生剧烈的求知欲，从而进一步变更先生进修的主动性和自发性。比方，在缩小电路时，我是如许引入课题的：“明星开演唱会时，那末多人他是怎样样让大师都听到他的歌声呢？”，“大师都晓得能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵喇叭，声响吧？但它是怎样使命的？”，“是不是是直接把声响缩小？”。短短的几个标题题目使先生的正视力一下就被吸收过去了，先生都伎痒，讲堂空气瞬息活泼起来。
但讲堂空气活泼的同时，要正视讲堂功效，不能让先生逗留在新奇猎奇上，每一个讲授情境的成立都要牢牢连系讲授内容。这就请求教员在正视测验测验的根柢上，层层深切，矫捷的成立标题题目情境和勾当情境，激起先生主动思虑。咱们晓得，“乐趣是最好的教员”，先生对某一常识是不是乐学，是不是学得好，关头在于先生是不是对该常识发生乐趣，居心去研讨它。因为电子方面常识内容较深，先生进修难度确切大，想方设法的培育和激起先生进修乐趣，是电子专业教员必须要切磋的标题题目。以上仅是我讲授现实中的一点体味。在进步先生的主动性的同时，要正视熬炼他们的脱手操纵能力。总之，我感触感染只需咱们在讲授进程中正视优化讲授勾当的战略，把握好勾当进程中的操纵关头，就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许进步先生的进修乐趣，从而进步电子电工根柢的讲授品质。
参考文献
[1]沈忆宁，《汽车电子电工根柢》，高档教导出书社，2004（7）.
[2]潘世墨，《在讲堂讲授中引入标题题目讲授的切磋》，上海高教研讨，1998（2）.
稠密的乐趣是人们吃苦研讨、敢于攻关的壮大能源。讲授的胜利与否在很大的程度上取决先生的进修主动性，而进修主动性的凹凸则首要来自进修乐趣。出格是对中职的先生，本来他们的进修主动性就不是很高，若是请求他们畅通领悟贯穿的话，他们加倍会发生逆反心思。以是，在讲授中使先生晓得电工根柢课程中的一些定律与观点，我以为起首便是要培育先生的进修乐趣，如许能力变“要我学”为“我要学”，从而学好电工根柢。是以，若何激起先生的进修乐趣，是进步讲授品质的关头。对此，我谈一些本身的设法，以供泛博共事参考。
一、正视入门讲授，激起进修乐趣
入门讲授在全部讲授进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到一语道破的感化。我每次上第一节课之前城市做大批的筹办使命，以下载电能在出产现实进程中操纵的视频、拍本地节日彩灯的照片、搜刮宁静用电的相做事例等。经由进程多媒体揭示这些视频、图片，使先生体会电工手艺的飞速成长和电能的遍及操纵，让先生晓得电力是公民经济的大动脉，让先生感触感染到电的奇异同时又实在操纵于咱们糊口的各个方面，不时辰刻都离不开它。社会确切须要咱们去遏制输配电线路的架设与维修、凹凸压电器装备的查验和装配、和照明和机床等电路的装配与维修，让先生感应进修电工根柢大有用武之地，把进修电工根柢和社会主义古代化扶植现实无机地连系起来，唤起了他们的进修乐趣，激起了先生的爱国热忱。
二、接洽平常糊口，成立进修自傲
中职的先生都颠末初中物理的进修，有一定的电学根柢常识，对现实糊口中若何用电也体会一些根基常识。那末第一堂电工根柢课就显得出格首要，出格是对那些在初中阶段物理课学得较差的先生，一定要消弭他们的畏难心思妨碍，让他们对电工根柢课程有一个全新的熟习。起首要先容这门课的常识和平常现实糊口及出产中的慎密接洽，充分表现了学这门课的首要性。我在讲堂讲授上老是正视新旧常识的接洽，让先生感应电工根柢常识并不目生，并且还精确指点先生对常识的迁徙，成立新的观点、定律和公式，使先生对电工根柢的进修不了心思妨碍，感触感染电工根柢的常识易于接管，成立先生进修电工根柢的自决定信念。在每堂课的讲授中尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许从小测验测验或平常糊口中碰到的电学标题题目脱手，操纵先生的猎奇心思，激起先生的求知愿望。使先生由浅入深，由易到难，便于接管，使先生消弭了害怕的心思妨碍，从而培育了先生的进修乐趣，成立了进修自傲。
三、增强直观讲授，培育进修习气
1.经由进程摸索性测验测验，培育先生的脱手能力
电工根柢的大局部内容比拟死板、难明，先生见到这些内容就落空了乐趣，教员应当用风趣的测验测验来激起先生的进修乐趣，让先生带着猎奇心去进修，如许会收到事半功倍的功效。如在进修楞次定律时，因为该定律既是讲授的重点，也是讲授难点，先生对定律的寄义晓得比拟迷糊，出格是不易晓得定律中“妨碍”这两个字的寄义。基于这些缘由，在讲授中提出：（1）磁铁极性的变更与检流计指针偏转标的方针的干系；（2）磁铁拔出或拔出线圈的快慢与检流计指针偏转角度之间的干系；（3）磁铁在线圈中遏制不动与检流计指针偏转情况之间的干系；（4）铜棒拔出或拔出线圈时检流计指针的偏转情况等摸索性标题题目。让先生本身脱手，本身摸索，经由进程察看、会商、思虑、阐发，体会其进程及其测验测验景象，判定感应电流与磁场的变更之间的干系，慢慢晓得定律的具体寄义。这类讲授情势，加深了先生对定律的晓得，同时也取得了很好的讲授功效。
2.建造精彩课件，进步先生进修的主动性
操纵计较机建造摹拟课件，使演示测验测验全部可见，增强测验测验功效，进步先生进修乐趣。电工根柢是研讨电能操纵手艺的根柢课程，是一门笼统的学科。在讲授中，常常有良多图景难以被先生设想，测验测验又没法遏制，而这对先生的晓得，把握观点和纪律有首要感化。而有些测验测验固然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许演示，但其反映进程没法看到，可托度小，先生难以晓得。操纵计较机建造逼真的摹拟课件，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生挣脱这些熟习妨碍。比方电源外部电子和离子的挪动，电动势的标的方针，电容器充放电，交换电的发生，三相异步电念头的节制等。如许不只将笼统的东西笼统化了，先生易于接管了，更首要的是进步了先生进修的主动性、主动性。
总之，“乐趣是最好的教员”，先生对某一常识是不是乐学，是不是学得好，关头在于先生是不是对该常识发生乐趣，是不是主动去学它。因为电工方面常识内容较深，初中毕业生进修难度确切大，以是应尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生进修的乐趣，从而到达进步电工根柢这门课的讲授品质。讲授有法，教无定法，本文旨在举一反三，但愿与处置职业手艺教导的教员有一个交换的机遇。
参考文献：
[1]吴丁良.电工学[M].北京：学苑出书社，2002.
[2]李苏扬.浅谈进修电工根柢的乐趣培育[J].职业教导研讨，2004.
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0144-02
一、弁言
《电工电子手艺实训》是以现实性为主的一门专业手艺根柢课程，不只涵盖了电工电子手艺进修和操纵进程中的根基常识和手艺操练，还为先生供给了自力思虑和遏制自立设想的平台，现实基地立异能力现实讲授是先生现实操练的入门领导。
常识布局是人材本质的一种“无形”存在，能力则是常识的无形表现。最近几年来我国高档教导奇迹取得了较大的成长，对先生的教导也从现实教导进步到现实和现实教导相连系的人材培育情势。可是，咱们要培育综合性人材，其能力布局中不只包罗火速的笼统思惟能力，并且还应有现实性很强的脱手能力、构造能力、立异能力、阐发处置现实工程题方针能力。
二、电工电子手艺实训存在的几个标题题目
原有《电工电子手艺实训》课程中，固然正视了对先生脱手能力和操纵手艺的培育，但依然存在以下几方面的标题题目：
1.从讲授情势上说，首要是在实训讲堂里，先由教员讲授道理、操纵体例和正视事变等，再由先生根据道理图和操纵申明现实脱手操纵，先生只需主动地“照葫芦画瓢”实现操纵就好了，少少有本身自在阐扬的空间，先生的主动性和主动性也没法取得充分变更。
2.现实讲授内容比拟单一。实训内容普通都以实训讲堂现有的装备，和从市场上采办的成套的电子产物“套件”组装为主，讲授内容与先生的所学课程和常识系统的接洽无限，不易变更先生的进修乐趣。
3.讲授内容跟出产现实接洽不慎密。面临协作剧烈和失业情势，大先生的脱手能力和现实阐发标题题目、处置题方针能力显得出格首要，但在现今社会化出产的前提下，先生很难现实脱手休会，以是对良多与现实接洽紧密亲密的常识的认知还只逗留在书籍上的笔墨与图片中。
针对上述现有课程中存在的标题题目，《电工电子手艺实训》课程不只需将本来的学时紧缩到少而精，还要偏重先生“本身能力”的培育，给先生最大的自立空间，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许发掘先生的主动性和立异能力。
三、电子手艺实训培育情势鼎新的方针
1.培育先生脱手现实能力。到场电工电子手艺实训，不只使先生学到根柢常识，开端把握操纵手艺，并且还能培育先生的现实脱手能力。现实是查验真谛的独一规范，对大学教导而言，就必须增壮大先生的现实脱手能力，现实是立异的根柢，是立异的源泉，要想培育出优异的人材，就先要捉住现实能力的培育，先生经由进程现实勾当，不只进步脱手能力，阐发标题题目、处置题方针综合能力，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步现实与现实相连系的熟习。总之，经由进程先生在各个条理上的现实勾当，使先生学到良多书籍上学不到的东西。对先生在毕业后步入社会到场使命有着深远的意思。以是，电工电子实训鼎新的方针便是要培育先生的现实脱手能力。
2.培育先生思惟立异能力。高档黉舍的培育方针，不只需先生把握现实常识，更首要的是要使先生具备较强的迷信测验测验和自力使命能力，激起他们的迷信立异潜能，培育高条理的立异人材。电子电工实训是大先生在大学中首要的一门迷信测验测验课程，除请求先生把握根基常识，体例和手艺，还要让先生养成自力思虑的能力，在实训进程有本身的设法，本身的思惟。要到达这个方针，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据先生各自的进修情况经心设想，支配一些开导性的标题题目，让先生设想建造本身的设想发明作品或电子小产物，赞助先生带着乐趣从多个角度思虑标题题目，研讨标题题目，处置标题题目。
电工操练“学案”讲授是绝对传统的“教案”讲授而提出的新型讲授情势，是以导学为体例训能达标的讲授勾当，是教员在充分查问拜访体会学情、纲领、课本内容的根柢上，根据课本的特色和讲授请求，从进修者角度为先生设想的指点先生遏制自立进修的导学材料。在这类情势中，先生根据教员设想的学案，当真浏览课本，体会课本内容，到达相干常识请求，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许提出本身的观点和看法，师生配合研讨进修。
2.电工操练讲授“导学”意思
电工操练学案“导学法”是借助学案激起先生的自立进修以促使先生遏制主动的常识建构的讲授情势。它的意思首要表此刻以下几个方面。
（1）转变了先生的进修体例，充分阐扬了先生的主体感化，凸起了先生的自学行动，增进了先生的成长思惟，实现了自我成长的代价。
（2）转变了教员的本能机能。新课程请求教员的脚色从常识的教授者转变为先生取得常识的指点者，使先生清晰地晓得须要晓得甚么，处置哪些标题题目，使师生同享新讲授情势情形下对劲的讲授功效。
二、“导学”的讲授构造法式
1.导学的根基准绳
（1）标的方针性准绳。“贯彻教导方针、对峙培育方针、落实讲授方针”，成立新的品质观和人材观。
（2）主体性准绳。也便是“以先生为中间”的设想准绳，变只教授常识为既教授常识又培育立异能力连系，让先生有较充沛的设想与缔造的时辰。
（3）指点性准绳。正视学法指点是“教会先生进修”的前提和保障。教员要安身于“指点”地位，充分斟酌每一个先生的特征不同，认知程度不同，到达进步全部先生本质，周全进步讲堂讲授品质。
（4）按部就班准绳。操练讲授根据学科的系统和先生熟习成长的挨次遏制。导学学案设想时要构成手艺、手艺慢慢深切的渐进进程，按部就班地指点先生切磋未知范畴。
（5）现实性准绳。学案设想应对峙现实第一，教、学、做连系，让先生在现实中进修，在现实中立异，进步先生现适用于现实的能力，拓宽先生适用专业的常识面。
2.导学的普通讲授体例
（1）摸索法。先生在教员的指点和赞助下，经由进程自力摸索，缔造性地处置标题题目，取得常识和成长能力。发掘先生的潜力，使先生发生进修的内涵念头。
（2）模块法。基于对电工操练使命和手艺的深切阐发，严酷根据使命规范，把先生须要把握的常识或手艺分别成多少自力单位，先生学完一个单位就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许把握一定常识、手艺，处置现实中的标题题目。
（3）岗亭操练法。先生在电工操练“岗亭”上，仿照教员的操纵进程，频频实现举措，经由进程现实练习练习遏制反映，慢慢构成手艺、手艺。
（4）名目讲授法。名目讲授法是师生经由进程配合实行一个完全的名目使命而遏制的讲授勾当。在名目讲授中，进修进程成为一个大师到场的缔造现实勾当，正视的不是终究的功效，而是实现项方针进程。
三、“学案”导学应具备的前提早提
1.举措办法前提请求
跟着时期的成长，新工艺、新装备、新材料的大批呈现和遍及操纵，对讲授举措办法提出了更高的请求。电工操练课的特色是让先生进修手艺，稳固专业常识，从而成为真正把握一无所长的手艺职员。这就请求操练装备、举措办法与企业出产举措办法比拟，应具备抢先性，最少也应同步于出产装备。
2.教员本质请求
电工操练教员是学案导学的筹谋者，古代企业对岗亭提出了新的请求，教员应当实时研讨国际、外职业教导的胜利经历，进修和把握学科前沿的新理念和体例，并在现实中操纵、成长；实时总结、进步、推行；长于接管和操纵新的办理手艺。
在学案导学进程中，教员要酷爱本职岗亭，经心全意地爱先生，爱中有严，严中有爱。在教与学的来往和互动中，彼此交换、彼此不异、彼此开导、彼此补充。
四、电工操练讲授的“学案”设想
1.学案的设想要点
“学案”的设想要凸起操练讲授的特色，环绕手艺、手艺构成这条主线，从常识、手艺慢慢增强，普通分为以下四个局部。
（1）正视常识与手艺点的跟尾，使先生构成大白的进修思绪。
（2）学法指点，就全部自立讲授情势的实行进程来讲，普通遵守“讲授”、“导学”、“自学”的挨次。
（3）手艺操练要表现针对性、条感性、梯度性，表现操练讲授特色，正视先生普通能力和关头能力的培育。
2.电工操练学案讲授流程
（1）普通上课前一周，将学案发给先生预习、自学，使操练先生大白下周教员入门指点讲甚么，手艺操练练甚么，在学案中有哪些没晓得的标题题目，在教员入门指点时反映给教员。教员根据先生反映和本身搜集的进修信息精讲释疑。
（2）巡回指点。巡回指点是电工出产操练讲授中首要关头之一。根据学案中先生恍惚的标题题目，指点时要有大白的方针，对不同的课题请求指点重点是不一样的。
（3）反映总结。根据先生把握常识点和手艺点的情况，让先生做学案上的达标检测题，操练教员对全部讲授进程做出全体评价。对反映中发明的标题题目必须实时改正，以到达对常识的畅通领悟贯穿。操练教员经由进程反映信息，对学案遏制再次清算，使之更完美。
五、导学功效评价
导学功效的评价既是对教员的讲授能力和讲授功效做出的评价，又是对先生手艺本质估量的进程。
1.评价准绳
（1）迷信性准绳。评价体例要迷信公道，既要连系教员及职业黉舍的特色和现实，又要遵守职业教导纪律。
（2）方针性准绳。评价的方针在于“增进进修、改良讲授、强化办理、开辟研讨”。评价使命着眼于正效应，无益于变更教与学的主动性，阐扬评价的导向功效。
（3）可行性准绳。评价岂但要使教员的讲授使命取得照实的反映，还要扼要清晰，重点凸起，一目明了，实在可行。
2.对教员的评价
（1）讲堂讲授的评价。对入门指点的评价：教员拔取的进修内容的精确性、公道性的评价；是不是表现出对先生“关头能力”的培育。教员可否纯熟、公道地操纵讲授体例，是不是实现师生、生生互动；对讲堂上突发的情况是不是有能力做出妥帖的处置；是不是实现了学案的内容，是不是到达了预约的讲授功效。
（2）手艺讲授的评价。包罗对教员教授的手艺精确性、公道性、可行性的评价。
（3）教员立异精力的评价。对本专业讲授内容的拓展和讲授体例的立异操纵。
3.对先生的评价
（1）对先生专业能力的评价。专业能力是顺应某一行业相干工种营业和手艺的能力。对先生经由进程进修在现实与现实相连系的进程中培育的处置职业勾当所须要的常识和手艺的评价，它夸大专业的操纵性、针对性。
（2）对先生体例能力的评价。在“学案”讲授中，对先生自立地遏制进修，针对某一讲授内容让先生本身寻觅材料、研讨课本，进步进修的能力，学会进修的体例的评价；对先生在自行拟定使命打算、提出处置现实题方针思绪和在评价使命功效等勾傍边构成使命体例和处置题方针体例能力的评价。它夸大体例的逻辑性、公道性。
（3）对先生社会能力的评价。“学案”讲授请求先生在讲堂表里，在综合性的现实勾傍边有顺应性。对先生具备的社会来往能力、不异协作能力，和说话抒发、构造到场的能力的评价。
（4）对先生立异能力的评价。跟着社会成长的须要，对先生常识、手艺的立同性的评价。
（5）对先生职业素养的评价。对先生的行动习气、职业品德、社会义务感，心思本质、感情、立场、自强精力和开辟朝上进步精力的评价。
对维修电工专业操练学案的研讨，首要表现操练讲授手艺培训特色，为我校操练讲授“学案”导学实行供给思绪和情势。在研讨中凸起“教先生会进修，把握进修战略和进修体例”的特色，培育先生的思惟自力性，以此激起技工黉舍先生的进修乐趣和主动性，进步操练效力。
参考文献：
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［2］邢娅浪，赵锦成.“电路阐发”课程讲授鼎新的现实与思虑［J］.中国电力教导，2010，（10）.
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［4］张天生.浅谈电工专业的手艺现实讲授［J］.科技信息（迷信教研），2008，（04）.
多媒体讲授是此后比拟遍及的一种讲授手腕，它操纵图象、声响、动画及视频的功效给讲堂带来活气。但全部课程纯用多媒体来讲课，仍存在一定的弊病。比方先生反映全部讲课进程过快，思绪跟不上，对讲课内容印象较浅等标题题目，出格是电路根柢现实局部更是让良多先生感应头疼。而传统的黑板式讲授在讲授进程中，有一定的空余时辰能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生思虑，等闲使先生紧跟教员的思绪。以是，在全部课程的讲课进程中，有挑选地、公道地操纵多媒体手艺，无机连系传统的黑板式讲授，做好全部讲堂的讲授设想，就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够扬长避短，使讲授功效到达最好。以讲授单相交换电路为例，对单一参数交换电路的电压与电流的干系阐发进程，用黑板来讲授，从题设到功效，按部就班，使先生在观点上从直流电到交换电的转变有个接管进程;而在先容电阻器、电容器和电感器时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许以图片的情势将这三种器件的品种及其多样的封装情势揭示在先生眼前，使先生对三种器件构成感观熟习，并扩大了常识面;在讲授功率时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用动画功效揭示出其功率曲线图，既有视觉打击，强化影象，加深晓得的功效，又节流了绘图的时辰。在讲授电念头的继电器节制电路时，用黑板把高压电器的举措进程先报告一遍(对高压电器的布局用多媒体显现，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许节流绘图时辰)，再操纵多媒体的动画功效来笼统地揭示出电念头的启动和遏制进程，使先生更等闲晓得全部节制系统。以是公道操纵多媒体手艺，无机连系传统讲课体例，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修乐趣，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许凸起重点，对讲授时辰绝对削减、讲授内容不时增添的明天无疑是一种很是好的进步讲授品质和效力的路子。
二、操纵软件仿真平台，使笼统变具体
非电类专业的先生在初学电工电子手艺时，对每一个电路，常常想直观地阐发出歧路电流的具体流向，不然就像丢失了标的方针一样猜疑。在指点课程入门时，固然几回再三警告他们先不必斟酌电流现实流向，先设定歧路电流的参考标的方针，而后在给定的参考标的方针下操纵电路现实列式计较，根据计较功效阐发电流的现实流向，但服从者并未几。基于此种情况，笔者鉴戒先人操纵EDA手艺引入电工学讲授[5]的经历，来辅佐先生处置在进修中碰到的坚苦。在讲课初时，笔者先讲授仿真软件MULTISIM(仿真软件有多种，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，此刻用的比拟多的是MUL-TISIM。)的操纵体例，让先生在进修本课程之前先TISIM。)的操纵体例，让先生在进修本课程之前先学会仿真软件。在讲堂讲授时，再把仿真软件作为讲授的赞助东西。如对举例电路，操纵仿真软件中的电流表直观地给出歧路电流的现实标的方针如图1所示，更具备压服力地转变了先生对“电源”只是供给电能的熟习，使笼统变具体，使先生进修起来轻松入门，变更了先生的进修主动性(图略)又如讲授电路暂态阐发中的RC电路中电容的充电进程，电路(图略)所示，用示波器XSC1察看电容C1两头的电压变更，其变更曲线(图略)，使先生没法设想的电压变更进程很是直观地揭示在先生眼前，进步先生的进修乐趣，同时也有助于先生晓得电路的操纵电子手艺使命道理。除此以外，操纵仿真软件平台，先生还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许填补因为讲课学时少而构成的测验测验学时无限的缺点，操纵课余时辰在此平台上设想电路，对一些电路道理设想响应的电路仿真考证，既到达了现实接洽现实的方针，又熬炼设想电路的能力。对那些对电工电子手艺出格感乐趣的同窗，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵专业时辰，综合操纵本身所学的常识，在此平台上取得本身所做的一些小建造或小立异的仿真功效，既加深了对电路现实的晓得，又进步了其脱手和立异能力。总之，“授人以鱼时不忘授人以渔”，先生在把握课程的常识根柢上，借助于仿真软件这个东西，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力遏制电路的设想及开辟，为此后的使命打下杰出的根柢。
三、操纵开放式的硬件平台，熬炼先生的现实操纵能力
电工电子手艺是门现实性很是强的课程，以是测验测验讲授是该课程中的一个首要关头。但基于今朝高校的电工电子手艺课程的测验测验内容首要是一些考证性的测验测验，装备的测验测验课本常常把测验测验电路具体给出，硬件测验测验系统也根基上搭建好了，先生仅是对照着已给出的电路毗连几根线，根据测验测验的请求测出几个数据。全部测验测验，先生根基上不动脑子就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许实现，测验测验成了一种“傻瓜”式测验测验。这类测验测验不只伤害了先生脱手的主动性，养成先生的依托性，也监禁了先生的立异能源，使先生落空了成绩感。基于此标题题目，也有人提出测验测验讲授的鼎新，除引入EDA[5]外，便是指点个体先生遏制课外立异设想[6]，但这类鼎新仍处置不了大局部先生的现实脱手能力的培育标题题目。除此以外，因为测验测验标题题目多是某个定理或景象的考证，先生在测验测验进程中不“系统工程”的观点。针对上述这些情况，笔者开辟出一套开放式的综合测验测验平台。平台按模块的体例构成，首要包罗电源模块、摹拟电子模块、数字电子模块三大局部，每局部又细分几个子模块，比方数字电子模块有脉冲构成模块、开关阵列、计数模块、显现模块等。在每一个模块上仅给先生供给比“面膜测验测验板”更好用的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用到的多种电子元器件(每一个元器件留出插孔)及多种规格的芯片底座。先生在此测验测验平台上既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自行设想一些考证性的测验测验，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许开辟一个综合操纵系统。但不管哪一种测验测验，先生都必须自力实现电路道理设想、硬件选型、电路搭建及调试使命，从始至终，让先生把握主动权。比方在此平台上，让先生设想一个0～99秒倒计时器的综合测验测验(最少4个学时，可用于电机、机器设想及其主动化等课时较多的专业，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为这些专业的电工电子操练内容)。先生起首必须根据系统功效请求，阐发出系统的构成：时钟电路、键盘电路、预置电路、计数电路、复位电路、译码显现电路、电源电路及声光报警电路等外容，而后再构成系统，(图略)设想出道理图并做出硬件选型后，先生在平台上搭建电路，调试，并处置在调试进程中所呈现的各类百般的标题题目，得出功效。在全部测验测验进程中，先生是配角，教员仅是扮演一个“手艺参谋”的脚色。经由进程近似于如许的现实操纵系统的设想操练，使先生把握模块化的设想体例，把所学的常识畅通领悟贯穿起来，同时成立起“系统”的观点。总之，在这个平台上，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生矫捷操纵现实常识的能力和处置现实题方针能力，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生的科研本质。因为全部测验测验是先生在教员的配合上去实现，成绩感强，激起了先生的进修乐趣和能源，也增强先生的立异能力。
四、操纵收集手艺构建一个进修交换平台，增强进修空气
电力拖动节制线路与手艺操练课程是职业手艺院校电机类先生的专业课程，集专业现实和手艺操练于一体。对职业院校的先生来讲，操练课培育的是脱手操纵能力，其首要性显而易见。因为中职黉舍先生现实根柢常识遍及软弱，进修主动性不够高，在此刻出产力飞速成长的背景下，用人单位对毕业生的专业手艺请求愈来愈高。若何进步先生的脱手能力，把握一无所长，使之成为企业的及格手艺工人呢？“乐趣是最好的教员”培育先生进修的乐趣，接纳各类有用体例激起先生的进修乐趣，变更进修的主动性，变主动为主动，能力到达最好功效。颠末几年的讲授摸索，为使先生能更快、更等闲、更轻松地学好这门课，笔者从以下几方面切磋若何激起先生进修乐趣。
一、上好入门常识课
该课程的现实内容较死板，常识点烦琐且笼统，有一定的进修难度，先生对现实进修提不起乐趣；对手艺操练，局部先生又因为怕电心思而不敢等闲脱手。“怕电”心思使先生对该课程的进修落空了一半的决定信念，从而对手艺操练操纵也落空乐趣。即便是局部把握较好的先生，在根基节制线路的频频操练进程中也会发生腻烦的情感，长此以往，就会影响到手艺操练的功效。是以，在充分体会了先生的情况后，作为教员，一定要上好该课程的入门常识课。不急于讲新课，而是先跟先生交换进修该课程的感化，报告在专业进修中它的份量，以激起先生进修的乐趣。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体、视频讲授，实例讲授使先生从思惟上对该课程的进修加以正视。这类教导体例比死板的现实说教功效好良多。
二、矫捷操纵讲授体例
单一的讲授体例会使讲堂机器、僵硬、洋洋洒洒，催人入睡。反过去，若根据课题内容和先生情况，接纳不同的讲授体例，就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够使讲堂生辉，激起先生的进修乐趣和低落的进修热忱。
比方：对第一单位元器件的讲授，本来接纳的是讲完布局、标记后才让先生遏制检测。若是用这类体例，先生接管常识的能力较差，对电路图的标记不清晰，致使不会接线或在接线进程中呈现毛病。但此刻在讲授进程中，每讲一个元器件的标记时便边讲授，边教先生检测，边看电路图。经由进程这类体例，先生不只能很好地区分各元器件标记，并且接线时能看懂电路图本身接线。先生每接完一个电路，还能对新电路遏制道理阐发。
再比方，教员在第二单位地位节制线路的讲授中，在正反转节制线路的根柢上，起首和先生一路脱手演示正反转电念头动员小车在预约轨迹上作来回勾当的测验测验。当小车在轨迹两终端时，节制者若未实时按下遏制按钮，小车常常会超出轨道，教员频频操纵演示，并在此时提出为甚么会呈现这类景象呢？有处置的体例吗？以此来开启、激起先生的乐趣，只需感乐趣，先生能力去思虑处置题方针体例。这时候候辰，得当引入地位开关的讲授，经由进程进修其布局、道理，把握其用处，指点同窗们置疑，可否用地位开关来处置上述标题题目呢？经由进程指点同窗们很快处置上述标题题目。接纳矫捷多样的讲授体例以后，激起了先生的进修乐趣，先生听得大白，学得轻松，等闲接管和晓得，教员的主导感化能力阐扬，先生的主动性能力变更，能力收到较好的讲授功效。
三、观赏电机实训中间
0 弁言
高档黉舍主动化专业讲授指点分委员会将主动化学科专业分为“研讨主导型”本科主动化专业、“工程研讨操纵型”本科主动化专业、“操纵手艺主导型”本科主动化专业和“手艺手艺型”专科主动化专业。而“操纵手艺主导型”本科主动化专业散布在处所非重点院校和新升本院校，绝对现实讲授而言，现实讲授是讲授进程中最软弱的关头。现实讲授是全部讲授系统中首要的构成局部，是“操纵手艺主导型”本科主动化专业教导中不可贫乏的首要关头。
要鼎新人材培育情势，进步人材培育品质，增强毕业生的顺应能力，讲授内容和课程系统的鼎新是此后高档教导讲授鼎新的重点和难点，经由进程对课程系统的全体优化来培育出“厚根柢、宽口径、高本质、强能力”的立异人材，是高校所面临的一个严峻现实和现实课题。高校要成长，必须以人材培育品质为生命线，而现实讲授关头是影响此后高校人材培育品质的最凸起的关头。是以，构建现实讲授系统是高档院校讲授根柢扶植的重点。现实讲授系统扶植的焦点内容包罗：系统迷信的现实讲授模块构建、表里连系的现实讲授基地扶植、现实讲授教员步队扶植等等。
最近几年来，我校在实在增强现实讲授系统扶植方面遏制了主动无益的摸索与现实，功效较着。本文连系我校主动化专业讲授内容和课程系统的全体优化，就现实讲授关头遏制了论述。
1、构建迷信公道的现实讲授系统
根据主动化专业的培育方针，对现实讲授关头作经心梳理和研讨，使各个现实关头和响应的现实讲授紧密亲密跟尾。以培育先生现实能力和立异能力为方针，遵守现实讲授先根柢后操纵、四年现实连成线的准绳，加大现实讲授的比例，增添集合现实周数，构建各个关头优化组合的新系统，实现现实讲授的条理化。现实讲授系统如图1所示。
1.1入门层。入门层大学物理测验测验是先生进入大学后接管系统测验测验体例和测验测验手艺操练的开端，是对先生遏制迷信测验测验根基操练的首要根柢，在激起先生的设想力、缔造力，培育和进步先生自力睁开迷信研讨使命本质和能力方面具备首要的奠定感化。电工电子实训支配在大学一年级竣事后，在先生还不进修专业手艺根柢课电工、电子手艺前遏制。经由进程风趣的且切近糊口的“电工电子实训”名目，如家用电器装配；简略单纯电子产物焊接、建造及装配调试；计较机组装（DIY）；继电节制柜拆卸等名目，成立对电工、电子元器件、工艺流程、电器装备、电子仪器等的开端熟习，激起先生进修电子电路使命道理、设想手艺的热忱，酷爱所学的专业，对后续手艺根柢课和专业课进修有很强的增进感化。
1.2根柢层。根柢层以自力设课的讲授情势进修电路和电子手艺，实现系列电工测验测验、电子手艺测验测验。该条理请求先生现实接洽现实，实现严酷的电工、电子测验测验手艺操练。该条理中增添设想型、综合型测验测验内容的比例，无益于培育先生的阐发标题题目处置题方针能力、立异能力，为后续拓展层的测验测验讲授打下坚固的现实和现实根柢。
根柢层的根基请求是：培育先生根基工程本质、根基测验测验手艺和阐发标题题目处置题方针能力。
1.3拓展层。拓展层是先生测验测验和小型设想关头的焦点层。先生要实现严酷的专业课程的测验测验手艺操练和设想能力熬炼。
本层测验测验系列首要包罗：进程节制系统系列测验测验、、计较机操纵手艺系列测验测验。
进程节制系统系列测验测验实现《主动检测与仪表》、《进程节制工程》、《计较机节制手艺》、《现场总线》、《主动节制系统》、《产业计较机收集》和《主动化综合实训》等骨干课程和讲授关头的根基课程测验测验和综合测验测验。
节制手艺系列测验测验实现电机与拖动测验测验、电气节制测验测验、电力电子测验测验、主动节制道理测验测验、交换变频调速测验测验、检测手艺测验测验、计较机节制手艺测验测验等。
计较机操纵手艺系列测验测验实现单片机道理与操纵测验测验、嵌入式系统测验测验、EDA测验测验、DSP测验测验、微机道理与操纵测验测验、法式设想测验测验等等。
各课程的测验测验内容可分为根基型、设想型、综合型三品种型的测验测验，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许无机组合，知足测验测验学时增添和设想型、综合型测验测验比例增添的请求。
本层课程设想系列首要包罗电子手艺课程设想（小型电子系统、电子产物的设想与建造）、PLC综合设想、主动化手艺综合实训、微机节制课程设想、节制系统课程设想、进程节制课程设想等。
拓展层的根基请求是：把握踏实的专业测验测验手艺，具备系统阐发、设想、操纵的能力，出格是综合操纵所学常识的能力和立异能力，夸大自立进修、自立测验测验。
1.4进步层。进步层是先生综合操纵所学常识遏制设想开辟、手艺操纵研讨的高条理现实讲授关头。包罗开放性设想名目、毕业操练、毕业设想，也包罗先生课内科技勾当，天下电子设想大赛的培训、参赛科技建造的测验测验研讨等。
进步层根基请求：自立设想、设想测验测验、自立研讨，培育先生的立异精力和立异能力，增强先生的工程设想和综合操纵本质。
2、结语
主动化现实讲授系统的扶植是一项庞杂的系统工程。跟着主动化专业讲授鼎新的进一步深切，主动化测验测验室的扶植也在慢慢进步。颠末几年来的现实，培育了先生的现实能力、现实手艺和立异能力，培育了先生的工程熟习和立异精力，周全进步人材培育品质。有一批先生到场天下大先生电子设想比赛勾当且获奖，多位教员指点的毕业论文获湖北省优异学士学位论文。电子手艺协会获“天下高校头等A级优异社团”、湖北省大先生“优异社团”声誉称呼。固然咱们已取得了一些阶段性的功效，但和咱们拟定的扶植方针另有不小的不同，依然须要不时总结经历，敢于遏制新的摸索和现实，能力美满实现主动化现实讲授系统的扶植使命。
参考文献
[1] 李祖欣.电子信息工程专业现实讲授系统的构建与实行[J].电气电子讲授学报，2004年6月，第26卷第3期
[2] 谢克明.电子信息类大先生测验测验讲授鼎新与现实[J].测验测验室研讨与摸索，2005，24.
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
在今朝的电工宁静手艺培训进程中，受多种身分的影响，良多处所对电工的培训更偏重于手艺培训，不放在眼里宁静培训，致使从业职员宁静出产熟习稀薄，不能把宁静手艺操纵到一线出产中去。另外一方面，有的电工先生因为与生俱来对电就有惊骇心思，永劫辰不敢等闲脱手。一期培训事后，电工现实进修了良多，但却一次都不现实过，致使培训功效较差，找使命时因为不把握宁静手艺，没法胜任电工岗亭。是以作为休息培训局部，更新讲授理念，改良讲授体例，使电工先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许较好的把握宁静手艺，使之与现实使命相连系，对下降电气操纵宁静变乱，赞助先生客服惊骇心思，具备首要的意思。
一、直接演示法
直接演示体例是电工操练讲授中入门指点操纵最多、最遍及的、电工先生最等闲接管的一种肢体说话，对先生的影响相称深切，教员精确的姿式和操纵体例会使先生养成杰出的宁静操纵习气，在此后的使命中受害无限。电工先生离开培训园地，对培训教具都感触感染新奇猎奇，并急于测验测验。教员要把握这个机遇，操纵精确的姿式、规范的手艺，激起先生的猎奇心，经由进程详尽入微的演示，使先生体会宁静操纵的每一个法式，每一个细节。比方：在培训操纵园地，教员可为先生扮演各类导线的毗连体例、对带高电压的电线的处置体例、电工地面功课的具体举措等。使他们把握直接电击和直接电击的办法，体会绝缘的首要方针及测定绝缘的体例，把握掩护接地、掩护接零、频频接地及泄电掩护的办法与拆卸。
二、多媒体讲授法
电工宁静手艺固然是一门现实性相称强的课程，但过硬的宁静手艺，也依托于对电工现实的深切晓得。是以教员要在把现实报告透辟的根柢上，主动转变传统的讲授体例，阐扬多媒体的讲授上风。一方面，处置电工培训的教员可把本身的讲授内容融入到多媒体课件中，本身脱手建造，还可经由进程互联网主动与别的教员遏制手艺交换，分享课件功效；另外一方面，在培训课程遏制前，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生支配收集查问的相干功课，比方：在讲授高压供电的时辰，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许先让电工先生上彀检查对高压供电有关体例、规程，和正视事变，使先生在脑子中对宁静手艺构成一种笼统的感知。在讲授若何防火、防爆、防雷、防静电时，能够或许或许或许或许让先生在网上查找因为这些身分引发的电力变乱，写出阐发报告。随后，在讲堂上，教员经由进程课件的演示和具体的讲授，使先生深切的体会相干常识。
三、对照讲授法
对照讲授法，便是居心把两个相反或绝对的电工常识用比拟的体例加以描写和申明，使电工先生发明它们的类似处与不同性。精确操纵比拟法，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生分清观点，进步区分程度，取得一定的纪律性熟习。在根基现实讲授中，最合适操纵对照讲授法，使电工先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程对照系统性的把握电工道理的根柢，和把所学的常识能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷操纵。比方：在讲授电源的外部特征时，电工现实讲授首要是让先生学会电源的端电压与电源的电动势的干系，即U=E-Ir。这时候候辰，要让先生经由进程各类仪表来丈量不同情况的电压、电流值，使先生在操纵中做出对照。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程三种体例的对照来增强先生对现实根柢的晓得，一是通路情况下电压的计较体例，二是开路情况下电压的计较体例，三是短路情况下电压的计较体例。
四、设障讲授法
在电工先生把握了根基的电工现实后，将要遏制现实操纵。这时候候辰教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生设定电工宁静手艺体例的标题题目，使先生带着标题题目和疑难投入到现实操纵中，每位先生的宁静手艺经历，都是在使命现实进程中不时发生疑难，处置疑难的进程，在不时的总结经历的根柢上构成的。只需提倡电工先生操纵所学的宁静现实常识处置出产现实中常常呈现的现实标题题目，做到操纵与现实相连系，使死板庞杂的电工道理与宁静手艺的操练彼此渗入，彼此影响，能力进步宁静手艺培训的讲授功效。比方，在电机、机床电器、电子线路的调试与排障中，要多为先生设置标题题目，设置毛病，使设置的毛病与现实使命相连系，让先生急于处置标题题目，进步他们阐发标题题目、处置题方针能力和程度。先生在处置毛病时，教员要在一旁遏制监护，使先生在解除毛病的同时熟习把握并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵宁静常识。
五、切身休会讲授法
在现实培训进程中，一些先生因为对宁静手艺常识把握不谙练，不敢操纵装备，而更大都的先生则因为宁静手艺的不正视，自以为本身的程度崇高高贵，不会触电，不宁静标题题目。针对这一情况，教员一定要让先生熟习到电工宁静的首要性，在讲授中，可操纵专业的触电测试仪，让先生切身休会触电的感触感染，让别的先生看到触先人的感触感染，同时要教会先生触电后的自救和互救体例。同时，教员在培训讲堂能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生设置触电的游戏练习练习，请先生自已扮演摹拟高压和高压触电，使他们操纵学到的离开电源的体例，和用人工呼吸法和胸外心脏挤压法对触电先生遏制救济。
总之，电工宁静手艺培训，是先生进修全部电工手艺的根柢和重中之重。作为休息培训局部，要主动更新讲授理念、立异讲授体例，经由进程多种电工宁静手艺讲授体例，不时增强电工宁静手艺培训力度，丰硕电工的现实常识，进步电工的操纵程度，进步先生的宁静熟习、宁静手艺思惟和宁静手艺程度，养成自力思虑处置和脱手操纵能力，进步智力程度及实操功效。使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从思惟上正视宁静手艺，在现实中遍及操纵宁静手艺。
参考文献：
1.1 缺少稠密的进修乐趣
今朝高职院校，同本科院校比拟，先生的文明根柢比拟差，进修乐趣，出格是书籍常识的进修乐趣不浓。进修乐趣的缺少，天然影响到常识的取得和手艺的把握。面临如许一个群体，若何充分变更他们的进修乐趣，是一个有待破解的坚苦。若是不能有用地变更他们的进修主动性，未来走向社会，根柢没法顺应社会协作。
1.2 缺少规范化的电工根基功操练
今朝，良多高职院校并不正视根基功操练，90%的先生不接管过系统、规范的电工根基功操练。这些职业院校在课程设置时，不电工根基功操练的课程，将根柢性的根基功操练轻描淡写，一笔带过，对一些综合设想型，研讨立异型实训则支配大批的时辰，轻根柢操练，重综合操练。却不知，电机类的先生，面向的岗亭群，是各类电类的操纵工，维修工，毕业后大大都会到企业一线，真刀真枪地做事，不日常平凡踏实的操练，不过硬的根基功，根柢没法顺应未来的使命，也不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许成为一位及格的电工。
1.3 缺少分专业、分条理的电工根基功操练
不同专业的实训内容有所不同，方针是使其把握的电工常识和所具备的现实操纵能力更合适其所学专业。不同条理先生的实训课题有所不同，方针是因材施教，更好地变更先生的主动性，使先生能力取得最大的晋升。
2.电机一体化对策研讨
2.1 要把电工实训内容专业化，条理化
要以培育高本质手艺型人材为方针，根据专业的不同，拟定不同化的实训课题。
之前职业院校对实训课程不太正视，统一门课程的实训根基一个模样。这类操练情势已不能顺应古代化出产企业对人材的请求了。以是在拟定实训内容时，要对先生失业的岗亭群遏制调研，而后将岗亭所需的专业手艺汇总，分专业拟定不同化的实训课题，如许能力做到学乃至用。
其次，先生和先生之间是有不同的。这类不同，不只表此刻讲堂进修能力上，先生的脱手能力不同也很大。以是对先生脱手能力的培育也应遵守一视同仁、因材施教的准绳，将实训内容分为根基手艺培育、综合能力进步、自行设想建造电路等几个条理。根柢差的同窗能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许把操练重点放在根基手艺培育上，把握经常操纵电工东西和仪表的操纵，熟习电路根基元器件的机能、用处和根基丈量体例。
2.2 要对先生遏制规范化的电工根基功操练
2.2.1 应把电工根基功操练当做先生的一项首要的手艺来操练
要严酷根据人材培育打算所划定的内容、学时和挨次，本着由浅入深、按部就班的准绳遏制操练，对操纵的姿式、举措、手艺体例和工艺请求要遏制频频的操练和讲授。
2.2.2 要规范电工根基功操练的内容和请求
那末，电工根基功操练应含有哪些内容呢？本身以为，应含有以下几个模块：
模块一：电工宁静用电常识。宁静用电常识，对每位处置电类使命的人来讲，都是相当首要的，应当放在电工根基功操练的最初面。
模块二：通用电工东西的操纵。在对电气装备、线路遏制装配和查验时，须要精确挑选和操纵电工东西，通用电工东西应包罗：（1）电工通用东西的操纵，如试电笔，螺丝刀，钳子，尖嘴钳，斜口钳，剥线钳，网线压线钳，电工刀，电工包，扳手等东西的操纵；（2）电动东西的操纵，如手电钻，打击钻，电锤电动螺丝刀的操纵；（3）加热东西的操纵，如电烙铁、吸锡器；（4）热风枪的操纵。
模块三：经常操纵电工仪表的操纵。电工仪表对全部电气系统的检测、监督和节制都起极其首要的感化，以是作为一位电工，不只需体会电工仪表的分类和特色，还必须接纳精确的丈量体例，并节制偏差。出于本钱斟酌，电工仪表应有以下几个局部：（1）万用表（指针式和数字式）的操纵；（2）兆欧表与钳形表的操纵；（3）直流电桥的操纵。
模块四：经常操纵导线的毗连工艺。电源与负载之间，电路与电路之间是依托导线的毗连来实现的，而毗连部位是全部电气系统的软弱关头，当这局部出标题题目，全部电路一定会出标题题目，是以，导线的毗连手艺也是处置电工使命的根基功之一。
模块五：照明电器装配与外线工程。照明电器的装配体例、装配工艺及正视事变，也是电类专业从业职员应当具备的根基手艺。
2.3 大马金刀地遏制讲授鼎新，进步先生进修乐趣
乐趣是最好的教员。高职的先生，比拟本科院校的先生来讲，其文明常识根柢比拟差，进修的体例和能力遍及缺少。若是还像中学阶段那样大批地报告现实常识，先生很能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许会发生厌学情感。以是要对课程遏制鼎新，加大实训课程在讲授中所占的比例，现实课程和实训课程的比例最少到达2：1，争夺到达1：1。如许，一边讲授现实常识，一边操练专业手艺，既教授了常识，又培育了能力。进修的东西不再是死板难明的现实常识，另有良多直观适用的现实常识与操纵手艺，两者彼此增进，先生乐趣一定大增。
3.电机一体化几个增进办法
3.1 在操练根基功的同时，正视先生职业素养的培育
在实训讲授中，经由进程小班制讲授、严酷考勤、使命分派、功效点评和清算实训室等情势，培育先生的敬业精力。在宁静教导、电路装接与调试、电气丈量、报告撰写等实训关头中，督导先生严酷履行工艺请求和品质规范，培育先生的宁静与品质熟习和松散详尽、当真务虚的职业精力。
3.2 把测验与操练连系起来，与手艺比赛连系起来
要进步电工实训的程度，必须拟定以培育职业能力为焦点的查核评价系统。以考促训，考训连系。应转变之前的闭幕性查核为进程性查核，对实训进程分阶段、分名目遏制查核。同时，每学期停止电工手艺大赛，经由进程比赛，成立一批操纵妙手，在先生中起到树模感化。
电工电子讲授是高职院校一门专业根柢课，因为该课程道理笼统，根柢性强，内容涉面广加上高职院先生本身根柢差，专业根柢薄，先生在初学这门课程时会感应很费劲，从而大局部先生对该门课程的进修乐趣不浓，严峻影响了教员的讲授使命的实现和讲授功效的进步。是以，在高职院电工电子讲授中若何进步先生的进修乐趣是关头。
一、高职院校电工电子讲授中存在的标题题目
1、先生进修乐趣不高
因为电工电子触及的常识面较广、内容多、道理笼统，加上高职院校先生根柢差，先生进修晓得起比拟坚苦，从而影响了先生进修的乐趣。
2、讲授体例、讲授手腕比拟单一
今朝大部教员都接纳比拟传统的讲授体例――板书，首要以教员教为主，先生学为辅，固然这类传统的讲授体例有它本身的长处，但也存在缺点：不笼统、不直观，因为先生不能主动到场，致使先生遍及感触感染该课程常识难晓得，死板风趣，缺少进修乐趣。
3、现实讲授不够完美，先生遍及脱手能力较差
因为相干专业课程多，所需测验测验操练装备投入大，遍及黉舍受经费的限定，没法很好地供给测验测验操练园地和操练装备。
二、进步先生进修电工电子的体例
1、专心设想新奇风趣的新课导入，上好入门课
对一门新开的课程，新课导入出格首要，具备创意的新课导放，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许吸收先生的正视力，变更先生的进修主动性，培育先生的进修乐趣，是以，进步先生进修电工电子的进修乐趣成为“绪论课”的一个首要使命。
2、接纳模块化讲授，使先生在“教中学，学中教，讲授合一”的讲授进程中到场到讲授进程中来，进步先生进修主动性和乐趣
电工电子是以测验测验为根柢的学科，咱们根据这一学科的特色，接纳讲授合一的模块讲授，在测验测验室中一边讲现实一边看什物做测验测验来考证，使先生一路到场讲授，充分阐扬先生的能动性，如许岂但能进步先生的进修乐趣并且进步了先生的脱手能力，这与今朝职业教导培育“高本质操纵型手艺型人材”的主旨相分歧。
3、正视直观讲授，正视演示测验测验，进步先生进修乐趣
（1）阐扬直观教具的感化。讲授中要增强直观讲授，充分操纵先生的视觉、听觉、触觉等器官的彼此调和感化。比方，进修电阻时，要晓得电阻的电阻值除用万用表的欧姆档测试出来还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许用电阻上的色环来计较出电阻值，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许拿电阻的什物来演示给先生看，而后由先生本身先用万用表测试再用色环法计较出来，颠末这类直观的讲授体例岂但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生开端熟习元器件的形状、型号，体会元器件的操纵情况，也使先生学得轻松兴奋，进步先生的进修乐趣。
（2）正视演示测验测验。演示测验测验在讲授中常常能很快地吸收先生的正视力，使先生主动地开动脑子，本身脱手到场到讲授中来，如许进步了先生的进修乐趣。比方：讲授二极管品质的区分时，起首夸大二极管外部的布局，它是由一个PN布局成的，PN结具备单领导电性，当加正向电压时是导通的，它的正向电阻就比拟小，反之电阻就很大，现实是如许的，那若何操纵这一特色并借助于其余的电工仪表来判定二极管品质的黑白呢？告知先生操纵万用表，指点先生本身设想测验测验打算，而后本身脱手遏制测试得出论断。良多先生颠末切身脱手测验测验，睁开会商和阐发，大师畅所欲言，师生配合参议，阐发对错，必定他们的功效，如许他们就有很大的进修乐趣。
4、操纵多媒体计较机，建造摹拟课件
电子电工讲授是研讨电能操纵手艺的根柢课程，是一门笼统的学科，在讲授中，常常有良多道理先生很难设想，测验测验又没法遏制，而对先生的晓得，就比拟坚苦了，同时有些测验测验固然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许演示，但其进程没法看到，变更小，先生难以晓得，也不是很信任。
操纵多媒体计较机建造逼真的摹拟课件，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生挣脱这些熟习妨碍。比方：电动势的标的方针、电容器充放电、交换电的发生等。将全部测验测验进程经由进程摹拟体例予以实现，如许不只将笼统的东西笼统化了，先生也易于接管了，更首要的是进步了先生的进修乐趣。
5、公道充分讲堂讲授内容
针对高职院的先生，电工电子讲授咱们应当向常识的广度开辟，使先生易懂，操纵多种手腕变更先生的讲堂主动性。现今社会顺应力强的人，常识笼盖面比拟广，常识的贮存量也比拟大。以是教员要指点先生在日常平凡正视常识的横向延长。
三、竣事语
总之，要使先生坚持久长的进修乐趣，教员要在讲授进程中，经心设想好讲授内容，要不时增强直观讲授，多操纵进步前辈的讲授手腕，并鼓动勉励先生多脱手多到场做测验测验，在进修进程中寻觅乐趣和成绩感。只需将讲堂讲授和测验测验讲授融会起来，讲授合一，缔造杰出的情形讲授情况，能力有用地激起先生的进修乐趣，进步电工电子的讲授功效。
参考文献：
中图分类号：TP368.1
《电工与电子手艺》这门课程是电类专业的一门专业?课程，而其死板有趣的现实常识常常使得先生在进修进程中感应力有未逮，而针对电工电子手艺这门课程内容的特色，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许遏制使命驱动法讲授，在每一个使命中借助Proteus仿真手艺增强晓得和进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到较好的功效。
借助于Proteus仿真手艺，对《电工与电子手艺》课程根据基于使命进程的系统设想准绳遏制进修情境设想，如表所示。如电工局部，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许设想成电阻电路、电感电路和电容电路的设想与建造三个情境，在每一个情境下设想多少使命，每一个使命是由简略到庞杂的，每一个情境之间既彼此自力有彼此递进接洽；同时在每一个使命傍边先生以使命书的指点下实现操纵Proteus仿真手艺先实现电路的仿真，从而对使命中的标题题目发生猎奇，从而进一步进修常识包中的内容，最初再将全部进程遏制建造、装配和现实调试，来进一步稳固所学的常识。在此进程中咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出Proteus仿真手艺的操纵，使得讲授内容变得更直观和等闲晓得，进步了先生的进修乐趣。
经由进程Proteus软件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现电路道理的绘制、功效显现、电流流向等，并且还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在电路图上用箭头显现电流标的方针、用色彩显现电流的巨细等信息，简略易学，直观便利。以一个简略使命为例子来申明。如在电阻并联电路的建造与丈量中，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程Proteus软件实现良多死板有趣的现实的进修。其一咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许拔取两个电阻相并联的例子来演示，先画出电路道理图，以后在总歧路和分歧路上安排电流表，让先生察看三个电流之间的干系，先生很快会发明总电流即是个分电流相加上和，这就引入的基尔霍夫电流定律的进修。如图1（a）所示。其二当咱们想用一个电阻取代多电阻时，只需让两个二端电路的在统一个端电压下发生不异的电流相时，两者电阻能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许等效，如许就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够发明电阻并联时总电阻和各个分电阻之间的干系，如图1（b）所示。其三咱们还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许转变两个电阻的阻值，再经由进程电流表察看流经的电流与其电阻的干系，很快就能够或许或许或许或许或许或许或许够或许够取得电阻并联分流的纪律，等等诸如此类的标题题目，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程软件仿真取得笼统的演示。
在摹拟电路和数字电路中借助Proteus软件演示就更加无益了，比方先生比拟难晓得的共射极缩小电路的反相缩小的标题题目，借助Proteus软件的示波器能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许很快察看到输出输出波形的反相缩小标题题目，并且经由进程转变基极电阻和集电极电阻及输出旌旗灯号等等，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许对应察看各类失真：饱和失真、停止失真和双向失真等。数字电路中的集成芯片管脚多，功效庞杂，借助于Proteus软件，谙练将各类电路毗连起来，察看景象，从而晓得功效。如编码器、译码器、数据挑选器、数值比拟器、计数器、寄放器等集成芯片的操纵，都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵仿真来加以进修和晓得。
当电工、摹拟、数字常识学完以后，对《电工电子手艺》使命讲授中的模块电路的课程设想时，如功率缩小器、直流稳压电源、数字钟等电路设想建造时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许先让先生本身设想，在Proteus中演示摹拟设想功效，查找标题题目，当功效成熟以后再遏制现实的插件、焊接或装配、调试等，在现实中中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许碰到的一些根基毛病能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许提早防止，而重点去处置现实中的调试标题题目，大大进步了效力。
《电工电子手艺》使命式讲授体例偏重夸大以先生为主体，教员为主导，先生首要是经由进程使命指点书籍身实现使命，并思虑标题题目、阐发标题题目和处置标题题目，是以连系现实使命中提出的思虑题，先生借助笼统逼真、简略易学的Proteus软件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许很快上手，使其成为使命讲授的无力东西，使先生在乐趣中学到常识，为进一步踏实现实建造、装配、调试打下了坚固的根柢。
参考文献：
[1]孙余凯.电子手艺与手艺实训教程[M].北京：电子产业出书社，2006.
