时辰：2022-05-23 13:59:10
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中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0069-02
《土木匠程概论》课程是土木匠程专业的?课及其余相干专业的选修课，开设时辰为大一第一学期。《土木匠程概论》在全数土木匠程专业课程系统中起着很是首要的领导感化，负担着把只具备数理化底子常识的高中生驱逐入土木匠程行业大门，并使他们体味、熟习进而酷爱这个专业的首要使命。《土木匠程概论》这门课程包罗的内容很是丰硕，触及的常识面很是的广，包罗与土木匠程专业相干的各种工程布局勘测、设想、施工、办理、监理、经济和计较机操纵等外容。是以，《土木匠程概论》这一门课程对任课教员提出了很是高的请求。起首，教员需具备很是丰硕的专业常识，必须对大土木背景上面浩繁学科都有深切的体味；其次，土木匠程专业是在浩繁工程现实中成立起来的现实和常识，这请求教员具备丰硕的现实工程履历，在讲讲课程中现实接洽现实停止讲授；别的，《土木匠程概论》是绝对较新的一门课程，今朝还不比拟成熟的、高效的典型讲授体例。是以，对这一课程，睁开深切的讲授、教法研讨，其实进步讲堂效力，让刚退学的大学重生对土木匠程专业培育起稠密的乐趣，培育出具备踏实的专业手艺的土木匠程高档专业手艺人材，为故国的古代化扶植增添新奇血液，具备首要的意思。本文基于作者最近几年来一向处置《土木匠程概论》课程的讲授使命，在讲授历程中对讲授定位、讲授体例、讲授手腕不时试探、立异。
一、讲授定位切确
课程的讲授定位很是首要，讲授定位决议了在讲授历程中所操纵到的讲授体例、讲授手腕，等等。在“大土木”背景下，《土木匠程概论》课程讲授方针是：使师长教员较周全地体味土木匠程专业所触及的范围、包罗的内容、所取得的成绩及将来生长环境，从微观的视角体味土木匠程专业的综合性、社会性及其在手艺、经济与办理方面的同一性，开端触及一些底子专业观点；指点师长教员体味自身对大土木下浩繁学科中感乐趣的方面，成立酷爱土木匠程专业的豪情和对土木匠程奇迹的责任心，为此后自动自动地学好专业课程、培育自立进修的才能打下思惟底子。《土木匠程概论》这一课程的定位，便是让师长教员经由历程教员的讲授，对“大土木”背景下触及到的学科，包罗修建工程、交通工程、岩土工程、桥梁地道工程等标的方针所触及到的底子的工程各种、所须要的专业手艺都有必然的体味；在体味清晰每个学科的内容及相干标的方针后，渐渐对土木匠程专业发生稠密的乐趣，为此后挑选标的方针的时辰做好充实筹办。乐趣是最好的教员，也是最大的进步能源，是师长教员在此后使命岗亭上能做出进献的最首要的前提早提。只要使土木匠程师长教员真正挑选了一个自身爱好的标的方针，才能真正爱好这一份职业，才能阐扬最大的潜能。是以，《土木匠程概论》这一课程应定位于激起师长教员对土木匠程专业的乐趣，并发掘在“大土木”背景下自身感乐趣的学科标的方针，为将来挑选学科标的方针及失业标的方针做好充实的筹办。
二、讲授体例恰当
讲授体例是讲堂的魂灵，是师长教员豪情的催化剂。不妥的讲授体例，会使讲堂毫无朝气，讲授效力低下；恰当的讲授体例，能使师长教员进修起来事半功倍，并能培育稠密的进修乐趣。土木匠程专业是一门现实性很是强的学科，浩繁的设想现实、施工手艺体例等都是在现实的工程中碰到了响应的标题标题题目，而后集浩繁工程职员的聪明而提出来的。对刚退学的重生来讲，若是在还不充实体味土木匠程内涵、特点的环境下，对他们讲授一些专业术语、专业辞汇、专业现实，他们是难以懂得和接管的。作者觉得，想要让土木匠程重生疾速地体味一个设想现实的前因功效、一种施工体例的手艺要点，最间接、最有用的体例便是连系相干的工程实例停止讲授。当教员把工程实例揭露给师长教员后，师长教员能很是直观、疾速地体味这类现实或体例的背景，懂得起来就很是轻易。增强工程实例的讲授，使土木匠程专业重生疾速体味土木匠程专业入门常识，笼统地再现土木匠程所涵盖的学科内容和触及的多方面常识，达到进步对土木匠程的乐趣、进步讲授功效的方针。是以《土木匠程概论》课程讲授中工程实例的讲授显得很是首要。在讲课的历程中罗列工程案例，经由历程阐发案例的背景、发生的机制、发生功效的缘由等可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深师长教员对题方针懂得，进而激起对此类标题标题题目处置体例的思虑；其次，请求教员所罗列的工程变乱必然要带有较为强的时效性，靠近师长教员的现实糊口，让他们的切身感触传染加倍激烈。比方当讲到对地基不平均沉降的专题时，除讲授一些书籍上已有的典型例子外，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许罗列近期上海一商住楼的俄然倾圮的工程实例停止讲授阐发。如许，一方面可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步师长教员的进修乐趣，别的一方面也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到培育师长教员古代工程熟习和思惟体例的感化，使这些将来的工程师们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立古代工程人材的代价观，养成松散的工程观并把它贯串于此后的进修和使命傍边去。
三、讲授手腕矫捷
讲授手腕是讲堂的推动器，合适的讲授手腕能使师长教员更疾速地掌握多量的信息。跟着古代信息手艺的生长和互联网操纵的日趋进步，多媒体手艺愈来愈多的操纵在高校讲授中。多媒体手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是一种操纵多媒体仪器，将讲课内容调集笔墨、图象、声响和动画等情势，多角度、多视角、全方位的显现讲授内容的讲授手腕。多媒体手艺的操纵，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让讲堂讲授情势新奇、活泼。出格是对《土木匠程概论》这一信息量大、与现实工程慎密相干的专业课程的讲授，充实操纵多媒体手艺停止赞助讲授，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将笼统的现实经由历程计较机手艺活矫捷现地演示出来，为师长教员供给丰硕多彩的视觉、听觉和平面图象等安慰性环境，进而极大地引发和变更师长教员的进修念头和愿望。在操纵多媒体赞助讲授的历程中，多媒体手艺担任着信息载体与转达手腕的脚色，其讲授方针、讲授机关和历程节制仍需由教员掌控。是以，对课件的建造，教员应先细心研讨讲授内容，并根据讲授纲领拟定详细的讲授打算，从而成立一个完全的讲授框架布局，该布局可鉴戒传统讲授体例中按部就班的布局，以表现讲授体例的联贯性。对多媒体手艺的操纵，不应仅仅范围于对课件的建造，还应充实操纵已有的丰硕的汇集的资本，如一些视频资本。对《土木匠程概论》来讲，英国国度地舆频道推出的系列记载片“巨大工程巡礼”便是一部很是优异且合适的视频资本，该系列记载片记载环球最具野心和愿景的工程修建案是若何睁开的。藉由百般百般的档案和高剖析度、专业拍摄的影片，节目里将论述每项工程完工眼前的出色、戏剧性、布满豪杰胆识的故事。由首要设想师、工程师、专案司理及工地职员，来讲明他们若何降服挑衅，打造古代最高、最长、最快和最错乱的工程修建案。在《巨大工程巡礼》系列节目中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许见地建构咱们平常糊口的修建工程异景。是以，经由历程该系列片的播放，岂但可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起起师长教员对土木匠程专业的激烈乐趣，并且看到各种巨大的修建在自身同业手中从无到有地完工，无益于培育他们的专业高傲感与成绩感，从而找到对土木匠程专业的高度认同感，与此同时，也进修了相干的专业常识，体味了当今天下最全的修建手艺。是以，充实操纵汇集上杰出的资本停止讲授，是一种一举多得的讲授手腕。
《土木匠程概论》是一门首要的专业底子课程，教员要充实掌握该课程的特点，将课程定位切确，接纳现实与现实工程实例相连系的讲授体例，接纳公道、进步先辈、古代化的多媒体等讲授手腕，主次清晰、深切浅出地讲授好这门课程。同时，充实阐扬教员的缔造性，为师长教员营建杰出的进修空气，激起师长教员的进修乐趣，为土木匠程专业的师长教员大学期间的进修打下杰出的专业底子，培育出合适期间须要和科技生长请求的土木匠程的专业人材。
参考文献：
[1]高档黉舍土木匠程专业指点委员会.高档黉舍土木匠程专业本科教导培育方针和培育打算及课程讲授纲领[M].北京：中国修建产业出书社，2002.
[2]叶志明.土木匠程概论[M].北京：高档教导出书社，2009.
[3]丁大钓，蒋长生.土木匠程泛论[M].北京：中国修建产业出书社，1997.
[4]江见鲸，叶志明.土木匠程概论[M].北京：高档教导出书社，2001.
（一）讲堂设想以往的土木匠程概论课程讲授都是以教员讲授为主，固然多媒体讲授已代替了传统的板书讲授，但纯真的幻灯片放映情势，纯现实的讲授，让师长教员上课极易发生委靡感，不能很好地动员师长教员进修的自动性与自动性。针对上述标题标题题目，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从以下几个方面对课程停止设想：1.现实讲授在现实讲授中加入现实课时，将局部熟习练习调解到概论的讲授打算中，如许教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵讲堂多媒体讲授手腕揭露工程实例的内容，使师长教员直观感触传染土木匠程的巨大，激起师长教员讲堂进修的自动性；2.互动式讲授每堂课都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立一些标题标题题目，在教员的引领下，由师长教员往返答，让师长教员到场到讲堂中来；3.协作讲授对一些比拟简略的的章节，比方，土木匠程防灾与减灾，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员主讲，教员补充的体例停止讲课，如许经由历程多量查阅材料，不只增强了师长教员的自学熟习，也能更好掌握本章常识点，也给师长教员供给了一次揭露自身的机遇；4.视频讲授在讲堂中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许放一些视频，比方天下最高修建迪拜塔修建视频，经由历程视频，师长教员不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许体味修扶植想、施工、办理等方面的常识，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许感触传染土木匠程的巨大，赞助培育期专业熟习。
（二）鼎新查核体例传统的土木匠程概论测验都是以闭卷体例停止，并且大多是对根基观点的查核，如许轻易呈现师长教员考前畅通领悟贯串的景象，限定了师长教员的思惟，倒霉于师长教员的久远生长。连系本校土木匠程概论讲堂讲授，我觉得，土木匠程概论的测验可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分期中、期末两次停止，期中重点查核师长教员对观点的掌握环境，期中测验可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳讲堂竞答、当堂计分的体例，在一个轻松愉悦的环境中停止，如许新奇的测验体例可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步师长教员进修的自动性，让师长教员感触传染到进修的乐趣。期末测验可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳论文或报告的体例停止，标题标题题目可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷多样，在课程竣事时提交。
二、增强校企协作，成立一支优异的讲授团队
土木匠程概论这门课程因其包罗的内容比拟遍及，以是对讲课教员的专业素养请求绝对较高，这就请求咱们成立一支优异的讲授团队来配合承当土木匠程概论讲授，阐扬团队的气力与上风。这个讲授团队成员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由黉舍专业教员及企业资深人士配合构成，黉舍专业教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许主讲各自专业标的方针的内容，企业资深人士实战履历较足，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许支配做一些专业方面的讲座，以此加深师长教员对土木匠程专业的熟习。
三、对师长教员停止职业糊口生计打算指点
土木匠程概论是大一重生退学后打仗到的第一门专业课，这之前，师长教员对土木匠程专业的熟习并未几，常常在进修历程中呈现苍茫，以是在概论这门课程中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰当地增添对师长教员职业打算设想的指点，明白自身的进修方针，并尽早打算自身的大学进修及糊口。
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0014-02
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土木匠程概论是在教导部1998年停止专业目次调剂，大土木专业成立后新呈现的一门面向退学重生的?课程，也是一门新兴课程。首要先容土木匠程（专业）内涵、土木匠程情势、特点、最新成绩、生长标的方针和土木匠程材料、建造体例等外容，还包罗土工程师长教员应具备的常识、才能和进修体例。方针是使师长教员一退学就体味土木匠程的广漠范围［1］，感遭到专业成后可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许无所作为，从而发生激烈的进修愿望，成立对专业的深挚豪情，成立投身故国扶植奇迹的信心。
该课程具备以下特点：
（1）课程较新，差别于力学、修建学、布局设想等传统课程，还未构成很是成熟的讲授系统；
（2）受众出格，面向的是不任何底子的重生，讲授的倒是专业性较强的内容；
（3）内容触及面广，涵盖土木匠程（专业）的各个方面，即包罗专业环境、常识系统、才能请求及进修体例，还包罗各种工程情势、建造和办理等方面的常识；
（4）讲授方针出格，其余课程以教授常识、培育才能为主，该课程请求师长教员掌握的内容未几，首要是赞助师长教员体味大土木的内涵、成立专业看法、培育专业进修乐趣、体味研讨生长的标的方针。
因为上述缘由，致使在今朝的课程讲授现实中存在一些标题标题题目，未能很好地阐扬该课程的的首要感化，为改良讲授功效，良多开设土木匠程的院校订该课程讲授鼎新停止了无益的摸索，在阐发了今朝土木匠程概论讲授存在题方针底子上，咱们也连系自身环境停止了响应的讲授鼎新现实。
1 存在标题标题题目
正视贫乏。因为课程的新兴性和先容性特点，一些黉舍对该课程首要性熟习贫乏，遴派教员、支配学时、教员讲课和师长教员进修等关头常常不如主干课程受正视。
课程内容掌握差异大。这有课本的缘由也有教员的缘由，有些课本内容带有很强的作者或学院背景，自身（学院）哪些方面比拟强，常常重点先容；有些课本重现实先容，有些课本重扶植实例揭露；有些课本正视曩昔生长，有些课本正视将来瞻望，故此课本内容、情势差别一。因为该课程内容相称遍及，很少有教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熟习课程触及的全数内容，讲授现实中有些讲课教员熟习局部多讲，不熟习局部少讲、不讲，以是各院校该课程的进修相差较大。
讲授体例不牢固。今朝讲授现实中通俗由一位教员主讲和多名教员配合讲授两种体例。一人讲存在范围性，如前述，土木匠程涵盖曩昔的多个专业，触及工程扶植的各关头，某一教员不可以或许或许或许或许或许或许或许是各方面的里手；有些院校机关各方面资深学者就土木匠程的某些方面作专题讲座的情势来讲授，深度和前瞻性都能知足，但作为课程的系统性不能保障。
讲授体例单一。我国高校传统的讲授体例凡是只存眷教与学，对师长教员若何学、学甚么、学几多及师长教员的认同感存眷不够［2］，在教与学的干系中，“教”固然起着指点感化，但毕竟是内涵的东西，只要“学”才是内涵的。师长教员只要经由历程自动享乐的进修，才能把常识内化成自身的才能［3］。今朝土木匠程概论的讲授现实中也存在重常识、轻体例，重贯注贯注、轻互动，重教员、轻师长教员等标题标题题目。
讲授鼎新现实
挑选杰出课本，连系专业标的方针设置拟定讲授纲领，课程内容既斟酌土木匠程丰硕内涵和常识的系统性，又有学院自身的特点。我院土木匠程专业共开设修建工程、路子与桥梁工程两标的方针，拟开设口岸工程标的方针。起首参考了江见鲸等［4］、罗福午［5］、丁大钧等［6］、陈学军［7］等多版本课本，终究选定了江见鲸师长教员、叶志明教授主编的土木匠程概论课本及响应CAI讲讲课件作为课本，其余作为参考课本。江见鲸课本的长处，根据我院专业培育方针请求对其内容做恰当的详略处置，30学时课程，修建工程、交通土建、土木匠程施工各用4课时，工程材料、底子工程口岸工程、土木匠程师设想体例各用2学时，其余恰当先容首要内容。
因为课本体例的时效性，起码掉队工程现实2年以上，以是课本操纵中，应正视实时将土木匠程的新现实、新手艺、新体例、新材料及新建典型工程等信息补充至讲授中，保障课程的进步先辈性。
2.机关课程组，系统讲课。连系前述两种讲课体例的特点，咱们成立了以专业担任人主的土木匠程概论课程组共5人，此中教授2人、副教授3人，有博士学位2人，硕士学位2人，特长触及修建工程、岩土、交通工程、施工机关与办理等方面，这些教员岂但有较高的专业程度另有深挚的工程或研讨背景。课程组配合会商订正讲授纲领，由担任人停止课程兼顾，拟定讲授打算，底子工程、交通工程、施工和设想体例等章节由4名教员主讲，其余内容由课程担任人讲授。
3.根据课程特点接纳开导性、典型工程实例指点等讲授体例。总理在会面第五届高档教导国度级讲授功效奖获奖代表和北京市优异教员时提出，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这八个字的意思便是要实行开导式教导，把师长教员作为讲授的中间，使师长教员在进修的全数历程中坚持着自动性，自动地提出标题标题题目，自动地思虑标题标题题目，自动去发明，自动去摸索。开导式教导的焦点便是要培育师长教员自力思虑和立异思惟。所谓教是为了不教，便是要使师长教员自身掌握进修的体例，进步立异的才能。该课程面向刚退学还不成立工程、专业观点的重生，既要向他（她）们先容土木匠程情势、建造手艺、生长等常识，更要教授他（她）们专业的常识系统、进修体例［8］，包罗课程进修、设想、练习和测验测验等关头的正视标题标题题目，赞助他们改变思惟体例，还要赞助他（他）们成立专业看法、工程熟习，经由历程课程进修让他（她）们酷爱上扶植奇迹，酷爱上土木匠程专业，激起起学好专业的乐趣，使师长教员在进一步打仗专业的其余课程前，充实体味将来可以或许或许或许或许或许或许或许的使命岗亭、使命环境，极大进步师长教员在本科的进修历程中寻觅合适自身的标的方针，有方针性地进修，进步进修的有用性。
机关师长教员根据自身的爱好连系课程内容停止专题报告，可极大地进步师长教员的进修乐趣，熬炼师长教员的才能，功效更好。
有前提的话课余时辰支配多少场有关土木匠程各范围生长前沿的讲座，礼聘设想或施工企业着名的设想、建造师、和其余专家，让师长教员与工程范围的专家学者碰头，切磋土木匠程生长成绩、专业手艺近况及生长远景等填补课程讲授之贫乏。
五、接纳丰硕讲授体例，接纳多媒体讲授、典型工程实例先容、工程现场讲授、教员汇集答疑等多种体例，配合讲堂讲授。充实操纵丰硕的多媒体资本，有用操纵各种媒体的信息通报手腕，进步讲课功效与效力。为使土木匠程专业的重生能尽早对本专业有必然的体味，培育其进修乐趣，多媒体讲课时，尽可以或许或许或许或许或许或许或许接纳图片、动画、视频内容，充实揭露了土木匠程各个范围的典型实例，以活泼活泼的体例，以声响、视觉的打击增强师长教员的理性熟习。
讲授中应充实操纵教员的小我特点，操纵自身丰硕的专业背景和工程及研讨履历，将他们多年堆集的使命履历、处置题方针思惟体例教授给师长教员，以自身的履历与成绩传染师长教员，增强师长教员的认同感和专业声誉感，才可以或许或许或许或许或许或许赐与刚入大黉舍门满载热忱、焦炙、苍茫的重生指明专业标的方针［2］， 知足他们的求知欲，充实发掘和阐扬师长教员的自学才能和表现才能。
鼎新师长教员成绩评定体例。应综合查核师长教员的进修表现、常识程度、才能程度，要真正体味师长教员的课程进修功效。以是师长教员成绩起码应由四局部构成：日常平凡缺勤环境，约莫应占10%摆布；讲堂互动关头表现，约莫占10%摆布；课程功课，应作为首要查核内容，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用小论文情势或查询拜访报告情势。斟酌到请求受教导者接管综合课程的教导, 以便他们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在处置工程勾当的同时斟酌到天然界和人类社会的通俗接洽, 并且学会从综合的角度对如许一些标题标题题目加以思虑和处置［9］，功课不应是简略的问答情势，通俗须要师长教员对课程常识的综合懂得和操纵，经由历程察看和思虑，须要师长教员的客观思惟和逻辑判定才能做出，以培育师长教员的辩证思惟体例和自学才能，比方对工程实例的查询拜访研讨报告或进修某种工程材料、情势、建造体例的收成体味，经由历程功课还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熬炼师长教员现实接洽现实才能，既增添师长教员对土木匠程的充实体味，也熬炼了写作的才能，此局部成绩起码占50%；对课程常识的掌握程度以测验情势查验，可支配2-3次测验，成绩占30%摆布。经由历程如许的评估系统可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好、更客观地反应师长教员的进修功效，也更合适课程的性子及特点。
颠末几年的鼎新摸索，本院土木匠程概论课程讲授团队已根基构成，讲授功效较着进步，师长教员对专业的认知有较着进步，专业进修乐趣很是稠密，师长教员对该课程的评估在同专业内首屈一指，由主讲教员体例的的讲讲课件取得天下高档黉舍土木匠程专业多媒体讲讲课件比赛二等奖和河北省第十二届多媒体教导软件大奖赛三等奖。此后咱们还将延续尽力停止土木匠程概论课程的鼎新摸索，为更好的实现专业培育方针做进献。
参考文献
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［4］ 江见鲸，叶志明土木匠程概论（第二版）［M］. 北京：高档教导出书社，2004，11.
［5］ 罗福午，土木匠程概论（第三版）［M］. 武汉：武汉理工大学出书社，2005，7.
［6］ 丁大钧，蒋长生.土木匠程概论（第二版）［M］. 北京：中国修建产业出书社，2010，9.
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.055
Characteristics and Teaching Features the Course of
"Introduction to Civil Engineering"
ZHANG Qinling， YANG Liu
（College of Water Resources and Architectural Engineering， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）
Abstract In order to promote the teaching reform and construction of civil engineering course of Civil Engineering Specialty in Tarim University， according to the characteristics of the course， in terms of teaching materials， teaching methods， teaching content， practice teaching curriculum assessment methods were discussed teaching， and propose appropriate measures some suggestions for colleagues reference.
Key words introduction to civil engineering； course characteristics； teaching discussion
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1988年教导部颁发了最新本科专业目次，此后此后我国的土木匠程专业正式附属于“大土木”的框架。从大土木的意思上讲，“土木匠程概论” 是土木匠程专业的一切课程中绝对较新的一门课程。
塔里木大学（以下简称“我校”）的土木匠程专业于2003年起头招生，其下开设有修建工程、路子与桥梁工程两个标的方针。颠末多年的讲授鼎新与现实，在修建工程和路子与桥梁工程的设想、施工、研讨等等方面都本着“安身南疆、面向兵团、办事新疆”的主旨，培育了多量“道德杰出、底子丰硕、常识博识、专业精湛”的高实质人材，出格为南国土木匠程奇迹的生长起偏严峻推动感化。
自我校土木匠程专业成立之始，就开设了“土木匠程概论”课程，至今已有10多个年初。最近几年来，作者一向处置本课程的讲授使命，本文连系本校的现实环境，对其课程特点及讲授停止几点切磋。
1 课程特点
讲授的东西是大一重生。本课程设在大一第二学期，是师长教员进入大学后的第一门专业底子课，在全数专业课程系统中起着首要的先导感化。
讲授内容多，课本更新慢。本课程触及内容涵盖土木匠程专业全貌，既有本专业的良多相干课程内容，如土木匠程材料、底子工程，又有各种工程布局的勘测、设想、施工、名目办理和计较机等多方面常识，是以讲授具备必然难度。再者，古代的土木匠程生长较快，新常识、新手艺及新材料等日新月异，而咱们所操纵的课本更新较慢。以是，为了充实阐扬本科的先导感化，需将土木匠程最新信息实时先容给师长教员，激起师长教员进修本专业课程的自动性。
学时少。课本在编著时因斟酌到概论类课程的学时较少的环境， 在内容上范围较广在深度上较浅，根基都是点到为止。我校本课程的讲课学时数为24学时，若安在无限的时辰里，把较多的讲授常识点和本课程的前沿静态活泼风趣地教授给师长教员，不只须要对讲授内容谙练掌握，也须要对教授的内容停止必然的弃取与补充，是这门课程所间接面对的困难。
2 讲授切磋
丰硕讲授体例，挑选合适的课本。对任课教员而言，要不时进步自身的学术常识实质，也要不时摸索和立异迷信的讲授体例，丰硕自身的讲授体例。如在讲授中，多操纵多媒体的讲授手腕，进步自身的PPT建造手艺，所操纵丰硕的汇集资本，来进步本课程的讲堂讲授功效。总之，处置“土木匠程概论”课程讲授的教员，不只要不时进修专业常识及其学科前沿的新工艺、新材料及新手艺等最新常识，还要不时摸索和丰硕完美讲授体例体例，并按期到场工程现实培训与进修熬炼进步，以丰硕现实履历，只要如许，才能在“土木匠程概论”课程的讲授中取得使人对劲的功效。课本对任何课程而言都是极其首要的，今朝，我校本课程选用的课本是由叶志明主编，高档教导出书社第三版的“土木匠程概论”。挑选本课本的缘由有三：一是本课本接纳四色印刷，重点反应土木匠程生长的最新研讨功效，正视将汗青人文内容、哲理贯串于课本中。二是本课本连系汇集资本，利于教员将笔墨课本和汇集资本连系起来睁开讲授；三是本课本按20～30学时的讲授打算编写，与本校本课程的24学时较为靠近。
针对师长教员差别的专业标的方针，讲课内容详略恰当。此后各高校的土木匠程专业遍及接纳分流情势。比方我校土木匠程专业下开设修建工程、路子与桥梁工程两个专业标的方针。在师长教员挑选专业标的方针时，但愿他们对这两个标的方针将要进修的内容、课程和特点都已有较为周全的体味，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选自身爱好的专业标的方针。是以，在无限课时环境下，兼顾“大土木”准绳，任课教员可根据专业区分尽可以或许或许或许或许或许或许或许详细地反应课程全体内容，凸起响应重点。在现实的讲授傍边，修建工程标的方针可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许简略先容修建按用处分类和按主体布局所用材料分类两种分类系统，重点放在多层、高层与超高层修建系统上；而路子工程标的方针可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许重点先容交通土建工程和桥梁工程；对该课程的讲授可根据差别专业模块标的方针停止有偏重点的讲授。
接纳开导、互动式讲授激起师长教员进修热忱。开导式讲授是经由历程各种开导引诱来发掘师长教员的潜能。而互动式讲授情势便是以“师长教员为主体，教员为主导”为讲授准绳。
从我校土木匠程专业一年级师长教员的生源及高考登科成绩环境来看，具备以下特点：师长教员的底子遍及较好，进修自动性遍及很高，对进修布满了巴望和稠密的乐趣；同时，对土木匠程专业不是很体味，尚贫乏相干的专业常识。是觉得激起师长教员的进修热忱，可接纳开导、互动式讲授体例。比方讲课教员在讲授路子的线形组合时，可先让师长教员思虑一下路子的线形情势，在提出“毗连两个城市的路子的线形为甚么不全数接纳直线，两点间不是直线最短吗？那样既可下降工程造价也可以或许或许或许或许使车速开得更快吗？”等标题标题题目让师长教员去思虑、会商，而后便可引出路子线形构成及布局构成等常识点。固然，任课教员可根据讲课内容，把身旁熟习的修建材料、修建物等引入讲堂，以讲堂发问的互动体例穿插于讲堂讲授中；或在恰当时辰提出标题标题题目让师长教员思虑、分组会商，课后支配一些思虑标题标题题目，让师长教员课去藏书楼或网上去汇集、查阅材料，或到实地停止查核等，以小论文的情势递交，其成便可计较在本课程的毕业测验中。
增强本课程的现实讲授。今朝我校开设的与“土木匠程概论”课程接洽最为慎密的现实性讲授便是开设在大学二年级第一学期的专业熟习练习，以是现实性讲授和讲堂讲授之间存在着必然的摆脱标题标题题目。而在教员讲授历程中，讲堂内容的讲授与课程的现实性讲授又是密不可分、相反相成的。为体味决二者的摆脱标题标题题目，在讲课时，可根据讲授内容，可接纳矫捷的讲堂讲授体例。比方：在讲到公路和城市路子的分类、构成、感化等常识点时，可鼓动勉励师长教员专业时辰去实地查核校园内各条路子及本市首要城市路子的根基环境，如许能让师长教员在打仗专业常识的同时更好地从感官停止熟习，学会将现实与现实杰出畅通领悟，加深师长教员的懂得，增强影象。别的，为增强本课程的现实讲授关头，倡议把土木匠程专业熟习练习提早到本课程的现实讲授实现后。经由历程率领师长教员切身实地观赏察看本市及阿克苏地域的具备特点的高层和超高层修建、特种布局、各种桥梁、城市路子及戈壁公路等实体修建，以充实变更师长教员的进修自动性，激起师长教员对本专业的进修热忱。
测验体例多样化。高校实质教导的焦点标题标题题目是对师长教员的综合实质和才能的培育。互动法讲授的方针是不是达到，既能查核师长教员对现实常识的掌握程度，又能反应师长教员停止工程现实的才能。开卷和闭卷是传统教导下的查核体例，必然程度下限定了师长教员的思惟空间，倒霉于对师长教员立异才能的培育。
对查核标题标题题目，我校分为两局部，第一局部是日常平凡成绩，第二局部为期末试卷的测验成绩，日常平凡成绩通俗占总成绩的40%，期末综合测验成绩占总成绩的60%。总之，要有用表现师长教员的进修历程，切确周全地反应师长教员的进修环境。
3 结语
本课程所包罗的内容较多，触及的常识面较广，为有用地阐扬本门先导课的感化，本文连系自身讲授现实，对本课程的讲授历程停止了开端切磋，以期可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步师长教员的进修乐趣，激起师长教员的进修潜能，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为重生退学打仗到的第一门专业课程开个好头，充实阐扬“土木匠程概论”课程在专业讲授傍边的先导感化。
参考文献
[1] 叶志明.土木匠程概论（第3版）[M].北京：高档教导出书社，2009.1.
[2] 何忠明，胡庆国.高校“土木匠程概论”课程讲授鼎新初探[J].中国电力教导，2010（16）：100-101.
媒介
为了配合教导部对本科土木匠程专业课程设置的请求，土木匠程专业在第一学期开设《土木匠程（专业）概论》课，旨在对土木匠程专业的重生停止专业发蒙教导。几年来，土木匠程专业由单一的修建工程正向着更遍及的“大土木”工程标的方针生长，若何顺应更高条理上的“大土木”工程的讲授请求，须要进一步整合与扩展《土木匠程概论》课程的讲授内容，并自动改良讲授体例与手腕来进步讲授功效，咱们停止了不时地摸索与现实。
1.在“大土木”工程底子上构建公道的讲授系统与讲授内容
土木匠程是建造各种工程举措办法的迷信、手艺和工程的总称，包涵的范围很是遍及，如修建工程、铁路工程、路子工程、桥梁工程、公开工程、陆地工程、水利工程、口岸、船埠工程、环境工程等。在这一“大土木”工程范围内，应构建更遍及的常识布局系统。颠末经心挑选，连系本校土木匠程专业的特点，对讲授内容停止了恰当整合与扩展，构成了扼要、适用、公道的讲授内容。首要有：土木匠程专业概述、土木匠程的内涵与生长汗青、土木匠程中的材料、土木匠程的力学与布局观点、各种土木匠程概述、土木匠程中的灾难、木匠程的瞻望、土木匠程专业的讲授支配与进修体例。这些讲授内容支配由浅入深，渐渐指点师长教员周全体味土木匠程的典范及其各种工程范围的根基内容和生长环境，开端具备土木匠程扶植的根基常识；使师长教员清晰自身所学专业的人材培育方针、课程设置与历程支配，明白讲授请求与尽力标的方针，成立现实与现实相连系的进修理念，为师长教员此后自动自动地学好本专业课程打下杰出的底子。
2.正视对师长教员工程熟习与专业实质的培育
土木匠程的综合性、现实性比拟强，请求工程手艺职员要具备很强的工程熟习和专业手艺。专业手艺有待于往后不时进修与现实练习取得充实，而工程熟习的养成非长此以往之功，它是集专业常识、手艺、履历、乃至是经历的不时堆集而渐渐构成的综合实质。在现阶段，师长教员还不堆集充足的专业常识与手艺，首要是使师长教员成立完全的工程观点并从专业角度理性阐发题方针熟习。比方：在会商衡宇工程的扶植历程时，先容它包罗打算、审批、勘测、设想（修建、布局和装备）、施工、验收、托付操纵等阶段，使师长教员清晰工程扶植的历程是各局部、多工种周全调和协作的历程，牵一发而动满身，从而成立兼顾全体、协同使命的大局熟习。工程熟习的培育关头在于讲授历程中不能标新立异，而要现实接洽现实，贯注贯注现实工程具备系统性和完全性的思惟，使师长教员对土木匠程有一个理性熟习，构成一个完全的工程观点，成立专业的思惟体例，为工程熟习渐渐构成往后的自发行动打下坚固的底子。
3.恰当引入工程美学教导，凸起“美学育人”的功效
当今中国理工科高档教导中美学教导缺失景象比拟严峻，人们一提到土木匠程，就觉得是“土”和“木”的简略连系，恍如咱们培育的便是“又土又木”的工匠；土木匠程酷寒、古板的外表使人们仿佛处于钢筋水泥的“丛林”中，贫乏艺术气味。其实，土木匠程既是物资产物也是艺术品；工程手艺的现实历程也是艺术的创作历程，以是，在讲课历程中应恰当引入工程的美学教导。经由历程史诗般的土木匠程生长史、多量丰硕的天下著名修建典型、绰约多姿的桥梁工程、功勋出色的修建巨匠与桥梁专家的不常人生来荡漾师长教员的心灵，激起师长教员对本专业的酷爱及对夸姣将来的向往；这些勾当的修建与桥梁工程犹如凝结的音乐，与人文汗青相连系，增添工程教导的“文明”内涵，凸起“美学育人”的功效，师长教员从中既明白了工程广博精湛的艺术内涵，又成立了适用与审美、手艺与艺术连系的工程设想理念。
4.改良讲授体例与手腕是进步讲授功效的关头
《土木匠程概论》课的内容庞杂，触及面广，图片丰硕，论述性强，若是以讲堂贯注贯注的体例讲授，不只教员讲的口干舌燥，并且师长教员听得死板有趣，为了进步讲授功效，关头是要接纳矫捷多样的讲授体例与手腕。
4.1 操纵多媒体讲授
以多媒体为载体，经由历程丰硕的图片、视频和动画等素材实现现实常识与工程现实的连系，使师长教员对土木匠程的常识布局、操纵范围和生长静态可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有比拟清晰的体味和感知。建造与讲授内容符合的讲讲课件，经由历程多量直观了然的图象配合笼统内容的论述，并连系观赏停止现场讲授，如充实操纵校内现实讲授基地（如土木匠程模子室、材料样品室、施工工艺操纵现实讲授基地等）；或经由历程观赏校园内的现有修建及修建工地现场等停止现场讲授，使师长教员的工程熟习取得极大进步。其次，可观看与土木匠程有关的DVD录相片，赏识文雅著名的悉尼歌剧院、使人赞叹的埃及金字塔、气焰恢宏的故宫修建群、宏伟壮观的万里长城、畅通领悟最前沿手艺的奥运场馆（鸟巢、水立方）等，这些古今中外优异的工程典范深深吸收着师长教员，鼓动勉励师长教员为之斗争，既对师长教员停止了工程美学教导，也增强了师长教员的进修能源与社会责任感。
4.2 连系标题标题题目式讲授，使师长教员养成查阅文献的进修习气
“填鸭式”的讲堂讲授使师生间贫乏须要的互动与师长教员的自力思虑，何况学时无限，进修常识光靠教员讲堂教授是远远不够的，接纳标题标题题目式讲授可开导师长教员深切思虑。如古代土木匠程离咱们较远，讲起来比拟笼统、有趣，若发问：山西应县木塔为甚么历经屡次大地动仍无缺无损？埃及金字塔在汗青上有甚么感化？后人是若何开采如斯巨型石材的？又若何建造高程如斯切确的工程的？这些标题标题题目既活泼了讲堂空气，又能激起师长教员的进修乐趣。教员也可留些标题标题题目让师长教员课后处置，如在“土木匠程中的灾难”之“地动”一节中，在讲授地动发生的缘由、危险及抗震防震的方针及办法等标题标题题目后，接洽1906年美国旧金山大地动，1923年日本关东大地动，1976年唐山大地动，再让师长教员归去查阅5.12四川汶川地动的发生缘由、强度品级、危险范围、社会影响（包罗心思方面）等文献，并思虑此后若何防震减灾，作为工程手艺职员应负担起哪些社会责任等。师长教员经由历程查阅材料将课本常识畅通领悟贯串，学会罗致后人或别人的常识，晋升理性的思惟才能；并经由历程撰写念书报告或总结报告，练习师长教员写作的才能，为此后誊写择要、论文、报告等文章奠定写作底子，养成碰到标题标题题目查阅文献的进修习气。
5.结语
总之，《土木匠程概论》课的内容很是错乱，而现实性、综合性又强，须要在“大土木”工程请求的底子上成立公道的讲授系统和讲授内容，引入工程美学教导，经由历程现场讲授和观赏等现实关头，接纳矫捷多样的讲授体例与手腕，激起师长教员稠密的进修乐趣，使师长教员构成完全的工程头绪，具备开端的专业常识，指点师长教员顺遂迈进专业的大门。
注：本文作者宿晓萍为在读博士。
课落款目：本谭题取得吉林省重点学科扶植名目撑持，吉林省重点测验测验室扶植名目撑持。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0051-01
《土木匠程概论》是高档院校土木匠程专业及其相干专业本科生?的专业入门课，经由历程对本课程的进修，师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许周全体味土木匠程所涵盖的范围及其各个分支学科所触及的内容。
一、学情阐发
《土木匠程概论》是我院工程办理专业大一师长教员的一门底子?课，因为工程办理类师长教员与土木匠程专业师长教员的培育方针差别，今朝，对14级工程办理专业85名师长教员做了一项简略的查询拜访，有90%的师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程对该门课程的进修增强对专业的酷爱和乐趣，有5%的同窗处于中立状况，有3%的同窗愈来愈不爱好这个专业，另有2%的同窗很少到场到教与学的历程中来。
针对这类环境和师长教员对该门课程的熟习与立场，连系自身在讲授历程中的一些体味，就若何进步《土木匠程概论》课程的讲授功效做了一点思虑。
二、课程的特点
《土木匠程概论》课程首要讲授土木匠程的各个层面的常识和内容，较为详实地先容了土木匠程各个分支学科所触及的首要内容和常识，其课程的首要特点以下：
1.课程内容范围遍及
《土木匠程概论》这门课程的首要特点是其包罗的内容很是多，触及的常识面很是的广，包罗各种工程布局勘测、设想、施工、办理、监理、经济和计较机操纵等多方面的内容，此中每章的内容现实上是一门课程乃至是一门学科。
2.讲授内容比拟陈腐、更新较慢
课本对任何专业任何课程的师长教员和教员而言都是极其首要的，不了课本，师长教员对常识的掌握犹如不载体且很难实现，而优异的课本是促使师长教员疾速掌握常识并引领师长教员入门的最好路子。今朝我院所接纳的《土木匠程概论》课本是国度“十一五”打算课本，内容触及面是很广、很全，但课本内容仅仅触及专业常识的外表标题标题题目，对深条理的专业常识打仗较少，并且对修建范围最新的产物、前沿学科的先容偏少，固然，这是任何课本都不能处置的底子性标题标题题目，因为课本的更新远远跟不上期间引领下的土木匠程学科生长。
3.讲授内容以现实现实相连系为主
《土木匠程概论》课程触及的讲授内容固然浅近，但与工程现实接洽又很是慎密亲密，课本内容该当以工程案例为切入点，周全揭露土木匠程的经济手艺、修建风采和所接纳的新型修建材料，和土木匠程中罕见题方针处置体例，从而过度地拓展师长教员的视线，为师长教员体味专业、进修专业常识和肯定进修方针和标的方针奠定了必然的底子。
二、进步讲授效力与讲堂讲授的思虑与倡议
1.教员自身程度的进步
杰出的讲授功效须要高实质的任课教员来保障。本年是我院讲授品德扶植年，我院在若何进步讲授功效以此来进步全体讲授品德方面做了良多尽力，如：讲授历程的讲授督导，在《土木匠程概论》课程的讲授督导中，督导专家提出，要增强教员自身对修建范围的新思惟、新材料、新工艺和新产物的堆集，经由历程现实工程案例来丰硕讲堂，不时进步师长教员进修的乐趣。
2.课本内容的实时更新
《土木匠程概论》课程的讲授内容常常以现实为主，并且传统的都是讲堂贯注贯注。在我院16学时的课程课时支配下，要周全的体味每个章节、每个历程，这无疑是一个困难，以是要不时的经由历程更新课本的内容，连系现有的修建什物，去激起师长教员自动进修相干内容，与时俱进，如在讲授地道工程时，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以本年在中国扬州新建的扬州瘦西湖双层公路地道工程、兰州新建的南山路伏龙坪地道工程为支持，进步师长教员进修的乐趣、自动性。
3.讲授体例的进步与改变
《土木匠程概论》的底子使命是为师长教员此后进修专业课程开好头，旨在进步师长教员对专业进修的乐趣，以是，进修体例的改良与指点就显得加倍首要，在本门课程的讲授历程中，咱们在传统的现实的讲授体例的底子上，充实操纵多媒体资本，如停止修建材料讲授历程中尽可以或许或许或许或许或许或许或良多地操纵图片去熟习;如在勾当桥讲授时操纵动画来懂得;如地道的施工等操纵视频来讲授，诸如斯类的体例体例显得加倍直观、平面，真正可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许表现出浅近易懂，取得事半功倍的功效。
4.增强师长教员对课余时辰的操纵指点师长教员自立进修
大学进修时辰比拟自在，课后少了良多的功课，如许就多了良多可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自身支配的时辰，若何操纵好这些时辰去进修更多的常识，咱们在本门课程中，针对每次所学内容，请求师长教员课后检索相干的信息，如检索今朝天下上或中国最高的修建物及其根基概略等，经由历程如许的体例去指点和培育师长教员自立进修的体例、习气和才能。
5.讲堂上接纳简略的专业词语
在国度教导部2001年提出的在本科教导中推动双语讲授的定见后，良多高档院校渐渐请求双语讲授。而我院作为一所自力院校，从现实动身，在停止本门课程的讲授历程中，操纵一些简略的专业辞汇（如：梁beam、板plate、柱column等），使师长教员熟习相干的专业辞汇，为后续课程的进修、遍及查阅专业文献起到赞助与增进感化。
三、竣事语
《土木匠程概论》课程，固然内容多、广、全、专业，可是要做到讲课内容涵盖面广、力图浅近易懂、课程布局清晰，这就须要一切教员和师长教员的配合尽力。咱们在这里首要是经由历程如许一门专业底子课程的进修，让师长教员在学好专业常识的同时，开端成立专业思惟和工程体例，进步师长教员对土木匠程专业的进修乐趣，指点师长教员操纵好自身的大学进修时辰，遵守进修纪律，培育专业乐趣，成立酷爱土木匠程专业的豪情和对土木匠程奇迹的责任心，尽力实现从中学到大学的改变，为此后自动自动地学好专业课程、培育杰出的自立进修的习气与才能打下底子。更首要的是使师长教员在大学阶段成立准确的人生观、代价观和天下观，肯定好自身此后所要斗争的标的方针与方针，成为一个社会有用之人。
参考文献：
中图分类号：G712 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木匠程概论》课程是土建类各专业的一门很是首要的职业底子课程，在全数课程的设置系统中起着先导和发蒙感化，负担着把完全不具备专业常识的师长教员引入到土木匠程行业的大门，使师长教员从综合教导跨入到土木修建专业教导的重担。经由历程《土木匠程概论》课程的进修，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使师长教员体味土木匠程行业的根基环境，体味土木匠程行业在全数公民经济中的位置和感化，从而激起师长教员进修专业课程的乐趣，成立专业思惟，为师长教员进修后续专业底子课和专业手艺课程理清思绪，指明标的方针。是以，《土木匠程概论》课程在全数土建类专业的讲授中具备很是首要的现实意思。
一、《土木匠程概论》课程的首要特点
《土木匠程概论》课程首要讲授土木匠程的各个层面的常识和内容，较为详实地先容了土木匠程各个分支学科所触及的首要内容和常识，其课程的首要特点以下。
1.课程内容范围遍及。《土木匠程概论》课程的内容很是遍及，其触及的讲授内容包罗了土木匠程专业的一切范围，乃至包罗了土木匠程专业的良多相干课程的讲授内容[1]。因为土木匠程概论课程为土木匠程专业的指点课程，编写《土木匠程概论》课程课本者常常在课本编写时涵盖的内容很是宽阔，但常识点的内容却很是浅近，良多内容如底子工程、口岸工程、交通工程、修建材料等在内容的支配上根基上都是点到为止。是以，在《土木匠程概论》课程的讲授历程中若何有用地弃取课本内容，是每位任课教员所面对的首要标题标题题目。
2.讲授内容以现实现实相连系为主。《土木匠程概论》课程触及的讲授内容固然浅近，但与工程现实接洽又很是慎密亲密，课本内容该当以工程案例为切入点，周全揭露土木匠程的经济手艺、修建风采和所接纳的新型修建材料，和土木匠程中罕见题方针处置体例，从而过度地拓展师长教员的视线，为师长教员体味专业、进修专业常识和肯定进修方针和标的方针奠定了必然的底子。
3.讲授内容须要不时更新和补充。《土木匠程概论》课程所触及到的课程内容常常与现有的工程现实慎密相干，跟着我国经济的疾速生长，修建行业的不时强大，我国的修建业取得了史无前例的生长，但《土木匠程概论》课程的课本在很长一段时辰内却不能如修建工程的生长一样疾速停止更新，致使良多内容滞后于工程现实。如呈现在良多课本中的天下排名第一高楼：台北101大楼，现早已被迪拜的迪拜塔所超出。课本内容的滞后使得师长教员不能实时体味到修建界新的生长，极大地障碍了师长教员与工程现实的有用接轨，倒霉于师长教员的有用生长。是以，若安在课本内容滞后的环境下，请求教员慎密亲密存眷修建界的生长意向，矫捷地增添新的讲授内容和工程案例，是每位承当《土木匠程概论》课程任课教员的职责和责任。
二、《土木匠程概论》课程的讲授近况
1.现实讲授关头贫乏。在土木匠程概论课程的讲授历程中，咱们不难发明有相称一局部在读师长教员，乃至极个体任课教员都单方面地觉得：《土木匠程概论》课程仅仅是土建工程类专业的入门课程，是一门重生方才退学后的专业思惟教导课程，其感化仅仅是师长教员体味到本专业的概略和根基风采，激起师长教员进修专业课程的乐趣和热忱。该课程的首要进修方针见下页图1。这类单方面的熟习致使良多高职院校在讲授打算的拟定历程中，将《土木匠程概论》课程仅作为专业的职业选修课程，课时量少少（大大都院校该课程为32学时，2个学分，个体院校该课程仅仅为24学时，1.5个学分），为了将《土木匠程概论》中的浩繁章节（通俗该课程总计15章摆布，涵盖了土木匠程的各个范围，如土木匠程生长史、土木匠程材料、底子工程、修建工程、交通工程、桥梁工程等）都讲完，绝大大都教员以纯现实的讲课情势走马观花般地实现《土木匠程概论》课程死板的讲授使命，贫乏很是须要的现实讲授关头，致使师长教员的进修乐趣不高，这和在拟定人材培育打算时将土木匠程法概论课程作为土建工程类各专业的先行指点课程，以此来进步师长教员对专业的体味及酷爱度的初志发生了必然的背叛，长此以往师长教员将会渐渐发生一种对专业的排挤心思，这对培育师长教员有用的进修专业手艺课程的乐趣极其倒霉，乃至发生必然的悲观影响。
2.课本内容更新较慢。课本对任何专业任何课程的师长教员和教员而言都是极其首要的，不了课本，师长教员对常识的掌握很难实现，而讲授中优异的课本是促使师长教员疾速掌握常识并引领师长教员入门的最好路子。今朝我国《土木匠程概论》课程的课本良多，可是大大都课本中不乏良多“十二五”打算课本，内容触及面极广，但课本内容仅仅触及专业常识的外表标题标题题目，对深条理的专业常识打仗甚少，而对修建范围中的新工艺、新产物及修建的前沿学科的先容遍及偏少，课本内容比拟陈腐，不能反应当今社会的土木匠程的生长近况，这是因为当今我国的土木扶植生长速率极快，不管是高层修建、大跨度桥梁，仍是超长的地道工程和公开工程的布局情势、施工工艺和修建材料的生长速率都是日新月异的，可是课本的更新远远跟不上土木匠程学科的生长速率[2]，任课教员若何根据期间的生长实时补充讲授内容是《土木匠程概论》教员面对的首要标题标题题目。
3.讲授支配不尽公道。（1）课程的正视度不够，教员支配贫乏斟酌。良多高职院校订《土木匠程概论》课程不够正视，在该课程教员的支配上，常常觉得任何教员都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许上，加倍严峻的是良多高职院校将该课程交给方才从黉舍毕业的年青教员担任讲授，因为课本自身的缺点，再加上青年教员讲授履历和工程实战履历都贫乏，在讲授历程中，难以用现实接洽现实，如许就会致使教员会根据自身的爱好挑选讲授内容，讲授历程找不到章节的彼此接洽性，致使讲课章节绝对自力，课程的全体性较弱，使得大大都师长教员在进修历程中“知其可是不知其以是然”，对课程内容系统的掌握贫乏很轻易构成师长教员“只见树木，不见丛林”不良的功效。（2）讲授学时不够，查核体例过于简略。经由历程访问、调研发明，良多高职院校《土木匠程概论》课程的讲课课时遍及偏少，讲课课时起码的院校只要16学时，大大都都在30学时摆布。因为《土木匠程概论》这门课程所包罗的内容很是遍及，并且局部内容在此后的讲授历程中很难再触及到，若按专业课程的标准停止讲授，如斯少的讲授时数，怎能达到讲授打算设置本课程的预期讲授方针。同时，在访问中体味到，良多高职院校在本门课程的讲授历程中，所接纳的查核体例根基上都过于简略，有的院校经由历程做功课的情势实现，有的院校因为课程内容过量，接纳开卷测验的情势实现，有的院校以期末对本课程的总结实现，有的院校以闭卷影象性底子常识为测验内容，测验内容并未凸起专业的根基特点。浩繁的查核情势，仅仅限于一些根基的常识，使得查核流于情势，师长教员颠末如许的查核，根基上全数过关，这就给方才进入大黉舍园的师长教员构成一种毛病的熟习：进修不进修都能过关，学勤学不好都是一样[3]，这类毛病的熟习使得良多巨匠长教员缺失了进修热忱，苟且偷生，局部师长教员陷溺于汇集游戏不能自拔。这与咱们开设本课程对师长教员所学专业起到发蒙、指点感化的初志发生背叛。
4.讲授体例与手腕掉队。查询拜访标明，大大都高职院校《土木匠程概论》课程贫乏响应的现实讲授内容，良多任课教员在课程的讲授历程中，以讲堂现实贯注贯注式的讲授体例为主，辅以简略的工程案例讲授法；讲堂上，任课教员沉醉于自身的讲授内容中，讲课讲得口干舌燥，而讲台下的师长教员却听得耐烦全无，睡觉的睡觉，措辞的措辞，开小差的开小差，玩手机的玩手机；师生之间贫乏应有的互动和师长教员停止自力思虑的时辰和脱手练习的机遇，功效使得教员“一厢甘心”的沉醉于自身负责的课程讲授中，而师长教员一直不知所云[1]。别的，讲授手腕也过于单一，传统板书讲授和播放课件的讲授手腕已难以知足此后《土木匠程概论》课程的多元化讲授体例的须要，使刚进校的师长教员进修乐趣急剧下降，一直处在自动的进修状况中，倒霉于此后专业课程的讲授。
三、进步讲授品德的思虑与倡议
1.正视师资步队的扶植。杰出的讲授功效须要高实质的任课教员来保障。因为《土木匠程概论》课程触及的土木匠程范围很是遍及，触及修建工程、交通工程、桥梁工程、口岸工程、公开工程、水利水电工程等相干常识，这就请求任课教员不只要丰硕的讲授履历，更该当堆集必然的工程办理和工程处置的履历和踏实的专业常识背景。是以，高职院校土建类专业成立起一支不变的，老中青彼此连系的高实质教员步队是进步并保障讲授品德的前提早提.同时，因为社会的疾速生长，新的施工手腕和新型材料不时呈现，而课本常常滞后于古代科技很长一段时辰，是以，各高职院校应请求任课教员日常平凡正视常识的汇集、堆集、清算和总结，实时将古代土木匠程范围中的新的常识、新工艺、新材料实时地补充给师长教员，使师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实时融入到社会中，跟上期间的生长。
2.正视讲授体例的立异。《土木匠程概论》课程的讲授内容常常以现实偏多，师长教员进修乐趣不高，对一些极其专业的、笼统的讲授内容很难懂得乃至不懂得。为进步师长教员的进修乐趣，这就请求咱们的教员充实备课，在讲堂上用简略、易懂、扼要的讲授体例使初学的师长教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许尽快地消化和懂得讲授内容。
为培育师长教员自立进修的才能和立异思惟才能，任课教员应不时测验测验和不时完美讲授体例，如接纳开导式、会商式、案例式等一系列讲授体例彼此畅通领悟的多元化讲授体例[4]，以激起师长教员的进修乐趣和进修的自动性。比方，良多教员在本课程的讲授历程中常接纳的讲授体例――案例讲授法及会商式，多种讲授体例的矫捷综合操纵，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地指点师长教员自立切磋和休会常识的发生历程，复原师长教员本来的迷信思惟勾当，以培育师长教员的立异思惟和立异才能[5]。其讲授体例的操纵见下页图2。
3.倡导多元化讲授手腕的综合操纵。接纳传统的一支粉笔、一块黑板为讲授手腕的讲课体例，很难活泼地讲授《土木匠程概论》课程的讲授内容。是以，各高职院校应倡导任课教员自动摸索进步先辈的、古代化的讲授手腕，如，多媒体、汇集、投影等。经由历程图象、声响、笔墨、板书等几方面的无机连系，把讲授内容平面地揭露在师长教员眼前，以填补接纳传统讲授手腕讲课带来的贫乏。《土木匠程概论》课程的别的一个首要手腕便是任课教员应实时对师长教员进修中存在的一些标题标题题目尽行有用地反应，可经由历程功课、答疑、测试，跟师长教员网上谈天等各种渠道和情势来体味师长教员对常识的须要环境，和师长教员在进修中存在的迷惑，如许任课教员就可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实时引入新的讲授手腕来保障讲授品德的有用进步，从而进步师长教员进修的自动性。
别的，在查核体例上，任课教员应不时摸索，寻觅并不时完美讲授评估系统。课程查核是查抄任课教员讲授功效、评估师长教员进修功效的有用手腕之一，为了有用地进步《土木匠程概论》课程的讲授品德和讲授功效，对现行的以期末闭卷查核为主的讲授评估系统必须停止鼎新。摸索矫捷多样的查核体例，如，开卷和闭卷相连系、日常平凡小论文和期末综合论文相连系、底子常识与操纵才能相连系等多种查核体例，渐渐构成无益于师长教员综合实质进步和才能培育的新的查核评估机制[1]。
四、竣事语
《土木匠程概论》课程是土木匠程各专业的一门职业底子课程，讲授内容多、触及面广，这就请求任课教员接纳公道的、多元化的讲授手腕和体例，激起师长教员的进修乐趣，从而培育出合适当今期间须要的专业手艺复合型人材。
参考文献：
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《土木匠程概论》是“大土木”各专业标的方针的入门性子的课程，是构建土木匠程根基观点、根基内容和体例的专业底子课。我校作为处所性讲授研讨型高校，其土木匠程专业从为处所经济扶植办事动身，培育方针定位于：安身贵州，辐射东北，面向施工企业、面向下层、面向出产办理第一线，办事于土木修建奇迹生长，培育具备立异精力的“会设想、能施工、懂办理”的工程操纵型高档特地人材。《土木匠程概论》作为土木匠程专业师长教员退学后最早打仗一门专业课程，负担着把完全内行的师长教员引入土木匠程行业的大门，使其体味并酷爱这个专业、激起其进修乐趣的首要使命，在培育操纵型人材的历程中起着奠定与导向的感化。
1 课程开设的意思
1.1 课程开设背景
1998年教导部新订正了《通俗高档黉舍本科专业目次和专业先容》，新目次中土木匠程专业笼盖了修建工程、交通土建、矿井扶植、城镇扶植等8个专业范围，成为一个宽口径的大专业。
在“大土木”汗青背景下，高校教员火急须要向师长教员先容“大土木”的教导思惟和“强底子、宽口径、多标的方针”的教导理念。土木匠程具备内容广、支系多、科目繁等特点，涵盖范围极其遍及。这就请求师长教员必须站在大土木的高度，对学科全局有充实熟习与掌握，毕业后能在衡宇修建、公开修建、路子与桥梁、矿井等的设想、研讨、施工、办理等局部处置手艺或办理使命[1]。为知足以上讲授请求和人材培育方针，开设《土木匠程概论》势在必行。
1.2 课程定位与使命
《土木匠程概论》的开设安身于“大土木”的理念，定位是?的专业底子课程。高校经由历程不时静态扩展讲授资本、延续展开讲授研讨，倡导教员“以师长教员为本”因材施教和缔造性的讲授使命，为师长教员的自动进修缔造和供给平台[2]。
该课程的使命是培育师长教员“大土木”的专业范围：一是，使师长教员比拟周全地体味土木匠程所触及范围的内容和生长环境，开端构建专业底子常识；二是，为师长教员供给一个清晰和有逻辑性的工迷信科的根基观点和体例。
2 课程讲授近况
2.1 内容多，学时少
作为一门指点性的专业底子课程，其内容触及到修建工程、路子与桥梁工程、工程材料、水利工程、给排水工程、名目办理、防灾减灾、修建施工等，涵盖很是遍及，其讲授功效的黑白将间接影响到师长教员对后续专业课程的进修热忱及功效。经查询拜访，《土木匠程概论》通俗设置在大一上学期，遭到军训等退学教导的影响，讲课学时起码的只要16学时，最多的是28 学时，大都介于二者之间。较之通俗课程的36学时，如斯少的学时，是不能达到预期讲授方针的。
2.2 对教员请求高
教导部请求： 要装备对土木匠程有着深切熟习且具备丰硕现实履历的教员来讲授这门概论课。大都高校的现实环境是，现实履历丰硕的教员常常承当着加倍沉重的讲授使命或指点研讨生作科研与出产，该课程只能由年青的讲师承当。青年教员凡是对自身的研讨标的方针比拟熟习，而对别的标的方针则知之甚少。因为现实履历的贫乏，报告工程实例时难以做到引经据典、活泼活泼、深切浅出[3]，从而难以达到培育方针预期的功效。
2.3 几点倡议
鉴于上述标题标题题目，笔者觉得：第一，公道弃取讲课内容。任课教员须对课本内容停止弃取，在无限的课时讲清晰根基常识、重点及难点；针对各校专业标的方针，有偏重地详细讲授有关常识，使师长教员对所学专业的根基内容、性子和特点有系统的体味；讲课内容尽可以或许或许或许或许或许或许或许反该当学科在近几年所取得的新手艺、新体例和新成绩。第二，增强师资步队扶植。该课程触及工程范围较多，请求教员有丰硕的讲授履历、踏实的专业背景、丰硕的工程现实履历。是以，成立一支不变的、高实质的“双师型”步队是进步讲授品德的关头。新开办的黉舍应在中青年教员中培育一批专业常识广、现实才能强、讲授根基功踏实的主干教员，并按期的派出到场工程现实培训与进修，不时进步自身的营业实质，实现“教员进工地，工程师进讲堂”。第三，指点和鼓动勉励师长教员在课外操纵材料室、藏书楼或汇集汇集相干材料，培育师长教员自立进修的才能，填补课时过少的缺点。
3 课程讲授在人材培育中的感化
3.1 丰硕讲授体例，发掘师长教员潜能，激起师长教员对专业进修的乐趣
在日常平凡的讲授中，根据差别章节的内容接纳差别的讲授体例，激起师长教员对专业进修的乐趣。一如，开导式讲授：让师长教员将糊口中碰到的土木匠程标题标题题目提到讲堂的层面下去停止会商。起起首生自身停止会商处置，其实有争议的，再由教员停止提醒处置。这类情势既能有用的避免思惟上的定式，也能有用的激起同窗们的进修乐趣。二如，实景式讲授：讲授修建物根基构件如板、梁、柱等时，指点师长教员察看讲堂里根基构件的支配及外形，让师长教员根据自身的体味并连系荷载通报的根基路子常识去懂得和掌握荷载通报的根基道理、根基构件等有关常识。三传染式讲授：让师长教员体味国际外土木匠程范围的一些严峻工程和有首要影响的土木巨匠，进步师长教员的进修乐趣，激起师长教员的专业声誉感。比方，天下上第一洪流利关头工程“三峡工程”的扶植汗青与意思，耳熟能详的“水立方”和“鸟巢”，茅以升老先辈若何修建钱塘江大桥‘梁思成的修建思惟等等。
3.2 阐发工程变乱案例，培育师长教员专业责任感
土木匠程专业扶植东西触及到人类的性命财产宁静。在讲堂中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许引入一些实时的工程变乱案例，出格是对报酬构成的变乱案例，让师长教员时辰熟习到变乱构成的严峻功效。对刚入门的重生贯注贯注专业责任感，使其退学起头就养成松散的工程观很是首要[4]。比方杭州地铁工地陷落（2008年）；上海在建商住楼全体倾圮（2009年）；辽宁抚顺市新月岛西桥完工前垮塌（2012年）；遵义楼房倾圮半栋楼断裂如绝壁（2015年）等等一些案例。经由历程工程案例的讲授，让师长教员自身阐发这些案例中触及到的标题标题题目，哪些是报酬，哪些仍是现实手艺缺失构成的，并且发散思惟提出这些题方针处置打算，培育专业责任感。
3.3 注入工程思惟，培育大工程观
当今的“大土木”范围并不是之前土木相干专业的简略合并，而是更高意思上的整合与扩展。“大工程观”的实质便是将迷信、手艺、非手艺、工程现实融为一体的，具备现实性、整合性、立异性的“工程情势”教导理念系统[5]，是以“整合、系统、应变、再轮回”的视角对待大范围错乱系统的思惟。
教员讲授专业常识的同时，合适迷信地贯注贯注工程思惟，将汗青人文内容、哲理贯串于讲授历程，渐渐成立根基的法令熟习、危险熟习、环境熟习和人文熟习，并成立可延续的生长观。工程思惟教导一是赞助师长教员体味我国社会主义扶植总使命、总方针和本专业进修的干系， 开导师长教员把故国的出息与小我的汗青责任慎密接洽起来， 激起自身进修和成才的自动性；二是揭露本专业和工程奇迹对人材的周全实质请求， 使师长教员体味到社会生长对他们在常识、才能、看法和心思品德等方面的须要；三是赞助师长教员在全体上熟习进修的方针、标的方针、使命和纪律， 熟习各门课程在本行业和工程奇迹中的感化和位置[6]。
3.4 体味专业构成，便利师长教员职业挑选
最近几年来，各高校新开设的土木匠程专业都属于“大土木”的培育情势。通俗而言，师长教员在大二或大三年后天然会挑选一个或两个的进修标的方针，这些进修标的方针的构成，除局部家长或教员指点外，大都由师长教员的乐趣来决议的。而这类乐趣又是成立在师长教员对大土木各标的方针的开端体味的底子上。是以，教员该当针对差别专业标的方针的“专业课程、所需常识和失业远景”等系列标题标题题目停止详细的讲授，在方针的指点下变更师长教员的进修热忱与自动性，拓展专业常识面，增进师长教员更好的择业与生长。
4 结语
《土木匠程概论》讲授使命的出格性，和涵盖内容多、常识更新速率快的特点，决议了该门课程讲授的首要性及意思。是以，只要对该课程的首要性停止当真阐发，才能成立配合的讲授方针；只要停止自动的讲授鼎新和切磋，才能增进该课程的教先生长，才能表现该课程在人材培育中的真正意思。
【参考文献】
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1、夸大对工程地质根基观点的进修。在讲堂进修历程中，首要课时都集合于进修在工程现实中常常用到的专业术语，夸大观点的厘清。讲堂进修的首要内容首要包罗以下几个方面：(a)地质感化与地质机关的根基常识，包罗地质年月的辨认、地质图的识图、罕见地质布局的观点（褶皱、节理、断层等）；(b)三大岩石（岩浆岩、堆积岩、蜕变岩）的成因、归类和辨别；(c)第四纪地质的根基常识，包罗残积土、堆积土、冲积土、坡积土等观点、成因及对工程的影响；(d)公开水的根基常识，包罗公开水的分类、勾当根基纪律、补给与分泌体例、对工程的影响等；(e)工程地质勘测与阐发在详细工程的操纵，包罗在地道工程、边坡工程等方面的操纵。
2、夸大室内测验测验是讲堂书籍进修的延长。室内测验测验首要方针是为田野地质练习做筹办，进修地质罗盘等地质查核东西的操纵，同时亦进修经由历程岩石标本来辨别各种岩石，还要进修地质图的填图和浏览等。
3、夸大讲堂进修与室外地质查询拜访相连系的进修体例。从书籍上进修到的常识仅仅逗留在现实阶段，书籍上对地质相干观点的描写仍比拟笼统，是以，各所高校皆夸大田野地质练习对进修该门课程的首要性，把讲堂上进修到的根基观点与现实工程中的实在地质前提逐一对应起来，加深对根基常识的懂得和掌握。通俗而言，田野地质练习内容常包罗田野岩石的辨认、地质机关和地质年月的辨认、岩层、节理等产状的测定和描写等。各所大学对以上工程地质根基常识的学同小异，其方针是对工程地质这门课程有一个底子的熟习和感知，可是，同时，各所高校之间在这门课程内容设置方面有各有所偏重。清华大学、同济大学增添了古代进步先辈的地质勘查手艺的进修内容，先容了地质超前预告的相干体例、道理及操纵，比方先容了地质雷达、红外线探水、TSP等进步先辈手腕在地道工程扶植的操纵。中南大学、湖南大学对田野地质练习极其正视，练习内容包罗地质熟习练习和工程现实练习两个阶段，练习现实时辰长达20~30天，查核湖南西部地域在建或已建名目所处较为错乱的地质前提，以一个工程扶植者的角度到场到现实名方针扶植中去熟习地质景象。石家庄铁道大学地质教研室现有8名教员，教授2名，副教授3名，讲师3名，此中具备博士学位的4人，硕士学位的4名。取得的奖项包罗校级讲课比赛特等奖1名，二等奖1名，校级优异教员1人，本年掌管或参研的省部级及以上科研名目10余项，并承当省级佳构课程1项。固然教研室在教员们的尽力下取得了不错的讲授和研讨功效，可是，和兄弟院校的工程地质教研比拟，咱们依然存在诸多贫乏的地方。起首便是教员步队扶植的贫乏，工程地质是一门履历型极强的专业，须要充足丰硕的现场工程履历，是以须要老中青传帮带，让青年教员尽快熟习和掌握工程地质讲授的手艺和体例。其次，对工程地质讲授的正视程度不够，课时设置偏少。最初，讲授内容更新不够实时，工程地质中进步先辈的手艺体例在讲授中先容的内容不够多。是以，为了跟上国际兄弟院校土木匠程地质讲授的步调，讲授鼎新迫在眉睫。
二、此后土木匠程地质讲授存在的标题标题题目
经由历程以上详细的查询拜访和对照阐发，今朝土木匠程地质讲授仍存在以下标题标题题目：
1、土木匠程地质课本的操纵步调分歧。今朝各个高校操纵的课本根基上是各自高校的教员根据自身的课本编排而成，贫乏一个同一的标准，是以致使典型佳构课本较少。单从课本的标题标题题目上足可看出今朝课本贫乏同一性和调和性。比方中南大学所用的课本为《土木匠程地质概论》，浙江大学的课本落款为《土力学与工程地质》，石家庄铁道大学所用课本落款为《工程地质学底子》等。
2、在讲授内容上与别的课程穿插反复，没法凸起本门课程的特点。工程地质是一门底子课程，是岩土工程、地道工程等课程进修的底子，是以，因为与别的学科教员交换不够充实，常常存在反复讲授的环境。比方，以有用应力这个观点为例，在工程地质、土力学、底子工程等课程都触及到，因为这个观点的首要性，各科教员为了寻求各门学科的系统性和完全性，城市偏重讲授这个观点，固然在必然程度可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深师长教员对这个常识点的懂得，可是从正面也可申明常识的反复穿插致使学业内容的累坠。
3、课时支配过少。今朝各所高校订土木匠程地质这门课的正视程度，讲堂课设课时大多是32~48个学时，是以，教员在支配讲授进度时显得极其严重而松散。从现实讲授支配来看，根基上讲授完三大岩石、公开水、地质机关根基观点后，贫乏够的时辰深切来切磋地质前提对工程的影响，常常前面工程操纵的章节皆为师长教员自学。
4、常识进修与工程案例连系程度不够。因为局部教员自身到场的工程名目未几，同时又因为课时的不够，这两局部缘由致使进修的首要内容集合在死板的现实常识局部，师长教员轻易发生死板情感。
三、土木匠程地质讲授鼎新办法
为了很好地处置此后土木匠程地质讲授中存在的标题标题题目，让师长教员从这门课程中更多地进修到有助于工程现实的常识，必须有针对性对此后讲授现实中存在的标题标题题目停止鼎新，详细鼎新办法以下所述：
1、成立和完美土木匠地质程佳构课程佳构课程扶植既是压力，又是能源。经由历程佳构课程扶植，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许找出此后讲授中存在的软弱关头，精简反复的讲授内容，凸起本门课程的特点，使土木匠程地质这门课的讲授方针和使命加倍明白。佳构课程扶植起首便是课本扶植，是以，有须要根据新期间土木匠程培育方针，并连系此后土木匠程扶植中呈现的新标题标题题目、新体例、新手艺，编写一本深切浅出的课本，课本中不只包罗传统的常识要点和观点，还应包罗此后新的地质常识观点、新的地质勘查手腕等，同时还应包罗工程实例，让师长教员尽可以或许或许或许或许或许或许或许地更深切地成立起工程地质与工程名方针接洽。佳构课程扶植中首要的一条便是教员步队的扶植，是以，有须要加大对教员步队的培育力度，引进和培育一批有新视线、新常识的教员，以此给讲堂注入新的景象形象。
2、正视讲授手腕和讲授体例的鼎新正视讲课的迷信性与艺术性，在讲授历程中，长于阐扬师长教员的主导位置，接纳“会商试”、“开导式”讲授情势。同时，要正视课前的筹办，经心备好每节课，长于总结归结每节课的重点，以“主线法”讲讲课程常识。
3、增强对工程地质讲授的正视对工程地质讲授的正视起首就表现在讲授和进修的时辰上。尽可以或许支配更多的课时，让教员有充足充实的时辰去讲授底子观点和工程实例。同时，教员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程别的体例来增添师长教员们的进修时辰，比方划定某个主题，请求师长教员自立自力停止文献调研，实现该主题相干文献的归结总结，并加大日常平凡进修报告在总成绩中的比例。别的，强化测验试题库扶植，完美测验标准和轨制，强化对师长教员停止专业常识练习。最初，要正视工程地质练习在讲授中的感化，因为该门课程的现实性很强，须要从大天然中去熟习和掌握工程地质景象，使师长教员稳固在书籍上学到的常识，有理性熟习回升到理性熟习，同时在田野地质练习历程中，亦可熬炼师长教员们的体格和享乐刻苦的才能。
1．1优化整合土木匠程施工课程的常识系统在讲堂讲授之前，施工课程教员要优化、整合课程常识系统，明白本节课须要教授的根基现实常识及重点、难点，从而有用进步讲授功效。优化课程系统的历程中，要凸起重点、难点，并与工程的施工现实坚持分歧，并实时查找相干材料及最新研讨功效，以补充讲授常识。
1．2将整合的课程系统加工为绝对自力的讲授模块对常识容量比拟大的讲授章节，要根据现实行工的持续性、现实常识的内涵接洽等，别离设置为多个模块。比方，停止桩基工程案例讲授时，须要掌握以下常识点:预制桩的建造、运输、沉桩;贯注桩成孔及施工;桩基施工的品德变乱阐发和处置办法。停止吊装工程案例讲授时，要凸起以下内容:起重机的参数计较机挑选体例;单层产业厂房的吊装;塔式起重机在高层修建施工中的操纵。
1．3肯定各讲授模块触及的讲授关头施工课程教员在设置讲授模块及案例时，要有针对性，即一个案例对应一个模块，每个案例的构成局部应包罗有关本案例的施工现场录相、工程环境先容、可以或许或许或许或许或许或许或许呈现的工程标题标题题目和演示工程道理历程的flas。
2、鼎新的讲授关头
起首，可经由历程播放工程现场录相，让师长教员构成理性熟习，激起其进修乐趣。录相内容可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许包罗施工场景、工程概略、地质前提、施工关头点及与施工有关的施工机器等。其次，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以施工场景为底子，用专业工程说话提出地质、材料、装备等工程参数，并先容工程施工中须要实时处置的标题标题题目，营建稠密的施工现场空气，进步师长教员的进修熟习。再次，要用讲堂讲授体例讲授案例的关头常识点，构建各个模块触及的常识现实系统。因为施工操纵具备静态性，是以，讲堂讲讲课连系flas停止演示。最初，现实常识的应用、查验。让师长教员阐发案例讲授中须要处置的现实标题标题题目，在会商今后，有针对性的实现工程现实标题标题题目报告。
3、鼎新办法
起首，要优化讲授打算。讲授打算的优化，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在必然程度上废除土木匠程施工课程的弊病。第一，讲授团队要连系社会现实体例讲授纲领，今朝接纳的讲授纲领大多是根据社会须要体例的，而轻忽了古代化的迷信手艺及装备等外容，轻易致使师长教员在此后失业中难以顺应使命前提及环境。第二，鼎新学时候配，进一步丰硕讲授内容，如根据环境，将课时别离支配为教员讲堂讲授、专题讲座等，不只可实现讲授内容，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕讲授情势，激起师长教员自动性。其次，丰硕讲授手腕。今朝教员在讲堂讲授中，讲授手腕比拟单一，根基是教员讲、师长教员听，笔者觉得，要停止讲授鼎新，就要丰硕讲授手腕，如举行讲座、汇集施工现场材料等停止讲授。专题讲座如旋挖机贯注桩施工、混凝土施工工艺等，不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕讲授内容，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许开辟师长教员视线，激起其对施工手艺的失业热忱。是以，讲授情势及手腕的鼎新，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员充实感触传染到土木匠程施工课程的适用性，从而进步其进修效力。
2教导鼎新的详细办法
连系“出色工程师教导培育打算”的特点和请求，在充实总结我校办学传统和特点的底子上，提出我校土木匠程专业基于出色工程师教导鼎新的详细办法。
2.1改良讲授体例和手腕
在讲授体例鼎新方面，正视讲课艺术，停止开导式、互动式、切磋式的讲授体例鼎新，使讲堂空气更活泼，更具传染力。对陈腐掉队的讲授手腕停止鼎新，充实操纵古代化的讲授手腕，如多媒体、幻灯、投影、录相等，扩展讲堂讲授的信息量，拓宽师长教员视线，有用进步讲授品德。同时，改变“一张考卷定成绩”的传统查核体例，引进课程论文、日常平凡测试，期中测试、大功课等正视自立取得常识才能培育的成绩评定体例。经由历程测验鼎新，夸大对师长教员现实才能的查核与评估，指点师长教员自发增强进修才能和摸索精力。
2.2更新讲授内容
在专业课程扶植方面，增强多学科穿插综合性课程扶植，同时出格强化面向工程现实的案例讲授。在讲授内容鼎新时，该当正视夯实底子常识，兼顾学科前沿静态，正视常识应用才能、立异才能的培育，以最有用的体例将一些根基道理、体例及手艺教授给师长教员，使师长教员在尽可以或许或许或许或许或许或许或许少的时辰内取得尽可以或许或许或许或许或许或许或良多的专业常识。
2.3强化现实关头
根据增强现实讲授和立异才能培育的准绳，拟定培育打算时要兼顾斟酌现实性讲授关头，要准确处置好现实讲授和现实讲授的干系，培育师长教员的立异才能。充实操纵专业扶植、学科扶植和科研平台的杰出前提，扶植校内现实基地，强化现实教导，为实行“出色工程师教导培育打算”打下底子。自动机关和展开巨匠长教员立异名目、巨匠长教员科技勾当、立异测验测验课、测验测验室科研名目等，进而晋升师长教员的工程现实才能与立异才能。正视师长教员的常识、才能和实质的调和生长，在教授常识的底子上正视周全实质与综合才能的培育。
2.4增强与企业、行业协作
拓宽办学路子，保障专业进一步生长。自动开辟产学研结合办学的新路子，增强与土木匠程专业相干的科研院所、企业的慎密亲密接洽，与更多的企业签定结合培育和谈，明白两边在出色打算中各自的权力和责任，配合设想培育方针、拟定培育打算、实行培育历程，成立多少现实基地。多渠道张罗扶植资金，成立结合测验测验室，礼聘有学术成绩、科研功效、产物开辟和运营办理履历的研讨、办理高档人材，到场专业扶植和讲授。
2.5展开国际工程教导交换与协作
自动机关师长教员到场国际交换、到海表里跨国企业练习，拓展师长教员的国际视线，晋升师长教员跨文明的交换才能、协作才能和到场国际合作的才能。同时要自动引进外洋进步先辈的工程教导资本和高程度的工程教员，鉴戒他们的胜利履历，摸索合适我国国情的“出色工程师”培育情势，增进我国由工程教导大国向工程教导强国改变。
