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中图分类号：F272.5 文献标识码：A
一、责任教导大众收入的现实综述
跟着外洋“当局再造勾当”及其当局绩效评价现实引入到我国，国际掀起了当局绩效评价和大众收入办理的高潮。教导大众收入，因为其对国度生长的计谋首要性和现实中的诸多题目，成为良多学者钻研的一个热点。首要有以下几种现实：
（一）财务收入绩效评价现实。
马国贤（2005）提出当局绩效评价的现实底子为：当局费钱买办事现实”、“大众拜托―现实”、“方针―功效导向办理现实”、“为主顾办事现实”等。该现实重新大众办理学、大众财务学、轨制经济学等角度对当局大众收入的绩效评价停止比拟周全地现实论证，使国际的大众收入绩效评价现实取得体系性地整合。别的有一些学者从教导的大众产物属性的角度论述教导大众收入的须要性。
从大众收入绩效评价的方针和准绳来看，上海财经大学大众政策钻研中间（2005）感觉，绩效的首要内容是“三E”，即经济性（Economy）、效力性（Efficiency）和有用性（Effectiveness）。吕炜（2006）感觉大众教导收入绩效考评轨制的方针是3E：经济（经济:表现投入最小化产出最大化）、效力（边沿身分发生的边沿产出最大化）和效益（产出终究的功效对完成构造方针的影响程度）。陈工，袁星候（2007）提出财务收入的根基方针是寻求财务资金操纵的经济性（Economy）、效力性（Efficiency）、效益性（Effectiveness）和公允性（Equity），经由进程财务分派勾当完成“4E”方针，便可以或许或许或许或许或许周全综合地反应财务收入的绩效状况。
从绩效评价存眷的关头看，上海财经大学大众政策钻研中间（2005）感觉当局绩效评价是功效导向型的，与进程办理差别，它将重点放在方针的设定和评价上，而将办理进程拜托给局部、单元等。刘旭涛（2003）感觉当局绩效评价不只仅要存眷功效，还要存眷进程；绩效评价的考核功效只是其低级阶段，诊断、阐发和改良功效是其此后要强协调生长的标的方针。陈明选（2006）感觉黉舍财务收入绩效评价不能仅仅存眷教导投入的产出和功效,必须从输入、进程与产出的全进程来评价绩效。
从教导大众收入绩效评价的层次和方针体系设想来看，王敏（2005）提出以财务教导资金运转中触及到的主体为规范，可分为各级财务局部的绩效、各级教导主管局部的绩效、各级各类黉舍的绩效和羁系局部的绩效。马培祥（2005）提出责任教导绩效方针的设想应从五个角度来把握：一是教导资金在黉舍是不是有用操纵，二是对黉舍讲授功效的考查，三是黉舍综合生长的方针，四是对黉舍自我生长才能的考查，五是教导资本设置装备摆设是不是有用，按以上思绪，责任教导大众收入绩效评价方针可以或许或许或许或许或许从微观绩效方针和微观绩效监控方针两个方面设定。吕炜（2006）提出教导大众收入绩效考评轨制便是要考查大众教导收入的履行进程和功效,并查验教导资金综合知足多个层面规范的情况，连系“三 E准绳”，可以或许或许或许或许或许从资本设置装备摆设、财务收入和收入办理三个维度构建大众教导收入绩效考评轨制。王健，施伟国（2006）提出从黉舍财力资本投入标的方针、黉舍财力资本操纵效力、黉舍财力资本产出功效和黉舍生长潜力四个模块来组成责任教导大众收入绩效评价方针体系；此中，财务投入标的方针方面的方针首要是要考查黉舍财务投入的代价取向；进程办理方面的方针则偏重考查黉舍的办理才能和程度（预示着黉舍生长才能）；现实功效是评价黉舍财务收入的效力和功效；生长潜能是评价黉舍此后的财务收入对黉舍此后生长的进献。任晓辉（2008）指出责任教导绩效评价有两个差别层次：一是财务局部对教导局部的评价，二是教导局部对详细黉舍的评价；方针的设想可以或许或许或许或许或许从投入、产出、教导生长才能三个方面停止。
对方针设想的准绳，陈明选（2006）感觉必须遵照经济性、效力性与有用性的同一,完全性与导向性相连系,有形绩效与有形绩效偏重,此后绩效与将来绩效偏重等准绳。刘国永（2007）感觉方针体系的设想必须以必然的代价取向为指点，必须在大白的本能机能的前提下睁开，要遵照客观性准绳、同一性准绳、间接性准绳。王健，施伟国（2006）感觉中小学教导绩效评价方针设想要注重以下几点:必须表现生长性评价理念并能增进黉舍生长；必须处置好定性与定量的干系，量化的评价存在良多毛病谬误，是以要同时操纵定性评价方针和定量评价方针；必须准确处置周全与精简、可行的干系。
（二） 对教导大众收入绩效评价的国际比拟。
邵巍巍，邵洪宇（2007）先容了外洋的高档教导拨款的情势大抵分为讲授和科研拨款两块，大局部国度都在科研拨款方面操纵绩效方针，美国和英国是典范的科研绩效导向拨款，即高程度科研的高校能取得更多拨款，这类拨款是典范的产出导向型拨款。而英国的讲授拨款是投入导向型拨款，绩效功效并不作为拨款的规范。严吉菲（2007）先容了加拿大阿尔伯塔省和美国田纳西州绩效拨款的评价机制，并连系我国国情阐发了若何构建适合我国绩效拨款的方针体系、焦点方针、方针范例、方针权重、方针拟定体例和方针不变性。王莉华（2008）详细先容了美国田纳西州和南卡罗来纳州的高档教导绩效拨款的运转情况和方针设想，并对这两州的高校绩效拨款轨制停止了比拟。张玉龙等（2006）先容了美国和日本的大众教导收入绩效评价轨制。美国和澳大利亚在现实和现实中都比拟早地成立了绝对完善的体系，它们的特色是先设定大众收入应完成的绩效方针，从进程动手，对大众收入的每个关头停止绩效考评和监视，其一切的关头、步骤都是以考查绩效方针或绩效功效是不是完成为行动导向。日本于20世纪90年月测验测验成立本身的大众教导收入绩效考评轨制体系。1991年将大学的评价以法令情势牢固，同时，将考评的重点由高校内部考评转向内部的绩效评价。并慢慢以考评功效为根据，分派大众教导资本。鼎新后的日本高档教导大众收入分为两种体例，一种是同一分派,也称为定量分派；别的一种是根据事迹停止的差额分派体例。
（三） 对财务教导收入绩效评价的实证钻研。
恩施自治州财务局课题组（2005）对恩施自治州责任教导绩效评价停止了实证阐发。评价的方针首要有两个：一是对财务底子教导投入总量和收入布局停止评价，阐发考核恩施州底子教导财务收入规模和布局是不是适合本地社会经济和底子教导生长的现实；二是对底子教导财务收入效益停止评价。课题组从方针库中拔取了28个计量方针停止实证阐发，得出恩施州底子教导投入贫乏，布局分歧理，资金操纵功效有待增强的论断。该课题阐发了本地的底子教导大众收入存在的题目并提出了倡议。马培祥（2005）以天津市为例阐发了责任教导经费收入绩效评价的意思，指出：教导投入与教导奇迹生长的须要比拟另有不小差别，教导资本的设置装备摆设分歧理，教导经费操纵效力不高，办理关头存在缝隙。刘国永，马国贤（2008）切磋和阐发了我国2005年试点地区（江苏无锡市、河南郑州市、宁夏银川市,上述均包罗市和所属县、乡黉舍，别的,还必定甘肃庄浪县(国度级贫苦县)作为贫苦地区代表）的责任教导绩效评价的运转情况。连系我国现实,从根基情况（含教导前提)、教导投入（包罗客车、在校生、教员、教导经费等)和产出（毛退学率、讲授品质、 毕业生、 本质教导、 社会综合评价等 ) 3个方面设想了一套方针体系停止实证阐发，论断是：我国当局对责任教导是比拟正视的，我国责任教导的品质地区差别过大，中西部地区的教导资本过分集合在重点黉舍，轻忽了乡村中小学的品质题目；绩效评价改良责任教导办理的感化有用。任晓辉（2008）基于三次试点绩效评价的现实(2005 “三市一县”，2006年江苏全省和2007年上海浦东新区的试点绩效评价)切磋了评价功效所揭露的特性题目，即教导品质与生均投入不存在较着相干性，责任教导的地区和校际差别大于城乡差别，教员超编和缺编并存，并阐发了差别的经济发财地区和经济部发财地区的特色表现。李志勇，楚昕（2008）接纳上海财经大学课题组的钻研功效，挑选了经济性方针、效力性方针和实效性方针为分类方针，拔取2004年我国东部内地七省市（北京、天津、河北、辽宁、山东、江苏、上海）初等教导收入数据停止钻研。文章的阐发功效显现，我国的初等教导生长具备不平衡性，这类不平衡性在东部地区内部也有必然的表现，但全部上不较着；进步初等教导办事程度，重在对财务资金操纵停止迷信、有用的办理。
（四）外洋对责任教导大众收入的钻研。
外洋学者很早对财务教导收入绩效评价停止了钻研和摸索。早在1955年，美国货泉经济学派代表人物密尔顿・弗里德曼在《当局在教导中的感化》中，提出了教导券现实。他感觉可以或许或许或许或许或许经由进程发放教导券来对峙对教导的投入，同时把协作机制引入教导体系，在“教导券”勾傍边完成优越劣汰，停止教导中的把持和，进步教导经费的操纵效力。“教导券”现实蕴涵了必然的财务教导收入绩效评价思惟。跟着财务收入绩效评价轨制在列国简直立，财务收入的绩效评价体系也日益完善。伦敦经济学院的努托尔（D.DUTTALL，1992）指出，绩效方针“能反应一个教导构造的绩效或行动，可以或许或许或许或许或许为决议打算供给信息。”，他还夸大并不是一切的教导统计数字都是绩效方针，能成为绩效方针的教导统计数据要“反应教导奇迹的关头方面，并且必须供给参照，以便做出判定”,其思惟对厥后钻研者发生了很大影响。（Cave,1992）指出绩效方针体系仍是尽可以或许或许或许或许用“序数性的”、“基数性的”、“绝对值的”、“绝对值的”，对教导机构的勾当及性子做出权势巨子性的丈量。Galianient.al（2001）发明，在阿根廷，跟着教导办事从中间当局下放到省级当局，公立中学师长教师的成就较着进步，公立中学师长教师的成就与省级当局财务赤字负相干。
二、我国责任教导大众收入绩效评价的现实
（一）我国责任教导大众收入绩效评价的现实。
我国责任教导大众收入绩效评价的现实起头于二十世纪末，起步绝对较晚，生长面也不是很广。
1990年，为增强文教的行政财务办理，进步资金操纵效益，财务部拟定了《文教行政财务办理和经费操纵效益查查体例》。这是我国第一个对教导方面资金操纵的规范性文件。1995年，湖北省财务厅根据成立效益财务的思绪和财务部对进一步深切文教行政财务鼎新定见，拟定了《 湖北省教导经费操纵功效综合考核试行体例》。考核东西首要是底子教导范围的中小黉舍，其首要内容包罗教员人为兑现、定员定额办理、专项经费办理、收入办理、教导费附加办理、中小黉舍舍扶植、勤工俭学和财务监视等8个方面。
1998年，根据《奇迹单元财务法则》和《行政单元财务法则》，财务部对原《体例》停止了订正，新体例的首要内容：一是大白了考核方针、准绳、东西和级次；二是拟定了考核方针体系，分为综合考核方针（12项）、单项考核方针（47项）两大类，此中单项考核方针又分为经济效益方针和社会效益方针；三是划定接纳百分制量化，并连系身分阐发法、布局阐发法和差额阐发法停止阐发计较。
2001年，湖北省财务厅根据财务部的同一安排，领先在恩施自治州挑选了恩施高中等5个单元停止财务收入绩效评价试点使命。随后，财务部和湖北省财务厅派员对试点使命停止了全进程的跟踪调研，感觉恩施州在试点使命中，已成立起较为有用的评价使命构造体系、摸索出了一套较为公道的使命流程、拟定了财务教导收入等9套评价方针体系、开端成立了财务收入绩效评价的有关轨制，为此后周全展开财务收入绩效评价使命奠基了底子，并向天下奉行。
2003年,财务部为了进一步深切财务收入鼎新,进步教科文奇迹专项资金的操纵效益和办理程度,拟定了中间级教科文局部名目绩效考评办理试行体例,指点各地区若何慢慢展开本地区的教导名目绩效考评使命。
2004广东省财务厅和省人大财经委特地对广东省16个市的山区老区2000所小学的6亿元革新专项资金停止了绩效评价。广东省财务厅成立了特地的评价机构，联同省人大财经委抽查了个7市14个县的39所小学。现场考核资金操纵、名目扶植等帐目，实地察看革新小学的情况，为财务教导专项资金的绩效评价总结了履历。
2005年，我国启动责任教导财务收入绩效评价试点钻研，到场试点的地区有：江苏、无锡市、河南郑州市、宁夏银川市，上述均包罗市和所属县、乡黉舍。别的，还必定甘肃庄浪县（国度级贫苦县）作为贫苦地区代表。
2005――2007年，上海财经大学中国教导收入绩效评价中间课题组前后展开了三次较大地区规模的试点评价使命，即“三市一县”试点（江苏无锡市、河南郑州市、宁夏银川市、甘肃庄浪县）、江苏全省和上海浦东新区的试点评价。
三、我国责任教导大众收入绩效评价体系存在的题目
从现实和现实的情况看，我国责任教导绩效评价存在的首要题目是：
（一）贫乏大白的责任教导绩效评价方针。
国际固然有良多学者对责任教导大众收入绩效评价停止钻研，可是在钻研中，常常不很大白地提出责任教导绩效评价的方针；有些固然有所提及，但并错误此停止清晰的诠释。在绩效评价进程中，绩效方针的必定是实行绩效评价的第一步，长短常底子和关头的，不大白的绩效方针会致使绩效方针体系的设想落空标的方针，得出的绩效评价功效贫乏针对性和有用性。
（二）贫乏公允方针。
国际学者在钻研责任教导大众收入绩效评价时，常常接纳3E准绳，即经济行、效力性和效益性，对责任教导大众收入的公允性钻研很少，在方针体系设想中，也很少看到如许的方针。责任教导这一大众产物的具备笼盖广，内部行强的特色，它对公允性有较高的请求，别的，因为汗青缘由，我国责任教导收入的公允性已到了必须要激发正视的阶段。以是钻研责任教导大众收入的公允性必须要斟酌。固然，若何对公允性停止绩效评价是钻研的难点，还须要更多的钻研者停止破解。
（三）绩效评价的功效不取得有用操纵。
现实中的责任教导大众收入绩效评价现实正视绩效评价的进程，但对绩效评价的功效操纵很是无限。本来绩效评价的方针是经由进程绩效评价来找出题目，从而更好地处理题目，此刻题目找出来了，可是功效却得不到操纵，这就象征着绩效评价的方针没法取得完成，绩效评价的感化没法取得阐扬。
（四）贫乏同一的责任教导大众收入绩效评价体系。
国际有不少钻研者对责任教导绩效评价体系停止了钻研，也设想了良多种责任教导绩效评价体系；现实中，国际不少处所实行了责任教导绩效评价的试点，绩效评价的体系也都各别。这说了然责任教导绩效评价体系还不完善，现实显现百花怒放的好景象。可是要奉行责任教导大众收入绩效评价轨制，差别一的绩效评价体系就会贫乏权势巨子性，各地区各自设想体系不只组成了方针设想的频频使命，还组成了各地区功效的可比性。
（五）责任教导大众收入绩效评价的笼盖面不够广。
固然我国从2001年起头就停止了责任教导大众收入绩效评价的试点，试点规模取得扩展，堆集的履历也慢慢丰硕，可是实行这一轨制的规模依然不够广，良多省分还不展开这一使命，更不把它当做惯例性的使命来展开。
（六）责任教导大众收入绩效评价的轨制不够完善。
我国自从引入大众收入绩效评价办理的理念以来，现实中相干的法令轨制在不时地停止扶植，出格是文教范围，可是法令轨制仍显得不够完善。绩效评价是一个体系工程，不只须要迷信的方针体系，还须要完善的法令体系作为根据和撑持，须要有责任大白的相干机构来构造和实行这项轨制。我国的责任教导财务收入绩效评价轨制另有良多处所须要完善。
（作者单元：浙江播送电视大学经济办理学院）
正文：
裴苏英.构建财务底子教导收入绩效评价体系的摸索.西南财经大学硕士学位论文,2005年12月
杨柳.中国财务教导收入绩效评价体系钻研.暨南大学硕士学位论文，2006年5月.
参考文献：
[1]马国贤. 当局绩效办理. 复旦大学出书社，2005.
[2]范柏乃. 当局绩效评价现实与实务.公民出书社，2005.
[3]丛树海. 大众收入评价.经济迷信出书社，2006.
[4]姜异康，唐好汉. 当局绩效办理的现实与现实. 国度行政学院出书社，2007.
二、钻研设想
从现实下去说，公司办理布局的差别方面，对内部节制的有用性及其信息表露品质具备首要的影响。有鉴于此，本文将以酒、饮料和精制茶制功课20家上市公司2012年至2014年表露的内部节制自我评价信息为钻研样本，从以下三个方面来考查公司办理对内部节制自我评价的影响：（1）监事会成员均匀薪酬（a）；（2）监事会绝对规模（b），此中，监事会绝对规模=监事会人数/董事会人数；（3）监事会会议次数（c）。同时，针对每家上市公司内部节制自我评价的内容停止评分，评分体系及规范以下：
最初，将这三个身分停止两两组合，把20家上市公司2012年至2014年每年的内部节制自我评价得别离离别离到差别组合内。经由进程描述统计，阐发针对酒、饮料和精制茶制功课20家上市公司，这三个身分是不是对内部节制自我评价发生影响和影响的程度。三个身分设置的区间规模以下：
（一）2012年数据阐发
综合阐发可知，在限制其余两个前提的情况下：
1.监事会绝对规模小的上市公司，内部节制自我评价得分绝对较高；
2.监事会成员均匀薪酬规模在[10000，50000]的上市公司，内部节制自我评价得分要优于监事会成员均匀薪酬较低的，可是跟着监事会成员均匀薪酬的增添，上市公司内部节制自我评价的得分并未有较着的晋升；
3.监事会会议次数规模在[3，5]的上市公司，内部节制自我评价得分要优于次数较少的，可是跟着监事会会议次数的增添，上市公司内部节制自我评价的得分并未有较着的晋升。
（二）2013年数据阐发
综合阐发可知，在限制其余两个前提的情况下：
1.监事会绝对规模小的上市公司，内部节制自我评价得分绝对较高；
2.监事会成员均匀薪酬规模在[100000，+∞]的上市公司，内部节制自我评价得分并不较着优于监事会成员均匀薪酬规模在[10000，50000]的上市公司；
3.监事会会议次数规模在[3，5]的上市公司，内部节制自我评价得分要优于次数较少的，可是跟着监事会会议次数的增添，上市公司内部节制自我评价的得分并未有较着的晋升。
（三）2014年数据阐发
综合阐发可知，在限制其余两个前提的情况下：
1.监事会绝对规模小的上市公司，内部节制自我评价得分绝对较高；
2.监事会成员均匀薪酬规模在[100000，+∞]的上市公司，内部节制自我评价得分并不较着优于监事会成员均匀薪酬规模在[10000，50000]的上市公司；
3.监事会会议次数规模在[3，5]的上市公司，内部节制自我评价得分要优于次数较少的，可是跟着监事会会议次数的增添，上市公司内部节制自我评价的得分并未有较着的晋升。
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2009)12-0041-04
退职培训作为增进幼儿园教员专业化生长的首要路子，干系到学前教导品质的进步。我国各地学前教导生长不平衡，差别地区的幼儿园教员对退职培训有着差别的须要。充分知足这些须要，不只是增进我国学前教导全部程度进步的关头。同时也是掩护各地幼儿园教员的生长权力，完成教导公允的首要行动。本文针对我国幼儿园教员退职培训的近况，鉴戒国际外相干钻研，从阐发幼儿园教员退职培训的多元性和公允性人手，切磋若何构建我国一体化的幼儿园教员退职培训体系题目。
一、幼儿园教员退职培训的多元性和公允性
今朝。我国各地学前教导的生长显现出多元的特色，这首要是因为各地的经济文明生长程度差别。与此响应。各地幼儿园教员对退职培训必然会有差别的须要，并终究对各级教导行政机构的办理和调控提出进一步请求。但咱们经由进程前期的查询拜访发明，今朝我国幼儿园教员退职培训存在着全部生长的多元化与局部生长滞后和单一的抵触，这已牵扯到教员教导范围的公允性题目。
我国此后幼儿园教员退职培训的多元化首要表现为：在培训情势上，就学历教导而言已存在整日制、函授、夜大等多种情势，供给从大专到钻研生阶段的教导，而非学历教导也显现了各类很是具备针对性的教导情势，如专题培训、园本培训、到场式培训、名师引领式培训等；在培训内容和培训东西上，别离有针对通俗教员、骨干教员和幼儿园办理者等多种范例的培训。
可是，从局部看，我国幼儿园教员退职培训的生长极不平衡。咱们经由进程前期的查询拜访发明，绝对经济生长状况较好的东部地区，在经济生长程度较低的中西部地区，幼儿园教员退职培训遍及存在着培训内容陈腐、培训情势单一、教员到场各类培训的频次不高档题目；同一地区的城乡幼儿园教员和差别级别园所的幼儿园教员退职培训也存在较大差别，乡村幼儿园教员和级别较低园所的教员常常更贫乏退职培训机遇。
多元化的教员退职培训体系的扶植不只象征着要尽可以或许或许或许或许知足一切幼儿园教员的专业生长须要，保障每位教员的专业生长权力，也象征着要对教导资本停止加倍公允公道的分派。今朝，经济发财地区在据有较丰硕教导资本的情况下，正在自动地停止教员退职培训体系的立异和鼎新，以差别的情势来保障幼儿园教员享有各类退职培训资本，较好地知足了本地幼儿园教员对退职培训的多元化须要：而经济欠发财地区教导资本绝对贫乏，加上教员退职培训体系不完善，无限的教导资本不只难以保障一切幼儿园教员都能接管必然的退职培训，并且难感觉正在接管退职培训的幼儿园教员供给更具适合性的专业生长撑持。是以，咱们感觉，保障幼儿园教员的受教导权力，终究完成教员教导公允，关头是要成立幼儿园教员退职培训的一体化体系。
二、列国教员退职培训一体化扶植的履历
教员退职培训的一体化扶植，是指将教员的生长与生长视为一个延续的进程，并在这个进程中为教员供给延续的教导和培训，使教员退职业糊口生计中遭到联贯的、适合其阶段性生长特色的教导。…今朝列国在教员退职培训一体化扶植方面的一些履历值得咱们鉴戒。
(一)根据教员专业生长阶段成立一体化和延续性的退职培训体系
根据幼儿园教员专业生长阶段供给退职培训，不只斟酌到了教员入职后的专业生长进程，也斟酌到了教员职前职后教导的延续性，这一方面可以或许或许或许或许或许保障为教员供给更具适合性的教导，别的一方面可以或许或许或许或许或许防止培训内容和方针的频频，进步教员退职培训的效力，节俭教导资本。美国良多州和学区都在奉行新教员入门培训名目和实行有打算的培训。如弗罗因威尔斯学区的教员五年制入门名目，其方针便是引领教员顺遂经由进程专业生长的五个阶段：老手阶段、高档的初学者阶段、及格教员阶段、讲授妙手阶段和专家型教员阶段。日本早在1989年便实行新任教员进修轨制，划定新上任的幼儿园教员必须边使命边接管为期一年的新任教员专业培训。在试用期内，新任教员～方面要在园内指点教员对现实使命的指点下进修(约莫每周2天，一年最少60天)，别的一方面要到园外的教导钻研(进修)中间等机构到场进修勾当(约莫每周1天，一年最少30天)。韩国对差别的教员有响应的培训请求。若有特地针对新教员的上岗培训，以便让年青教员尽快顺应使命岗亭；而进步性培训则是周全进步幼儿园教员的首要情势。
(二)根据教员专业生长的差别定位。展开按需设立的退职培训打算
今朝我国幼儿园教员的职前培育在专业设置上大多不细化，如鲜有高校设立特地的幼儿园办理专业。而幼儿园教员在处置教导使命后会慢慢走上差别的专业生长路子，教员的这类退职培训须要理当遭到充沛的正视。是以，根据幼儿园教员差别的专业生长须要来展开退职培训显得很是有须要。如美国得克萨斯州就有针对教员差别专业生长须要的27种非传统的教员证书培训名目。新加坡则以教员专业生长打算(EduPac)来引领教员培训标的方针，这些打算针对差别的奇迹生长轨道来应答教导职员的差别才干、才能和抱负，为此教员退职培训体系根据三种特长轨道――带领轨道、讲授轨道、高档专业轨道来构造。日本有以园长、教谕为东西的幼儿园教导指点者讲座，有以助教谕为东西的幼儿园现实手艺讲习会，另有以泛博幼儿园教员为东西的幼儿园教导课程都道府县钻研会议和幼儿园教导钻研颁发大会。
(三)成立遭到当局严酷同一办理的教员退职培训体系
此后。国度增强对教员教导的同一办理和调控正垂垂成为一种趋势，这一方面表此刻对教员教导相干规范的同一确认和严酷履行上。男一方面表此刻以立法的情势来催促教员教导的有序停止。为了对教员退职培训完成特地化的办理，一些国度纷纭设立特地的教员退职培训办理机构。如美国教员退职进修就显现进一步特地化的趋势，由本来以高档院校为主垂垂变为以自力的特地教导机构和州或处所的教导机构为主。如20世纪80年月末起头成立美国教员专业生长黉舍(Professional Development School,简称PDS)，这是一种夸大大学与中小学协作，以中小学为基地，融职前教员培育、退职教员培训和黉舍鼎新为一体的教员教导新情势。法国教员培训学院(IUFM)是1990年起头在天下各学区设立的同一的、特地化的大学层次的教员教导机构，直属公民教导部
统领，其首要使命是培育、培训从幼儿园到高中一切层次的各类师资和展开教导、讲授钻研。[7’经由进程特地的机构来担负教员退职培训的相干事务，在保障专业化办理的同时，也增进了教员教导本身的专业化生长。
三、当局主导和轨制确保：对我国幼儿园教员退职培训系同一体化扶植的思虑和瞻望
(一)强化当局在幼儿园教员退职培训中的主导位置，成立特地的幼儿园教员退职培训办理机构
幼儿园教员退职培训的一体化夸大的是退职培训进程的延续性和专业性，这须要当局在此中阐扬主导感化。一方面，为完成幼儿园教员退职培训的延续性，当局必须经由进程统筹调控，对各类现实上阐扬着差别培训功效的退职培训机构停止功效上的整合与调剂，并对相干培训资本停止公道分派；别的一方面，为保障幼儿园教员退职培训机构的专业性，以便为幼儿园教员供给更具针对性的教导培训，当局必须对培训机构的专业性停止认证、评价和监控。为此，咱们应斟酌成立特地的、由国度教导行政局部羁系的幼儿园教员退职培训办理机构。由它来担负对退职培训打算的详细论证，和对详细实行细节的办理和操纵。该机构间接对当局担负，并实时向当局报告请示使命停顿，以便当局随时监控幼儿园教员退职培训的生长情况。
(二)为差别专业生长阶段的幼儿园教员接管具备针对性的退职培训供给轨制保障
古代的教导现实感觉：胜利的教导者应当是深切详尽地领会师长教师并充分尊敬师长教师，班级的办理进程是教员和师长教师之间双向豪情交换的进程。自从到场使命以来，我一直担负班主任使命，面临着有豪情的师长教师，咱们必须领会师长教师、尊敬师长教师，才能让师长教师的潜能、智力阐扬出来。那末，若何才能做到尊敬师长教师呢？上面是我的点滴观点。
一、做师长教师的典范
作为一位小学班主任，应当具备换位思虑的思惟，把本身放在师长教师的位置去思虑，深切到他们傍边去领会师长教师的心思勾当。是以，在日常平凡的使命中，我一直把本身看做是班级中的一员，本身带头遵照班级纪律，请求师长教师做的本身也必须做到，不许可他们做的本身果断不做，让本身的杰出风度影响师长教师，让本身的风度传染师长教师。如许师长教师就会感觉教员是尊敬他们的，是和他们同等的。比方，我请求师长教师定时完成功课，为了做好师长教师的楷模，不管碰到甚么样的使命，我从不迟误给师长教师看做业，第二天实时发给师长教师，长此以往，师长教师上交功课就实时了，不再拖沓。
二、公允对待师长教师
师长教师之间存在差别是通俗的，作为一位班主任要正视这一点，不要根据同一的的规范请求师长教师。可是在使命中，有不少的教员出格偏疼进修好的师长教师，对进修差的师长教师则淡然置之，如许就极大地危险了师长教师的自负心。记得刚到场使命未几，我与班内的一位师长教师谈天，他说：“教员，咱们大师很喜好您，您上课很诙谐，长于听取咱们的定见……”我问：“莫非不毛病谬误吗？”他小声说：“教员，我说了您不能朝气。您偏疼，成就好的师长教师出毛病，您从不高声嚷嚷，可是，成就不好的师长教师出毛病，您就……”新情势下的教导是面向全部师长教师的，是以咱们教员出格是班主任必须对师长教师“等量齐观”，公道地对待每个师长教师，使他们享遭到教员的爱。此后此后我如许请求本身：（1）不以成就黑白评价师长教师；（2）以生长的目光对待师长教师；（3）长于发明师长教师身上的闪光点。
尊敬师长教师是咱们班主任办理好班级的前提，是以，作为一位班主任，必然要与时俱进，不能惟我独尊。在此后的使命中，我会加倍尊敬师长教师，谦虚听取师长教师的心声，使班级使命更上一层楼。
参考文献：
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摘 要：乡村教员信息手艺操纵才能晋升间接影响着乡村教导讲授品质，干系到城乡教导公允。2013年10月，我国启动了天下中
>> 浅谈乡村教员若何进步信息手艺操纵才能 信息手艺对乡村教员生长的感化 乡村教员信息手艺延续教导培训的题目阐发 信息手艺进步乡村教员素养路子钻研 乡村教员信息化讲授才能生长钻研 浅析乡村教员的信息手艺才能转化为现实操纵的首要性 乡村教员教导手艺才能查询拜访及对策钻研 用“微培训”晋升教员信息手艺操纵才能 教员信息手艺操纵才能的晋升之路 中小学教员信息手艺操纵才能晋升对策钻研* 乡村中学教员信息手艺操纵才能夹杂式培育钻研 乡村中小学教员信息手艺操纵才能晋升培训的本地化现实摸索 操纵信息手艺有用鞭策乡村教员专业生长 乡村教员勾当题目钻研 浅析若何晋升乡村教员“班班通”装备操纵才能 乡村教员信息素养的内涵晋升 乡村教员信息化讲授才能生长题目及培训改良 进步乡村教员信息化操纵才能之我见 乡村小学教员信息手艺操纵才能生长题方针实证调研及对策阐发 晋升教员信息通信手艺操纵才能 罕见题目解答 此后地点位置：，2015.5.10.
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2.疲倦通俗发生在有必然讲授履历的教员身上，取得过让本身对劲的成就，组成了本身的一套的讲授体例，是以他们对近况的知足，致使他们毛病的感觉对黉舍的情况与特色，他的那套做法已是完善的。使命的纪律便是如许，对劲就贫乏能源，疲倦也由此发生。
3.客观评价分歧理。良多体育教员感觉本身的黉舍的生源不如镇上的师长教师好、家长本质也差别很大、内部情况也不如镇上完善等客观存在的好坏差别，却操纵同一样的评价。黉舍体育得不到必定的评价，而贫乏了能源！
二、体育教员职业疲倦处理体例之我见。
1.改换一个情况，让本身重新顺应新黉舍的使命。
2.多构造体育教员外出进修，让他们领会新的黉舍体育标的方针，坦荡视线，完善自我。
3.成立教员网上钻研的平台，对一样的讲义，教员们可以或许或许或许或许或许根据本身的讲授履历颁发观点：构造体例，赞助体例，讲授手腕等，提取各教员的讲授履历。同时，体育教员也可以或许或许或许或许或许测验测验着操纵不是本身的经常操纵的讲授体例，重燃对讲授切磋的热忱。
4.展现课——扶植交换的平台，进步教员对评课的程度，同时也可以或许或许或许或许或许让上课的教员发明本身的贫乏。完善本身的讲授体例。
中学阶段的钻研性进修，应以师长教师在教员的指点下，从黉舍糊口和社会糊口中挑选和必定钻研的专题，经由进程自动地摸索、发明和休会，学会对大批信息停止汇集、阐发和判定，从而增进思惟才能和缔造才能的一种进修体例和进修勾当。钻研性进修是一种与接管性进修绝对的一种进修体例，它请求教员不要将现成的论断告知师长教师，而是指点师长教师自立地发明题目、切磋题目，取得论断。钻研性进修作为一种新型的表现本质教导思惟和请求的进修体例，对传统讲授而言，在培育师长教师的切磋性进修才能、缔造才能和立异精力方面具备庞大的上风。
一、自立到场 调和协作
在培育师长教师的立异精力和现实才能中，连系讲授内容展开专题性钻研课程。所谓钻研性课程是指以师长教师进修的内容或附近范围挑选钻研专题，以培育和进步师长教师生长性和缔造性才能为焦点，以激起潜能，生长特性和完善品德为中间，以自动到场、调和协作、自立生长为首要特色而停止的摸索性、钻研性的进修进程。在政治课钻研性进修中，首要以作查询拜访、写论文报告等现实勾当为首要路子，以?课和勾当课为载体，指点校内进修与校外进修的互动，指点师长教师以所学常识，存眷社会，关怀国度和人类的前程，从而培育师长教师的立异精力和现实才能。
展开钻研性课程起首要根据师长教师的常识底子必定钻研专题，而后由师长教师自立到场社会查询拜访，汇集有用信息资本，再经由进程师长教师本身建构专题性常识收集，综合提取多学科的骨干常识并赐与生长，从而组成本身的钻研功效。如高二经济学正视社会出产一节中，可以或许或许或许或许或许针对此后的热点“三农题目”体味农业的底子位置和我国农业的生长标的方针；在效力优先，统筹公允一节中可以或许或许或许或许或许就此后的消息热点“农人工权利掩护”、“都会富贵街区流离乞讨职员办理”、“教导平衡化”等来会商寻求“社会公允”下的效力。如过度公道花费一节中，咱们可以或许或许或许或许或许恰当的设置一些子课题如：“绿色花费之我见”、“三代人的花费布局变更”、“中师长教师的高花费面面观”“中师长教师名牌花费阐发”、“投止制师长教师花费布局阐发”、“中师长教师高花费分解”、“古代花费体例与节俭节俭的辨证同一”等等在成立准确的花费观的底子上晓得了可延续生长的事理。根据师长教师现实情况，我必定了“中师长教师花费之我见”、“农人工与都会生长”、“贵族黉舍与教导平衡”三个专题，经由进程6课时的多种情势的钻研，师长教师组成了本身的熟悉和功效。在这连续串的钻研进程中，充分表现了师长教师的自立性，挖掘了师长教师的潜能，使师长教师的缔造才能、现实才能和协作才能取得了很大限制的阐扬。
二、培育立异精力
周全进步中师长教师的全部本质，思惟政治课具备出格首要的位置和感化。顺应新的课程理念，鼎新思惟政治课讲授，是此后泛博思惟政治课教员火急须要思虑和处理的题目。、培育师长教师的立异精力和现实才能请求教员必须具备立异熟悉，对传统的讲授要有“大逆不道”的精力，摆正本身的位置，同时教员还必须有深挚的现实底子，迷信的操练体例，准确的评价轨制和高度的责任心使命感，不然若是教员只知足于传统讲授情势而不愿做新的切磋，那末培育立异精力和现实才能就只能成为泡影。高中政治教员只要顺应新期间本质教导的请求，在讲授现实中以立异的精力实行立异教导，才能进一步阐扬思惟政治课在本质教导中应有的位置和感化。
钻研性进修进程中，面临师长教师提出来的连续串题目，教员不可以或许或许或许或许也不须要“全知万能”、事事都懂，所要做的是指点师长教师在碰到坚苦时经由进程哪些路子去寻觅谜底。教员应指点师长教师学会检索查阅书刊杂志、上彀、谈访、问卷等情势获得材料的体例，学会判定信息材料的真伪、好坏，辨认对钻研有代价的材料，裁减边缘材料，学会有层次、有逻辑地清算与归结材料，发明材料间的联系干系和趋势，得出响应的论断；指点师长教师操纵各类通信手腕——信、德律风、email等向专家就教，使他们学会进修。教员切忌将师长教师的钻研引向巳有的论断，而是供给信息、开导思绪、补充常识、先容体例和线索，指点师长教师质疑、切磋和立异，使他们学会思虑。
三、现实测验测验有感
二、学会尊敬幼儿要让孩子喜好你，起首就要尊敬孩子，以幼儿为本。你尊敬了孩子，孩子天然就尊敬和爱好你。要存眷到每个孩子，公允公道的对待每个孩子。这句话固然提及来轻易，但做起来就必然会真的一碗水端平。可是当你静下心去面临每个孩子时，或许你就会做得更好。
【关头词】语文温习 大白重点 温习打算 习题稳固
在小学毕业班语文讲授中，做好语文温习使命是进修中不可贫乏的组成局部，可以或许或许或许或许或许将各类范例的常识停止梳理，将小学六年所进修语文常识停止融会。小学毕业生语文讲授中，教员除要完成响应的讲授使命之外，还要赞助师长教师清算常识，使常识加倍体系化。
一、大白温习重点
小学语文温习中，教员应当做好充沛的筹办，自动对测验纲领和讲义请求停止钻研，大白重点局部。小学毕业温习时，小师长教师的语文程度应当知足《小学语文课程规范》的详细请求。在新课标中首要包罗两方面内容即：小学语文学方针和差别年级语文进修方针。教员应当实时对《小学语文课程规范》停止深切钻研，挑选接纳全新的讲授理念指点师长教师停止语文温习，还要对峙现实和现实的连系；别的，还要根据《小学语文课程规范》和师长教师在差别期间的语文状况，首要包罗师长教师的语文底子常识程度、浏览程度、写作程度、白话寒暄等程度，提出一些有针对性的温习打算，对师长教师停止语文温习。比方：在小学语文讲授中，浏览是师长教师把握语文常识的首要路子，同时也是培育师长教师思惟才能的首要体例，对进步师长教师的综合素养具备首要意思。是以，教员在温习进程中，应当根据《小学语文课程规范》的请求，对师长教师停止大白提醒，挑选一些适合的文章，增添师长教师的浏览数目，不时使其堆集语文常识，在耳濡目染中进步师长教师的语文素养。
二、把握温习重点，拟定完善的温习打算
语文讲授中，语文具备东西性，语文在我国责任教导中具备首要意思。因为地区情况、家庭情况等的影响，师长教师的语文进修显现出差别的状况，对语文进修成就会发生必然影响。是以在小学语文毕业班温习中，教员应当从现实情况动身，必定全部的温习重点和难点。同时，还要大白中劣等程度的师长教师的缺点地点，拟定有针对性的温习打算。 比方在小学语文讲授中，写作是进步师长教师语文综合素养的底子路子之一。可是在现实讲授中，小师长教师写作文时老是无话可说。师长教师跟着常识的不时堆集，本身的写作才能在慢慢进步。是以在温习时，教员可以或许或许或许或许或许让师长教师写日志、周记、漫笔等。经由进程不时的操练，慢慢进步师长教师的写作才能。在写作中，尽可以或许或许或许或许让师长教师写出本身的切身履历和感触感染。教员鼓动勉励师长教师阐扬设想力，持久对峙，师长教师就会养成杰出的写作习气。同时还要培育师长教师酷爱糊口的自动的人生态度，培育长于察看的习气，并将察看时的感触感染写成漫笔，如许就可以或许或许或许或许或许有用进步师长教师的写作才能。
教员在讲授重点必定此后， 应当实时拟定完全的温习打算。 在温习打算拟定中，教员应当自动对讲义内容、温习重点、师长教师常识把握情况停止综合阐发， 大白温习挨次、温习进度、温习体例、温习内容，保障语文温习使命的顺遂展开。通俗来讲，温习打算可以或许或许或许或许或许分为三轮。第一轮温习，首要方针是赞助师长教师梳理常识，还要做好综合测评，夯实底子，大白师长教师在进修中的常识缝隙，严酷根据考点、重点等展开讲授温习使命，赞助师长教师稳固常识，使师长教师可以或许或许或许或许或许体系地把握所学的常识。
三、教员温习的讲授办法阐发
在小学毕业班语文总温习中，教员是师长教师温习首要担负人。起首，教员应当自动从改变教导看法动手，进修进步前辈的讲授看法，成立准确的讲授思惟。在温习使命中，教员应当以进步小W生综合素养为首要方针，增强现实和现实的连系，让师长教师打仗更多的温习材料，经由进程大批的习题操练来进步师长教师的语文综合素养。在语文温习中，教员应当增强对师长教师的语感和语文常识全部性的把握，接纳自立进修的体例，鼓动勉励师长教师自动停止自立切磋，培育师长教师的现实才能。其次，教员还应当根据现实情况实时对语文温习打算停止调剂。在温习进程中，尽可以或许或许或许或许防止让师长教师沉湎于死板的温习题中。教员只要公道设想温习打算，才能进步温习效力。教员在温习打算拟定的进程中，应当实时从班级师长教师的现实情况动身，拟定完善的温习打算。教员可以或许或许或许或许或许根据详细的讲授使命、讲授方针、师长教师对常识的把握等情况，大白温习的重点和难点，接纳有针对性的办法，才能到达杰出的温习功效。而后，在小学毕业班语文温习进程中，教员还应当营建一个杰出的进修情况。轻松的进修情况是进步温习品质的底子保障。教员应当自动和师长教师交心，让师长教师大白语文温习的首要性，还要挖掘师长教师身上的闪光点，为师长教师供给展现自我的机遇，使师长教师熟悉到本身的长处和上风。别的，教员还要实时增强对师长教师的思惟教导，规矩师长教师的进修态度，让师长教师大白进修的终究方针不是为了测验，而是为了充分本身，晋升本身。
班级风尚对语文温习的品质也具备间接的影响。是以，教员应当从班级师长教师的现实情况动身，紧抓成立杰出的班级进修风尚，在耳濡目染中改变师长教师温习看法，有用进步师长教师的温习成就。最初，教员还应当以公允的目光对待每位师长教师。在进修进程中，师长教师的成就有好有坏，出格是到了毕业阶段，这类差别就非常较着。若是教员不能实时对师长教师停止准确指点，就会使师长教师走进误区，不能收到杰出的温习功效。在温习中，教员可以或许或许或许或许或许接纳分层的体例指点师长教师停止温习。比方对成就中上等的师长教师接纳拓展指点的体例停止温习，不时拓展师长教师的常识面；对进修成就较差的师长教师，教员可以或许或许或许或许或许增强底子常识的温习，赞助师长教师把握底子常识，进步师长教师答题准确率。如许可以或许或许或许或许或许完成小学新课标的请求，只要根据师长教师的差别成就拟定完善的温习打算，才能到达事半功倍的功效。
四、优化讲堂温习情势
在小学语文温习进程中，教员实时优化讲堂布局和温习情势，才能保障温习的品质。在温习的设想进程中，教员应当将温习内容体系化，防止频频景象显现。挑选适合的温习体例，才能进步温习效力。起首，教员应当赞助师长教师构建完全的语文常识框架，大白各个常识点之间的内涵干系，增强常识点、面的融会，使师长教师在温习进程中可以或许或许或许或许或许有所收成。教员要激起师长教师的进修乐趣，变更师长教师的进修自动性。其次，教员应当实时对师长教师停止指点，将讲堂温习重点加以强化，讲堂温习使命完成此后，实时清算讲堂温习记实，应当实时对讲堂内容停止总结，可以或许或许或许或许或许有用进步温习效力。最初，还要对讲堂温习停止优化，大白讲堂的首要内容，对此中存在的题目实时停止深思，拟定完善的处理打算，慢慢改变温习体例，可以或许或许或许或许或许让师长教师有方针地停止再温习。最初，还要增强讲堂操练，在各个常识点讲授完此后，教员应当实时构造师长教师停止习题操练。出格是温习前期，教员应当对出格首要的常识点再次精讲，拟定完善的应答办法，处理关头题目，才能进步温习品质。比方：在看图写作指点中，教员应当实时增强写作指点，赞助师长教师把握审题的体例，让师长教师经由进程频频思虑，必定立意，从而赞助师长教师把握看图写作手艺。教员颠末不时的温习和操练，才能进步师长教师的写作才能，进步温习品质。
五、做好拖白芙
在小学语文温习中，不只要做好温习使命，并且还要做好复结使命。教员在温习重点报告完此后，应当实时停止讲堂反应，大白师长教师对常识的把握情况。别的还要保障温习材料的权势巨子性，大白此中重点难点，根据师长教师现实情况实时停止查缺补漏。在对师长教师温习情况摸底进程中，教员可以或许或许或许或许或许接纳查询拜访问卷、行动扣问等体例对师长教师停止查询拜访，大白师长教师的进修乐趣、小我须要等，拟定有针对性的弥补办法，保障师长教师在讲堂温习中可以或许或许或许或许或许获得响应的常识，做到大家都有所收成。别的在温习进程做到师生互动，其功效表此刻师长教师对常识的活学活用上，教员可接纳查询拜访问卷、行动扣问等多种多样的体例，查询拜访师长教师的进修情况，包罗常识手艺的把握、进修的乐趣、小我须要等，做到对症下药，实时拟定针对性强的弥补办法，抓两端带中间，确保温习课上大家有收成，有进步。针对师长教师显现的薄缺点，强化操练，回归讲义，指点师长教师查阅材料，从讲义中找到准确的谜底，让师长教师大白“题在书外，理在书内”的事理，培育杰出的招考心态，找到准确高效的答题体例。
六、总结
综上所述，在小学温习讲授使命中，做好毕业班语文总温习使命具备首要感化，可以或许或许或许或许或许赞助师长教师体系地把握语文常识，同时赞助师长教师做好小学和初中常识的跟尾。温习讲授使命，应当自动从教员、温习打算等方面动手，根据现实情况拟定行之有用的办法，才能到达事半功倍的功效。
【参考文献】
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“首届两岸汉文教员服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”在暨南大学进行
对外汉语讲授的文学导入
多渠道培育和强大海内汉语教员步队
华侨师长教师汉字誊写特色的个案钻研——基于与非汉字圈师长教师的比拟
母语履历对留师长教师汉语音调范围化知觉的影响
输入—输入操练情势对听力晓得影响的实证钻研
操纵小我生长性方针增进师长教师的进修投入——以高档白话讲授为例
从讲堂现实情况看新加坡汉文讲授中英语的操纵
浅析对外汉语低级白话讲义的课文编排——以《低级汉语白话》、《汉语白话教程》、《汉语白话速成》为例
商务汉语测验(BCT)机考测试功效查验
基于依存树库的古代汉语名词语法功效的计量钻研
时量补语语义多指景象的认知诠释
古代汉语举措动词句时制义探析
汉语冲犯性说话行动阐发
成立“可以或许或许或许或许天下”的四种自动修辞话语
海内华语钻研中间
暨南大学汉文学院
面向天下的华语文讲授——第二届天下华语文讲授钻研生服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net综述
暨南大学在南非孔子学院胜利开设汉语学分课程
天下汉文讲授的文明态度——在第二届天下华语文讲授钻研生服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net揭幕式上的致辞
暨南大学汉文学院与菲律宾有关机构签订协作和谈
汉文教导专业扶植之我见
传闻讲授法和相同式讲授观操纵于低级华语讲授之切磋
韩国留师长教师习得介词“给”的偏误阐发及讲授对策
暨南大学首届海内汉文教导函授本科生毕业
对外汉语讲授语法疑难句体系考查
描述、诠释和操纵——对今世说话学钻研的一些思虑
华语中构式和辞汇属性的互动
论汉语趋势动词“上”和“下”的语法化和语义错误称性
商品生意类动词动结式的句法完成
汉字繁简亲疏计量钻研
多媒体汉文讲义操练设想钻研
论“华语测试”的三个基石
表现对照的连词“而”
暨南大学与南非罗德斯大学协作创办的孔子学院进行揭牌典礼落第一届理事会
李宇明:成立新世纪的说话观
马来西亚汉文自力中学的三语讲授初探
泰国中小学汉文教导的近况、题目及对策
陆俭明:增强今世说话学现实进修,推动汉语走向天下
哥伦比亚汉语白话讲授查询拜访与阐发
第二届天下汉文讲授钻研生服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net在台湾进行
“字本位”与“词本位”讲授体例连系质疑——兼与刘颂浩师长教师商议
日本语教导与对外汉语讲授的学科特色比拟
