时辰：2023-02-27 11:13:35
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［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0051-03
（一）毕业设想体例和内容
山东交通学院的路子工程本科毕业设想在第八学期四月底先生毕业操练落后行，通俗支配9周时辰实现，接纳传统的“假题真做”情势，即由指点教员给先生供给电子地形图、线路起、起点等节制点及路子品级、交通量等材料，先生按照给定节制点和公路品级查找绝对应的首要手艺方针和标准，连系沿线天然前提（地形、地貌、水文及地质环境等），经由进程线路打算论证与比选，肯定一个公道的线路打算，再按照此线路打算停止施工图设想，终究提交设想功效。
（二）毕业设想存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目
1.选题陈腐、法式化，与工程现实挣脱
从20世纪80年月起头，路子工程毕业设想选题通俗都是“××到××二（三）级公路施工图设想”，从最初的手工画图和计较，到此刻操纵计较机停止画图和计较，标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和情势因循了30多年，选题过于陈腐和法式化。
选线设想时，先生单方面正视设想方针是不是合适标准请求，贫乏线路平面、纵断面和横断面的综合设想斟酌，亦不斟酌宁静、环保、经济等手艺标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。设想时只顾设想便利，不顾施工难易；只正视设想关头，轻忽施工和养护关头等标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，与工程现实严峻挣脱。
2.毕业设想功效不标准，设想品德遍及不高
毕业设想功效包罗计较申明局部和图纸局部，提交的图纸在字体巨细、字体范例、线条粗细和笔墨排版等外容与现实请求存在较大收支，且设想功效的精确度、公道程度值得商议，有待于进一步批改和完美。
3.毕业设想材料陈腐，贫乏系统性
有一些毕业设想材料甚至是从十几年前相沿至今，一些数据材料是由教员姑且找了些材料补充上的，甚至偶然贫乏材料时就接纳假定的体例停止设想，贫乏系统性，致使先生现实使命中不能很好地操纵工程材料。
4.机器化设想，贫乏立异性
先生毕业设想进程中只是机器化地按照设想使命书请求去实现设想内容，至于为甚么如许做，如许做是不是公道，若何设想才能既合适标准请求又富有新意等标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，先生不当真去思虑。
（三）现有研讨近况
针对上述标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，良多高校教员，纷纭提出了一些鼎新和操持体例。湖南产业大学刘明伟详细阐发了今朝成教本科毕业设想（论文）品德存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和缘由，并以某工迷信院为案例，论述了毕业设想论文在进程操持及监控系统的成立；山东科技大学陈广庆阐发今朝毕业设想关头存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，并从毕业设想有关规章轨制的拟定、毕业设想的选题、毕业设想的平常机关、毕业辩论等几个方面接纳了一些体例和手腕；河南科技大学高笑娟经由进程对河南科技大学土木匠程毕业设想停止全进程节制，使先生的设想品德遍及获得进步。申明这类体例是有用的，值得在毕业设想和课程设想中奉行操纵。
阐发明有研讨能够或许或许或许或许或许发明，今朝土木匠程专业本科毕业设想品德降落标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，在高校遍及存在，高校教员已起头从教员、先生、设想内容和设想操持等方面停止了鼎新，并获得必然的功效，为进步路子专业本科毕业设想品德供给了参考。但从今朝高校毕业设想近况来看，最关头的是要做好设想的进程操持，从设想进程中把关，节制好先生的设想品德，防止前松后紧和依靠于设想软件的景象，如许才能从底子上进步全数毕业设想程度，才能更好地培育先生的常识操纵才能和现实才能。
二、PDCA进程操持道理
毕业设想操持是一个系统工程，它包罗毕业设想的机关操持、教员、先生资历查核、毕业设想惯例进程（选题、开题、中期）查核、毕业论文撰写和辩论查抄等关头，对毕业设想的标准化操持是进步毕业设想品德的首要体例。
PDCA 轮回是打算（Plan）、履行（Do）、查抄（Check）、处置（Action）使命轮回的简称。它是企业奉行周全品德操持（TQC） 在体例上的严峻变更。它将曩昔过后查验把关为主的品德操持转变为防备为主和改良为主的品德操持；把曩昔分离操持体例转变为系统、周全综合操持的体例；把曩昔管功效转变为管身分、管进程的迷信操持体例。这个轮回使命法是美国的戴明发明的, 故又称 “戴明轮回”。这4个阶段的首要使命为:
第一阶段为打算（P） 阶段：肯定使命、方针、勾当, 并作好一切须要的软、硬件筹办使命；第二阶段为履行（D） 阶段：按照打算请求及拟定的方针、标准、操纵规程去机关实行；第三阶段为查抄（C） 阶段：将现实使命功效与打算内容绝对照, 经由进程查抄, 看是不是到达预期功效,找出标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和很是环境；第四阶段为处置（A） 阶段：按照比拟功效接纳必然体例, 更正误差、总结履历、更正毛病谬误。
三、基于PDCA轮回的路子工程毕业设想进程操持情势
连系路子毕业设想使命书请求和设想特点，将路子毕业设想进程分为六个局部，每局局部为PDCA四个阶段，路子工程毕业设想PDCA进程操持流程见图1。
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图1路子工程毕业设想PDCA进程操持
第一局部 平面设想（2周）
P1――连系设想使命书汇集材料，清算相干设想标准、标准和设想参数，连系地形图和地质材料实现线路选线等平面设想。
D1――先生按请求实现使命后提交设想文件。
C1――查抄先生提交的设想文件，查抄清算设想参数的是不是精确，平面设想是不是知足请求，并请求先生给教员讲授挑选平面参数的来由和选线时斟酌的身分。
A1――对存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目停止更正，平面线形进一步优化，总结平面设想的体例和履历。
第二局部 纵断面和横断面设想（2周）
P2――连系终究肯定的平面线形，绘制纵断面空中线，挑选公道的纵断面设想参数，在保障平、纵组合的底子上实现纵断面设想，连系平、纵线形和视距请求停止横断面设想。
D2――先生按请求实现使命后提交设想文件。
C2――查抄先生提交的设想文件，查抄纵、横设想及平、纵、横组合设想是不是知足请求，并请求先生讲授设想进程中若何斟酌平纵组合和宁静、经济等标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。
A2――对存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目停止更正，纵、横设想进一步优化，总结设想的体例和履历。
第三局部 其余设想（2周）
P3――按照交通量数据、沿线天气环境和路子修建材料环境停止两种路面布局设想，挑选一种作为保举打算，绘制路面布局图，实现一座小桥涵支配图、路基综合排水支配图、路基防护与加固工程的立面图和一处平面交叉平面支配图。
D3――先生按请求实现使命后提交该局部设想文件。
C3――查抄先生提交的设想文件，查抄路面设想计较是不是精确，布局型式设想是不是知足设想标准和施工请求，保举打算是不是公道。并请求先生讲授设想进程中斟酌的身分，有哪些身分不斟酌到，若何停止处置。
A3――对存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目停止更正，设想打算进一步优化，归结设想步骤和设想履历。
第四局部 撰写设想申明书（1周）
P4―连系设想环境，对平纵横设想、路面布局设想、路基排水设想、边坡防护与加固设想、小桥涵型式挑选与设想、平面交叉口型式挑选与设想等进程中计较步骤和计较功效停止阐发申明。
D4―先生按请求实现使命后提交设想申明书。
C4―查抄先生提交的设想申明书中每步的计较是不是精确公道，是不是与设想图分歧。请求先生讲授局部计较的步骤和参数挑选的体例。
A4―对存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目停止更正，完美设想申明书，总结设想体例。
第五局部 设想功效清算与提交（1周）
P5―将终究的设想图纸和设想申明书停止清算，并按毕业设想（论文）格局停止排版并装订。
D5―先生按请求实现使命后提交设想材料。
C5―查抄先生提交的设想材料，查抄图纸中是不是存在疏忽或毛病，查抄设想申明书是不是按标准格局停止誊写，设想申明中是不是存在与图纸和现实不符的处所。
A5―对存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目停止更正，完美后再停止清算和装订。
第六局部 辩论和成就评定（1周）
P6――由指点教员连系先生的平常平凡表现和提交的设想材料给出评阅定见和指点成就，由评阅教员连系先生的设想材料给出评审定见和评阅成就，经由进程辩论后由辩论小组按照辩论时先生的表现给定辩论成就，并做好辩论记实。
D6――材料提交与辩论，并停止成就评定。
C6――查抄提交的设想材料是不是齐备，查抄各类成就和辩论记实是不是标准公道。
A6――对设想材料和成就等停止审定，总结整届毕业设想进程中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和应正视的事变，为下一届毕业设想拟定打算时供给参考和鉴戒。
四、论断
1.本科毕业设想是培育先生综合操纵所学专业常识、阐发处置现实和现实标题标题标题标题题方针才能及迷信研讨才能的最初一个首要现实讲授关头，是先生现实接洽现实的一次综合操练和查核。经由进程毕业设想的停止，能够或许或许或许或许或许培育先生立异和现实的根根基质，培育先生敢于摸索、松散推理、用现实来查验现实、全方位斟酌标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目等迷信手艺职员应有的本质，培育先生综合操纵所学常识自力实现课题的使命才能，培育先生从文献、迷信测验测验、出产现实和查问拜访研讨中获得常识的才能。
2.基于进程操持PDCA根基道理及其轮回思惟，将路子专业本科毕业设想各局部设想内容分为四个阶段停止节制，经由进程打算、履行、查抄和处置四进程，从进程与全体节制毕业设想内容和品德。
3.经由进程阐发今朝路子专业本科毕业设想存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和缘由，以山东交通学院路子工程专业本科毕业设想为案例，借助PDCA根基思惟，提出了路子线路平面设想、纵断面和横断面设想、其余设想、撰写申明书、设想功效清算与提交、辩论与成就评定六大局部设想内容PDCA根基内容和节制方针，构建了完美的路子专业本科毕业设想PDCA轮回操持系统。
［参考文献］
［1］罗玉虎，何兆益.对改良路子工程专业毕业设想的思虑―以重庆交通大学为例［J］.重庆交通大学学报（社科版），2011,11（3）.
［2］刘明伟，张柱银，陈联，等. 论工科类成教本科毕业设想（论文）进程操持与监控系统的构建［J］. 湖北成人教诲学院学报，2011,17（2）.
2今后路子工程专业毕业设想情势
从最近几年来毕业设想讲授的现实关头领会到，路子工程专业毕业生的毕业设想遍及服从于土木匠程的标的方针。在其毕业设想的进程中首要顺从这么几种情势。在指点教员支配标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目后，起头实行毕业设想、英文论文翻译和设想报告，而后便是起头实行毕业论文的设想。凡是环境下，该专业的先生都是每人一题。每一个先生都是在指点教员的监视下实现设想路子工程专业的先生凡是在接到论文设想的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目后，当即投入到毕业的设想使命中。在黉舍请求下接纳响应的体例实现毕业设想。起首，实行毕业设想带动与毕业设想进程申明。在此进程中，黉舍会给先生支配远期方针与近期方针。先生在各项转杯使命实现后，就会当即到现场实行毕业设想。该专业先生的毕业操练凡是会在路子工程，先生首要挑选高速公路。在先生操练的进程中，先生在专家讲授、现场勘察、教员讲授等关头中，进一步领会路子工程施工的每关头。如许先生就会对路子工程有一个周全平面的熟习。在此关头今后，先生就会进入到毕业设想的阶段。按照施工现场绘制出一份地形图。进而肯定路子的起点与品级。如许先生就会对路子工程的相干划定有一个清晰了然的熟习，从而自动投入到毕业设想中。经由进程系统的阐发，就能够或许或许或许或许或许领会今后路子工程专业的毕业设想都是颠末这么一个情势来实行。从现场到设想的各个关头，先生都有必然的把握，进而也就在本身熟习的底子上起头毕业设想。
3路子工程专业毕业设想改良情势
经由进程前文的阐发中就能够或许或许或许或许或许领会到，路子工程毕业设想在先生操练的进程中轻易显现两个标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。起首，毕业设想看法显现标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。其次，毕业设想现实显现标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。若是在这两方面停止改良，将对先生的毕业设想很是有赞助。
3.1迷信机关毕业操练
在大四先生面对毕业的进程中，黉舍该当迷信的机关先生睁开毕业操练使命。该当尽能够或许或许或许或许或许加长先生操练的时辰，如许才能让先生充实的领会施工现场，对施工企业与企业文明有必然的熟习。黉舍经由进程迷信的机关先生到场毕业操练，就能够或许或许或许或许或许让先生深切体味施工单元的平常使命。如斯先生才有充沛的先生与手艺职员停止不异。别的，教员在机关操练的进程中该当做好汇集信息使命。促使毕业操练现实进程与感触传染彼此印证。固然迷信机关先生睁开操练使命，教员的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目就该当尽能够或许或许或许或许或许做到完整、综合，现实接洽现实。进而充实发掘先生的潜伏才能。如许不只增强了先生的综合本质，也使其在实现毕业设想的进程中，能够或许或许或许或许或许立异思惟，将所学常识操纵到毕业设想中。
3.2监视节制先生毕业设想使命
在先生现实的进程中，先生的别一设想不该当与教员的交换相挣脱。先生与教员之间构成杰出的不异交换，才能够或许或许或许或许或许保障对先生的毕业设想监视使命。可是该项使命该当成立在有用的节制底子上。由黉舍督导组、学院督导组、教研室、指点教员四机构构成，从毕业设想各个阶段、每一个进程，全方位对先生使命停止监视和掌控。黉舍的现实监视才能已成型，而指点教员关头局部还需增强。是以，应当在毕业设想指点书的底子上，严酷按照请求进度停止监视。在中期阶段对先生的实作环境停止中期查核，在全数毕业设想进程中，请求先生不时的跟进毕业设想的使命现实环境，并拟定一份打算，按照指点教员的请求，既要当真担负，按期查抄，在关头标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目上把好关、作好导向使命，又要对先生罢休熬炼，充实阐扬他们的自动性、缔造性。在先生操练的进程中，监视节制先生的现实，才能够或许或许或许或许或许保障先生的毕业设想获得杰出的功效。
（2）正视现实与现实讲授相连系在现实讲授中，在讲透根基观点、根基道理的底子上，连系工程案例先容若何操纵根基观点、根基道理来追求处置工程中显现标题标题标题标题题方针体例和路子，使现实常识与现实常识无机连系，比方讲授出格路基设想的内容，能够或许或许或许或许或许连系黉舍地处塔克拉玛干戈壁北缘的地域特点，按照阿拉尔郊区路子盐胀-冻胀粉碎特点详细阐发南疆硫酸盐渍土工程特点及戈壁公路综合防沙和路基防护加固体例，经由进程阐发明实工程案例和现场观察，先生对盐渍土和风沙地域路基设想和施工都有较深切的熟习；对沥青路面设想这一章节，我率领先生观赏了阿拉尔-阿克苏公路拓宽革新工程，并约请现场施工的工程手艺职员现场讲授路子的设想思绪和施工工艺。该路子的路面设想便是接纳沥青混凝土面层，水泥稳定碎石下层和底下层，风积砂垫层。先生经由进程现场观赏获得理性熟习，对沥青路面的构成和材料的选用准绳把握的比拟快，既进步了先生的进修乐趣，又增强了先生的工程熟习，收到了很好的讲授功效。别的，按照社会须要，讲堂融入建造师测验，出格是公路和市政标的方针操持和实务科方针一些首要常识，大大增添了先生的进修自动性，到达必然的讲授方针，更凸起了本课程工程性和现实性强的特点。
2现实讲授的鼎新
（1）鼎新课程设想在现实讲授关头的支配上，增添了为期一周的路面课程设想操练，设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目多样化，尽能够或许或许或许或许或许连系工程现实，请求每位先生的设想参数均不不异，让先生多角度斟酌标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，测验测验多种处置标题标题标题标题题方针路子，同时要增强计较机画图等CAD手艺的操纵，实在进步先生脱手才能。经由进程操练使先生加倍精确地把握通俗路面的设想体例和设想的根基现实，有用地培育了先生的自学才能和工程手艺操纵才能。
（2）增添测验测验讲授为了能够或许或许或许或许或许很好配合讲堂讲授，增强先生对路基路面的直观熟习及其脱手才能，连系讲授现实开设12学时的尝试课程，首要有沥青夹杂料试样的成型、路面的弯沉、平坦度、抗滑性测验测验，渗水测验测验及沥青路面操纵机能评估等，测验测验请求先生尽能够或许或许或许或许或许能亲身操纵，并把握每一个测验测验的根基步骤，能自力实现全数测验测验并写出完整的测验测验报告，查核功效按15%记入现实课成就。经由进程测验测验讲授，先生把握了公路检测操持的必备常识，能谙练停止现场检测，提早培训了先生的使命手艺，对往后先生的现实使命有着极为首要的感化。
（3）完美现场查问拜访与操练关头为了进一步进步现实接洽现实的功效，增设了讲授操练关头，在第六学期末，支配了为期五周的施工操练，在第七学期初，支配为期周围的毕业操练。这两个现实关头中，均由学院接洽相干的施工单元，保举先生出产现实，先生能够或许或许或许或许或许深切到路子扶植的出产第一线，在工地现场连系操练工程现实，进一步深切路基路面工程的相干现实和详细施工体例，同时成立毕业操练信息反应轨制，停止静态操持，无益于进步操练品德，比方土木10届8位到场到玉阿新公路旧路改建名方针先生，与施工手艺员同吃住在公路沿线，勤恳勤学，深受操练单元的好评。
（4）进步毕业设想品德在毕业设想现实关头中，先生应实现系统的路子工程布局物设想或路子工程施工类设想课题，选题应与教员科研使命相连系，并融入详细工程实例，先生周全系统操纵现实常识和设想体例，实现毕业设想；在设想进程中，应成立公道的监控和操持系统，做好开题、中期查抄、后期查抄、辩论各项使命，保障毕业设想标准有序停止，为先生毕业后踏入社会使命做好充实筹办。
3培育先生专业乐趣，进步进修自动性
（1）接纳多种讲授体例为进步先生的进修乐趣，增强现实操纵才能的培育，除讲堂讲授、会商外，路基路面工程课程还接纳新手艺讲座、观赏现实工程等多种情势增添先生对本专业常识的熟习，领会本学科范围科技生长的首要成就和最新生长趋向，扩大先生和教员的视线，培育先生对专业的乐趣。
（2）鼎新功课体例为了深切讲堂现实常识和扩大视线，除支配各章节课后习题，还能够或许或许或许或许或许按照课程的停顿环境恰当支配课后调研论文，提交响应的调研报告，同时也培育了先生查阅文献、编写学术论文的综合才能。
（3）鼎新查核体例以往开卷测验先生遍及都融会贯通，不求甚解，试题稍作变化，就不会变通，可将测验情势由闭卷变为开卷。试卷内容多增添一些与现实工程相干的案例阐发题，请求先生在懂得专业常识的底子上，能够或许或许或许或许或许操纵帮助材料处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，按识记懂得操纵深条理培育先生阐发和处置标题标题标题标题题方针才能。
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0274-03
一、弁言
跟着我国经济扶植的飞速生长，我国底子举措体例扶植的范围和范围到达了史无前例的状态，一方面表此刻城镇化扶植中高层修建物的扶植，别的一方面表此刻交通运输工程中的土木修建工程，如路子（包罗通俗公路和高速公路）、桥梁、地道、口岸、船埠等工程。与之相照应，我国相干范围专业的高档教诲也显现了敏捷生长的局势。为了与专业人材培育相顺应，路子桥梁与渡河工程是近几年显现的新专业，其焦点综合了路子工程、桥梁工程和渡河工程相干的专业手艺，其专业根基常识包罗了底子工程、路子工程、桥梁工程、地道工程、地铁工程、公然厂房修建工程等方面。该专业同时连系了工程宁静与操持工程、计较机工程等专业的底子常识，又连系了工程现实操纵手艺，终究培育出既要知足市场经济对高条理工程手艺人材须要，又要顺应社会和时展标的方针的建造工程师、操持工程师和监理工程师。如许，在人材培育上，专才的培育和通才的培育既彼此同一又彼此抵触。是以，若安在教授常识和培育才能方面能平衡二者的干系，拟定出公道的路子桥梁与渡河工程专业人材培育打算，不只具备首要的生长意思，并且具备首要的现实意思[1]。本文将对我国路子桥梁工程专业通俗高校课程系统扶植停止详细切磋，并阐发其公道性。
二、路子桥梁与渡河工程专业人材的培育方针
路子桥梁与渡河工程专业人材培育的终究方针便是要培育既能把握路子桥梁及公然工程相干的根基现实、体例和专业手艺，又能顺应我国社会主义古代化经济扶植生长须要，并且还要具备杰出的天然迷信素养和高贵品德的高档专业人材，能处置路子桥梁和公然工程的勘察、设想、施工、征询、科研、教诲、保护和操持等使命，具备必然科研开辟才能和立异精力的工程手艺人材。在拟定人材培育的打算上，要对峙厚底子、宽口径、重本质的准绳，在课程设置中，既要设置能够或许或许或许或许或许表现高校办学特点的专业课和选修课，又要设置必需的大众底子课和专业底子课，终究培育出顺应差别行业须要的高档操纵型人材。
三、路子桥梁与渡河工程专业的培育请求
要具备较踏实的天然迷信根基现实与体例，把握路子桥梁与公然工程专业及专业标的方针范围的底子现实和手艺底子和专业常识，领会其迷信前沿及生长静态；要有较强的计较机操纵才能和处置工程打算、设想、施工和操持的根基才能，能操纵所学的现实、体例和手艺处置相干科研和出产中的现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目；具备路子桥梁与公然工程所必须的测绘制图、运算和根基操纵手艺；把握高速公路、通俗路子、大中型桥梁工程和公然工程打算、设想、施工和保护操持的开端手艺。同时要系统把握英语的根基操纵才能，能较顺遂地浏览本专业的英文文献材料、论文、标准及其余手艺材料，能够或许或许或许或许或许具备必然的听、说、写的才能，并要把握材料查问和文献检索的根基体例。
四、路子桥梁与渡河工程专业新课程系统的构建
课程系统设置是讲授培育打算的焦点内容，是实现人材培育方针的首要保障。路子桥梁与渡河工程专业新课程系统的设置中要对峙的准绳为：使先生能够或许或许或许或许或许德智体周全生长，能调和生长进步先生的本质、才能和常识；同时正视专业性和底子性，全体优化课程设置，迷信处置好本专业各个讲授关头的干系，为顺应社会和时代的生长培育优良的工程人材。
1.课程系统设置的指点思惟。培育打算应顺应我国大众化手艺人材教诲讲授的相干生长请求，以迷信的教诲讲授理念为指点，能够或许或许或许或许或许实在反应专业人材讲授的根基纪律，表现教诲的生长新意向、专业人材培育情势和培育品德标准，培育既具备现实操纵才能又具备立异精力的高档工程手艺人材。对峙吸收进步前辈的教诲理念，实时总结本专业在课程系统、讲授内容、讲授手腕等方面获得的讲授鼎新功效并将功效操纵于新的培育打算中，力图在“回归工程”教诲、整合与优化、课程更新、正视先生的特性生长等方面获得冲破，鼎力进步人材培育的品德[2]。
2.专业标的方针设置。路子桥梁与渡河工程专业下设有路子工程、桥梁工程和公然工程与宁静三个专业标的方针，先生可按照本身的喜好、特长和人材须要信息，在第三学年自立挑选一个专业标的方针。每一个专业标的方针别离针对各自的特点与须要，设置几多专业标的方针特点模块课程。此中路子工程专业标的方针，先生毕业后，可处置路子工程的勘察、打算、设想、施工、征询、操持等方面的手艺使命，还能够或许或许或许或许或许处置桥梁和地道工程相干的手艺使命；桥梁工程专业标的方针，先生毕业后，可处置桥梁工程的勘察、打算、设想、施工、征询、操持等方面的手艺使命，还能够或许或许或许或许或许处置路子工程相干的手艺使命；公然工程与宁静专业标的方针，先生毕业后，可处置公然工程的勘察、打算、设想、施工、征询、操持等方面的手艺使命，还能够或许或许或许或许或许处置工程宁静与灾难防治及路子桥梁工程相干的手艺使命。
3.课程分类及各类课程学时与学分比例。路子桥梁与渡河工程专业根基学制四年，实行弹性学制，最长不跨越六年，先生按请求修满划定的学分，能够或许或许或许或许或许请求提早毕业。本专业总学分178，此中课内打算学分171，修完相干课内讲授打算并经由进程查核便可获得响应学分；课外现实7学分，其学分的认定按相干任课教员及立异现实学分的有关查查体例履行。三个专业标的方针的一切课程分为三类，即平台课、模块课和课程群。
（1）平台课。平台课又包罗大众底子平台课和学科底子平台课，是三个专业标的方针都必须要修的课程。大众底子平台课共60.5个学分，占总学分比例的35.4%；学科底子平台课共43.5个学分，占总学分比例的25.4%。
（2）模块课。模块课又包罗专业底子模块课、专业标的方针同享模块课和专业标的方针特点模块课，此中专业标的方针特点模块课是针对每一个专业标的方针所设置的特点课程。专业底子模块课共16个学分，占总学分比例的9.4%，专业标的方针同享模块课共11个学分，占总学分比例的6.4%，专业标的方针特点模块课共28个学分，占总学分比例的16.4%。
（3）课程群。课程群又可称为专业标的方针拓展课程群，此中设置的课程均为与三个专业标的方针慎密亲密相干的专业课程，相称于传统课程系统中的专业选修课。每一个专业标的方针的先生可按照本身的乐趣喜好和失业须要在课程群里拔取最少12个学分的课程，所修学分占总学分的7%。专业标的方针拓展课程群的课程涵盖了与三个专业相干的专业课程，触及工程设想、施工、监理和操持等各方面。
4.现实讲授关头。本专业从第一学年的军训起头，现实讲授关头一向贯串于四年的培育进程，除军训外，其余的现实讲授关头首要包罗物理测验测验、骨干课程的课程设想、专业熟习操练、专业地质操练、专业丈量操练、专业出产操练和专业综合操练和毕业设想（论文）和立异现实等关头。此中课内现实关头为35.5学分，课外现实7学分，课外现实不计入总学分，但需查核及格方准毕业。
五、路子桥梁与渡河工程专业课程系统的特点
1.在路子桥梁与渡河工程的课程系统扶植中接纳平“平台课”+“模块课”的做法，一方面可大大削减讲堂教员讲授的时辰，使本专业课程内容的设想生长标的方针更趋于综合化，别的一方面能够或许或许使先生的底子常识获得进一步的增强和拓宽[3]。在本专业的讲授打算中设置差别条理和方面的选修课，不只能够或许或许或许或许或许培育先生的现实才能和立异才能，为先生特性的生长供给无益前提，并且在先生毕业后，既能使先生对其余专业标的方针的特点有所领会，又能使之较快地顺应本专业标的方针的使命和进修。进一步鼎新后的培育打算加倍正视先生工程本质和工程实训才能的培育，使先生能熟习到作为一位路子桥梁与渡河工程方面的工程师在未来的使命中能够或许或许或许或许或许会碰到的一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，并把握响应的处置体例，为先生延续进修打下坚固的底子。
2.在课程系统全体框架稳定的前提下，将总学时削减，对课程系统停止进一步的全体优化组合，实时鼎新更新课程，进一步放宽课程设置的口径，为先生缔造更多自在阐扬和自力思虑的空间。在专业平台课与专业选修课的设置中，进步人文、社科、经管类本质课和天然迷信底子和专业底子课操练的比重，增强先生人文和社会迷信本质教诲和专业底子现实本质方面的教诲，为进修后续的专业课程和进一步生长奠基坚固的底子。
3.在确保常识系统完整性的前提下，恰当削减了底子课程讲授所占的比例。固然底子现实方面的进修无益于先生对工程布局停止受力阐发和设想体例的懂得，但在先生触及到现实工程之前过量地停止纯现实的进修，贫乏针对性，这类教诲体例属于灌注贯注式教诲，以是良多先生毕业时总感觉在黉舍讲堂上学到的根基现实常识在现实使命中用到的未几，这现实上便是他们对底子现实懂得条理完美的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目[4]。是以，应将操纵型本科路子桥梁与渡河工程专业讲授重点放到操纵讲授下去。
4.新课程系统增强了现实讲授关头和立异才能的培育。高校培育的路子桥梁与渡河工程操纵型人材不应是单一人材，而应是路子工程、桥梁工程、公然工程等范围的复合型操纵人材。同时，操纵型课程应慎密连系现实型课程，操纵型课程为先生供给了东西，而东西的谙练必须经由进程大批现实，须要的工程现实履历能够或许或许或许或许或许说既是操纵型教诲的手腕又是操纵型教诲的方针。可是，现实课程并不是越多越好，因为在讲堂中过量的操练内容，很难使先生具备周全处置一切现实工程标题标题标题标题题方针才能，标题标题标题标题题方针关头不在于设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目支配的巨细和几多，而是要使先生的工程本质获得操练，重点培育先生的自傲心、立异才能和脱手才能[4]。
5.新课程系统在设置时将路子桥梁与渡河工程进一步细分为路子工程、桥梁工程和公然工程三个标的方针，这就使得按照该课程系统培育出的操纵型毕业生更具备顺应性。一方面知足了“通才”的请求，即三个专业标的方针的先生均具备相干的专业手艺，别的一方面也知足了“专才”的请求，即在“通才”的底子上，每一个专业标的方针对其响应专业手艺停止重点增强。
六、结语
跟着交通底子举措体例扶植的疾速生长，社会对交通手艺人材的须要显现多样化，这就使得路子桥梁与渡河工程专业操纵型人材的培育品德也需不时进步，响应地，对该专业课程系统的设置也要与时俱进，要按照国度扶植对人材的请求，不时将新内容、新常识和新体例归入此中并加以优化组合，不时切磋培育先生常识、才能、本质调和生长的新体例和新路子。
参考文献：
[1]丁宝宽，陈四利，鲍文博，金生吉.土木匠程专业操纵型人材培育的课程系统研讨[J].高档修建教诲，2008，17（3）：45-47.
[2]曲贵民，林莉，宋高嵩.土木匠程专业平台课程系统构建与优化研讨[J].佳木斯大学社会迷信学报，2010，28（5）：139-140.
作者简介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵东人，长沙理工大学交通运输工程学院，讲师。（湖南 长沙 410004）
基金名目：本文系长沙理工大黉舍级教研名目“路子标的方针本科骨干课程课程设想与毕业设想讲授情势鼎新与现实”（名目编号：zl1027）的研讨功效。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0184-02
毕业设想是高档黉舍讲授进程的首要关头之一，方针是总结、查抄先生在校时代的进修功效，同时经由进程毕业设想，也使先生对某一课题作特地、深切、系统的研讨，稳固、扩大、加深已有常识，培育综合操纵已有常识自力处置标题标题标题标题题方针才能。比拟“填鸭式”的课程进修，毕业设想进程请求先生加倍自立地对所学常识停止总结、扩大、加深，这就请求先生浏览较多的相干专业文献、标准，是以毕业设想进程是培育大先生停止立异性进修的最好机遇和路子。可是，今朝毕业设想常常轻设想进程而重功效，不论先生有不当真做毕业设想，只需在毕业设想竣事前定时提交设想文件，通俗都能够或许或许或许或许或许经由进程毕业设想辩论。在如许的毕业设想培育进程中，先生能够或许或许或许或许或许在辩论前接纳姑且抱佛脚的体例敷衍，不培育好先生的立异性进修体例，先生不经由进程毕业设想学会文献检索和浏览体例，如先生对所设想工程范例的生长研讨近况领会不充实，对设想使命的重点、难点不甚领会，对本身所做设想接纳的体例不很好的停止总结，开题报告首要内容类似度较高，等等。
培育先生自立进修习气和立异精力的初志失，究其缘由在于除先生和指点教员投入的时辰、精力缺少之外，年复一年的假定工程名目供先生做毕业设想的情势已到了火急须要鼎新的境界。在毕业设想讲授进程中，高校无力接纳与对研讨生论文停止操持类似的体例对本科毕业设想停止品德检查，而常常接纳不按期抽查的操持体例，对毕业设想这一首要讲授关头的品德节制首要依靠各讲授院系和专业教员，出格是后者，但常常情面干系、师生干系、绩效查核等身分致使对毕业设想的评阅和辩论的把关不严。受教诲者在用人机制不完美的社会前提下，轻易显现只需一纸文凭、不求不学无术的景象，对讲授品德的须要贫乏充足的能源。[1]因为保障失业率的须要和操持还不够邃密的缘由，高校常常不能供给毕业生在校进修时代的周全信息，通俗只供给课程进修成就证实、获奖证实和声誉证书；而比及毕业设想阶段的成就发布时先生早已与用人单元签约，或早已被研讨生培育单元登科，使得先生对毕业设想的正视程度和到场热忱大打扣头。
为加倍便于用人单元领会毕业生，高校应供给毕业生到场科研勾当包罗毕业论文等环境的证实，使得毕业生信息对用人单元更通明和更轻易把握，这同时也是对先生到场这些勾当的鼓动勉励体例。作为高校的办事东西，受教诲者、用人单元和社会在人材须要上的多样性决议了高档教诲品德和品德标准的多样性，[2]高校应自动鼎新讲授情势以顺应这些须要，走特点生长之路，防止同质化协作。从今朝的现实环境来看，高校正毕业设想能够或许或许或许或许或许接纳的自动鼎新体例有：连系出产单元指点毕业设想，毕业设想与课程设想一体化，和毕业论文与科研立项、立异测验测验一体化，并拟定响应的操持体例，撑持和指点师生在高校设想的运转范围内互动；以高校的三大天性机能“讲授、科研和办事社会”与相干勾当为焦点对教员和先生供给充足的向心力，优化毕业设想睁开的环境，防止个体师生因为对讲授环境的绝望而发生厌教厌学偏向或偏离该范围，如图1所示。
图1 睁开多种范例毕业设想（论文）
一、连系出产单元指点毕业设想
因为师生比的干系，先生多，指点教员少，精力无限，毕业设想选题的来历常常由指点教员拟定，贫乏充足多的工程现实背景，积年标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目类似度较高，构成先生对设想使命贫乏新颖感和发生离开现实感，对毕业设想乐趣不高，实现毕业设想的能源缺少，只求经由进程辩论，苟且偷生。别的，局部先生也请求到场拟失业单元的试用性子的操练，以更早更好地顺应使命环境和获得好的生长，并且现实上离开了教员的指点，还有局部先生因为找使命和报考公事员等事件不能用心实现毕业设想，这些都致使毕业设想指点使命堕入自动场合排场。
在出产名方针岑岭期、攻坚期，出产单元很是须要毕业生到场名目，爱才如命；而行将毕业的高年级先生具备了较好的专业常识，在出产单元手艺职员的帮带下常常能够或许或许或许或许或许敏捷把握相干岗亭使命手艺，且能够或许或许或许或许或许较好地顺应使命强度。名目有须要的出产单元和优良的高年级操练先生之间彼此存在用人与操练使命须要，具备潜伏的协作能够或许或许或许或许或许，有局部出产单元捉住机遇充实阐扬了到本单元操练先生的感化，有的单元更是请求签定了使命和谈的毕业生提早到单元下班。
是以，连系出产单元指点毕业设想对希冀到出产单元到场现实名目使命以实现毕业设想的先生顺手推舟，能够或许或许或许或许或许化自动为自动，使毕业设想讲授顺遂停止和保障实现品德。
二、毕业设想与课程设想一体化
在传统讲授系统与培育情势中，各门课程内容之间彼此自力，课程设想的方针首要是为知足本课程的进修请求和进修方针，很难斟酌与其余课程设想之间的延续性、互补性，局部自力性、单方面性较强，全局系统性、全体性较差，使先生在四年的进修中得不到杰出的延续性、系统性和全体熟习的操练，不领会差别课程间的成果成果，工程设想全体观恍惚。在做毕业设想的早期，先生须要领会毕业设想，汇集、阐发设想材料，还有先生须要破费很大精力对之前做的课程及各个课程之间的接洽停止温习与进修，有形中就紧缩了毕业设想的总时辰，分离了先生对所学课程常识系统停止扩大、加深的精力。
同时，不管是在课程设想仍是毕业设想中，局部先生面对设想使命感应标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目太大，无从脱手，贫乏自动性，也是一个凸起的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。基于进修的迁徙现实，应接纳恰当的体例将二者充实连系起来，使先生的课程设想和毕业设想一直环绕同一个工程案例睁开，以此为进修、扩大和加深的安身点、动身点，获得延续、系统、全体的专业操练。比方在“路基路面工程”课程设想中，先生操练并把握了某一类沥青路面的布局设想体例，在毕业设想中则请求先生对同一路段停止多种范例的沥青路面布局设想，即在不异的交通量、天气和土基等前提下，加深对沥青路面布局范例、材料范例和布局组合设想的熟习。
在课程设想和毕业设想连系睁开时代，必须保障指点教员与先生的碰头次数，从选题到汇集材料，直至撰写、点窜和定稿，指点教员要为先生层层把关，指点先生兼顾公道地支配时辰，以增强毕业设想的指点力度。先生也必须严酷按毕业设想的写作请求自力实现写作进程，尽能够或许或许或许或许或许削减和消弭剽窃。
三、毕业论文与科研立项、立异测验测验一体化
以土木匠程专业路子标的方针为例，在国度实行生长古代交通运输业、科技兴交和绿色修建生长打算的行业背景下，实行和到场科技勾当的企奇迹单元愈来愈多，培育大先生立异精力和本质合适用人单元的须要。
今朝，良多高校都在夸大本科办学方针定位要从讲授研讨型转向研讨讲授型，以为迷信研讨是保障讲授内容一直反应文明、科技的最新功效，是讲授内容一直坚持前沿的根基前提，也是实在进步本科讲授品德的无力保障。是以高校都鼎力倡导并请求教员要处置科研，夸大要把科研功效融入本科讲授，这无疑是无益的，是进步讲授程度的首要保障，但高校的科研勾当仅仅是以教员作为主体。为培育大先生自立进修研讨，进步他们的立异才能，教诲部于2007年实行了“大先生立异测验测验打算”，有的高校将这一打算作为学风扶植的体例之一，自动指点先生报告。固然该打算以先生为报告人，但因为各类缘由，该打算名方针履行常常疏忽了科研对先生立异才能培育的必须性和首要性，在底子上未挣脱教员讲授科研功效，先生自动接管常识的状态。究其缘由在于先生现实底子不够周全、可用于立异测验测验的时辰和精力无限等。
在立异测验测验中，常常因为先生不特地的时辰，只能挤占课余时辰停止文献检索进修和测验测验，而到场立异测验测验又请求先生已进修了专业课程，别的，课程进修、课程设想、考研、找使命等又使得先生很难有充足的课余时辰，是以难以保障立异测验测验的实行。对到场立异测验测验的先生，许可他们以立异测验测验名方针内容为底子请求做毕业论文，能够或许或许或许或许或许从时辰和精力上保障立异测验测验名方针实现。如中山大学在第二讲堂由科研课题组担负指点本科生的立异化学测验测验与研讨，并与毕业论文相连系。[3]
与研讨生实现毕业论文比拟，大先生立异测验测验、科技立项名目实现时辰短、经费少，且本科生到场测验测验需熟习和把握测验测验设想体例、测验测验操纵规程等较多内容，存在较大难度，是以应以现实研讨为主，领会和到场测验测验进程为辅。同时为保障大先生能实在实现立异测验测验打算，在该打算名方针报告中宜请求报告人除实现?课程的进修外，还应选修必然的课程以夯实科研底子，如土木匠程专业路子工程标的方针的先生应选修“水力学”、“弹性力学”、“无限元”等专业底子课程，和“若何到场和睁开立异测验测验打算名目”等大众选修课程。因为履行立异名方针主体是大学二、三年级先生，对这些科研路子上的新人，在挑选科研课题时，应当挑选以其今朝所把握的现实和专业常识为底子，以熬炼脱手才能和进修科研体例为动身点的课题。
四、各改良对策的综合比拟阐发
较着，上述前两种毕业设想改良体例无益于培育先生的操纵才能，最初一种体例正视培育先生的立异才能。在大都高校，土木匠程专业的培育方针是使毕业生能胜任本专业范围的科研、讲授、设想、施工和扶植操持等使命。是以，固然上述鼎新体例能够或许或许或许或许或许使毕业生的培育标的方针差别化，毕业生能够或许或许或许或许或许具备差别范例的专业素养，但依然是合适培育方针请求的，并且无益于因材施教。
对原部属院校等行业特点上风较着的高校，与出产单元连系指点毕业设想无益于坚持和增强与行业内企奇迹单元的接洽与协作，操纵好高校潜伏讲授资本，阐扬高校本身上风，构成讲授特点。连系出产单元指点毕业设想能够或许或许或许或许或许间接打仗出产现实，具备能激起先生乐趣和变更先生自动性的上风，但常常易受出产名目内容和出产单元现适用人须要的限定，先生到场使命内容与毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目不必然分歧，黉舍和出产单元接洽不异使命量大，且黉舍教员指点难度较大。
毕业论文与科研立项、立异测验测验一体化无益于将毕业设想与教员科研使命相连系，阐扬科研骨干的长项和变更指点教员的自动性，培育先生的立异才能和生长潜力，但存在先生培育操练周期短、讲授使命量大、难度大的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，合适讲授科研团队或承当了科研名方针年青教员睁开该项使命。
比拟之下，毕业设想与课程设想一体化不管对师生仍是高校而言都更轻易实行，在面对题型多样化挑选时能够或许或许或许或许或许大局部先生会到场该类毕业设想，但它没法提防局部先生潜伏的回避、懒惰敷衍毕业设想的偏向，出格对进修成就优良且爱好摸索性勾当的先生能够或许或许或许或许或许贫乏充足的吸收力，挑衅性缺少而难以发掘其进修潜力。
对三个改良对策还需停止如表1所示的综合比拟阐发，表1仅为开端阐发，还应经测验测验后插手选题先生数目、实行后培育功效等的阐发，并对各身分分派权重系数后计较综合得分。
五、结语
毕业设想讲授鼎新是一项系统工程。对毕业设想接纳标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目多样化的计谋，对若何毕业设想的到场者是加倍狭义上的“选题”。对若何进步毕业设想讲授品德，督、导连系，实现以导为主供给了倡议体例。
参考文献：
[1]郑健龙，袁剑波.成立讲授品德社会监节轨制的计谋思虑[J].高档工程教诲研讨，2004，（3）：44-46.
二、毕业设想与课程设想一体化
在做毕业设想的早期，先生须要领会毕业设想，汇集、阐发设想材料，还有先生须要破费很大精力对之前做的课程及各个课程之间的接洽停止温习与进修，有形中就紧缩了毕业设想的总时辰，分离了先生对所学课程常识系统停止扩大、加深的精力。同时，不管是在课程设想仍是毕业设想中，局部先生面对设想使命感应标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目太大，无从脱手，贫乏自动性，也是一个凸起的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。基于进修的迁徙现实，应接纳恰当的体例将二者充实连系起来，使先生的课程设想和毕业设想一直环绕同一个工程案例睁开，以此为进修、扩大和加深的安身点、动身点，获得延续、系统、全体的专业操练。比方在“路基路面工程”课程设想中，先生操练并把握了某一类沥青路面的布局设想体例，在毕业设想中则请求先生对同一路段停止多种范例的沥青路面布局设想，即在不异的交通量、天气和土基等前提下，加深对沥青路面布局范例、材料范例和布局组合设想的熟习。在课程设想和毕业设想连系睁开时代，必须保障指点教员与先生的碰头次数，从选题到汇集材料，直至撰写、点窜和定稿，指点教员要为先生层层把关，指点先生兼顾公道地支配时辰，以增强毕业设想的指点力度。先生也必须严酷按毕业设想的写作请求自力实现写作进程，尽能够或许或许或许或许或许削减和消弭剽窃。
三、毕业论文与科研立项、立异测验测验一体化
以土木匠程专业路子标的方针为例，在国度实行生长古代交通运输业、科技兴交和绿色修建生长打算的行业背景下，实行和到场科技勾当的企奇迹单元愈来愈多，培育大先生立异精力和本质合适用人单元的须要。今朝，良多高校都在夸大本科办学方针定位要从讲授研讨型转向研讨讲授型，以为迷信研讨是保障讲授内容一直反应文明、科技的最新功效，是讲授内容一直坚持前沿的根基前提，也是实在进步本科讲授品德的无力保障。是以高校都鼎力倡导并请求教员要处置科研，夸大要把科研功效融入本科讲授，这无疑是无益的，是进步讲授程度的首要保障，但高校的科研勾当仅仅是以教员作为主体。为培育大先生自立进修研讨，进步他们的立异才能，教诲部于2007年实行了“大先生立异测验测验打算”，有的高校将这一打算作为学风扶植的体例之一，自动指点先生报告。固然该打算以先生为报告人，但因为各类缘由，该打算名方针履行常常疏忽了科研对先生立异才能培育的必须性和首要性，在底子上未挣脱教员讲授科研功效，先生自动接管常识的状态。究其缘由在于先生现实底子不够周全、可用于立异测验测验的时辰和精力无限等。
在立异测验测验中，常常因为先生不特地的时辰，只能挤占课余时辰停止文献检索进修和测验测验，而到场立异测验测验又请求先生已进修了专业课程，别的，课程进修、课程设想、考研、找使命等又使得先生很难有充足的课余时辰，是以难以保障立异测验测验的实行。对到场立异测验测验的先生，许可他们以立异测验测验名方针内容为底子请求做毕业论文，能够或许或许或许或许或许从时辰和精力上保障立异测验测验名方针实现。如中山大学在第二讲堂由科研课题组担负指点本科生的立异化学测验测验与研讨，并与毕业论文相连系。[3]与研讨生实现毕业论文比拟，大先生立异测验测验、科技立项名目实现时辰短、经费少，且本科生到场测验测验需熟习和把握测验测验设想体例、测验测验操纵规程等较多内容，存在较大难度，是以应以现实研讨为主，领会和到场测验测验进程为辅。同时为保障大先生能实在实现立异测验测验打算，在该打算名方针报告中宜请求报告人除实现?课程的进修外，还应选修必然的课程以夯实科研底子，如土木匠程专业路子工程标的方针的先生应选修“水力学”、“弹性力学”、“无限元”等专业底子课程，和“若何到场和睁开立异测验测验打算名目”等大众选修课程。因为履行立异名方针主体是大学二、三年级先生，对这些科研路子上的新人，在挑选科研课题时，应当挑选以其今朝所把握的现实和专业常识为底子，以熬炼脱手才能和进修科研体例为动身点的课题。
四、各改良对策的综合比拟阐发
较着，上述前两种毕业设想改良体例无益于培育先生的操纵才能，最初一种体例正视培育先生的立异才能。在大都高校，土木匠程专业的培育方针是使毕业生能胜任本专业范围的科研、讲授、设想、施工和扶植操持等使命。是以，固然上述鼎新体例能够或许或许或许或许或许使毕业生的培育标的方针差别化，毕业生能够或许或许或许或许或许具备差别范例的专业素养，但依然是合适培育方针请求的，并且无益于因材施教。对原部属院校等行业特点上风较着的高校，与出产单元连系指点毕业设想无益于坚持和增强与行业内企奇迹单元的接洽与协作，操纵好高校潜伏讲授资本，阐扬高校本身上风，构成讲授特点。连系出产单元指点毕业设想能够或许或许或许或许或许间接打仗出产现实，具备能激起先生乐趣和变更先生自动性的上风，但常常易受出产名目内容和出产单元现适用人须要的限定，先生到场使命内容与毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目不必然分歧，黉舍和出产单元接洽不异使命量大，且黉舍教员指点难度较大。
毕业论文与科研立项、立异测验测验一体化无益于将毕业设想与教员科研使命相连系，阐扬科研骨干的长项和变更指点教员的自动性，培育先生的立异才能和生长潜力，但存在先生培育操练周期短、讲授使命量大、难度大的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，合适讲授科研团队或承当了科研名方针年青教员睁开该项使命。比拟之下，毕业设想与课程设想一体化不管对师生仍是高校而言都更轻易实行，在面对题型多样化挑选时能够或许或许或许或许或许大局部先生会到场该类毕业设想，但它没法提防局部先生潜伏的回避、懒惰敷衍毕业设想的偏向，出格对进修成就优良且爱好摸索性勾当的先生能够或许或许或许或许或许贫乏充足的吸收力，挑衅性缺少而难以发掘其进修潜力。对三个改良对策还需停止如表1所示的综合比拟阐发，表1仅为开端阐发，还应经测验测验后插手选题先生数目、实行后培育功效等的阐发，并对各身分分派权重系数后计较综合得分。
“以职业才能为本位”的人材培育情势研讨，在各专业教诲范围中遍及睁开。我校市政工程专业安身对专业“职业焦点才能”和“职业通用才能”的阐发，在专业焦点课程的讲授中现实“以职业才能为本位”的教诲思惟，并对焦点课程的讲授内容、讲授体例、讲授手腕停止阐发清算，使其与新的人材培育情势请求绝对应，与才能本位的课程系统绝对应。
1 明白人材培育方针
市政工程专业培育的方针是慎密连系都会扶植行业生长，面向市政工程出产一线，培育德、智、体、美周全生长，具备本专业所请求的文明程度与本质，谙练把握市政行业施工、丈量、估算及工程操持等相干岗亭须要的专业手艺常识，具备较高手艺程度、较强使命才能、杰出的职业品德和自动的立异办事熟习，能够或许或许或许或许或许成为在省内甚至天下同类行业中下得去、用得上、留得住、出事迹的优良高端手艺型特地人材。
2 成立职业岗亭群和人材培育的规格
为肯定市政专业的职业才能，咱们对市政行业、企业停止遍及深切的调研，对换研获得的第一手材料停止研讨、阐发和论证，领会该专业失业岗亭群，并对职员的本质、职业才能、常识、证书等方面的请求停止阐发，领会处置市政专业应具备的本质、才能，肯定职业才能标准。市政专业失业岗亭群首要有两大标的方针，一是施工手艺，岗亭包罗：施工员、丈量员、钢筋翻样、顶管操纵等手艺职员，二是施工操持，岗亭包罗材料员、质检员、造价员、画图员、宁静员等。
专业常识请求：具备市政路子施工、操持的根基常识，熟习工程各项品德验收标准请求，具备延续进修进步的底子。
手艺才能请求：先生具备市政路子施工现场品德、材料、宁静和材料的根基施工、操持、品德查验才能，培育先生杰出的职业品德、自我进修才能、现实脱手才能和耐烦详尽的操持才能、阐发和处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目才能，和诚笃、取信、长于不异和协作的专业素养，宁静文明施工的杰出熟习和享乐刻苦的精力，胜任现场操持使命。毕业后能获得施工员、质检员、宁静员、丈量员、材料员等相干资历证书。
3 构建市政专业路子工程施工课程系统
以职业才能为按照，以使命使命为线索，按照岗亭群肯定该专业文明常识、专业底子常识、专业手艺、岗亭手艺和职业本质的请求，构建课程系统，经由进程查问拜访研讨咱们成立了职业根基手艺模块、职业焦点手艺模块、职业标的方针手艺三个模块。从市政工程手艺专业的培育方针和人材规格动身，按照市政职业岗亭对人材的手艺才能须要，又将市政专业设为二个专业标的方针（1）施工操持标的方针：首要培育先生路子、桥梁、排水施工现场操持的焦点才能，具备绘制工程图、停止工程概估算和材料操持才能。（2）施工手艺标的方针：培育先生处置现场丈量放线、施工操持等方面的才能，具备胜任路子、桥梁、管道施工和品德检测等手艺使命，并能停止品德验收等才能。
颠末调研和查核证书的请求，环绕失业岗亭，肯定市政岗亭的手艺操练名目并分别为根基手艺、专业焦点手艺、专业标的方针手艺三个模块。根基手艺和专业焦点手艺是?模块，专业标的方针手艺按照专业标的方针须要设置。
专业课程的讲授情势，按照专业培育方针和才能请求，连系职业资历证书请求，凸起才能的培育，加大课程鼎新力度，强化现实讲授，从退学起头直至毕业都交叉现实讲授和先生现实。首要现实有：一年级的专业熟习操练、丈量实训、画图实训、材料检测操练等，二年级的路子工程施工实训、管道工程施工实训、市政工程计量与计价实训等，三年级的工地施工操持综合实训、毕业设想、顶岗操练等。
在讲授体例上，接纳开导式、会商式等讲授互动的情势，鼓动勉励专业教员接纳案例讲授、现场讲授、摹拟操练、工学连系等体例停止讲授。在讲授手腕上，摸索收集讲授和多媒体课件、假造仿真等新情势。同时连系工程现实和天下手艺大赛的才能请求停止现实和现实讲授，并自动机关先生到场国度、省、市、黉舍举行的丈量大赛、工程算量大赛、CAD画图比赛各类手艺大赛，局部先生获得天下比赛奖项。这不只培育了先生的专业手艺，同时增强先生的自傲心、立异熟习和立异才能，为失业打下踏实的底子。
增强校内外实训基地和装备的扶植，成立了路子实训场、水泥实训室、沥青实训室、路基路面检测实训室，实现土工尝试、沥青检测、水泥及砼尝试、材料力学尝试、路基路面检测、路子CAD实训、GPS及全站仪仿实在训方面讲授、知足了科研和培训的须要。为充实阐扬专业上风，使讲授与出产现实更慎密连系，咱们自动摸索基于使命进程的使命为载体的工学连系人材培育情势。咱们还停止校企深度协作、完美校外操练实训基地，增强先生各阶段工学连系和手艺培育，使专业课程的进修和职业才能无机连系。
在课程扶植方面，课证连系，斟酌到先生毕业考取建造师、造价师等须要，咱们把工程经济、扶植工程律例、扶植工程名目操持、市政公用工程操持与什物等资历认证科目内容融入到《律例》《路子施工》《市政工程计量与计价》等课程中，使先生能够或许或许或许或许或许把握行业从业职员资历证书所必需的常识，实现了课程讲授与职业资历认证于一体的课程系统。
4 按照职业才能的请求睁开查核与评估
查验课程系统的扶植与课程鼎新可否到达预期方针，讲授查核与评估起很是首要的感化。咱们转变以往的学科本位的评估，正视才能本位的评估，正视讲授全进程、全方位的评估，正视先生立异才能的评估。在查核进程中不只查核先生对常识的把握程度，更正视评定先生对常识的现实操纵才能。
我校市政工程施工专业以职业才能查核为重点，连系职业根基手艺、职业焦点手艺、职业标的方针手艺停止查核，在黉舍讲授查核的同时，连系企业手艺职员打分停止才能查核与评估，成立新的课程评估系统。咱们还礼聘企业专家对路子施工、计量计价、路子勘察等课程停止命题，成立市政专业试题库，实现测验内容与现实操纵绝对接。对一些现实性绝对较强的专业底子课，接纳会商讲话、撰写论文、睁开常识比赛等多种情势来停止查核，对现实性较强的课程，如画图、CAD、钢筋绑扎、修建物砌筑等科目咱们接纳专业手艺大赛，请专业教员和企业手艺职员配合担负评委，按照企业标准配合评估的体例，有用地激起先生自力思虑才能，进步先生的脱手才能和应答现实标题标题标题标题题方针现实才能。咱们还在各项操练实训中礼聘企业专家和工程手艺职员担负指点教员，以企业为主，教员为辅的查核评估体例，获得了很是好的功效。别的咱们还将进程查核和功效查核相连系，小我查核和小组查核相连系，在教员指点下，先生们也要按照企业标准停止自我评估和彼此评估，将企业和黉舍的查核标准和评估情势相连系，无益于进步先生进修的自动性和自动性，对先生职业才能的进步起很好的鞭策感化，也更合适基于才能本位的路子工程施工专业课程系统的构建与生长。
参考文献
[1]邓泽民，陈庆和．职业教诲课程设想[M]．北京：中国铁道出书社．2006．
[2]黄尧，失业为导向周全推动职业教诲讲授鼎新[J]．中国职业手艺教诲，2006
作者简介：
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0039-02
跟着国度公路底子举措体例扶植对交通土建类人材须要的不时增添，良多高档职业教诲院校接踵开设了路子桥梁工程手艺专业。可是，各类黉舍的道桥专业在专业扶植中存在诸多标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，集合体此刻：专业人材培育定位不够精确、先生的岗亭才能没法知足岗亭手艺的现实须要。究其本源，一个首要缘由是课程系统设想不够迷信，而课程程系统设置是不是公道间接干系到人材培育的品德。针对这类环境，我院对路子桥梁工程手艺专业实行了基于使命进程系统化的课程系统扶植鼎新，表现了讲授与岗亭须要相连系、工学瓜代的办学特点。
一、专业人材培育方针定位
由专业带头人、兼任教员和来自企业的一线专家配合构成专业扶植委员会，配合深切企业，停止遍及的调研，并连系对毕业生的跟踪查问拜访，把握企业对毕业生的须要状态、手艺请求，从而停止人材培育方针定位。调研发明，我院的先生毕业后首要去处是范围内的公路扶植企业、公路监理企业及公路养护局部，首要处置公路工程丈量、施工、尝试检测、监理等底子性的手艺使命。先生的初度失业岗亭首要是丈量员、材料员、施工员、材料员、宁静员等，颠末几年的工程现实，渐渐向中高档岗亭，如施工工长、质检部部长、工程部部长等生长。
企业对毕业生的才能请求是：具备必然的公路施工才能、丈量放样才能、尝试检测才能及施工操持才能。
针对企业岗亭对毕业生的综合手艺请求，连系我院先生的生源特点，咱们将专业人材培育方针停止以下定位：首要培育具备路子与桥梁出产一线必需的底子常识和专业手艺，具备较强的工程现实才能，具备必然的施工现场操持才能，具备享乐刻苦精力和敬业精力的高档手艺型特地人材。
二、使命进程系统化课程设想
（一）课程设想思绪
在课程设想中，起首与企业岗亭对话，以出产岗亭对毕业生的手艺请求为底子动身点，以失业为导向按照公路工程职业岗亭（群）常识、才能、本质请求，校企配合拟定人材培育打算，基于公路工程扶植进程，参照职业资历认证标准，系统开辟讲授名目和实训名目。
（二）课程系统构建
按照校企专业扶植委员会后期的调研，停止路子桥梁施工进程的岗亭群阐发，获得本专业对应的使命范围，也便是所说的职业步履范围;对各职业步履范围天性机能停止阐发，获得每一个范围的典范使命使命，便是根基步履范围;阐发清算归结出典范使命使命对应的职业才能请求，进而得出进修范围课程，经由进程一系列的阐发，就获得了本专业职业岗亭与课程之间的彼此干系。这便是开辟基于使命进程系统化课程系统的根基主线，课程开辟的逻辑思绪如图1所示：
图1 路子桥梁工程手艺专业课程系统开辟流程
按照职业岗亭的请求，从头构建以使命进程为导向的课程系统，构成新的职业根根基质课程模块、职业根基才能课程模块、职业焦点才能课程模块、职业标的方针拓展模块等四个模块的课程系统布局，如图2所示：
图2 道桥专业课程系统构成
三、专业焦点课程成立及扶植
经由进程对公路工程使命岗亭的才能阐发，按照课程在人材培育情势中的感化，肯定工程丈量手艺、路子材料、路基施工手艺、路面施工手艺、桥梁施工手艺这5门对先生岗亭焦点才能培育起相当首要感化的课程，作为专业焦点课程扶植。这5门课程按出产使命进程设置讲授内容，操纵校内现有的操练实训装备并连系校外实训基地，实行“讲授做一体化”讲授，以到达培育先生焦点才能的方针。
专业焦点课程扶植要真正表现工学连系， （下转44页）
（上接39页）按路桥施工名目使命进程设置课程布局，以典范使命使命拟定讲授内容，在扶植的进程中与企业协作，配合拟定课程标准和课程扶植实行打算，编写工学连系的课本，建造电子教案、课件、习题库及试题库。
四、现实讲授系统设想
现实讲授在高职教诲中起着无足轻重的感化，路子桥梁工程手艺专业更要凸起对先生岗亭使命手艺的培育，是以咱们在课程系统扶植中加倍正视现实讲授关头的设想。现实讲授首要由课内现实讲授、综合实训和顶岗操练构成。我院在现实讲授鼎新中，首要做了以下几方面使命：
1.转变课时布局，增添现实讲授课时：新一轮人材培育打算中总学时为3020学时，此中现实讲授为1830学时，约占总学时的61%，极大地知足了公路工程使命岗亭对先生手艺培育的请求。
2.按路子桥梁工程施工进程对先生手艺的请求，经心设想综合实训名目。
（1）认知操练：在先生退学时或是在课程停止中，按照须要机关先生到公路桥梁施工现场停止观赏，领会工程布局物各局部的布局和构成，熟习路桥工程各首要机关物并领会其根基施工工艺、施工体例。增强先生对本专业的理性熟习，成立开端的专业思惟。
（2）路子工程制图与CAD实训：先生经由进程操纵AutoCAD号令来绘制专业的路子工程图，做到将路子工程制图与CAD画图无机连系、AutoCAD与专业图相连系，使他们具备必然的专业图识读才能与计较机画图才能。
（3）工程丈量综合操练、实训：通俗水准丈量，程度角、竖直角丈量，四等水准丈量，视距丈量;大平板仪测图，小平板仪与经纬仪测图;丈量手艺综合实训。
（4）专业手艺综合实训：第四、五学期，按照本地域天气特点及本专业较着的季候性，将讲授进程与出产进程慎密连系，实行“春去秋回”的工学瓜代的讲授体例。本地域的施工期通俗在每一年的5月至11月，是以我院支配先生在第四学期的开学初至5月1日，在校内停止专业焦点课程的现实常识进修，从5月1日起头支配先生到校外实训基地停止为期半年的门徒带门徒式的综合操练，停止职业才能综合操练，直到10月末工程扶植名目落成或复工时，回到黉舍，延续实现专业焦点课程的讲授使命。首要是几项触及到施工方面综合手艺的首要的、大的实训名目，如路基施工、路面施工、桥梁施工，课程布局完整是C类课程，经由进程本阶段在校外实行以实在的工程名目为载体的讲授做一体化综合现实操练，使先生具备工程施工、施工操持等综合实务才能。
（5）顶岗操练：第六学期，先生间接到各类企业停止为期半年的带薪顶岗操练，将所学常识与工程现实慎密接洽起来，边使命边进修，实现毕业设想（论文），并由企业的高程度专家或能工细匠担负实训指点教员。
五、论断
我院以路子桥梁施工进程为导向，以培育先生的岗亭综合手艺为底子动身点，校企协作停止人材培育方针定位，实行基于使命进程系统化的课程系统扶植鼎新，讲授方针合适高职对先生手艺培育的请求;按照岗亭的典范使命使命对课程系统停止序化整合，课程内容凸起工程施工进程，讲授内容知足岗亭的使命须要，讲授鼎新获得了较好的功效。
基金名目：高档黉舍迷信手艺研讨名目：高职院校基于使命进程系统化的讲授情势研讨，名目编号：NJSY12287
参考文献：
[1]罗云军.高职路桥专业培育手艺手艺型人材的切磋[J].中国职业手艺教诲，2015，（2）.
[2]覃峰.路子桥梁工程手艺专业课程系统鼎新摸索[J].广西教诲，2013，（4）.
二、系级材料室使命特点
校级图书材料系统通俗由藏书楼、谍报材料室与科技档案馆构成，面间全校师生。系级材料室作为其补充，在使命性子及办事东西等方面有其响应的特点。
(1)面同本系各附近专业。因为系属各专业口径比拟靠近.材料职员比拟轻易熟习各专业内容并领会响应的对口单元，这为系材料室的扶植运转缔造了杰出前提。8在年水建系规复时只需一个水工专业.厥后连续增设了修建工程、路子工程及农田水利工程三个专业。本年还设立了《水工布局工程》重点学科一及硕士点。但因其同属土木水利类.材料职员比拟领会各专业内容，是以能公道操纵无限的经费，分清轻重缓急，敏捷精确地推销了急需的图书材料.开端知足了各专业讲授、科研与出产急需。
(2)间接打仗本系师生.便于按其请求实时调解办事体例。水工专业第一届毕业设想前.教员提出参考材料缺少.影[lfoJ筹办使命。咱们按教员挑选的课题与先生人数和有关单元接洽.实时推销了一批手册、标准等.保障了首届毕业设想的顺遂实现。今后每上一个新专业，从招生之日起，咱们就起头其毕业设想材料筹办使命。又如钢筋混凝土等课程设想需用反复套数为20本的公用东西手册，咱们即设置了几多课程设想专柜。师生平常平凡可零散借阅，课程设想前发出集合供讲授操纵。咱们还按教员列席天下讲授集会供给的信息，购进《布局力学》题库一套.为客观评定该课程讲授品德缔造了前提。我校《水利土扶植想所》下马前后，咱们特地去省有关设想院推销了响应标准、标准及定型，开端知足了出产及先生暑期现实请求。
(3)充实阐扬专业期刊感化。期刊反应各专业信息敏捷而价钱又较昂贵，因为系材料室距教研室近且借阅体例矫捷.故各类期刊借阅率很高。校藏书楼对该项使命很是撑持，拨给经费。每一年定阅前材料室将期刊目次散发至各室.由他们提出请求。个体自办刊行及外部刊行的期刊材料则经由进程各类渠道零丁操持定阅。今朝我系汀阅各类期刊50余种。
(4)上承下达不异师生与校藏书楼的接洽。对图书材料的请求，师生常常起首对材料室提出.限于系材料费的数目.不能处置的.咱们则间校藏书楼反应。如我系水工专业先生人数多.对某些公用手册须要量大.和一些刊行渠道不畅达书藉的推销标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目.咱们均实时同藏书楼反应并获得了处置。
(5)睁开对口信息报导。材料室前后在省内对口期刊上报导我校《水工布局工程》学科招收硕士研讨生和有关集会及科研功效环境.增添了本系各专业社会着名度。日前国际各类材料谍报网较多.限于经费而不能全数到场，咱们经系研讨挑选后报校.同时鼓动勉励教员操纵科研费再到场一些谍报网。
三、经费张罗与图书材料收罗
今朝高校经费严峻是一个遍及环境，完整依靠黉舍普通拨款很难知足系材料室扶植的请求，必须多渠道张罗。水工、路子工程专业下马时，在校带领的撑持下，咱们从水利厅、交通厅对口增援的经费中别离请求了五千与1万元材料公用费，减缓了材料经费缺少与专业敏捷下马的抵触。咱们还鼓动勉励教员操纵局部毕业设想经费采办图书材料，并拟定了谁出资谁优先操纵的准绳。我系两个科研室需用特地材料图书较多，经系主任赞成接纳横间课题经费采办的图书材料由材料室考证后交科研室编目保管的操持体例。别的咱们还从系工会会费、系主任基金请求少许经费采办一些文艺、安康类杂志以活泼教员文明糊口。
材料图书收罗是系材料室首要使命之一。经由进程本地邮局、书店定时订购是图书及期刊的首要来历。但今朝良多专业书藉、期刊、材料自办刊行.与我校正购渠道不畅达，为此咱们经由进程校友等干系和水电、建工出书社等多个单元成立了信誉干系.操纵了彼此能领受的结算体例.保障了所需图书材料的推销。材料交换是一种费省效宏的材料来历渠道.咱们按期将本系教员的科研功效与论文间有关单元交换.获得了对方回送的不少材料。咱们还在材料室欢迎了英国考文垂理工学院来访留先生.请求与池们挂钩.他们返国后按信誉按期给咱们寄来材料与信息。
四、周全为本系师生办事，严酷履行规章轨制
系材料室的办事东西是本系师生，办事方针是无益于讲授品德的进步与科研、出产使命的睁开。为此咱们在办事体例上既矫捷又严酷履行规章轨制。各类图书材料均按藏书楼划定编目上架。为便于师生查阅，教员一概开架借阅。对先生则须经任课教员先容后，由材料室指点查问借阅。教员借书通俗不限时辰，但为防止积存，按期清算并限定每位教员借阅数目为20本。同一材料当还有请求借阅者时，接纳追踪、协商、调解的体例。先生借阅毕业设想、课程设想材料，请求在设想竣事后一周内偿还。因专业材料很是可贵且适用性强.又很难买到，对丧失者一概按章罚款。接纳以上体例后，我系材料图书借阅率达80%，且很少丧失。
五、瞻望
跟着天下鼎新开放情势的生长，与我校20世纪初进入天下一百所重点高档院校的打算请求，系级材料室使命也应进一步完美进步。
(1)系材料室应自动间校谍报室、校藏书楼等对口营业带领单元按期报告请示使命，获得他们在营业上的指点，经费上的撑持，并处置使命上存在的坚苦和标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目。同时倡议黉舍明白各局部协作，拟定系材料室使命范围及职责，防止使命上显现空缺或反复。
关头词：专业讲授；德育；渗入
教员在先生的德育使命中起着不可轻忽的感化，而讲堂讲授作为德育渗入的载体，是对大先生停止德育渗入的首要渠道，也是高校周全育人、全程育人、全员育人的首要构成局部。但受传统教诲思惟的影响和“招考教诲”的打击，一局部专业课教员常常偏重于存眷先生对所学常识的懂得和把握，而轻忽了先生的思惟品德生长，或以为，对先生的思惟品德教诲应是“两课”教员的职责和使命。别的，今后大都高校正教员的评估系统中不包罗“德育渗入”“教书育人”等标准，从而致使局部专业教员构成了“智育培育为主，德育培育为辅”的毛病导向，即专业教员只担负教授专业课的常识，轻忽专业讲授中的德育渗入，发生重智育、轻德育的景象。专业教员在讲授进程中，教授专业常识、手艺的同时，若何奇妙地停止德育渗入，将育人使命贯串于讲授的点滴当中呢？本文连系专业特点，谈谈在路子与桥梁工程课程讲授中德育渗入的履历与体味。
一、以失业为导向，成立人材培育方针今后社会须要品学兼优，有杰出思惟品德和社会、民族义务感的路子与桥梁工程专业的操纵型和研讨型人材。以德为本愈来愈成为全数社会的遍及看法，品学兼优也愈来愈成为路子与桥梁工程专业人材培育的方针。是以，咱们专业教员在教授常识和手艺的进程中，要一直把握一个大的前提：专业讲授，德育为先。咱们在讲授进程中要以失业为导向，有针对性地、当令地对先生停止思惟品德教诲，将德育使命渗入到讲授的点滴中。
二、以专业讲授为载体，停止德育渗入路子与桥梁工程专业的讲授关头，包罗专业现实的讲授和专业现实的讲授，详细来讲有讲堂讲授、测验测验讲授、课程设想、出产操练、毕业操练、毕业论文（设想）等多个关头，既有现实进修，又有现实进程，每一个关头都能够或许或许或许或许或许发掘德育素材，顺手推舟，对先生停止思惟品德教诲。据作者的统计，在路子与桥梁工程专业的讲授时辰比重方面，专业课讲授时辰占讲堂讲授时辰的60%以上。专业教员作为专业课讲授的主导者，不管是在时辰上，仍是退职员数目上，在实行德育方面都据有上风。别的，咱们经由进程调研和与先生停止交换总结后发明：先生很乐于向专业教员征询、抒发本身的设法，更轻易接管专业教员的教诲。是以，笔者充实操纵专业教员的这类上风，对先生停止德育陶冶，让先生耳濡目染地接管品德教诲，德育实效很是较着。
纵观路子工程的生长史，此中蕴涵着丰硕的德育内容，能够或许或许或许或许或许说一部路子生长史，便是一部德育史。笔者作为高校路子与桥梁工程专业教员，自动发掘和操纵课本中蕴涵的丰硕的德育内容，按照讲授纪律，将具备教诲意思的德育事例，有打算、有艺术地贯串于讲授当中，在讲授中自动地对先生睁开了以下几方面的德育使命：
（1）爱国主义教诲。经由进程对先生停止爱国主义思惟教诲渗入，教诲和指点先生自动成立爱国、发愤、成才的思惟，勤恳进修，尽力朝上进步，为中国路子与桥梁工程奇迹进献本身的本领。
（2）处世之道修炼。处世做人，贵在有德。为了使先生在人生路上少走弯路，专业教员有职责在讲授进程中指点先生若何做人干事。比方，进修《路子生长史》一章时，作者指点性地问先生“条条小道通罗马”这句谚语出自那边？有何寄意？作者在时辰许可的环境下，鼓动勉励先生自在讲话。不少先生拿出手机起头查谜底，也有不少先生起头回覆。本文作者最初总结性地告知他们：公元前1世纪，罗马城成为地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国的政治、经济和文明中间。为了增强统治，罗马帝国修建了以罗马为中间，通向四周八方的小道。据史料记录，罗马人共筑硬面公路8万千米。这些小道增进了帝国外部和对外的商业和文明交换。听说，那时从意大利半岛甚至欧洲的任何一条小道开
始观光，只需不停地走，终究都能到达罗马。“条条小道通罗马”这句谚语就这么降生了。罗马帝国时代的路子有两个特点：第一，罗马路子超越跨越空中2米摆布，是以，降生了“Highway”这个单词；第二，罗马路子直顺，见山打洞，遇水架桥，至今还保留着挡墙、桥梁的遗址。本文作者经由进程这些乐趣讲授，晋升了先生进修路子工程与桥梁工程专业课的乐趣，同时也不忘提示先生通往胜利的路良多，只需有永不言弃的精力，长于变通，总能通向胜利。
（3）职业品德培育。职业品德是对处置必然职业的人们退职业勾当中所应遵守的具备职业特点的品德标准和该职业所请求的品德准绳、品德情操与品德品德的总和。大学作为先生步入社会的过渡阶段，在这个阶段中，高校专业教员负担着很大的汗青使命，笔者以为在鼎力培育先生职业才能的同时，必须对先生停止职业品德的培育，把先生塑构成有“魂”的高手艺、高条理人材。基于这类指点思惟，笔者在讲授的各个关头中都很是正视连系所教课程的内容和特点，从专业思惟、职业义务、职业标准和劳静立场等各方面，对先生停止职业品德陶冶，进步他们“爱岗敬业，诚笃取信、办事公道、办事大众、贡献社会”的职业品德本质。
古代修建市场上，良多单元及小我，在好处的差遣下，职业品德严峻缺失。在讲堂上，笔者经由进程向先生先容“楼脆脆”“楼裂裂”、瘦身钢筋、短锚杆等背面例子和其带来的严峻风险来停止德育渗入。
三、以身立教，为人师表“学高为师，身正为范。”对先生停止思惟品德教诲的时辰，专业教员必然要正视为人师表的树模感化。专业课教员抱负信心、思惟品德、敬业精力、治学立场、学问程度、品德魅力等都会对先动身生很大的影响。这就请求咱们专业教员对党的教诲奇迹虔诚酷爱，对先生满腔热忱，不时增强本身的品德涵养。凡请求先生做到的自 己起首做好，不时到处做先生的楷模，用本身的“知行合一”“自省慎独”等师德素养耳濡目染地去传染先生和影响先生。这类楷模感化，是任何其余教诲都没法替换的。只需如许，教员才能在先生中成立较高的威望。对先生停止德育渗入时，专业教员的教诲才有传染力。别的，为了做好德育渗入使命，笔者当真研讨了本身所担负的课程及营业，自动鼎新和摸索高效的讲授情势及讲授体例，延续尽力晋升讲授才能，摸索德育与专业常识、专业手艺、职业才能讲授的连系点，有用地将二者融为一个全体。
参考文献：
高智.闲谈专业课讲授中的德育渗入.中国科教立异导刊，2008（32）.
[作者简介]李富荣（1982- ），男，江苏盐城人，盐城工学院土木匠程学院，讲师，硕士，首要处置岩土与都会公然工程等范围的讲授与科研使命。（江苏 盐城 224051）
[基金名目]本文系江苏省教诲迷信“十二五”打算课题“处所本科院校土木匠程专业操纵型人材培育研讨”（名目编号：C-c/2013/01/002）和2013年盐城工学院教改研讨名目“都会公然空间工程专业现实讲授系统的立异性研讨”（名目编号：2013-52）的研讨功效。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0158-03
一、弁言
2002年，中南大学起首开设都会公然空间工程专业，该专业是教诲部为顺应新时代都会扶植人材出格须要而设置的新兴专业，简称特设专业，今朝已有30余所高校开设了都会公然空间工程专业。可是，因为高校背景不一，触及矿业、核能、交通、修建、水利、铁道等差别行业，办学特点光鲜，固然课程现实讲授根基都能够或许或许或许或许或许知足请求，但作为培育和进步先生综合本质才能的现实讲授关头却给高校带来了困难，同时该专业还没有成立讲授指点委员会，专业扶植贫乏同一指点，使得都会公然空间工程专业扶植与生长难度较大，这点在现实讲授关头尤其较着。今朝，都会公然空间工程专业大多是依靠岩土工程专业，但该专业已超越岩土工程专业的范围，要扶植好都会公然空间工程专业尚需都会打算、布局工程等专业的支持。盐城工学院（以下简称“我院”）在新办都会公然空间工程专业进程中，以培育出色公然工程师为方针，对都会公然空间工程专业现实讲授系统停止了无益的摸索与立异。
二、都会公然空间工程专业现实讲授系统的构建
1.构建准绳。今朝，在开设都会公然空间工程专业的高校中，该专业招生人数较少，大多每届招生1个班，30人摆布，专业开设较好的中南大学、山东大学、南京产业大学等，每届也仅招生2个班，60人摆布。在鼎力倡导鼎新与立异高校讲授系统的背景下，都会公然空间工程专业现实讲授系统的构建请求、体例、准绳能够或许或许或许或许或许表现出与土木匠程等专业不尽不异的特点，使之具备本身特点。构建都会公然空间工程专业现实讲授系统的准绳是综合性、全体性、自力性、迷信性。此中，综合性指都会公然空间工程综合了都会打算、布局工程和岩土工程等专业内容；全体性准绳要表现讲授上现实与现实相连系的全体功效；因为班级范围较小，先生能够或许或许或许或许或许自力实现大多现实讲授关头，即先生具备较多的自力现实机遇，表现了较好的自力性；迷信性是请求现实讲授关头的构建与实行要按部就班，迷信公道。
2.构建打算。都会公然空间工程专业现实讲授系统是由现实讲授勾当各个因素构成的无机接洽全体，作为特设专业，都会公然空间工程专业现实讲授系统要具备前瞻性和系统性，立异现实讲授内容，慎密接洽都会打算与扶植，自动立异工程设想与施工手艺，培育合适专业请求且知足社会须要的出色公然工程师。为此，按照都会公然空间工程专业的培育打算，咱们构建了都会公然空间工程专业现实讲授系统（见图1），给先生缔造各类自力的现实机遇，使常识、才能、本质融为一体，增强了先生自力实现使命的才能。
三、都会公然空间工程专业现实讲授系统的立异
1.测验测验讲授。都会公然空间工程专业测验测验讲授关头由底子测验测验、专业测验测验、立异测验测验等多种测验测验构成（见图2），表现了人材培育多条理、模块化、系统化和迷信性的同一。此中，由学科底子测验测验和力学测验测验构成的底子测验测验平台，不只操练了先生的根基手艺和本质，还为睁开专业测验测验、培育先生系统设想和综合现实才能打下了底子。以“土力学与底子工程”课程为例，该课程是土木匠程专业的骨干课程、都会公然空间工程专业的焦点骨干课程，包罗土力学和底子工程两局部，设有土力学测验测验和底子工程课程设想两个现实关头，兼具现实性、专业性和现实性等特点，是培育出色公然工程师根基专业本质的底子。为此，在课程测验测验中，将土力学测验测验学时调解为16学时，增设土体渗入、击实、孔隙水压力及土压力测试等测验测验名目，确保先生充实把握地盘工程地质性子、物理力学性子等土力学根基现实，进步先生的现实才能，同时对睁开后续专业测验测验也有很大的好处。专业测验测验是更高条理和系统地操练先生的测验测验手艺和手艺，包罗纲领中专业课程测验测验和设想性、综合性测验测验。为此，对相干测验测验内容停止无机整合和改良，设置了土体与岩石力学对照测验测验，测验测验内容为接纳几种惯例测验测验（如紧缩、直剪、三轴）体例，对照阐发土体和岩石在物理方针、力学性子、工程操纵等方面的异同，由先生自立设想测验测验打算（包罗测验测验方针、体例、步骤、仪器、请求），并向测验测验室教员请求测验测验时辰，经核准后在测验测验教员指点下，自力实现测验测验报告。最初，连系先生测验测验才能，按照测验测验进程、测验测验功效综合评定测验测验成就。在设想性、综合性测验测验关头中，按照讲授纲领设置了原位测试手艺操练、工程布局测试手艺操练、公然工程设想软件操练，以进一步操练先生的测验测验才能，使先生学会从测验测验数据中阐发测验测验景象、得出测验测验论断，培育先生发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和处置标题标题标题标题题方针才能。立异测验测验是为了充实开辟先生的潜能，激起先生对专业常识的乐趣而设置的，能够或许或许或许或许或许经由进程教员的纵横向课题、先生自立报告大先生现实立异操练名目和到场学科比赛等体例睁开。
2.操练关头。都会公然空间工程专业的操练关头可分为课程操练（丈量操练、工程地质操练）和专业综合操练（熟习操练、出产操练、毕业操练）两个条理。此中，课程操练由指点教员同一支配、指点，与土木匠程专业根基不异。在专业综合操练关头中，实行全周期双导师制，将5～6个先生分为一组，从大二到大四由同一指点教员担负指点，并配有企业兼职指点教员，准绳上在校时代不再改换指点教员或企业教员。先生在操练时代，专业指点教员和企业兼职教员配合指点和操持先生，操练竣事时，接纳校企配合机关的公然辩论体例综合评定操练成就，构成双导师指点下的“先生自立操练现实、教员有用监控指点”的现实特点。全周期指点是指先生从大二熟习操练起头便可与黉舍专业指点教员和企业兼职教员不中断交换，除操练时辰外，先生还能够或许或许或许或许或许有针对性地到场纵横向课题、工程名目等，使大学操练间而不时，贯串一直，最大限制地培育了先生的现实才能。
3.设想关头。一是课程设想。都会公然空间工程专业设想关头包罗课程设想和毕业设想（论文）两个关头。此中，课程设想除钢筋混凝土布局和底子工程课程设想外，还包罗都会公然空间打算与设想，公然修建布局、地道工程和公然工程施工机关设想等课程设想。从讲授内容和讲授系统上讲，课程之间存在慎密的依存、限制干系，但传统的课程设想均支配在课程现实讲授实现落后行，且由该课程现实讲授教员自力设想课题、自力编写课程设想使命书和指点书、设定自力的设想参数，各门专业课课程设想内容绝对自力。为此，在都会公然空间工程专业课程设想中，实行综合性课程设想打算，编写综合性课程设想使命书和指点书，详细做法是，本着“真题习做，一题究竟”的准绳，每2～3个先生设置一个工程实例专题，每一个工程实例专业均来历于典范现实工程，慎密连系现实操纵。各课程内容及设想是彼此接洽干系的，成立综合性课程设想的根基思绪，终究为毕业设想办事。在综合性课程设想进程中，先生能够或许或许或许或许或许深切体味到公然空间工程各个局部之间的因果干系和限制前提，开端熟习工程的庞杂性，熬炼逻辑思惟才能，增强对公然工程全体性观点熟习，有助于先生实现毕业设想。在综合性课程设想关头中，指点教员很是关头，要清晰综合性课程设想的内容、请求、能够或许或许或许或许或许显现的标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目和前后课程设想之间的接洽干系请求，对先生赐与精确公道的指点。二是毕业设想（论文）。都会公然空间工程专业先生数较少，便于接纳校企协作的团队指点毕业设想情势，礼聘履历丰硕的企业导师到场毕业设想指点使命，无益于毕业设想的品德优化。接纳团队情势指点毕业设想，团队有总指点教员，每位先生有各自的指点教员，由3～5个先生配合实现一个总名目课题，内容能够或许或许或许或许或许触及都会公然空间打算设想、地铁车站设想、地铁地道设想、地铁施工机关设想等，各子课题使命协作明白，研讨内容无机接洽，设想选题全体性强，内涵接洽慎密，在毕业设想进程中，团队成员彼此交换，连合协作，充实操纵专业标准，把握全数公然工程设想的内容、流程及体例，确保厚底子、宽口径走向社会。除毕业设想外，也有局部先生挑选毕业论文，通俗基于省部级以上科研课题名目，由名目掌管人担负课题组长，中级职称以上教员担负各子课题导师，也可由科研乐趣或科研标的方针附近、差别专业背景的教员构成指点团队，由科研本质高的教员担负组长，其余教员有偏重地担负子课题，做到讲授与科研不异一。
4.大先生现实和立异才能操练。今朝，教诲部、教诲厅及高校都很是正视先生现实立异才能的培育，设立了各级大先生现实立异名目，先生能够或许或许或许或许或许按照本身的乐趣选题，自立挑选导师并报告各级大先生现实立异名目，这些名目以先生为主体，在导师的指点下，培育了先生的立异熟习，增强了先生自立立异的才能。同时，大先生现实立异才能的培育还能够或许或许或许或许或许与教员科研及社会办事相连系，加倍切近工程现实，从中发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目、处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题题目，无益于先生立异思惟的培育。为此，可与处所人防办、都会打算设想等局部、企业协作，设想一系列开放性、设想性课题，由指点教员担负将立异性测验测验与社会办事连系起来，获得杰出的社会效益。别的，自动鼓动勉励和辅佐先生到场学科比赛（如布局立异大赛、交通科技大赛等），培育先生的立异熟习、协作精力和工程现实才能。
四、结语
都会公然空间工程专业作为新兴专业，现实讲授出格须要立异，以顺应都会扶植、社会生长、学科扶植的新请求。经由进程都会公然空间工程专业现实讲授系统的构建与立异，优化了各现实讲授关头的讲授内容、讲授体例，进步了先生的自力使命和科技立异才能。是以，必须以立异为主线，以培育出色公然工程师为方针，充实操纵校内外资本，变更社会、黉舍、教员、先生等的自动性、自动性，不时改良、立异、现实，周全进步先生的综合现实才能。
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