时辰：2023-02-28 15:56:28
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【关头词】
睁开数控车工实训课，其能够或许或许或许或许或许或许有用查验先生对专业常识手艺的把握程度，因此，在数控车工实训课中，教员应正视现实讲授关头的把握，将先生把握的底子现实常识有用支配于现实讲授中，前进先生的现实手艺和立异试探能力，使培育的手艺型支配人材毕业后能适应社会的成长须要。
1 经心设想讲堂，使先生具备杰出的职业本质
在数控车工实训中，起首应请求先生应充实把握根基的底子常识，包罗数控机床的出产特色及数控加工手艺等，这就请求教员须要支配多媒体软件将数控机床的背景，成长进程、出产特色及数控加工手艺以播放视频的情势揭示在先生眼前，使先生充实体味古代化机器制作的前进前辈性，具备品德不变、出产率高，加工适应性强的数控加工手艺，让先生充实体味数控加工手艺与通俗机床加工的区分，充实变更先生进修的自发性和自动性，以到达事半功倍的功效。比方进修《数控加工工艺与手艺操练》时，该课本具备常识面广、合用性强、现实与现实一体化的特色，其大局部课题的内容都是按照课题内容请求来支配相干现实常识、数值计较、整机加工法式简图清单、构成整机加工法式等布局停止编排的，为了使内容讲授条理化，起首，教员应按照课题内容来明白操练讲授方针；其次，增强现实常识讲授，按照整机图样的底子请求停止图样阐发，并明白讲授中的重点、难点；再者，停止工艺阐发和数值计较，包罗选用的机床型号、刀具范例及资料的性子等，精确停止数值的计较；最初，体例详细的整机加工法式，并停止法式校验与首件加工。别的，在数控加工实训课中，应将宁静出产放在第一名，对峙文化出产和宁静支配规程的准绳，让先生充实熟习到宁静文化出产是前进企业经济效益的首要保障，出格是对高速运转机床的宁静出产，这就请求先生必须充实把握数控机床的机能，养成文化出产的杰出习气，并养成松散担任的使命风格，做好数控车床保护手艺颐养，从而培育先生杰出的职业本质。
2 支配数控仿真体系为先生营建一个假造环境
数控加工仿真体系的面板、按键功效是与数控机床支配体系是一样的，但数控加工仿真体系不任何宁静隐患，接纳古代化的数控加工仿真体系，先生能够或许或许或许或许或许或许斗胆地去测验测验和操练，并且其能够或许或许或许或许或许或许完成以下几个功效：第一，能够或许或许或许或许或许或许完成摹拟演示功效，先生能够或许或许或许或许或许或许按照相干规范请求停止摹拟演示；第二，法式自诊断功效，其不只能够或许或许或许或许或许或许自动检测出先生体例的数控法式，详细阐发出先生呈现毛病的缘由，也能够或许或许或许或许或许或许完成三维丈量功效，这些功效在实在装备上是不能完成的，因此，接纳数控加工仿真软件不只能够或许或许或许或许或许或许让先生周全把握数控支配的根基常识，也能够或许或许或许或许或许或许培育先生的现实能力和立异思惟能力，同时也能够或许或许或许或许或许或许熬炼先生的胆子，让先生自动、自动的到场到数控加工实训中，使先天生立进修的自傲心。
3 正视实训课的公道支配
因为数控机床的品种较多，其布局、机能及支配体系也有所不一样，出格是差别的车床，其节制面板和赞助功效是完全不一样的，以是，在实训课中，必须让先生对车床的布局、节制面板和支配体系有必然的体味，当先生充实把握数控机床的根基常识后，教员能够或许或许或许或许或许或许给先生一些圆弧等模子整机的加工法式，经由进程在教员的赞助和指点下，让先生按照相干请求停止输出，如许不只能够或许或许或许或许或许或许让先生更深条理的体味车床的机能，也能够或许或许或许或许或许或许充实把握支配的规程；再者，为了让先生充实把握所要支配的内容及手艺请求，教员应请求先生对简略整机的图纸停止查抄，明白加工的法式，比方切削用量、挑选刀具等，手工编写加工法式单，体例刀线路图等手艺；最初，在数控实训课中，教员能够或许或许或许或许或许或许请求先生按照本身所编写的工艺线路单独加工完成整机，按照考级请求让先生充实把握各类赞助功效，加工先从轴类整机、表里罗纹整机起头操练，待先生谙练把握车制机床轴、车制表里球面等庞杂整机后，再停止高难度庞杂整机加工的操练，从而培育先生自力思虑的能力和现实能力。
4 对峙先生特性化差别和因材施教的准绳
先生是数控机床实训课中的首要进修者，其首要以培育先生的支配手艺和科手艺力为方针，因此，在数控机床实训课中，第一，教员应按照先生的心思和心思特色有针对性的睁开讲授；第二，应答峙先生特性化差别和因材施教的准绳，使先生的现实支配能力获得前进。对支配能力不是很强的先生来讲，教员该当真讲授数控机床的支配手艺，赞助先心晓得支配底子的根基内在，从而培育先生的脱手能力。比方停止有关刀尖圆弧半径填补的加工时辰，对晓得能力不是很好的先生来讲，其能够或许或许或许或许或许或许没法晓得在编程进程中对刀补的内含，因此，针对这类环境，教员能够或许或许或许或许或许或许给先生加工的摹拟图纸，让先生充实体味到在数控加工进程中都是按照这些外表的整机来停止编程的，因为刀具具备特定的半径，并且刀具中间的活动轨迹并不即是加工整机的现实外表，其是偏移外表一个刀具半径值加上刀具磨损和加工余量，以是，在加工外外表时，应将刀具中间活动轨迹偏移加工整机的外外表外表的一个刀具半径值，同理，停止表里表加工时，应将刀具中间活动轨迹偏移表里表外表一个半径值。可是，对支配手艺较好的先生，在实训课中，教员应恰当加大支配难度，迷信、公道的转变一些讲授内容，使先生的支配手艺程度获得晋升。
5 总结
数控机床实训课是各类中职院校的一门专业课程，增强数控车工实训讲授，不只能够或许或许或许或许或许或许培育先生的现实支配能力和立异能力，也能够或许或许或许或许或许或许为企业保送高手艺支配型人材，因此，增强数控车工实训讲授长短常有须要的。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0180-01
数控车工实训是数控专业最首要的实训课程之一，它间接影响着先生对数控专业常识的把握程度。但先生对常识的综合支配能力差，进修自动性差，贫乏阐发题目、处置题方针能力。若何前进先生的手艺水安然平静综合本质，是技工黉舍一向在试探的一个具备现实意思的课题。
今朝，名目式讲授法愈来愈遍及地被支配在各类学科上。名目式讲授是将某门专业课程按种别分为多少手艺或手艺单位，每一个手艺或手艺单位作为一个讲授名目，实行现实、现实一体化的单位式讲授，每一个单位讲授都以支配该项手艺或手艺完成一个功课来竣事。基于这类情势能把现实和实训较好地相连系。本身测验测验在数控车工实训课程中支配名目式讲授，首要表此刻：
一 名目是讲授内容的机关者
按照学乃至用的准绳，企业须要甚么样的人材，咱们就培育甚么样的人材。我支配先生假期社会现实的机遇对企业停止查询拜访体味，按照企业对先生手艺的须要，挑选代表性的常识天生典范题目，总结成名目停止讲授。以本校现有装备作底子，把数控车工实训课程整合为以下七个实训名目：
名目序号 操练名目内容
名目一 数控车床节制面板根基支配
名目二 加工工艺线路的阐发与工艺筹办
名目三 华中数控体系编程的根基常识
名目四 根基功效指令的支配
名目五 简略轮回功效指令的支配
名目六 复合轮回功效指令的支配
名目七 罗纹切削功效指令的支配
在详细的讲授中，每一个实训名目都能够或许或许或许或许或许或许细分为详细的讲授模块，每一个模块又可细分多个使命，以名目二加工工艺线路的阐发与工艺筹办为例，就能够或许或许或许或许或许或许设想以下名目模块：
模块一：整机加工工艺与工艺筹办 使命一：识读整机图
使命二：加工工艺阐发
使命三：毛坯资料筹办
使命四：刀具筹办
使命五：工艺线路阐发
模块二：对刀体例 使命一：辨认各类刀具与刀具根基常识
使命二：把握各类刀具的刃磨体例
使命三：刀具的装夹体例与正视事变
使命四：把握各类对刀体例
讲堂讲授环绕这些详细的讲授使命来睁开讲授，并在完成每一个讲授使命的相干常识点的讲授后停止单项讲授的实训以稳固每一个专业手艺。
二 名目是讲授进程实行的动员者
数控车工实训每一个讲授名方针讲授流程可别离为三个阶段：教员设想和支配使命；先生试探和完成使命；完成使命的评估与小结。教员要按照该课程的方针，连系黉舍的现实条件，阐发先生的综合本质，提出一个公道的实训名目，让先生支配专业常识与手艺去完成。比方：“华中体系数控车G71编程指令”这一章节的内容，咱们能够或许或许或许或许或许或许把它设想为名目六“复合轮回功效指令的支配”中的使命一，在讲授前让先生把指令的格局、内容预习一遍，对照“简略轮回功效指令”的格局，开端熟习“G71”这一指令，而后在讲堂上讲授指令，先容指令的支配体例；第三步是把先生按照强弱连系、由强带弱的情势成立名目小组，请求先生协作完成法式的体例、点窜，支配他们到机房停止摹拟软件支配，仿真该使命的实训进程，以查抄法式的公道性；最初，让先生每人分岗完成对刀、法式的录入、现实加工，还请求经由进程小构成员之间的协作协作，总结本使命的重点、难点，清算实训报告。在全部进程中，教员是指点者，当先生碰到坚苦时能够或许或许或许或许或许或许赐与恰当的提点，充实阐扬先生的进修和脱手能力。
在名目式讲授的支配进程中，因为本身对这类讲授情势晓得不够深切、堆集的经历不够丰硕等缘由，呈现了几点贫乏：（1）在全部进修进程中，先生的查核因此手艺支配为主，不对先生的综合本质作有用的评估。（2）设想的工件固然能支配指令，但合用性不强，先生对实在的整机加工仍熟习贫乏。（3）对先生享乐刻苦的职业精力培育不够。
名目式讲授是适合培育技工教导的一种好的讲授情势，能把先生放在主导位置，并能让先生充实到场每一个关头。但它对教员的请求很高，教员必须要有真材实料，也要充实体味企业的真正须要。固然今朝还在开端试探阶段，但我信任，名目式讲授会愈来愈被遍及地支配到数控车工实训中。
参考文献
关头词：数控车床 理实一体化 中职
2005年国务院《对鼎力成长职业教导的决议》明白提出，鼎力成长职业教导，加速人力资本开辟，是落实科教兴国和人材强国计谋。国度的科技兴国计谋使得数控加工行业疾速成长，处置数控加工的工人绝对贫乏。火急请求职业黉舍培育出多量的在一线处置数控加工的手艺工人。作为中职先生，进修数控车工手艺的方针是使先生能把握数控根基道理、各大模块的功效、数控车床的编程常识，熟习相干的仿真a软件和自动编程软件，并经由进程实训、操练，前进先生的脱手能力、立异能力和享乐刻苦的精力，到达常识、手艺、本质的周全成长。
1、通俗车床实训是数控车床实训的底子
对零底子的先生来讲，通俗车床实训是进修车工的第一步。通俗车床实训是此后停止数控车床实训的底子。咱们能够或许或许或许或许或许或许把进修通俗车床的支配手艺比作学走路，把数控机床的进修比作学跑步，只需走好了能力跑起来。
此刻黉舍中的数控专业，大都是在原本的车工专业的底子上，又购买了数控车床和数控铣床、加工中间而构成的。数控车床的价钱比拟于通俗车床要贵良多。大大都黉舍数控车床的数目比拟于通俗车床也是要少良多的。综合上述缘由，黉舍在支配数控车床实训之前，都要支配必然课时的通俗车床实训。如许能够或许或许或许或许或许或许使先生在初学阶段支配通俗车床进修根基支配手艺，为以掉队修数控机床打下底子，支配通俗机床停止根基支配手艺操练在今朝是不可贫乏的一个关头。古代制作手艺是在传统的手艺上成长起来的，自动化的数控机床离不开传统的车、铣、刨、磨的加工手艺，一个数控使命职员，若是不晓得刀具角度，切削用量和制作工艺，就不能成为一个及格的数控职员。咱们培育适应古代社会须要的数控加工人材便是先要从最根基的常识抓起，要使先生进修好把握好根基功，要使先生安稳把握通俗车床的根基常识，体味通俗车床的根基机能和根基机关，谙练把握通俗车床的精确支配：车外圆、车端面、堵截和车槽、钻中间孔、车孔、镗孔、车罗纹、车圆锥面、车成形面、滚花等等。这些根基手艺、手艺在现阶段，咱们不能够或许或许或许或许或许或许在数控机床上支配多量时辰停止操练。反过去，咱们能够或许或许或许或许或许或许支配通俗车床台数比拟多如许的条件，停止这些根基手艺支配操练。根基支配手艺学的好与不好，间接影响到此后在数控机床实训的功效。在这个进程中，通俗车床实训起到了一个承先启后的感化。
2、中职黉舍数控车床理实一体化讲授的流程
先生学完通俗车床此后，起头进入数控车床的进修。此刻技工院校支配最遍及的是沈阳机床厂出产的FANUC体系的机床。因为触及到中、高档工的测验，以是在进修数控现实支配的时辰，还要兼顾到中、高档工现实的进修。综合以上斟酌，讲授支配以下：
（1）体味数控机床的总成、面板（首要包罗CRT显现器、体系支配地区、机床支配地区），并把握支配面板按钮的功效。
（2）熟习数控机床的坐标系（x轴、z轴）。
（3）三个根基支配：回零支配、MDI支配（转速及换刀）、手作。
（4）对刀支配、对刀的方针。
（5）把握根基的编程体例、G指令、M指令，及简略的编程进程。
（6）G71切削轮回指令。
（7）外罗纹、镗孔、内罗纹的编程。
（8）中、高档工现实、现实的摹拟操练。
3、前进先生数控车床支配工的测验经由进程率
数控车床中、高技工的判定测验都包罗现实和现实支配两个局部。只需现实和现实支配都经由进程，能力够或许或许或许或许获得响应的数控车床支配工的品级证书。针对黉舍数控车床中、高档工测验经由进程率不高，提出以下几点倡议：
（1）现实常识
此刻数控车床中、高档工的现实首要触及机器制图、机器底子、公役共同与手艺丈量、金属资料与热处置、车工工艺、数控技工工艺、机器制作工艺、电力拖动、数控机床编程与支配、职业品德、企业办理等科目。常识比拟庞杂，除多读、多看、多练以外，还要学会总结。比方G71、G72、G73、G90、G92、M21、M22、M23等指令很等闲混合，要对照影象。
（2）现实支配
数控车床的现实支配手艺是权衡数控车床支配工程度的首要方针，也是数控车床支配工判定的关头关头。测验之前，必然要当真浏览整机图纸，正视公役、外表粗拙度、同轴度的请求等，而后再编程。同时，要正视心态，必然要沉着沉着。比方，在测验中，某一个尺寸偏差做大了，脑筋必然要沉着。要信任：只需别的尺寸做对了一样能够或许或许或许或许或许或许顺遂经由进程。要实时调剂感情，在思惟上要有个充实的招考心思筹办，要信任本身有充足的能力经由进程判定测验。
（3）测验手艺
在数控车床中、高档工测验中，现实上要本着先易后难、先主后次的做题准绳，不要等闲抛却每道题，须要时支配解除法、考据法等手艺。现实支配测验中，装夹工件必然要装夹安稳，工件跳动量越小越好。在编写法式时，要先写工艺，而后按照工艺流程的挨次来编程及工件的加工支配。在现实支配测验终了此后，要停止机床的清算和颐养。
跟着社会的成长，对数控机床支配工、编程职员的请求也愈来愈高，同时对数控专业人材的培育提出了更高的请求。本文从数控车床实训与通俗车床实训的干系、中职黉舍数控车床理实一体化的讲授流程、若何前进数控车床支配工的测验经由进程率三个方面提出了一些本身的倡议。
参考文献：
一、阶段方针操练法的内在
这里所说的阶段方针训法是指在技校车工操练操练中，操练指点教员按照车工专业先生培育方针、现实讲授总方针与纲领请求，连系黉舍车工操练实训条件，先生现实，接纳分化总方针，迷信体系地分阶段支配车工手艺操练名目与内容，讲求操练进程的打算性、方针性、步骤性与全体性；成立阶段方针训的查核评估机制、反应总结机制、嘉奖鼓动勉励机制，以确保讲授与实训总方针的告竣的一种操练法。
二、技校车工操练讲授存在的题目阐发
从笔者对本地几所技校车工操练讲授的查询拜访发明，技校车工操练讲授存在的首要题目以下：
（一）有的技校车工操练实训装备粗陋，不管是数目和品德都达不到车工操练的请求。实在车工操练包罗通俗车工操练与数控车工操练及数控铣床、数控刨床、数控磨床等的操练。有的技校车床（首要指通俗车床）已很陈腐，火急须要改换；有的技校数控车床、数控铣床、数控刨床、数控磨床等的数目无限，很难完成一人一岗的操练请求；有的技校一个小组合用一台数控车床操练，一天上去轮到本身不到一个小时。如斯一来就很难保障操练实训品德。
（二）讲授看法滞后，讲授情势传统，间接影响着操练讲授的品德。技校很大一局部操练教员是从企业里招聘过去，有一局部是技校优异毕业生留校的。这些操练教员有较强的脱手能力，但贫乏现实支持，做做有一手，讲讲贫乏现实高度。有的是按照门徒带门徒的那一套来停止讲授，看法掉队，教法陈腐，难以适应古代讲授的请求。有的是按照本身在现实中试探出来的那一套来停止讲授，本身感觉能够或许或许或许或许或许或许，但不鉴戒别人的经历和长处，到场手艺比赛没法跟别人比，难以获得好成就。操练讲授品德也难以前进。
（三）贫乏立异，用统一的“规范”培育先生，难以阐扬先生个体差别的上风和缔造思惟。这是现今车工操练讲授最使人痛心的题目。有的黉舍操练教员经常是用统一的操练规范和请求去指点先生操练，不许可先生有任何本身的设法及改良定见，先生稍有贰言和设法，就高声怒斥，惟恐失事。有的操练教员严酷按照本身的体例一步一步指点先生支配，这在先生初学时比拟好，但当先生支配谙练时依然对峙这些支配法例限定了先生的立异思惟，抹杀了先生特性。如许培育出来的先生只不过是一台“活机器”，而不本身的特性与立异处。
（四）操练讲授时辰贫乏。机器专业的先生操练岂但单只需通俗车床，另有钳工、数控车床、焊工等。因此，先生在校操练就遭到各类身分等的限定，致使车工专业操练实训时辰没法获得保障，难以到达车工考据的时辰请求。
（五）现实讲授与现实摆脱。查询拜访发明，有的黉舍《车工工艺学》现实常识进修后到现实车工操练有较长一段时辰。有的是半学期，有的是一学期。这使得局部先生到操练时已差未几忘了现实常识。对较自发地先生来讲，它会自动去温习学过的常识，而对不自发或说原来底子就较差的技校生来讲那肯去温习呢。操练功效的不抱负不可思议。
三、阶段方针操练法在技校车工操练讲授中的支配
（一）车工手艺操练阶段方针定位
技校车工手艺讲授阶段方针的定位：应以中技培育方针为标的方针，以企业须要为按照，以手艺人材岗亭应到达的手艺程度为按照（即以国度职业手艺判定中级车工规范为按照），根基定位是培育企业一线使命的手艺工人；颠末黉舍迷信规范的操练使先生到达中级车工手艺品级，大都到达高档，延长先生从毕业到上岗时代的时辰筹办，能使先生与企业零间隔对接。
（二）车工手艺操练阶段方针简直立
技校车工手艺操练阶段方针简直立应以培育总方针为按照，按照机器专业车工操练应到达的手艺品级成立各阶段操练方针。笔者在车工手艺操练教改名目中承当首要担任人，对绍兴市、宁波市等六所技工黉舍的机加工实训情势及本地一些企业做了查询拜访，提出了强化手艺操练，凸起骨干手艺的概念。对未来走上使命第一线的手艺工人来讲，关头是有一手过硬的支配身手。为达此方针，笔者将车工手艺操练操练分为三个阶段：一是操练认知阶段，二是根基手艺操练阶段，三是强化手艺操练阶段。
（三）车工手艺操练阶段方针的机关与实行
1.操练认知阶段是指先生在还不具备须要的车工现实常识与现实支配常识的环境下，率领先生进入车工操练实训室，指点先生体味车床的布局、功效、支配体例及宁静支配应正视的题目等，使先生在大脑中构成开端的印象；在此底子上指点先生若何装置刀具、装夹工件，能车削简略的加工外表。此阶段对先生的脱手支配请求不可太高，重在熟习并能开端精确加工。该阶段对先生此后的进修影响很大，如《车工工艺学》、《机器加工手艺》、《机器设想底子》等课程的进修都要用到有关加工的常识。因此，要以培育先生的感性熟习与进修乐趣为重点，使先生在脑筋中安稳成立印象，为以掉队修与操练奠基底子。
2.根基手艺操练阶段是指在操练认知阶段底子上的前进与进一步。因为先生颠末一段时辰的现实进修与开端现实，已具备必然的现实常识与现实支配经历，在此底子上停止一个个的名目操练，如车外圆、车端面、车槽和堵截、车罗纹、车圆锥面等。这些手艺操练很是首要和须要，必须一个个放松、抓实、抓出功效。还须指点先生停止车削工艺阐发，呈现的毛病解除，对做出的工件停止对照，阐发存在的题目，提出改良的定见，拟定改良的体例。在此阶段实行进程中，黉舍应保障一人一岗；保障充足的操练时辰；保障操练资料的供给等。
3.强化手艺操练阶段。为确保手艺品级的查核胜利，车工操练阶段方针操练在前两个阶段的底子上，还须实行手艺强化操练。综合支配各项手艺，增添操练实训难度，调集时辰停止品级查核前的强化操练。这阶段操练的请求是：一是拟定好强化操练名目。这名方针必定应按照查核的详细请求，接纳分步实行的体例，终究到达方针。二是筹办好强化操练实训的各项豫备使命，如操练的图纸、原资料、工量具，查抄与维修好车床；支配好各班强化操练操练的时辰等等，以确保操练的顺遂停止。
4.做好相干办理使命。包罗操练实训讲授打算的拟定，操练指点教员的支配，操练工量具的装备，操练工场的卫生扫除，操练车床的保护与颐养，操练原资料的筹办，操练查核评估轨制的拟定，操练考评率领小组的成立等。
四、阶段方针操练法在技校车工操练讲授中支配应正视的题目
在详细实行进程中应正视以下题目：
（一）贯彻落实车工手艺讲授鼎新的精力。包罗阶段方针操练法实行打算的拟定、机关与进修，统一思惟与熟习，体味实训精力与体例，出格是要晓得若何实行，即详细支配体例。
（二）对各阶段方针操练应遵守墨守成规的准绳，先易后难的准绳，正视个体差别的准绳。不可稳扎稳打，更不可走过场。应讲求实效，讲求对先生的操练有前进与前进。
（三）正视各阶段方针操练的总结深思，出格是对存在的题目与坚苦要实时处置与处置；要有鼓动勉励机制，嘉奖那些前进较着和成就凸起的先生，鼓动勉励那些掉队生。要凹凸共同，彼此调和，局部协作，共同为先生的成长做出尽力。
参考文献：
比来几年来，中国的制功课获得了环球瞩方针成就，机器制作行业作为制功课底子，龙头的位置日益凸显。跟着中国经济的飞速成长，机器制作行业的感化必将进一步获得晋升和强化，同时跟着国度财产布局的调剂，机器制功课的失业远景一片光亮。
我校模具数控专业学制三年，前两年在校进修现实常识，到实训车间接管实训。我校模具数控专业特开设了《钳工》 《车工加工工艺学 》 《模具数控加工手艺》 《公役丈量与手艺》《机器制图》 《CAD》《UG》《Mastercam》等底子课程，使先生把握编程现实及有关方面的常识，成立一个完全的常识体系。每周六停止全天的实训支配，把握数控加工的现实支配手艺，每一个学期要停止三个月的实训，为第三年的顶岗操练做筹办，如许能力源源不时的为企业保送“血液”，先生能力学乃至用，更好的失业。为了谙练地把握支配手艺，稳固现实常识，本身将实训课的讲授情势分为五个步骤，也做实训五步讲授法。
1 钳工实训课：底子性手艺
跟着我国在天下制功课的中间位置的凸显，机器制作范畴中手艺型人材愈显紧缺，在“以办事为主旨，以失业我导向”的职业教导办学思惟的指点下，各职业黉舍加倍正视对先生手艺的培育和培训使命，钳工是机器制作中最陈旧的金属加工手艺。19世纪此后，各类机床的成长和前进，固然慢慢使大局部钳使命业完成了机器化和自动化，但在机器制作进程中钳工仍是遍及支配的根基手艺。
钳工的首要使命是支配钳工东西，钻床等，按技木请求对工件停止加工、修整、拆卸等使命。钳工首要用在机器加工体例不适合或难以处置的场所。其特色是矫捷性强，使命范围广，手艺性强，支配者的手艺程度间接决议工件的加工品德。公民经济扶植中，钳工工种 据有很首要的位置，阐扬着怪异的感化，如拆卸、调式、装置、维修、东西 制作等都分开钳。
钳工根基内容划线、錾削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻罗纹、套罗纹、刮削、研磨、手艺丈量、简略的热处置、并能部件机器停止配调试等。
钳工实训课的开设使先生精确支配和保护颐养经常支配装备，体味钳工宁静支配手艺及所用装备宁静支配规程和车间（实训室）宁静文化出产办理划定。熟习钳工的根基常识，体味钳工工艺范围，把握钳工经常支配装备、东西的布局、用处及精确支配、保护颐养体例。熟习钳工经常支配量具的根基常识，把握钳工经常支配量具支配和保护颐养体例。把握钳工经常支配刃具的支配和刃磨体例。把握钳工的根基支配手艺，按图样自力加工工件，到达中级钳工查核规范。培育勤学苦练精力，养成遵纪守规、宁静支配、文化出产的职业习气。并能使先生公道挑选主轴转速切削用量、刀具的装夹体例等，能够或许或许或许或许或许或许按照整机的手艺请求体例加工工艺。经由进程钳工 的实训使先心晓得尺寸毗连的概念，经常支配尺寸毗连的根基体例，把握尺寸定位、装夹的概念体例，和典范布局的拆卸工艺进程，并晓得机床的维修常识。
2 普车实训课：苦练根基功
普车加工是模具数控专业先生必须把握的根基功，只需苦练好车工手艺，能力为未来的数控车加工扫平坚苦。
磨刀是车工底子傍边的底子，只需刀具能够或许或许或许或许或许或许磨对磨好，加工就能够或许或许或许或许或许很顺畅的停止，若是刀具磨不好，就会呈现各类百般的题目，比方：外圆车削不滑腻，车削不动铁，并呈现很大的响声；堵截刀磨不好，就会呈现崩刀和车不了槽的景象等等。
一个及格的车工必须学会磨刀，装刀，谙练支配机床，他们把握工件的端面车削、表里外圆车削、槽车削、表里罗纹车削，和加倍庞杂的颀长轴车削、蜗杆蜗轮车削等，在此进程中先生会试探出各类切削用量的最好挑选，并且拟定出最好的机器加工工艺，为前面的数控加工打下坚固的底子。
不过从各黉舍机器专业先生构成布局来看，具备春秋小、个头低、乡村先生多，这就给普车实训课宁静支配带来了必然难度。从心思上对车床支配具备害怕感，经常表现出不敢斗胆上车床支配的感情，便是委曲上去，也是胆战心惊，恐怕呈现变乱，因此构成心思的过分严峻或焦炙。当一旦发生小变乱时，他们就惶恐失措，不是判定地压下宁静按钮或接纳泊车等体例，而是伯仲无措大呼大呼，或逃离支配平台，脑筋迷蒙误支配，经常将一个小变乱演化为一个大变乱。这就请求实训指点教员要多体味熟习每一个先生，因人施教，停止差别化指点，除多对他们手把手地传授支配手艺外，还要对他们停止心思上的操练与指点，降服心思和心思上的妨碍，培育先生英勇、判定、平静和有必胜的意志品德。
3 数控仿真课：摹拟数控手艺
跟着迷信手艺的飞速成长，机器制作手艺正在发生着深入的变更，传统的通俗加工装备难以适应市场对产物品德、出产效力、多元化的请求，而以数控手艺为焦点的此刻制作手艺正在慢慢代替传统的机器制作手艺。数节制作手艺是集机器制作手艺、计较机手艺、微电子 手艺、古代节制手艺、收集信息手艺、光电机一体化手艺于一身的多学科高新制作手艺。数 控手艺程度的凹凸、数控机床的具备量，已成为权衡一个国度产业古代化程度的首要 标 志。
数控手艺课程是一门现实性很强的课程，分开现实，就谈不上本质，现实是常识转化并升华为本质的底子条件。要想到达抱负的讲授和现实功效，仅在讲堂上实行全方位的讲授是不够的，还应具备一个杰出的现实讲授环境。
可是大局部乡村中职黉舍装备贫乏，要想让每一个先生都具备一台机床跟着教员支配操练很坚苦，而数控加工仿真软件的呈现处置了这一题目。
它既能处置实训装备贫乏，先生操练时辰少的题目，又能增强先生对数控体系支配及节制面板的熟习度，还能前进先生的编程能力及对加工工艺支配的能力。
数控仿真是对数控加工整机的走刀线路的摹拟，经由进程计较机仿真操练，能够或许或许或许或许或许或许考据法式 编写的精确程度，防止试加工时撞刀，实时对加工法式赐与批改。仿真操练中使先生熟习仿真机床的支配面板和录入面板，明白每一个按键的功效，把握成立工件坐标系，挑选刀具调集度，设置刀偏、刀位的体例。精确矫捷地选用切削指令，拟定加工法式加工出适合请求 的整机。
4 数控实训课：增强综合本质
比来几年来，数控机床以其加工精度高、柔性好、适应中批量出产而日益遭到正视，因为数 控机床是经由进程数控法式完成加工轮回的，无需野生支配，调试便利，适应矫捷多变的产物，使得中小批出产自动化成为能够或许或许或许或许或许或许。今朝国际市场须要多量数控人材，急需多量能谙练把握数控机床编程、支配、保护的一线工人，以是中职黉舍增强数控实训，以增强先生的综合本质为底子，以能力为本位，把培育先生的职业能力放在首要位置，增强现实性讲授关头，使学 天生为企业出产一线火急须要的高本质休息者。基予数控仿真的操练，同窗把仿真后的程 序输 数控机床上停止实操操练。因为仿真软件和数控车床按键功效，车削的体例，刀具的 挑选等是根基不异的，以是先生短时辰内能够或许或许或许或许或许或许谙练支配机床。数控机床操练时，除严酷按支配规履行外，碰到详细题目，能够或许或许或许或许或许或许精确处置，详细在数控车床和数控铣床支配时还要正视以下几点。
（1）学会挑选刀具及切削参数，工件的材质差别，所用的刀具多少角度差别。
（2）数控加工之前，要按照工件的图形体例好法式。摹拟加工，确认无误后把法式传递到数控机床上。
（3）停止数控机床的对刀使命，这一项很是首要，间接干系到人身宁静和工件的黑白。
（4）精加工前支配MO0指令使机床停息丈量后，从头查抄是不是须要调剂刀补，再持续精车，要保质保量地加工出及格的产物。
（5）加工的进程中要遵守由易到难，由简略到庞杂，由单项到综合的准绳停止加工。加工之前对整机停止加工工艺阐发，必定装夹体例、切削用量等，做到满有把握，从而操练先生的现实能力及松散的迷信进修立场。
（6）当真填写好测验测验报告，机关先生以小组为单位对加工出来的整机互评、自评。不能放过任何一个细节，选出优异的整机放到展柜里展览，以激起先生的长进心。中职黉舍 实训课正视培育先生的手艺，把握加工经常支配工件的工艺阐发体例，编程体例和机床的现实操 作手艺，如许能力使先生在这一行业中、在本身的岗亭上，完本钱身的代价。
5 探讨前进：优化实训功效“讲授相长”，在讲授进程中，师生共同进修，彼此总结前进，经由进程多年的现实，笔者以为数控实训的重点要从以下几个方面人手
（1）明白实训方针，支配数控实训的根基方针是经由进程该课程的进修，使先生谙练的把握数控车床、数控铣床的根基手工编程体例，电火花、线切割数控机床支配体例，开端把握数控机床精度查验和保护手艺。
（2）经心机关，当真做好操练讲授。在整机车削的现实讲授中，要按照实训的讲授内容，机床的品种，公道的支配加工工艺和精确的编写加工法式，现实中优化实训功效，在 数控专业的实训课中，钳工―― 普车加工―― 数控仿真―― 数控加工，充实的支配了教 学资本，防止了变乱的发生，前进了机床的支配率和支配寿命。
（3）实训讲授获得的功效实训是职业教导中最首要的讲授关头，脱手能力的凹凸间接影响先生的失业。在实训课程此后，绝大大都学根基把握数控机床的根基支配，感应不只现实脱手能力获得了史无前例的前进，并且经由进程详细的现实进一步激起先生对专业常识的 乐趣，并且做到现实和现实相连系，为此后本身的失业及成长打下踏实的底子，此刻黉舍一向停止“校企协作”，讲授和出产相连系，讲授功效会更好。
（4）存在的题目和尽力标的方针
①我校数控装备贫乏，影响先生的通俗实训，远远不能知足讲授须要。
②大局部年青专业教员现实支配程度较低，须要多停止培训和下厂现实，如许能够或许或许或许或许或许或许前进讲授能力。
③此后必然会尽力前进本身的专业常识水安然平静现实支配能力，更好的胜任讲授使命。
参考文献：
[l]王锦亚.数控加工手艺【M1.北京邮电大学出书社，2006 .
[2]孙建东，袁锋.数控机床加工手艺【 M】.北京：高档教导出书社，2007.
一、鼎新数控加工专业讲授内容
职业黉舍的讲授内容该当是知足失业须要的、先生想学的、先生能学的，该当正视手艺操练，培育先生脱手能力。
1.专业底子课办事于职业现实能力培育
笔者地址黉舍数控加工专业开设机器制图、车工操练、数控车床编程与支配等专业底子课。按照职校先生的特色，咱们对现实讲授中某些难而深的内容停止了删除，增添了一些数控加工支配手艺培育所须要的合用常识，如在机器制图课中，数控加工专业先生最须要的是看懂整机图的能力，学会各节点坐标的计较，把握AutoCAD常识，为进修CAXA软件和数控编程课程打下底子。在车工操练讲授中，咱们接纳现实与现实一体化的讲授体例，让先生学会加工线路阐发，切削用量挑选，进修刀具的角度常识及刃磨常识，前进脱手能力。
2.文化底子课讲授渗入职业现实能力培育
在文化课讲授中，要渗入岗亭职业能力的培育。咱们环绕专业岗亭的须要，在数学课偏重进修数控编程须要的数学支配常识，进修支配三角函数数学常识，必定各外表点的坐标等；在英语课插手数控专业常识，培育先生浏览数控机床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，前进先生浏览数控机床申明书的能力。
3.数控加工手艺支配课表现职业现实能力培育
今朝，很大都控加工课本给定的加工法式不完全或不周全，经常只给出了“外表”加工法式，而工艺阐发不分粗车、精车工序。咱们按照数控加工专业课本中存在的缺点，实时调剂课程设置和讲授内容，开辟数控加工校本课本。咱们连系黉舍的FANUC和华中体系，别离编出粗加工、精加工工序，最初报告若何点窜精加工法式中的数值，以到达图样划定的尺寸精度和外表粗拙度请求。
二、鼎新数控加工专业讲授体例
数控加工手艺支配，讲授的地址并不必然在讲堂，讲授的体例并非必然是教员讲先生听，讲授支配并不必然以常识为挨次，首要的是激起先生进修乐趣，用题目、会商与对话等体例让先生到场此中。
1.以现实支配凸起数控加工手艺培育
现实上差别体系的数控机床，所用的G代码、M功效表现寄义有所差别，编程体例也不一样。咱们总结归结出数控机床加工整机的四大步骤，即：筹办刀具、对刀、编程、自动节制加工。
（1）筹办刀具和装夹刀具及工件。其支配体例与通俗车床上支配体例一样。
（2）对刀支配步骤。在加工中若是须要用外圆车刀、罗纹刀、堵截刀，对刀前先支配外圆车刀，用JOG手动节制情势车端面、外圆；车好后，刀架回到换刀点，按换刀键动弹刀架，顺次完成堵截刀或罗纹刀；再按OFSEF，在坐标系设置上输出基准刀具直径X，再按确认键。
（3）编程支配步骤。该编程可手工编程，也可用CAXA、CAM编程。
（4）自动节制加工。把运转情势打到AUTO，数控机床停止自动加工，右手放在急停键。
2.用轨制办理现实出产讲授
在数控车间实训时，通俗支配二三个先生在统一台数控机床操练，选一个上手比拟快、脱手能力比拟强的先生为小组长，小组长周全担任，赞助贯通比拟慢的同窗，率领大师共同前进。同时必须成立各类规章轨制，如《数控机床支配规程》《数控机床颐养轨制》《数控机床维修日记》等，确保机床通俗运转。
3.测验测验出产性操练
在讲授中咱们还测验测验支配“出产操练”，让先生在实训进程中间接为企业出产产物，把黉舍的实训车间变为出产车间。针对这类环境，咱们与联办企业商定，遴派有必然底子的先生到企业“顶岗出产”，使先生经由进程现实出产谙练地把握数控车床的支配手艺。
三、培育数控加工专业师资步队
1.嘉奖到场手艺比赛的教员
为了前进黉舍教员手艺程度，黉舍请求每名专业课教员必须报告到场一门手艺比赛，如数控车床、通俗车床、CAD、电焊工等手艺比赛，在精力方面和物资方面重奖到场手艺比赛获奖教员和指点先生比赛获奖的教员。
2.鼓动勉励教员进修
黉舍接纳各类体例，鼓动勉励教员到场培训、函授和各类情势的进修进修，尽力前进文化常识和营业程度，前进学历条理。对数控专业教员，岂但请求到达划定的学历，还请求增强数控机床支配手艺操练，拿到手艺品级证书，争夺成为“双师型”教员。
中图分类号：TG519.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0316-01
跟着社会经济的不时成长，市场协作日益剧烈，市场对休息力人材资本的须要发生了很大变更，企业择优的规范转向支配手艺优异的合用型人材。职业教导便是失业教导，职业黉舍培育出来的先生应能适应社会、？企业的须要，它的培育方针是培育具备较强脱手能力的特地人材，而实训是培育先生支配手艺和堆集手艺经历的首要路子。近十年来，职业黉舍数控加工专业的扶植获得长足成长，新型的加工手艺冲击着传统的操练内容，这就促使咱们对通俗车床实训的讲授停止鼎新，从传统的进修工艺常识、前进脱手能力慢慢向增强现实能力、培育立异能力和立异精力的方针成长，让通俗车床实训成为数控加工专业成长的“鞭策剂”。
若何保障职业黉舍先生的品德，知足企业的须要，是职业黉舍课程鼎新的首要使命。在数控加工专业的实训讲授中支配通俗机床停止根基支配手艺操练在今朝是不可贫乏的一个关头，咱们能够或许或许或许或许或许或许把进修通俗车床的支配手艺比作学走路，把数控机床的进修比作学跑步，只需走好了能力跑的起来。现实也是如许，在我国今朝飞速成长培育数控专业人材的情势下，职业黉舍应持续正视传统机器加工操练基地的扶植，传统的金属加工现实、现实手艺仍是进修前进前辈制作手艺的底子。因而可知，传统的普车工艺能够或许或许或许或许或许或许为新型的数控工艺办事，它们是一种相干联的手艺办事，是一种一体化的讲授，以普车为底子的实训讲授是课程体系中的首要一环。那末，若何真正让普车实训成为数控加工专业成长的“鞭策剂”呢？构建普车、数控车综合一体的课程实训讲授情势是底子；前进实训教员的讲授程度是关头；增强实训基地的扶植是保障。
一、构建普车、数控车综合一体的课程实训讲授情势是底子
数控专业的先生支配普车实训的方针或说讲授方针该当是：让先生把握一局部车工的中级手艺，可现实环境是数控专业的先生普车实训阶段（实训时辰并不短）的功效与上述方针相距较大，除大都优异先生外，大局部先生没能成立起车削加工的完全概念与常识，个体先生乃至连车刀都不能自力完成精确装置，这就致使在数控实训讲授阶段又要去教先生一些根基的车工支配手艺，频频讲授一些在普车实训阶段该当把握的概念与常识。因此，因为普车实训讲授的实效性贫乏，对数控实训讲授不只起不到底子与赞助感化，还影响了数控实训讲授的实效性。
1.普车、数控车实训一体化讲授情势简直定，是实训讲授的焦点内容
起首咱们应从头必定普车实训的讲授内容。讲授内容的拟定要删繁就简，凸起重点，紧紧环绕为数车实训讲授办事这一主题睁开。经由进程总结本身讲授经历，咱们应从以下六方面必定普车实训讲授内容：熟习宁静、文化出产规章轨制；车床的支配与保护；工件定位与装夹；车刀根基角度的刃磨及其开端挑选；把握相干车削加工工艺常识，对切削三身分有直观的熟习和晓得；典范整机的工艺阐发与车削。以上六点是与睁开数控编程与工艺、数控仿真、数控实操讲授密不可分的。其次迷信支配普车与数控车的实训时辰。普车实训为第一阶段，按职业手艺判定查核（以数控专业为例）请求，慎密环绕上述六点内容睁开操练，可分为熟习操练、手艺前进、自力支配三个时代停止，实训课时比例应恰当加大。数控车操练为第二阶段，一样分熟习操练、数控仿真、数控实操三个时代停止。这里出格夸大的是实训工位的数目及品德应保障。早期入门，打下必备的底子常识；中期按照先生全体接管环境，停止恰当调剂；前期以自练为主，教员停止查抄、催促教导。两个阶段的实训支配能够或许或许或许或许或许或许穿行，但必须保障普车实训在前。普车实训中“典范整机的工艺阐发与车削”的讲授是重点，也是难点，是数控车实训讲授的底子。因此，可接纳演示法，观赏法，操练法（巡回指点），发问法及多媒体电化讲授法，以增强先生对讲授内容的把握和晓得，前进先生对前进前辈制作手艺成长趋向的适应能力。总之，普车手艺的谙练支配是数控车讲授的条件和保障，普车的实训讲授关头很首要并不象征着只增强而不改良，该当实在改良数控专业在普车实训阶段的讲授情势与内容，应与数控讲授停止互动，使之更好的与数控实训讲授相跟尾。
2.要完成课本、讲堂一体化
跟着普车、数控车实训一体化讲授情势简直定，课本、讲堂一体化也要随之成立。此刻职业黉舍专业教导存在的遍及题目是现实教员尽管按照教科书内容讲授相干现实常识，而不斟酌黉舍实训讲授的近况；操练教员尽管按照原本的技工黉舍的操练讲授情势停止实训讲授，而不去关怀职业教导的成长趋向，不去体味企业成长的近况及对用工的新请求，十几年墨守成规的频频着变更不大的实训讲授内容。因此，黉舍应整合讲授资本，把普车实训讲授与数车实训讲授无机的连系起来，而不是步调一致，应兼顾支配，统一拟定讲授打算，体例响应的讲授课本，将讲堂搬进实训室。以先生够用、合用、会用为准绳，充实表现讲授进程中现实与现实相连系、普车与数车相连系的讲授方针。
3.对先生做好职业品德规范教导，精确处置好普车操练和数车操练的干系
此刻有一种看法，以为跟着数控手艺的不时成长，通俗机器加工会慢慢裁减，数控专业的先生只需把数控机床的支配手艺学好就好了，不须要进修太多的通俗机床支配手艺。从机器行业成长的大趋向来讲通俗机器加工是会慢慢被裁减，或说所占比例会慢慢削减。可是，从数控实训讲授的角度而言，通俗加工的进修很首要也很须要，不普车的进修，先生就不能成立“加工”、“切削”的概念，到了数控车进修时，就不能很好的把数控法式与数控加工连系起来，不懂加工，所体例的法式就变成了空言无补，就成了扑朔迷离；贫乏了普车的实训讲授关头，就会增添数控实训讲授的难度和时辰。另有一种传统看法，以为进修普车是脏、累、差的使命，是不成长的。乃至于先生对操练不正视，对付了事，详细表现为课前不预习，树模举措不看，操练步骤不听，摸一摸，动一动，站一站，苟且偷生，进修自动性熟习稀薄，岂但给后续进修数车留下隐患，加倍严峻的是职业品德规范的损失为此后失业埋下了“炸弹”。
二、前进实训教员的讲授程度是关头
普车、数控车综合一体的课程实训讲授情势的实行，离不开高本质的教员步队，出格是“双师型”教员步队的扶植。凡是咱们所讲的“双师型”教员，是指既有必然的专业现实常识，又有必然的专业支配手艺程度。而本文所讲的“双师型”教员是指既晓得普车的实训讲授，又把握数控车的必然支配手艺，并到达必然手艺品级的一种“双技师”型教员。我校数控加工专业的实训教员大多不颠末严酷、正轨的普车进修，在数车讲授中不免呈现诸如刀具刃磨、工艺支配等辣手的题目。因此，前进实训讲授品德的关头在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教员步队，黉舍应接纳多种路子增强专业实训教员培育。
在数控车实训课程中，先生在必然时辰内完成多大都控车的工件，教员经常以加工品德对工件评分，进而对先生的实训停止评估。这类单一以工件的得分凹凸去评估先生的体例偏重于加工功效，而轻忽了先生其余方面的能力和身分，使评估成为鉴别黑白的东西，弱化了其鼓动勉励功效。在数控车实训课程中引入多元化评估，能从多个角度，经由进程多种体例和渠道，对先生实训进程及功效的各个方面停止评估，有益于前进先生的自动性，有益于先生的周全成长。
一、多元化评估的现实底子
美国心思学家加德纳提出，每小我都最少具备语言智力、逻辑——数学智力、音乐智力、空间智力、身材活动智力、人际智力和自察智力等七种绝对自力的智力成份。他以为，每一个先生的智力都各具特色，并具备各自怪异的表现情势、进修范例和进修体例，而对先生的评估该当从智力的各个方面，从各个角度，经由进程多种体例和渠道，即多元化评估。
二、多元化评估的现实
1.评估的工具
中等职业黉舍先生绝大大都因为文化课底子较软弱，致使终究在中考得胜而进入职高，他们在初中阶段经常蒙受了较多的攻讦、求全和萧瑟，良多先生已落空进修乐趣，落空自傲心，乃至呈现厌学、惧学、弃学等景象。他们有良多怪异的智力身分已在初中纯真以进修成就评定黑白的评估规范的中垂垂藏匿，实在，他们也须要褒扬、鼓动勉励和关爱，他们有良多“闪光点”和“潜能”急需获得别人的必定和激起。
2.多样化的特色
（1）评估方针的多元化
数控车实训课程的首要方针是培育企业急需的数控人材，企业的须要是多元化的，首要有以下三个须要条理——蓝领层、灰领层、金领层，他们所需把握的常识与能力也不尽不异，因此评估方针也要多元化。
①蓝领层
精晓机器加工和数控加工工艺常识，谙练把握数控机床的支配和手工编程，体味自动编程和数控机床的简略保护维修。
②灰领层
把握数控加工工艺常识和数控机床的支配，谙练把握三维CAD/CAM软件，如UG、Pro/E等；谙练把握数控手工和自动编程手艺。适合作为工场设想处和工艺处的数控编程员。
③金领层
即数控通才。具备并精晓数控支配技工、数控编程员和数控保护、维修职员所需把握的综合常识，并在现实使命中堆集了多量现实经历，常识面很广。精晓数控机床的机器布局设想和数控体系的电气设想，把握数控机床的电机联调。
对大局部先生，以《国度职业规范》数控车工中级工常识请求和能力请求作为评估方针，以蓝领层定位；对进修能力和手艺程度较高的先生，以数控车工高档工、技师请求作为评估方针，提出更高的请求，供给更多的实训机遇，尽能够或许或许或许或许或许或许为他们搭建灰领层、金领层所需的平台。
（2）评估主体的多元化
①先生评估
让先生到场评估，既凸起了先生的主体位置，又增进先生对实训的全部进程和功效停止总结与深思。先生评估要正视以下三点：要指点先生以一种客观、公道的立场停止评估；自我评估与其余先生评估相连系，自评能熟习本身的贫乏与完美，他评能鉴戒别人的上风，吸收别人的经历；先生评估的终究方针是由先生本身告竣共鸣，进而扬长避短，共同前进。
②教员评估
因为先生评估有必然的范围性和客观性，作为实训的指点教员，对先生的评估更具权势巨子性和客观性。教员的评估间接干系先生的实训功效，干系先生的能力培育，同时在评估进程中还应正视以下几点：教员起首要本着对先生担任的立场停止评估，教员评估的终究方针在于先生的周全成长；不能只正视评估功效，该当把评估看成一个激起先生试探、鼓动勉励先生前进的进程，经由进程评估鞭策先生不时前进，不时前进；进程评估与功效评估相连系，激起他们的自动性，变完成使命式的实训为休会胜利式的实训，要容纳他们的毛病，许可他们出错，多给他们机遇。
③企业评估
先生终究将进入企业使命，因此企业对先生的评估也不可贫乏，而企业的评估也更具压服力。黉舍应尽能够或许或许或许或许或许或许机关企业工程手艺职员与一线工人到场先生地实训进程，让企业对先生的实训停止评估。在企业职员评估中，先生能更多体味企业出产所需现实常识与手艺，清晰熟习本身的贫乏与完美，更能深入体味到宁静文化出产与职业品德的首要性。教员经由进程与企业职员交换，能增添本身的现实出产常识，填补现实出产经历的贫乏。
3.评估内容的多元化
对中职先生的实训课程，评估不再为了鉴别进修成就的黑白，而偏重于培育先生的职业常识与手艺，同时存眷先生的职业成长。因此评估方针应多元化和周全性，须要包罗以下几个方面：把握企业一线数控车工所需的常识和手艺，培育先生宁静文化出产习气和职业素养；培育先生自动的进修立场、立异熟习和协作能力，为先生的职业成长办事；存眷先生把握常识、手艺的进程与体例，和与之相伴随的感情立场与代价观的构成，增进先生身心周全成长。
针对数控车实训课程，详细的评估内容应包罗：对专业常识的把握程度停止评估，应评估先生专业底子常识、专业现实常识和出产现实常识的把握程度；对专业能力的前进程度停止评估，应评估现实支配能力、常识矫捷支配能力、自力思虑与自学能力、阐发和处置现实题方针能力、归结总结能力及深思能力等；对职业素养的构成程度停止评估。应评估先生的纪律看法、使命风格和职业品德，享乐刻苦、狠抓品德的熟习，和与别人不异和团连系作的能力。
4.评估手腕的多元化
评估是为了先生的前进与成长，必须支配成长性评估体例，而先生的支配能力与职业素养是慢慢构成的，必须将构成性评估与闭幕性评估彼此连系，并接纳多元化的评估手腕。咱们能够或许或许或许或许或许或许接纳分数制、品级制及考语制等评估手腕，阐扬这几种评估手腕的各自长处。分数制与品级制是一种量化的评估手腕，能够或许或许或许或许或许或许从横向和纵向对实训功效停止比拟，而考语制更能周全、详细、精确地反应先生，增进先生全方位的成长与前进。在实训进程中和实训竣事后，都能够或许或许或许或许或许或许接纳各类手腕矫捷停止评估。对实训工件的每一个尺寸和形位公役，接纳分数制评估更具备直观性，可间接判定该尺寸和形位公役的及格性；对全部工件，则可接纳等地制，先生能够或许或许或许或许或许或许此判定该工件的全体品德；实训进程竣事后，接纳考语制能更周全反应先生的实训功效，并鼓动勉励其周全成长。
三、多元化评估的意思
多元化的社会对人材的须要犹如市场对产物的须要，规格是多元化的，请求是多样化的。对中职机器专业先生，企业与社会但愿他们不只仅只具备现实常识和支配手艺，更要有应答社会协作和挑衅的综合能力。而多元化评估，能培育他们多方面的能力，激起他们潜伏的智能，力图使每位先天生立决议信念，休会胜利，让全部评估进程成为一个鼓动勉励——前进——再鼓动勉励——再前进的良性轮回进程。
在数控讲授中，数控车工实训是最为首要和底子的一门课程，它的讲授品德间接影响到了先生对数控专业常识的把握程度。可是源于高职院校的先生本质不是太高，他们对常识的把握能力和综合支配能力不是很好，自动性进修熟习不完美，贫乏阐发题方针能力和处置题方针能力。以是本文就若何能力够或许或许或许或许更好地晋升先生的综合本质和专业手艺停止了思虑，并提出了相干的倡议，仅供参考。
1.将名目式讲授和数控讲授连系在一路
就我国教导的成长远景来看，名目式讲授被遍及的支配在各类学科上。首要便是将一个全体的专业课程按照绝对应的种别分红多少个手艺单位或是手艺，每一个手艺单位或是手艺都将被作为一个讲授名目，实行现实和现实为一体化的单位式讲授，并且每一个单位式讲授都该当以如许的支配该术或是手艺来完胜利课请求。如许的情势能够或许或许或许或许或许或许将实训和现实有用地连系在一路，从而更好地停止讲授。笔者将数控讲授和名目是讲授连系在一路，并提出了以下的概念。
2.名目决议讲授内容
高职院校的讲授方针便是为了培育手艺性的人材，也便是为了此后先生的失业。笔者按照相干资料就比来两年来人材市场的须要停止了查询拜访。发明企业对手艺院校先生的须要，挑选代表性常识天生了典范性的题目，能够或许或许或许或许或许或许总结成为名目实行详细的讲授打算。本文就以高职院校的一些装备作为底子，将数控车工实训课程整合为几个实训名目，其详细内容以下。
以上所列出的表格中的内容便是名方针讲授内容，按照这些讲授内容又能够或许或许或许或许或许或许将这些内容朋分出各个小使命，咱们从名目三中停止阐发和筹办，详细的例子能够或许或许或许或许或许或许用以下的体例抒发。
起首将加工工艺线路的筹办和阐发使命停止小范围的别离，能够或许或许或许或许或许或许从两个模块停止。第一个便是整机加工工艺和工艺筹办，在这个模块傍边能够或许或许或许或许或许或许分红五个步骤停止。别离是辨认读取整机图，而后阐发加工工艺，筹办毛坯资料，筹办道具，最初阐发工艺线路。而后停止对刀体例，在对刀体例中能够或许或许或许或许或许或许分红四个步骤，起首要做的便是阐发道具、熟习道具、把握道具的根基常识。在此底子上要把握好道具的刃磨体例，把握好道具的装夹体例和绝对应的正视事变，最初要把握好各类对刀体例。这便是本文中所提出来的名目式讲授体例，讲堂讲授首要便是环绕这些讲授使命停止讲授的，并在完成讲授使命的相干常识点停止传授，从而对单项讲授实行操练并且稳固相干的专业手艺。
3.名目动员讲授实行进程
在数控车工实训的进程中，每一个讲授名方针讲授流程城市触及到三个阶段。起首是教员停止使命的设想并且支配使命，而后经由进程先生停止名方针试探和研讨并且完成相干的使命，完成使命的小结和评估。教员必然要按照课程所设置的方针和内容，连系黉舍所给出的现实条件，阐发先生的综合本质，提出精确的公道的实训名目，而后让先生支配相干的专业手艺和常识完成所支配的使命。
比方说，在进修华中体系数控车编程指令这一章节内容的时辰，能够或许或许或许或许或许或许将它设想成为绝对简略的负荷轮回功效指令支配，在停止讲授的时辰，教员能够或许或许或许或许或许或许让先生把指令中所触及到的内容、格局频频的预习，而后对照简略轮回功效的格局，先开端性的体味其指令，而后在讲堂上停止指令的讲授，先容指令的支配体例和体例，让先生按照强弱连系的体例、支配强带弱的情势成立绝对应的名目小组，让先生按照所出来的划定，担任好本身份内的使命从而完成法式的点窜、体例使命，使得先生能够或许或许或许或许或许或许到机房停止摹拟软件的支配，当真的研讨使命的实训进程，查抄法式的公道性，让先生能够或许或许或许或许或许或许经由进程对各个法式的体味和把握，做好协作使命，能够或许或许或许或许或许或许在协作协作的底子之上，阐扬出本使命中的难点和重点，从而更好地清算实训报告。
在全部先生脱手现实傍边，教员是独一的率领者和领路者，要紧紧把握好先生所把握的内容，要在先生碰到坚苦的时辰赐与必然的倡议和计谋，从而阐扬出先生的脱手能力和进修能力。
在整篇讲授内容傍边所提出来的名目式讲授固然说全体还算完美，可是此中也存在着一些弊病和题目。比方说在全部进修进程傍边，其首要查核的因此手艺支配为主，可是对先生的综合本质不做出精确的评估，从设想的工件停止试探，固然说能够或许或许或许或许或许或许支配支配指令，可是其合用性不强，先生对整机的加工不必然的熟习度，不能够或许或许或许或许或许或许更好地培育先生享乐刻苦的职业精力和职业意向。
结语：
从高职院校的讲授来讲，名目式讲授是一种很是好的教导情势，能够或许或许或许或许或许或许将先生放在一个主导的位置傍边，能够或许或许或许或许或许或许让先生充实的到场好每一个关头。可是从别的一个角度来讲，名目式讲授不管是对先生仍是教员的请求都长短常严酷的，只需在真实的体味了讲授内容，把握相干的讲授资料，能力够或许或许或许或许将其大方针化成小方针，分条理的停止讲授，以是说必然要把握好名目式讲授，从而能力够或许或许或许或许进一步的完美讲授内容和获得必然的讲授功效。
参考文献：
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数控是机器加工的首要底子和关头手艺，也是培育先生首要失业岗亭手艺的关头课程。跟着数控机床的遍及支配，数控手艺成为中职黉舍的必开课程，该课程在中职黉舍首要是经由进程现实进修和职业手艺操练，前进先生的支配现实能力，若何能力使先生在把握现实的底子长前进支配能力，是这门课程的讲授难点。为了知足社会对数控手艺支配型人材的须要，更加知足毕业生的须要，按照笔者的现实讲授经历，谈谈若安在短而调集的时辰内前进先生的现实常识和现实能力。
通俗环境下，中职黉舍数控支配手艺专业的先生是前进前辈行1-2年的现实进修，包罗《机器制图》、《车工工艺学》、《公役丈量与手艺》、《数控加工手艺》、《数控编程与装备》等十几门专业课和专业底子课，此后到黉舍实训车间支配现实，最初到企业顶岗操练。课程的实训在该课程的全部讲授体系中据有无足轻重的位置，实训讲授要分阶段、分条理、墨守成规地停止。为了稳固和深入现实常识，前进和完美支配手艺，培育及格的毕业生，大抵把中职先生的实训分为四个阶段：
第一阶段：通俗车床操练，谙练支配车床，熟习数控操练环境。
在中职黉舍，通俗车床的实训高达80%以上，因为数控机床是在通俗机床的底子上产天生长起来的，前进前辈行通俗机床的实训，有益于先生较快地进修数控方面的相干常识。以是，先生在操练时代应在数控车床编程、数控车削加工工艺之前停止通俗车床加工实训。详细实训内容包罗通俗车床上操练、操练刃磨车刀，谙练支配车床加工端面等。在讲授中通俗是把数控工艺最简略最经常支配的体例和通俗机床对照连系讲授，先生不停止普车进修和实训，讲授功效较着下降。只需颠末这一阶段的进修和实训，能力节俭教员时辰，为此后的数控操练和前进打下坚固的底子。
第二阶段：计较机数控仿真软件操练，体例加工法式，激起先生进修乐趣，前进实训能力。
数控加工仿真体系是连系机器机床厂家现实加工制作经历与职讲授校讲授操练一体所开辟的一种机床节制摹拟仿真体系软件，能够或许或许或许或许或许或许知足多量先生讲授须要。今朝大局部中职黉舍经费贫乏，数控加工装备价钱高，实训装备贫乏，在第一阶段实训后能够或许或许或许或许或许或许停止数控仿真软件操练。在操练中起首让先生熟习仿真机床的支配面板和录入面板，明白每一个按键的功效，晓得成立工件坐标系的体例，支配仿真软件停止摹拟支配，就能够或许或许或许或许或许或许做到给先生充实的操练机遇，同时节流了支配的时辰，延长了操练的周期，对机床支配的谙练程度将大大前进，并且为下一步的现实支配也做好了筹办，在实训中可完成同步讲授。比方对刀进程，实在是很等闲的使命，但若是用传统的讲授体例大大都先生都难以晓得，而支配仿真软件一边演示一边讲授，经由进程车刀和工件的活动先生就很等闲晓得，并且还能让先生亲手支配来加深熟习。讲授内容中触及数控编程和支配的内容，如工件坐标和机床坐标、G指令、M指令等都能够或许或许或许或许或许或许完成同步讲授，使笼统内容笼统化，前进了讲授品德，培育了先生实训能力。对中职黉舍的先生来讲，因为各方面的根根基质遍及较差，而数控专业课又具备极高的笼统性，加上讲授进程的死板有趣，很等闲让先出发生厌学的感情，讲授功效也不抱负。而数控仿真软件以其和现实机床不异的用户界面和它的可支配性，很大程度上激起了先生的进修乐趣。因此仿真软件的支配能够或许或许或许或许或许或许作为延长操练时辰、前进操练效力、下降本钱的一种赞助手腕。
第三阶段：体例法式，数控加工由易到难，培育先生的现实和立异能力。
仿真软件和数控车床是统一个界面，先生短时辰内经由进程仿真软件谙练支配机床后，就能够或许或许或许或许或许或许体例法式加工工件。 起首要按照工件的材质，所用刀具挑选差别的切削参数。颠末第一阶段的实训，这将不是困难。中职黉舍数控实训进程中加工的资料多种多样，首要有木料、白腊、尼龙棒、铝材和钢材，在实训中的支配比例各不不异。偶然为先生宁静斟酌或在培训经费较少的环境下，良多黉舍挑选了罕用或不必钢材。企业工场加工的现实产物多为钢件，在实训中我倡导最好还因此钢件为主。
近年来，跟着我国社会经济的飞速成长，制功课敏捷，出产制作企业也在不时改良出产手艺，扩展出产范围，这就须要数控加工手艺职员把握谙练的手艺手艺，晋升本身综合本质。可是很大都控专业的先生不明白的进修方针，不体味市场须要，乃至在进修上表现不自动，贫乏进修乐趣，进修效力低下。以是为了前进讲堂讲授品德，培育适合企业请求的数控车工人材，鼎新讲授体例已成为燃眉之急。
一、激起先生进修乐趣
可否获得抱负的讲授功效关头在于，可否吸收先生的正视力，激起先生的进修乐趣，要前进讲堂品德，最首要的便是要变更起先生进修数控车的自动性。在正式进入讲堂讲授之前，教员要使先生对数控车这门专业有一个大抵的体味，从中发明进修数控车的乐趣性，比方能够或许或许或许或许或许或许从以下几个方面动手：（1）经由进程多媒体课件给先生展现数控手艺在现实糊口中的支配和成长。（2）知足先生的猎奇心，让先生旁观一个整机的详细加工进程。（3）为了使先生能有个直观的休会，教员能够或许或许或许或许或许或许在讲堂上亲身组装加工一个较为简略的整机。（4）现实连系现实，现实课和实训课相连系，实训名方针难度的节制好，在早期要能够或许或许或许或许或许或许使先天生立起进修的决议信念。（5）设想一些精美玲珑的工件来变更先生的自动性。
二、优化数控车课程设置
任何一门专业课的进修都须要踏实的底子常识堆集，数控车这门专业设置了良多底子课程，把握好这些底子课是此后持续进修的条件。比方此中的一门底子课，机器制图，进修机器制图是体例法式的底子，因为体例法式须要先生会阐发加工图纸。以是按照现实讲授挑选适合的课本长短常首要的，因为每一个先生对常识的晓得能力存在差别，以是在编写课本内容时要斟酌到这一点，别的值得正视的是要节制好课本的难易程度，遵守由易到难、由简略到庞杂的准绳。为了编写一本适合先生认知纪律，易于先生把握的课本，详细的一些做法以下：（1）黉舍应按照市场上数控车手艺的成长标的方针和企业对人材的能力请求来必定讲授内容，使先生明白本身的进修方针，这项使命对编排课本是相当首要的。（2）在编写进程中，要连系教员多年来的讲授经历。（3）要在充实体味先生常识须要的底子上和讲堂讲授现实的底子上，有针对性地停止课本的编写。
三、增强师生互动
在传统的讲授讲堂上，良多教员习气了唱“独脚戏”，与先生贫乏互动，不给先生表现的机遇，先生只是机器地接管常识，而不真正到场到讲堂进修中来，致使先生进修自动性低，教员讲授功效差。而师生互动关头是前进讲授品德不可贫乏的一个关头，师生互动不只能够或许或许或许或许或许或许凸起先生的主体位置，并且有益于教员按照先生的现实把握环境节制讲授进度。在数控车讲授进程中，师生互动能够或许或许或许或许或许或许按照以下几种体例来停止：（1）师生互动有多种情势，比方有多项型互动，教员应按照讲授内容挑选互动情势，从而到达杰出的互动功效。（2）互动话题的挑选是关头，互动话题要能够或许或许或许或许或许或许激起先生的到场热忱，从而自动思虑，处置题目。（3）教员应连系先生特色长于把控互动进程，做好本身指点者的脚色，指点先生一步步发明题目，处置题目。总的来讲，在教员的指点下，经由进程师生互动来活泼讲堂讲授氛围，到达调集先生正视力的功效，从而最大限制的前进讲堂讲授品德。
四、接纳名目讲授法
名目讲授法的停止起首要把先生分红几个小组，而后再把加工名目分派给各个小组。在名目停止之前，起首要筹办加工资料和一些相干资料，在筹办资料的进程中，能够或许或许或许或许或许或许在必然程度上激起先生的进修乐趣。其次，教员应把握好名方针重难点，并且要正视把一些题目留给先生本身处置。再次，进入名目实行关头，机关先生对加工打算停止会商，必定一个迷信公道的加工打算，而后按照打算相互共同，完成加工。最初，对名目停止评估，教员先机关先生对加工进程中存在的疑难停止交换，当先生处置不了时，教员再赐与指点，而后针对完成的名目停止测评。名目完成后的评估进程不只能够或许或许或许或许或许或许使先生体味本身名方针完成环境，最首要的是把握了相干手艺，从贫乏的地方总结经历经历。教员要对完成环境好的先生停止鼓动勉励赞成，使其布满决议信念去完成此后的使命；对今朝做的不够好的先生，教员也该当自动鼓动勉励，争夺下次做好，而不该当对他们接纳攻讦的立场，不然等闲冲击先生的进修自动性，致使他们发生厌学感情，影响到现实的进修功效。
五、前进教员本质
教员作为讲授进程中的指点者，教员的专业手艺凹凸间接干系到先生对常识的把握程度，以是教员应不时进修，不时前进，前进本身职业本质。黉舍能够或许或许或许或许或许或许机关教员去企业观赏进修，体味企业对数控车工人材的手艺请求，并增强进修，从而有针对性、有方针的停止讲授，使先生学有所用。只需如许做，教员能力从底子上激起先生的进修乐趣和自动性，从而到达前进先生进修功效的方针，终究完成抱负的讲授功效。
竣事语：
为了适应课程鼎新的大趋向，前进讲堂品德，教员应连系先生现实从激起先生的进修乐趣，优化数控车课程设置，增添师生互动的频次，接纳名目讲授法这些方面动手，同时要正视本身综合本质的前进，进修前进前辈的教导理念。经由进程接纳这一系列体例，使课程鼎新顺遂停止，终究前进讲堂的品德。
参考文献：
