时辰：2022-08-27 20:31:16
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇数控铣床实训总结范文。若是您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
在实训讲授中，应充实凸显先生的主体位置，阐扬先生丰硕的设想力，培育立异熟习和才能。可是，在数控铣实训中，因为数控铣床价钱比拟高贵，教员通俗不情愿让先生在数控铣床上有本身的设法遏制加工，先生只能按照教员讲的去做，教员没讲到的，先生果断不能做。以是，有形中先生就对数控装备发生一种害怕心思，也就没法激起先生的立异才能了。针对此种情况，在先生遏制数控实训时，教员应先在数控铣床演出示操纵，很快加工出一件产物。此时先生会对数控铣实训发生稠密的乐趣和极大的神驰。这时辰教员夸大一些操纵体例和正视事变，并率领先生到仿真软件上遏制摹拟再现，教员将仿真机床统统的节制界面都留给先生，先生可以或许或许或许或许或许或许或许按动仿真机床界面上统统的按钮，来切磋性的操纵，在此操纵进程中，先生必定会呈现不封锁机床门就操纵、对刀犯错致使撞工件、撞机床等严峻操纵毛病。接上去，教员指点先生一路会商总结哪些操纵是宁静的、规范的，哪些操纵是不宁静的、不规范的，先生会对不宁静的、不规范的操纵影象深切，在现实数控铣床操纵时，先生不等闲再犯近似毛病。同时也培育了先生现实操纵才能。
二、内容立异，培育先生专业立异熟习
数控实训讲授要连系职业教导的现实，在增强底子常识和根基手艺操练的底子上，主动发掘立异素材，睁开丰硕多彩的主题操练，阐扬先生的设想力和创意，培育先生的立异才能。如数控铣床实训中的对刀，传统讲授中但凡先教先生以工件中间对刀，后再讲以工件的某一角对刀。如许既烦琐，又等闲混合。笔者颠末几轮先生的实训比拟，得出以下XD-40数控铣床对刀讲授步骤：
工件的左后角为零点：
A、工件装夹（校订—夹紧）—装刀。
B、体例旋钮Mode selection—MDI—PROG—软键MDI—输出“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、体例旋钮Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）体例旋钮Mode selection—手摇轮—刀具迫近工件左边（适中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐标系”—用高低箭头键挪动光标到G54 01的X处—输出“X+负刀具半径值”—按“丈量”键。
（b）体例旋钮Mode selection—手摇轮—刀具迫近工件后侧（适中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐标系”—用高低箭头键挪动光标到G54 01的Y处—输出“Y+负刀具半径值”—按“丈量”键。
以正向逼进工件时，输出负刀具半径值；以负向逼进工件时，输出正刀具半径值；对已对左后角为零点，改成工件中间的，可在X上输收工件长度的一半（+），按“+输出”，可在Y上输收工件宽度的一半（+），按“+输出”便可。此中在对刀进程中，以刀具迫近工件的体例，请求刀具疾速靠近工件，但不能碰着或撞到工件，至于X、Y、Z三轴先挪动哪一个轴，由先生自行操练，得出最好途径。
三、进程立异，培育先生团队协作精力
（1）先生借鉴课题办理。汇集立异课题—师生交换、同窗承认—现实加工—作品展现—总结思绪—再完美—实训教研组经由进程—汇集到数控实训课题集。
数控铣床科常识涵盖面广，触及数控道理、数控编程、铣床布局、主动节制手艺、电气驱动伺服手艺、位置检测手艺、机床精度、电子手艺、计较机硬件与软件等方面的常识，以是对数控铣床科的进修请求要有必然的数学才能、空间设想才能、踏实的相干专业常识底子和较强的识图才能。而中职生遍及在这些方面的常识和才能有所完美，再加上中职黉舍数控铣床的数目常常没法知足上课班级先生人均一台的请求，以是中职黉舍数控专业的先生对数控铣床科的进修遍及感觉较难，乃至厌学该门课程。这就请求数控铣床科的任课教员在构造和支配数控铣床课的讲授上要更无体例和手艺。该若何上好中职黉舍数控铣床课并前进讲授实效？是每位中职黉舍数控铣床科任课教员起首要斟酌的标题题目。笔者以为：要上好中职黉舍数控专业的数控铣床课，任课教员做好以下的几点讲授请求很是首要。
1.当真做好学期讲授打算
任课教员要连系黉舍现实情况、所讲课班级先生的现实情况拟定好该课程的讲课打算、实操讲授打算和实训名目。在拟定打算时要按照黉舍的讲授支配和实训装备情况斟酌该教甚么、该若何教、该实训甚么、该若何实训等标题题目，从而保障数控铣床的实操讲授一学期上去能有章可循有序遏制。打算是步履的导向，不周全的讲课打算、实操讲授打算、名目打算就没法遏制有用的构造数控铣床科的实操讲授，更不必说前进实操讲授实效了。
2.当真构造好第一次课
第一次课很是首要，第一次课就仿佛给人的第一印象，第一印象不好，就很难再与其遏制深切的来往。以是，第一次课支配是不是公道将影响先生对进修该门课程的乐趣与决议信念，从而影响此后的实操讲授构造和实操讲授的实效。第一次课不必然要当即遏制机床操纵讲授，而是要先遏制专业导向讲授和课程导向讲授。所谓专业导向讲授是指先容本专业的成长远景、失业远景，使先生感觉挑选本专业是精确的、有前程的，从而成立起专业决议信念。课程导向讲授是先容本课程在本专业中的位置与感化，学好本课程后的意思安在，前途安在，从而使先生树起学好该课程的乐趣与决议信念。乐趣是最好的教员，先生对该课程有了进修乐趣，此后的构造讲授就会驾轻就熟。其次是让先生观赏车间，开端领会数控铣床的布局、服从、宁静操纵规程等根基常识和车间的办理请求及操练规律请求。再次是连系黉舍数控铣床的数目、班级人数遏制实操讲授分组和定出小组长。夸大定组定机实操操练和小组协作进修的首要性，请求各小构成员在实操操练中不得随便分隔，必然要彼此束厄局促、彼此进修、彼此赞助、彼此撑持、共同前进，不然将赐与违背操练规律处置。同时还要落实小组长的使命职责，比方小组长的使命职责是：监视支配小构成员轮番操纵机床和遏制实操操练名方针成员间使命分派和本组操练机床的平常保护和卫生支配。最初是要在第一次课里赐与本学期该课程成就的评定规范，让先生对照该规范在此后的实操操练中遏制自我束厄局促、自我办理、自我前进。本身曾在多个班级中做过测验考试，第一课给一些班级中先容以下的成就评定规范：（1）考勤10分（缺课1次扣5分、迟到或迟到1次扣2分直到扣完为止）；（2）卫生10分（含操练后的机床卫生与园地卫生，每不到场1次扣2分，直到扣完为止。）；（3）规律10分（每次小违纪扣2分，较大违纪每次扣5分，严峻违纪1次则不赐与及格，并且该分值不封顶，直至扣完100分为止。）（4）组长评价10分；（5）平常平凡功课10分（含名目实操操练报告5分、进修心得体味及总结5分。每缺1项扣5分，直至扣完为止）；（6）名目查核40分（按查核名目均匀分派）；（7）小组间名目手艺比赛10分.。而有些班级第一次课则不赐与成就评定规范，成果是给了成就评定规范的班级一学期以来实操操练规律要好良多，实操讲授构造等闲良多，实操讲授的实效性也好良多。当以上几点都支配好后，此后的实操讲授构造、办理就垂手可得了。
3.当真做好名方针拔取、分派与查核
起首，名方针拔取是进修的关头。通俗来讲选定的勾当名目应知足以下请求：①名目所触及的常识和手艺在讲授纲领所请求的规模以内，既要与书籍的常识慎密连系，又要有必然的设想空间和难度，是先生的比来成长区，充实阐扬先生的自立熟习和立异才能；②名目所触及的内容是先生所比拟熟习的；③先生对所肯定的名目及其成果有着较强的乐趣；④名目所触及的常识和手艺、所触及的内容适合行业的最新现实，且经由进程先生主动的摸索和进修是有才能完成的；⑤在名目完成进程中，最好能有益于对先生遏制感情、立场和代价观的教导。其次，名方针分派要有条理性。名方针分派尽可以或许或许或许或许或许或许或许是各小组间完成的名目是互不不异的，但各小组间的名目常识点是不异的。比方说G00、G01指令这一常识点的实训名目就可以或许够或许或许或许或许或许是甲组完成三角形外形外表的编程加工、乙组完成四边形外形外表的编程加工、丙组完成六边形外形外表的编程加工等，如许利于小组间的猎奇，激起小组先生想完成多个名方针设法，增强小构成员的默契共同，同时也利于小组间的协作和课后小结。固然，支配的名目必然要适合各小组先生的接管才能。
最初要正视名方针查核，并且查核必然要在完成单一常识点的名目讲授后当即遏制，如许可以或许或许或许或许或许或许或许实时检测先生对常识点的把握情况及促使先生必须要用心完成实训名目。固然，查核的体例可以或许或许或许或许或许或许或良多种多样，比方说请求先生小我零丁完成工件加工、或只请求先生阐发某工件的加工工艺和加工参数、或是对小组全体查核等等。可是不论接纳若何的查核体例，前提必须是要连系现实并能激起先生更大的进修能源和保障杰出的实操讲授次序，前进讲授实效作为规范。不查核就不压力、不压力就很难养成自发、自立进修步履。不先生的自发、自立进修步履，就不杰出的讲授实效。
4.正视讲授进程中的“管”与“教”
讲授进程中的“管”是指要监视落实实操操练名目使命，并严酷按企业请求办理先生和评价先生。固然在第一次课里已夸大了操练规律和查核规范，但总会有一小局部自发性不强的先生瞅准机遇偷懒或不经意的范一些小毛病，这须要教员在现场实时改正指出，以消弭影响坚持通俗的讲授次序。“教”是指矫捷操纵各类讲授体例（如名目讲授法、生本讲授法、现场演示法、使命驱动法、小组协作法、摹拟仿真讲授法等）和讲授手腕（如多媒体讲授、DVD光盘、教员演示等）教先生操纵与根基的编程体例。数控铣床是操纵性很强且操纵不妥等闲呈现装备宁静、人身宁静变乱，以是数控铣床的实操构造讲授中须要的“教”仍是须要的。
全能分度头不只是通俗铣床的夹具，也是数控铣床，出格是三轴数控铣床常常操纵的夹具之一，在数控铣床上操纵全能分度头是，常常须要先生按照所给的详细使命（但凡是须要对轴类整机遏制分度操纵）的须要对分度的公式遏制计较，从而计较得出手摇柄须要转过的圈数，而这个参数常常不是整数，以是就须要计较分度盘的孔数。以是毛病率就会呈现，为了可以或许或许或许或许或许或许或许将孔圈切确的数清，操纵者须要全神灌注贯注的点个数，面临密密层层的小孔，操纵者很等闲呈现点错孔的情况。以是，作者在平常平凡的数控铣床讲授进程中，想出了给孔盘遏制分区的点子，详细若何完成，咱们须要按照现有工件的加工体例来定，并且也要斟酌到现场的详细手艺前提。
1 新型全能分度盘的改良设想设想思绪
“分区”设想思绪是设想进程中的焦点，咱们将新型孔盘的开辟首要思绪便是将散布在齐心圆上的孔，遏制同数同区同色的打算体例，即，将几多个（5个或10孔圈）相邻小孔构成一个小组，而后操纵同一种色彩遏制标注出来，方针是可以或许或许或许或许或许或许或许让机床操纵者可以或许或许或许或许或许或许或许疾速的分辩出同一色彩下的孔圈数目。
在开辟的进程中，设想者将背眼的色彩遏制区间相差，进一步前进初学者在操纵进程中的分度效力，比方，在操纵分度头遏制分度时，操纵者须要要过12个孔圈数，那末他只须要疾速要过两个区间，让后在第三个区间上点击两个孔圈便可疾速完成上述操纵，简略，了然，并且不等闲呈现过失。
与此同时，咱们在该产物开辟的进程中，还将各齐心圆的孔圈数目清晰的标注在背眼地区，比拟本来的暗色钢印要进一步人道化。出格是在光芒较暗的情况下，出格便利，固然此处只是一个小小的优化设想，可是从实训成果来看，操纵效力较着前进，成果较着。
2 咱们在操纵这类新型分度盘时须要正视的事变
2.1 操纵者须要切确节制计较精度
在操纵这类出格的数控铣床夹具――全能分度头之前，操纵者须要按照加工请求遏制周密计较，肯定公道的孔圈数目，这是精确加工工件的前提，比方咱们须要对一正六角工件遏制加工，得出的论断是手柄须要动摇六又三分之二圈再加工下一个面。那末操纵者就须要对计较出来的数值遏制公道化处置，找出三的倍数，而后在孔圈上遏制寻觅响应的孔数，与全能分度盘遏制公道化对应。这一关头须要操纵者对计较公式的谙练操纵和杰出的计较才能。
2.2 分度操纵要切确
按照作者的讲授履历，初学者，出格是在校先生，在操纵分度盘时，常常呈现大都一个孔圈情况的发生。就其缘由，本来是孔圈数和孔距数观点之间的混合。在操纵全能分度头讲授时，咱们须要增强对先生孔圈距观点的强化。在统计孔圈数时，以是，咱们常常可以或许或许或许或许或许或许或许接纳从第二孔起头点起的体例来确保分度精度的保障。
2.3 操纵者动摇速率要和缓
在完成计较和分度叉的定位后，数控铣床操纵者须要将定位插销响应的小孔以内，而在操纵进程中，操纵者常常会因为摇过甚情况的发生，教员须要提示先生防止这一情况的发生，若是呈现了这类情况，操纵者须要将手柄反标的方针动摇，若是须要遏制第二次动摇，该当动摇到对应的小孔以内。从而消弭齿轮空隙的影响。
2.4 在动摇分度叉时要防止分度盘外表划伤
在操纵该项立异手艺中，分度盘外表分区处置是其最根基的特色之一，分度盘的外表色彩光亮度直接影响着材料的耐侵蚀水平，并且对操纵者操纵进程中效力晋升也有着直接的决议感化，因为操纵者的目测孔圈直接决议着操纵的精度和效力。以是在讲授进程中，教员须要提示先生防止分度盘外表销动弹的进程中划伤。让先生养成杰出的操纵习气。
3 设想操纵总结
数控铣床夹具―新型全能分度头固然是铣削加工最常常操纵的附件之一，但其操纵进程中的这一错误谬误却一向得不到处置。而咱们教员团队在这一课题进程中的钻研和胜利开辟，对这一附件操纵效力和操纵精度的晋升起到了比拟好的成果。作为数控实训教员的咱们，只要不时增强立异，勤于思虑，才可以或许或许或许或许或许或许或许不时处置现实出产和讲授进程中的坚苦，咱们将持续开辟立异，争夺获得更大前进。
《数控铣床手艺》作为中职黉舍数控专业的一门专业课，既有应知应会的现实常识，也包罗操纵性极强的实操手艺，并且因为大大都中职黉舍装备完善及课时不够的影响，使得该门课程讲授难度加大，这对咱们的中职教员提出了更高的讲授请求。
1.让实训车间成为讲堂，使常识化笼统为具象
数控铣工实训的讲授不论是现实常识仍是实训手艺的进修，讲堂绝大大都时辰都应设在实训车间，接纳现场讲授的体例，让常识化“笼统”为“具象”。此后不少教员将现实常识支配在课室讲授，比及要加工工件才去车间，如许固然比拟等闲遏制办理，但先生对常识却只是博古通今，并不真正地把握。比方说，编程指令G00与G01的区分，若是教员不经由进程在机床的演示，而仅仅在课室讲授，先生是很难分清二者的区分的。别的，经由进程机床的详细操纵与演示，也可以或许或许或许或许或许或许或许前进先生的进修乐趣，让他们大白学有所用，增强他们在讲堂的主体位置。
2.前进教员的专业手艺与讲授办理才能，使之到达“双师型”的本质请求
职业院校出格是中职黉舍的教员本质一向以来都是参差不齐的，要末是偏重实操手艺，要末是偏重现实常识，有的上现实课与上实训课的教员还不是同一个教员。这实在也是“一体化讲授”得不到贯彻实行的首要缘由。有如许一句话“给先生一杯水，教员就该当有一桶水”，要想讲堂讲授品德获得晋升，必须让教员具备丰硕的讲堂讲授所须要的各类才能和常识，并举一反三，耐烦当真地传授给先生。“授人以鱼不如授人以渔”，以是《数控铣床手艺》的讲课教员不只要会说，说的让先生听得懂，还要会做，做的让先生学得会。只要如许，一体化讲授才能真正让咱们的专业课讲授有改良，先生才能把握过硬的手艺。
3.实训讲授不应同一化，要有分组
这里的分组，不可是先生人数分组，并且也是先生才能的分组。此刻中职黉舍学数控专业的先生人数不少，有些黉舍受财务资金的束厄局促，致使实训装备缺少，以是可以或许或许或许或许或许或许或许遏制分组讲授。因为每个先生的智力、常识和各方面本质都有差别，数控铣床实训常识的接管对差别的先生来讲，难度是不不异的。若是咱们接纳同一的讲授体例和评价体例，先生的主动性和主动性就不能获得充实操纵，乃至会使得局部先生的进修乐趣和缔造性被扼杀。是以，应正视分组讲授，按照先生差别的进修才能，提出差别的进修请求。通俗倡议分为两大组，每组分派一个指点教员。当一组在电脑室上编程时，别的一组就遏制机床加工。每组先生都是同一个教员担任他们的编程和加工，如许可以或许或许或许或许或许或许或许保障一体化讲授的遏制。对低条理的先生，正视培育机床操纵才能、进修乐趣和自决议信念；对较高条理的先生，把编程才能和工艺设想才能作为重点，同时偏重培育他们的阐发、自学与立异才能。经由进程如许的分组讲授，岂但可以或许或许或许或许或许或许或许保障每个先生都有较多的实训机遇，把握较安稳的实训手艺，还能使每个先生都能获得胜利的高兴，从而使他们对进修坚持耐久的乐趣和决议信念。
二、讲授体例多样化，晋升讲堂讲授成果
若是不停地频频教员树模与先生仿照如许一个讲授情势，那必将会让先生感应死板风趣，影响先生的进修乐趣，令人发生倦怠感，进而影响讲授成果，乃至会影响先生的操纵宁静。是以，教员在面临此类操纵手艺类的课程讲授时，该当变更讲授体例与体例，以先生为主体，变更先生的进修主动性，保障讲堂讲授的宁静。
1.“双师制”讲授情势，充实阐扬教员的引领感化，前进讲堂讲授效力
所谓“双师制”便是在讲堂讲授中，除装备一位主讲教员外，再增添一位助理讲师。主讲教员担任通俗的讲授使命，而助理讲师的职责是在课室前面正视察看与记实先生的讲堂表现，为主讲教员的讲授供给倡议，固然偶然也可按照须要在课室中走动梭巡，赞助主讲教员的讲授使命。因为中职生大大都文化底子软弱，综合本质不高，正视力难以久长集合，以是在讲堂中对讲授内容常常进修乐趣不高，对常识懂得不透辟，故而呈现“趴台”“玩手机”“开小差”等讲堂违纪景象。针对以上景象，助理讲师可以或许或许或许或许或许或许或许遏制记实。记实的内容包罗：先生在哪些常识点上，不把握好，主讲教员此时用的是何种讲授体例；在进修哪一个常识点时，先生起头呈现讲堂违纪景象，何种讲堂违纪景象，是不是须要提示先生遏制违纪；主讲教员是不是有常识点讲授有误等。但凡助理讲师能记实的统统讲堂步履都可以或许或许或许或许或许或许或许记实上去，这些记实将成为主讲教员睁开讲授使命的首要参考。
2.操纵名目讲授法，让先生成为进修的主动者
传统的“填鸭式”讲授已不适合像《数控铣床手艺》这类重实操类的课程讲授了，教员一味地“灌注贯注”只会让先生落空本已未几的进修乐趣。若是可以或许或许或许或许或许或许或许让先生本身到场讲授设想、履行和评价，完成近似企业中的名目使命，那末信任先生会很有乐趣，这便是名目讲授法，名目讲授法夸大的是培育先生的综合本质。名目讲授法可以或许或许或许或许或许或许或许让先生在做中学，学中做，晋升先生的操纵手艺，更首要的是可以或许或许或许或许或许或许或许经由进程手艺常识的操纵，开导先生的“缔造性”。
《数控铣床手艺》是对制图读图、数控铣床宁静保护和操纵手艺、数控铣编程、工艺设想等多种常识与手艺的综合操纵。教员在挑选让先生完成的名目时要综合斟酌这些名目请求，防止呈现过易或过难的名目，让先生难以适从。在名目选定后，教员该当对全数名目实行打算遏制详细的编排，供给整机图和毛坯、知足前提的实训园地。为了保障操练成果，还要对名方针完成时辰给出明白划定。在名目实行进程中，教员该当阐扬指点者和监视者的感化，主动指点先生思虑，自发寻觅处置体例，防止直接讲授。遏制名目评价此后，教员应构造先生遏制反应，对此中把握较好的关头该当赐与鼓动勉励，对软弱关头和缺少的地方要遏制总结，进一步夸大常识和操纵要点，以前进操纵手艺水平，保障先生对操纵手艺的精确把握。
3.正视信息化讲授，丰硕讲授手腕，激起先生进修乐趣
信息化讲授即经由进程声、图、动画、笔墨等把一些笼统的内容详细化，增添了乐趣性，使先动身生了爱学、乐学的感情。出格是图形和什物都可实在地反应出来，先生感触感染到超卓的画面和什物详细外形，能增添他们的理性熟习。比方在讲实训宁静时，因为触及的请求比拟多，若是直接一条一条向先生讲授，先生即便听了也必然能记着，但展现了图片和一些动画后，先生都能集合正视力看，颠末教员的从旁讲授后，先生根基都把握了那些宁静规范。别的，在主动编程时，当咱们完成了刀具途径的体例后，经由进程软件中的加工仿真功效，可以或许或许或许或许或许或许或许让先生实在地领会本身体例的法式的精确性。别的，在完成好一个整机加工的刀具途径体例后，可以或许或许或许或许或许或许或许将法式导入仿真软件，遏制仿真加工，让先生本身评判所体例刀具途径的正误，并提出点窜定见，既防止了毛坯材料的华侈，也保障了先生的操练宁静，同时也前进了W生的进修主动性，增进常识的进一步稳固。
支配数控操练的根基方针，在于经由进程该课程的进修，使先生熟习地把握数控车床或数控铣床（加工中间）的根基手工编程体例、典范整机、惯例工序的数控机床加工操纵体例，开端把握数控机床精度查验和保护手艺，并能到达中级或中级以上的水平。
详细表此刻以下三个方面：
⒈正视先生杰出习气的培育
先生起头实训时先遏制为期两天的入厂教导，首要内容是尊师教导、宁静操纵教导、文化操纵教导、实训平常步履规范教导、专业思惟教导、进修体例教导，擦机床操练、扫除车间卫生操练、工量具摆放操练。经由进程教导，有助于先生构成杰出的思惟熟习，养成杰出的使命习气。
⒉因材施教
“包教，包会”，确保每个先生到达根基规范请求，对极个体差的先生，若是在划定的实训时期内达不到请求，许可随以下的班级操练到达请求。同时为优异的先生缔造锋芒毕露的机遇，鼓动勉励他们到场高档工测验。
⒊尽可以或许或许或许或许为先生供给较多的操练时辰
实训教员降服机床品种庞杂，操纵体例不一样的坚苦，尽可以或许或许或许或许或许或许或许的多支配机床供先生操练；同时尽可以或许或许或许或许或许或许或许耽误实训时辰，天天从早上：一向到早晨：都有实训，周六、周日也从不歇息。
二、经心构造，当真做好操练讲授
⒈实训课本的编写
我系实训中间现有台能通俗操纵的数控机床，共种差别的品种和型号，各自的操纵体例均不不异，市道上不任何一种课本适合我系装备情况，这就给实训讲授带来极大的坚苦。为此，我中间教员颠末艰辛而严峻的使命，终究在本学期实训起头之前完成了本共万字的课本编写使命（此中有本为习题册、本为《入厂教导》手册），此中实训中间主任孙连栋教员一人完成本共万字的编写使命，实训讲授第一次有了适合的课本，完全竣事了口述指令的汗青，大大前进了实训的成果，先生反应杰出。
⒉高动身点设想操练方针
此次实训跨跃了用蜡模、尼龙棒加工的阶段，直接用铝料加工；操练标题题目难度按中级工设想。先生加工整机的精度高于局部机床的定位精度，为完成与失业的零间隔对接打下了坚固的底子。
⒊新老连系，彼此增进，彼此前进
在此次承当实训使命的名教员中有名教员是第一次承当讲授使命。在讲授进程中他们可以或许或许或许或许或许或许或许降服教员少、装备体系单一的各类坚苦，并谦虚就教老教员，很快进入脚色，敏捷成为一位受先生接待的教员，超卓地完成了本次讲授使命。
⒋操练成就的评定
为变更操练先生的主动性，保障操练成果，本系对操练先生的成就评定分为两局部：
一是操练时期，由任课教员对先生的平常平凡表现和加工情况做出判定；
二是由任课教员对先生完成的实测验遏制评定，用百分制打分。
二者的连系最初构成先生操练的期末成就计入先生学籍挂号表。
三、操练讲授获得的成果（更多超卓文章来自“秘书不求人”）
、操练讲授是现实与现实相连系的一种讲授手腕，无力的增进了我系人材培育打算的完美，是高职教导的首要构成局部。最近几年来，我系为适应先生的现实须要连续增设与调剂了一系列课程，遭到了同窗的接待。
、操练讲授到达了专业讲授的预期方针。在操练此后，先生遍及感应不只现实脱手才能获得了史无前例的前进，绝大大都先生到达了数控中级工的请求，更首要的是经由进程详细的现实，进一步激起了泛博同窗对专业常识的乐趣，并可以或许或许或许或许或许或许或许做到现实与现实相连系，为后继课程（如和毕业设想）和此后本身的失业及成长打下了踏实的底子。
四、存在的标题题目
在每期竣事后，咱们都做了当真的总结和反应。大局部先生对咱们支配的操练表现了对劲，对任课教员也赐与了很好的评价，但先生遍及也反应出一些缺少。按照咱们现有的情况，今朝咱们存在缺少有：
⒈师资步队缺少，已严峻限定了讲授品德的进一步前进。
今朝，咱们正式体例的实训教员只要人（名去读研的教员未计较在里），而本次到场实训的先生有人，此刻的师生比是：，与我院提出的师资步队扶植想划中的到年在校生师生比：的这一请求还相差甚远。先生人数多在实训时期呈现的标题题目也随之增添，且呈现的标题题目常常百般百般，带课教员不可以或许或许或许或许或许或许或许逐一加以处置，如许的话就影响了讲授品德的前进，长此以往，先生的定见也会愈来愈大，对我院的名誉可以或许或许或许或许或许或许或许也会构成必然的影响。
⒉装备太少，机床品种的数目严峻不均衡，远远不能知足操练请求。
1.1公道支配数控机床实训的时辰
因为机械工程实训总学时的限定，青岛农业大学机械专业先生共操练4周。数控机床实训的内容较多，在操练时辰的支配上，数控车床2天、数控铣床和加工中间2天、其余数控机床1天，如许既重点凸起又周全。数控机床操纵了前进前辈的数控手艺，和通俗机床的实训比拟，讲授的时辰会多一些。通俗操纵讲授、黑板上指令讲授的时辰约占1/2，让先生能较深切地懂得数控机床是若何加工整机的;先生操纵机床加工整机的时辰约占1/2，使先生有较充沛的时辰增强对数控机床加工整机的理性熟习。总之，实训的重点虽为现实，数控机床操练的特色又决议了讲授占了约一半的时辰。
1.2公道支配数控机床实训的内容和体例
在数控机床实训中，操纵、编程和加工整机是首要内容。起首对照机床讲授根基的操纵;而后进修数控的编程常识;最初加工出整机。编程体例的讲授，只能在黑板上讲授构成法式的指令字、法式的款式等，而后编写一个简略的法式。数控机床的坐标系是首要内容之一，机械坐标系、工件坐标系(编程坐标系)的观点，它们的感化是甚么，必须连系编程才能讲清晰。数控机床是按法式主动加工整机的，刀具沿法式指令的刀路勾当切削工件，刀路的位置必须操纵坐标系描写。以是，起首讲清各类坐标系的观点，进而才能讲清对刀等关头的观点，才能懂得为甚么在编程坐标系下编写的法式可以或许或许或许或许或许或许或许在机床上加工出整机等标题题目。数控机床的实训内容应与数控机床现实课的内容相反相成，各有偏重，经由进程数控机床的实训为下一步进修数控机床现实课打下杰出的底子。数控机床实训应以机床操纵、编程、平常颐养和宁静操纵为根基内容，重点应放在编程和操纵上。经由进程根基编程常识和操纵的进修，先生可具备根基的编程和操纵才能，为了前进先生的实训乐趣和立异熟习，可以或许或许或许或许或许或许或许让先生本身设想一个简略的整机，本身编程，经指点教员查抄无误后上机加工;或编程加工一些风趣的整机。如:数控车床上可以或许或许或许或许或许或许或许加工仿真枪弹、仿真酒瓶等;数控铣床上可以或许或许或许或许或许或许或许加工一些汉字，如“接待操练”等。
1.3手工编程和主动编程
数控编程别离工编程和主动编程，外形庞杂的整机加工法式只能由计较机主动编程来完成。在实训内容上，应手工编程和计较机主动编程偏重。手工编程是数控车床操练的根基内容，经由进程手工编程加工简略的小整机，是遍及接纳的操练体例。但跟着计较机手艺的成长，CAD/CAM在机械加工中的遍及操纵，计较机主动编程也应是数控机床出格是数控铣床操练必讲内容之一。因为实训时辰的限定，这局部的内容较多。以是，可以或许或许或许或许或许或许或许精简为由操练指点教员经由进程一个例子演示给先生看，边演示边讲授，批注外形庞杂及包罗曲面的整机或模具的加工必须用计较机主动编程的体例编程，而后加工成所需的整机或模具。主动编程是经由进程计较机软件完成的，常常操纵的具备计较机编程功效的软件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4数控机床仿真软件的操纵机械工程实训园地常常无限，数控机床价钱较贵，装备的数控机床的品种和数目无限，均匀到每名先生的上机操纵时辰较少。为领会决这个抵触，可以或许或许或许或许或许或许或许支配必然的时辰，让先生在机房操纵数控机床仿真软件操练数控机床的操纵、编程和加工仿真。也可以或许或许或许或许或许或许或许不做同一支配，让先生课后按照本身的情况自在上机操练。数控机床实训的内容多，时辰绝对较少，必然要拟定详细可行的实训打算，明白天天的操练使命、操练方针、操练体例和操练装备。如许先生面临从未见过的装备就不会感应茫然，教员指点先生也会有条不紊，顺遂完成实训使命［5］。
2演示讲授法的操纵
2.1甚么是演示讲授法
因为机械工程实训总学时的限定，先生不可以或许或许或许或许或许或许或许本身脱手操纵每种机床，出格是一些比拟风险、珍贵和慎密的装备，比方高压水切割机床、三坐标丈量机和电火花线切割、电火花成型等机床。为领会决这个抵触，基于黉舍的现实情况，接纳了演示讲授的实训体例。所谓演示讲授法即指点教员讲授机床的加工道理、操纵体例、编程体例，而后本身操纵机床加工一个整机演示给先生看。经由进程演示讲授的实训体例，处置了实训内容多时辰少、机床无限及教员无限的抵触，还可以或许或许或许或许或许或许或许给先生打下进一步进修研讨的底子。
2.2以电火花线切割为例
电火花线切割属于特种加工，特种加工是操纵电能、化学能、光能或声能等能量对工程材料遏制加工的工艺体例。在特种加工中，加工东西(狭义的刀具)、加工工件与传统的机加工差别，通俗不是接纳机械力加工，在操练时先生起首会想到加工东西是若何加工工件的。以是操练指点教员在操练的起头，应起首批注电火花线切割的加工道理。操练步骤以下:(1)指点教员启动机床，用薄钢板切割一个小五角星演示给先生看。先生发明一根很长的滑腻的金属钼丝可以或许或许或许或许或许或许或许切割钢板时，必然会感应受惊，想晓得它的加工道理是甚么。(2)在切割小五角星的进程中指点教员讲授加工的道理，举一个平常糊口中简略的电火花放电的例子:咱们平常平凡开关电器或插拔插头时，会发明偶然有电火花放电，严峻时开关或插头的导电部位有被烧的陈迹，乃至掉渣。电火花线切割的加工道理便是操纵电火花放电发生的热量使金属被烧侵蚀而起到切割的感化。讲完这个罕见的景象后，再讲电火花线切割的加工道理，先生就感应易于懂得了。(3)指点教员再讲授机床的操纵体例。(4)简略讲授编程的体例，全数进程约莫45min。
3多媒体手艺在机械工程实训中的操纵
跟着计较机手艺的飞速成长，计较机的多媒体手艺和仿真手艺已操纵于各行各业。机械工程实训是一种现实讲授勾当，可是计较机的多媒体手艺和仿真手艺在机械工程实训中也能阐扬首要的感化。因为实训的内容不可以或许或许或许或许或许或许或许四平八稳，在先生操练完根基的内容后，可操纵多媒体手艺补充和总结，会起到杰出的讲授成果。
第一阶段：普铣实训
这一阶段是进修数控铣床不能超越的进程。先生在通俗铣床上操练、操练对刀，谙练操纵铣床，从加工立体、外外表、表里表、内槽起头，慢慢打仗到罗纹各局部的尺寸计较和加工，曲面的加工．在这一进程中深切懂得刀具对切削加工精度和外表粗拙度的影响，进一步熟习切削三身分Vc、ap、F在加工中的彼此干系及其对工件品德的影响，把握铣床的加工体例。把握切削的有关计较、谙练把握其余操纵体例，公道地挑选工件的定位基准，支配加工工艺进程。同时还须让先生晓得只要完成这一阶段的实训使命，未来才有可以或许或许或许或许或许或许或许在数控铣床上所体例的加工法式更加公道和合用。
第二阶段：仿实在训
第一阶段的实训后，对先生遏制手艺测验。操纵到达请求的先生到计较机房遏制数控仿真软件的操练，同时也能增进未选中的先生尽力操练，激起他们的进修乐趣和协作熟习。起首让先生熟习仿真机床的操纵面板和录入面板明白每个按键的功效，成立工件坐标系的体例，若何挑选刀具、设置刀补、详细地讲授每个进程。
在编程铣削立体时．可用两种体例：(1)在外表线的耽误线上找出下刀的宁静点（P点），让刀具沿着工件的刀具半径标的方针切入（成立刀具半径填补G41/G42）和切出(打消半径填补G40)，用G01直线插补完成切削加工；(2)在工件外表上垂直下刀，法向标的方针切入和切出（经由进程坐标点的偏移值），用G01直线插补完成切削加工。同时让先生比拟哪一种体例更加简略和合用。
在孔加工中，经由进程对这些安稳轮回指令的操纵，可以或许或许或许或许或许或许或许在一个法式段内完成某个孔加工的全数举措（孔加工进给、退刀、孔底停息等），从而大大削减编程的使命量。G81指令常常操纵于通俗钻孔，刀具在初始立体疾速（G00体例）定位到指令中指定的X、Y坐标位置，再Z向疾速定位到R点立体，而后履行切削进给到孔底立体，刀具从孔底立体疾速Z向退回到R点立体或初始立体。G82指令在孔底增添了进给后的停息举措，以前进孔底外表品德，若是指令中不指定停息参数P，则该指令和G81指令完全不异，该指令常常操纵于锪孔或台阶孔的加工。以是，先生要把握各自的加工特色及合用规模，并按照工件的加工特色和工件请求的精度，精确矫捷地选用这些切削轮回指令，而后体例加工法式，并主动加工。
第三阶段：数控加工实训
在数控仿真软件加工出及格工件的同窗先到数控加工中间上遏制编程加工。因为仿真软件和数控加工中间是同一个界面，先生短时辰内可谙练操纵机床，但需正视以下几点。(1)要按照工件的材质，选用刀具，刀具的参数设定也不不异。颠末普铣的实训，这将不是困难。(2)先生体例的法式要先颠末图形摹拟加工，法式精确后再遏制对刀加工。(3)在首件加工中公道操纵法式暂定MOO指令，在精加工前对工件遏制丈量．看是不是须要调剂刀具半径填补参数，最初加工出及格的工件。(4)重点凸起典范整机的工艺阐发，装夹体例的挑选、法式体例，调剂加工和查验，若是出缺陷，应找出缘由并修改。遵守由易到难、由简略到庞杂、由单项到综合这一进程，正视在现实讲授中培育先生的现实才能和立异才能。
对先生加工的工件，按小组遏制互评。先生都有好胜心思，会对对方的工件敷衍了事地查抄，不放过任何一个细节。最初教员按照现实情况给出综合性的评价，或让先生保管本身对劲的作品，激起先生的乐趣。先生的进修成果很是较着。如斯，先生能周全领会数控加工的全进程，深切懂得加工道理、机床使命进程、编程体例及拟定工艺的准绳。可以或许或许或许或许或许或许或许对数控机床加工中呈现的罕见毛病予以处置，对未来处置数控使命上手快，操纵规范。更具备处置题方针才能。
第四阶段：总结前进
作为中等职业手艺黉舍，咱们一向以“与企业零间隔接轨”为讲授总方针，现实讲授与实训讲授连系向一体化讲授挨近，与企业出产现实情况紧追不舍，望文生义：仿真企业情势讲授法。
数控手艺操纵专业实训名目中重点是数控车床和数控铣床实训，咱们此刻的讲授情势是：实训指点教员按照通用课本或校本课本――向先生讲课阐发图纸――设定加工工艺线路――备料――支配机床工位――先生自力编程――先生操纵机床加工出整机――自检――上交――教员检测评分总结。
现有情势讲授长处：
（1）先生在实训指点教员指点下，亲身上机加工绝大局部同窗都能加工出及格工件。
（2）教员周全把握先生的手艺水平，可有针对性教导。
（3）当真进修的先生，加工出的工件精度高，产物及格率高。
现有情势讲授错误谬误：
（1）先生过量受教员思惟束厄局促，按步就搬或生吞活剥、或直接挪用别人法式。
（2）教员按既定情势讲课，持久面临同一个操练件，不新的加工工艺思绪。
（3）先生本身对实训名目把握水平不尽不异。
（4）限定了先生豪放的思惟，不自立立异的机遇。
（5）先生之间的接洽干系性不强，团队协作熟习不获得很好的煅炼。
（6）先生呈现南北极分解，强人更强，弱者更弱抛却不学。
（7）先生毕业后，进入企业只能充任机床操纵工的脚色，本身的编程才能也不强，更不敢招聘编程员的岗亭。
在现实出产中，局部企业出产情势以下图所示：
按照我校今朝的讲授情势，咱们的毕业生失业岗亭大局部仅限于上图中“出产能源部”里的“铁工能源车间”先生们表演着实实在在的数控机床操纵工，实在他们的对口岗亭规模仍是太窄了，咱们要为先生拓展更多的失业空间，如手艺工艺部的工艺室、设想中间；品德查验部的质检器；出产能源部的编程员；还要培育先生把握与客户洽商定单的才能和手艺；具备与产物供给商相同交换的才能。每个企业都有本身怪异的使命体例，关头在于企业的运转情势起感化。
讲授进程中按照企业的出产流程，以下图所示：
基于上述成长方针，为了让先生更主动摸索进修、学到更多手艺常识，为了适应企业的用工须要到达“零间隔接轨”，为了转变原有情势的缺少，现对数控铣床实训情势作以下讲授鼎新：
一、加工法式交换法
原有情势中，先生在教员的讲授指点下按预约的步骤去画图并体例法式，切当地说，这个工件的成就包罗有教员60%的功绩，先生只是在履行教员的思绪罢了，先生重点表现只是操纵机床加工收工件，而焦点局部仍是毛坯挑选、法式体例，先生不离开教员自力遏制以上操纵，这一点与企业较着不符，先生存在缺少自立立异的身分，没法谈及手艺的晋升。企业仿真就要晓得企业若何运作，就数控铣床加工而言，企业里有特地的编程员、特地的机床操纵工，二者是分隔的。此后咱们的毕业生几近都是处置机床操纵工，很难进入到编程岗亭范畴，而这恰是他们所神驰的抱负岗亭，在如许的时期请求下，咱们的讲授鼎新也就显得燃眉之急了，鼎新打算即在平常平凡实训进程中让先生之间彼此表演差别的脚色，即：
A同窗编的法式，交给B同窗去加工，B同窗编的法式交给C同窗去加工，C同窗编的法式交给D同窗去加工，D同窗编的法式交给A同窗去加工。依此类推，构成一个封锁的环形布局，使得每1位同窗都与2位同窗有前后接洽干系的干系，即：A同窗便是操纵员，也是编程员，他必须煅炼出具备相同交换的才能，到达彼此协商切磋加工的成果。A同窗既要表演编程员去指点B同窗遏制加工，奉告工件原点设想在那里，正视事变是甚么等相同，对D同窗加工的产物负有60%的义务；A同窗又要主动与D同窗相同交换，A同窗加工出来的产物只能证实他操纵机床的水平若何占40%的成就。在这全数进程中请求先生必须保障首件产物是及格的。这与自编自加工的旧情势有着较着的差别，它可以或许或许或许或许或许或许或许促使同窗彼此协作，增强高度的义务感，熟习到本身的位置和感化。另有，在讲授操练进程中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许给先生自在设想的空间，让他们充实阐扬伶俐本领设想出有创意的外型给他对应的同窗去加工。
二、工件分组检测法
原有情势中，先生加工落成件后自检或不检，就直接上交给教员了，至于成果怎样样？良几多分？他们不太关怀，不激烈的求胜熟习，在他们看来那是看教员甘愿答应给你几多分罢了。并且事后先生本身也不晓得本身详细失误在那里，也不频频研讨阐发，达不到总结履历不时晋升方针，有些检测名目先生底子就不晓得若何去检测。为了使更多的先生到场工件检测评分，特作若何讲授鼎新，即：
先生加工的工件修改体例：将全班等分为3组先生同时对一个工件检测评分，指定好组长，由指点教员同时指点3位组长检测体例及名目，再由组长构造本身的组员遏制检测评分，最初将3个分值相加后求均匀值即得该先生的终究成就，各组要每次都要写检测情况阐发。若是个体先生对最初成就有贰言，再由教员作终究检测定妥，并总结标题题目地址，每次总结都要无缺保管。一旦呈现某一组检测时故弄玄虚，那末经由进程其余两组评分便可等闲看出缝隙。长此以往就可以或许培育出先生诚笃当真的干事体例，培育了公道的熟习。
经由进程以上讲堂讲授鼎新，填补了此后数铣实训情势的良多缺少，初显成果，同窗们手艺水平的前进为期不远，我对此打算布满决议信念，信任必然可以或许或许或许或许或许或许或许攻破此后的数控铣床讲授瓶颈困难，此刻已慢慢奉行傍边，与企业“零间隔接轨”又迈进了一步，咱们的毕业生必将开立异的失业款式。
参考文献：
[1] 王平.《数控机床与编程合用教程》.化学产业出书社.2008年8月
[2] 于法鸣、刘康、陈宇.《国度职业手艺判定教程》.古代教导出书社.2012年7月
[3] 蒋志青.《企业营业流程设想与办理》.电子产业出书社.2002年11月
二、名目化讲授内容的支配
讲授内容连系现实岗亭须要与国度职业资历规范，以FANUC体系的数控车床和加工中间为东西，以“拆卸、调试、检测、维修”为主线，以手艺操练为中间，以详细的使命使命为载体，接纳名目化的体例将五大名目十六项使命无机的同一连系起来。使命的设想按照由简略到庞杂，由单一手艺到综合手艺准绳。在每项使命中设置了进修方针，使命阐发，必备常识，课后思虑与使命，常识拓展等关头。编写了名目化讲讲课本和对应的教案、课件、测验考试指点书和实训报告，并遏制课程网站扶植，供给给先生自立进修与交换互动的平台
三、名目化讲授实行
名目化的全数讲授进程中，教员起的感化是资讯的供给者、进修的指点者和指点者，一直要以先生为主体。每个使命都按“使命奉告、使命的引入、阐发会商、常识讲授、步履演示、分组操练、交换评价”七个步骤挨次履行。每个使命起头前，教员给先生下发使命单，奉告先生使命的方针和请求，先生在课后按照使命单完成履行使命前的筹办使命。教员引入相干使命并遏制先生分组会商后，教员阐发使命并对相干常识遏制讲授。先生经由进程观赏教员的操纵树模，以小组为单元，经由进程脚色表演，共同完成指定的使命，并予以申明和展现。最初教员要对各小组完成使命的情况遏制点评，并遏制总结。每项使命查核进程中，除具备使命完成的成果与品德的查核项，还设置了查核先生软手艺的名目，旨在经由进程查核，指点先生构成宁静操纵规范熟习，学会操纵常识，熬炼先生的连合协作才能，培育先生的职业本质。
四、名目化讲授手腕
1.接纳指点体例讲授
传统的灌注贯注式讲授，先生进修主动性不高，进修才能遭到按捺，影响进修成果。讲授的主体是先生，要给先生营建处置某个名目使命的空气与情境，指点先生思虑引发机床某个毛病可以或许或许或许或许或许或许或许的身分有哪些，再指点对此中的局部身分是不是能解除等，终究使得先生找到毛病的缘由并处置。
2.正视先生的脱手现实操纵才能
该课程的前续课程稀有控机床及操纵等课程，先生固然对数控机床的布局与运转道理有了必然的熟习与领会，但脱手才能还很完美。是以，可供给一些特地供拆装的机床机械布局，如主轴，使命台，丝杆等，让先生在测验考试时辰和实训周脱手拆装休会，把握机械布局装调维修中的关头与正视关头。
3.接纳仿真软件讲授
让先生亲身现实机床装备的保护是必不可少的，但遭到测验考试室开放时辰，园地等情况的限定，时辰脱手现实实在装备也不现实。为领会决这一标题题目并使现实讲堂讲授内容直观、活泼抽象，在课程讲授中引入仿真软件，在软件仿真情况中履行数控机床拆卸、调试、维修中的各项使命使命，既前进了先生到场的主动性，更便于讲授互动。别的先生在课后可随时随地操纵仿真软件操练，更有益于先生数控机床维修现实与现实常识的把握。
4.接纳团队进修法
以小组为单元共同协作完成使命。在接到使命单后，先生阐扬各自的认知才能，彼此赞助、协作协作，经由进程汇集材料，小组会商、遏制履行使命前的使命筹办，并拟定开端的处置打算和步履步骤。
5.接纳脚色表演
先生表演维修职员，教员表演维修主管职员或装备操纵职员下达或提交维修使命，先生按照使命单遏制手艺筹办，进入设置好毛病的摹拟现场，察看和确认毛病景象，阐发毛病缘由，拟定维修打算，此时教员转换为手艺撑持者，考核维修打算，先生按照核准的维修打算查找毛病缘由、解除毛病、清算现场，最初填写维修使命记实。
五、实训基地的扶植
【作者简介】丑幸荣（1955—）男，汉族，大学本科，杭州万向职业手艺学院操纵工程系副传授研讨标的方针：数控手艺。
数控加工工艺、数控编程与数控加工操纵是高职数控专业、数控加工手艺的三门焦点课程。这三门课程现实常识与现实手艺高度连系，直接面向高职数控专业先生的失业岗亭。经由进程这三门课程的进修，使先生具备处置数控加工所必需的工艺阐发、数据处置、编程、机床床操纵及工件加工等根基常识与手艺。
1.该焦点课程讲授近况和鼎新的意思
A.讲授近况
数控手艺的操纵已获得我国各级当局和企业家的高度正视。数控加工手艺已成为机械加工标记性手艺并慢慢获得进步，而数控人材（古代制作业人材）已成为国度紧缺人材，社会须要庞大。今朝固然我国各类职业院校加大了培育数控人材的力度，但一直不能知足我国数控人材的须要，首要缘由之一是课程设置、讲授内容和讲授情势所培育的先生不能知足企业须要，操纵手艺不高，职业性不强。
今朝，我国良多职业手艺学院都将数控专业作为教改的重点专业，并已把数控专业局部焦点课程遏制了基于使命进程的名目化讲授鼎新的测验考试。可是，大多黉舍是把各门课程零丁遏制名目化讲授或局部整合，并不把数控专业相干性较慎密的焦点课程遏制名目化体系串连。先生不能在进修中真正懂得企业的出产进程，与出产现实相挣脱，不能懂得岗亭群中的内在接洽，缺少失业协作力和岗亭升迁的才能。
B.三位一体的名目化讲授鼎新的意思
本项讲授鼎新便是解构原有高职数控专业数控加工手艺焦点课程的现实与现实挣脱、常识模块彼此自力的传统常识体系，把职业岗亭（群）才能的培育融入到与失业岗亭慎密相干、且彼此慎密接洽干系的数控加工工艺、数控编程、数控加工操纵的焦点课程中；对该三门焦点课程的内容和实训关头遏制重构，实行数控加工工艺—数控编程—数控加工操纵讲授模块的体系化串连，即三位一体；立异数控焦点课程讲授情势，前进专业讲授水安然平静讲授成果。
以机械制作业的典范零部件的数控加工进程为导向，经由进程名目化讲授实行，挣脱“学科本位”的课程思惟，以才能培育为主线，以才能操练为轴心。充实阐扬先生进修的主动性，将现实常识和操纵手艺渗入到一系列的名目讲授和实训中。使先生安稳把握职业手艺，熟习企业的使命进程和使命情况，为先生顶岗操练和失业打下坚固的底子，前进先生的失业才能。
2.课程鼎新的内容
A.以职业岗亭（群）才能为方针整合课程内容
经由进程企业调研得悉，高职数控专业先生首要面向的使命岗亭有：数控工艺员、数控车床操纵工、数控铣床/加工中间操纵工。其应具备的常识和才能以下。
a.数控工艺员
·具备体例和实行数控加工（车、铣削/加工中间）工艺的常识和才能；
·具备体例数控加工法式的常识和才能；
·具备益用数控加工仿真软件遏制数控加工法式考证的常识和才能；
·具备益用MasterCAM等CAM软件主动编程的常识和才能。
b.数控机床操纵工（车床操纵工、数控铣床/加工中间操纵工）
·具备按照数控加工工艺文件挑选、调剂数控车床（铣床/加工中间）及其常常操纵刀具的常识和才能。
·具备遏制对刀并肯定相干坐标系的常识和才能。
·具备遏制法式的输出和调试的常识和才能。
·具备操纵车床加工中等庞杂水平的轴、套、盘类整机（能操纵铣床/加工中间加工凸外表类、型腔类、孔系类整机）的常识和才能
·可以或许或许或许或许或许或许或许谙练操纵常常操纵量具遏制整机的长度、表里径、罗纹、角度等精度查验。
可以或许或许或许或许或许或许或许看出，岗亭应具备的常识和才能包罗了传统课程数控加工工艺、数控编程、数控加工操纵中的内容。为知足专业才能培育的须要，将彼此慎密接洽干系的数控加工工艺、数控编程、数控加工操纵的课程的内容和实训关头遏制重构，实行数控加工工艺—数控编程—数控加工操纵讲授模块的体系化串连，即三位一体，并经由进程名目化讲授情势实行讲授，前进专业讲授水安然平静讲授成果。
B.名目打算
按照岗亭须要的相干常识和才能，肯定课程内容，设想课程名目。保障讲授内容以操纵为方针，知足于职业岗亭须要。
按照企业的岗亭设置，将本课程分为三个模块：
数控车削工艺设想、编程与操纵；数控铣削工艺设想、编程与操纵；数控加工主动编程。
通俗机械行业的数控加工整机的庞杂水平属于中等水平以下，以手工编程为主，以是，前两个模块中的数控编程为手工编程。数控加工主动编程本色是计较机软件在数控编程中的操纵，以是将主动编程内容零丁设置一个模块。如许也便于讲授实行。
按照岗亭的常识和才能须要，连系出产现实，每模块设想了几多个名目。总计理实一体化讲课116课时，机床操纵实训44课时。课程名目及课时支配以下（括号内为课时数：理实一体化讲课课时/机床操纵实训课时）：
概述（4/0）；
模块一 数控车削加工工艺、编程与操纵：
名目一 数控车削加工工艺阐发（8/0）；
名目二 数控车床操纵（4/2）；
名目三 门路轴加工（8/3）；
名目四 罗纹轴加工（6/3）；
名目五 圆弧面轴加工（6/3）；
名目六 盘套类整机加工（6/3）；
名目七 非圆弧曲面轴加工（4/4）。
模块二 数控铣削加工工艺、编程与操纵：
名目八 数控铣削加工工艺阐发（8/0）；
名目九 数控铣床（加工中间）操纵（4/2）；
名目十 立体凸外表整机加工（8/4）；
名目十一 型腔类整机的加工（8/4）；
名目十二 孔系整机的加工（8/4）；
名目十三 曲面铣削加工（6/4）；
模块三 数控加工主动编程：
名目十四 Mastercam数控加工底子（12/0）；
名目十五 二维整机铣削加工（8/4课时）；
名目十六 三维整机铣削加工（8/4）。
此中“概述”局部为非名目化内容。首要报告数控机床的分类、数控机床的首要机能方针与功效、数控编程体例、数控机床坐标系、数控法式的布局与款式等各模块中的个性内容，为名目讲授打下底子。
C.名目设想
按照岗亭常识和手艺须要，每名目起首肯定常识方针和手艺方针，指出难点和重点。每名目包罗四局部内容：名目导入、常识进修、名目实行、名目实训。
名目导入:导入来自出产现实的名目，申明名目要完成的内容。统统加工类名目都包罗加工工艺阐发、数控编程、数控加工三个根基关头，使先生在每名方针进修中都能休会数控加工的完全出产进程。
常识进修:该名目中相干常识的先容与进修。
名目实行:完成名目相干常识的进修后，对该名目实行工艺阐发、数控编程、数控加工（摹拟）。
名目实训:对该名目导入的工件遏制数控机床加工。
名方针讲授内容与请求举例，以下是名目三的讲授内容与请求。
讲授方针
1.媒介
《交换性与丈量手艺》是高档工科院校制作大类专业遍及开设的一门专业手艺底子课，如机械设想与制作、数控手艺、电机一体化、模具手艺等专业，且都将该课程定位为专业底子课，但凡称“公役”。该课程包含多少量公役与丈量手艺两方面内容，具备很强的现实性和现实性，是机械手艺工人和产物品德办理职员必备的底子常识和手艺。
2011年3月杭州职业手艺学院国度主干高职院校扶植使命周全启动，数控手艺专业作为主干扶植专业，将周全前进课程讲授内在扶植。数控手艺专业首要培育数控机床装调维修人材和数控加工人材，是以该专业的焦点东西是数控机床，包含数控车床、数控铣床/加工中间。从专业底子课到专业焦点课，在全数讲授进程中该当给先生供给一个慢慢熟习、熟习、操纵数控机床的情境，是以不管是专业底子课仍是专业焦点课都该当环绕这个焦点东西——数控机床睁开讲授。《交换性与丈量手艺》课程讲授鼎新的方针便是要调剂现实讲授和测验考试讲授的使命东西，将数控机床引入底子课程讲授进程中，不时的使专业底子课程现实、手艺和专业焦点东西对接，进而融入专业岗亭。
2.引入专业焦点东西，融入专业岗亭
2.1课程的办事性
起首针对数控手艺专业的人材培育方针，明白《交换性与丈量手艺》课程的性子，它是数控手艺专业的手艺底子课程，其前导课程是《机械制图》，供给识读整机图的手艺；厥后续课程之一是《数控编程与操纵》，供给的常识和手艺是识读机械图纸的尺寸公役和形位公役、丈量加工整机的尺寸。别的一门后续课程是《数控机床布局与装调工艺实训》，首要是操纵丈量手艺查验数控机床装调的精度。是以《交换性与丈量手艺》是一门办事性子课程，从办事角度动身，在讲授进程中该当融入焦点课程东西——数控机床。
2.2重构专业底子课
专业底子课程的设想要从专业岗亭动身须要人材培育打算。通俗地，专业开设《交换性与丈量手艺》共有八个课题，别离为①丈量手艺底子、②滑腻圆柱的公役与共同、③形位公役与检测、④外表粗拙度与检测、⑤滑腻极限量规设想、⑥圆锥和角度公役与检测、⑦常常操纵连系件的公役与检测、⑧渐开线直齿圆柱齿轮的公役与检测。对数控手艺专业来讲，《交换性与丈量手艺》的讲授方针是：精确识读带公役的机械图样、能精确丈量零、部件的尺寸公役和形位公役、能操纵通用丈量仪器和慎密丈量仪器，简而言之首要是读加工图纸、丈量整机尺寸和按拆卸请求装调数控机床，与岗亭干系最慎密的两个课题是“②滑腻圆柱的公役与共同”和“③形位公役与检测”，是以要恰当多分派课时，而“⑥圆锥和角度公役与检测”与专业岗亭接洽干系不大，可不设课时，以自学情势完成。
2.3现实讲授鼎新
绝对专业焦点课程来讲，将专业底子课程融入专业岗亭，难度要大些，但既然专业全体设想时须要开设一些专业底子课，申明这些底子课是和专业岗亭直接相干的，可以或许或许或许或许或许或许或许把课程内容融入专业岗亭。把数控机床整机、部件之间的道理和布局、数控机床装调精度融入《交换性与丈量手艺》课程的七个课题，变浮泛的现实常识为详细的操纵东西，思绪以下。①丈量手艺底子课题：将数控机床拆卸时所用的计量用具和丈量数控机床精度的体例作为示例引入。详细为量块、塞尺、千分表等东西的操纵；在线丈量、打仗丈量、镭射查验等体例的操纵。②滑腻圆柱的公役与共同课题：以数控车床首要部件间的共同性子为例讲授这一解课，如尾座和底座硬轨间为立体打仗的空隙共同，如图1所示；主轴和两个轴承整机（22）斜角滚珠轴承、（24）深槽滚珠轴承皆为过盈共同，如图2所示，需经由进程热胀轴承加力拆卸；线轨和滑块是小空隙共同，如图3所示，先生可以或许或许或许或许或许或许或许亲手装调操纵贯穿共同性子。③形位公役与检测课题：数控机床的装调精度首要取决于形位公役，形位公役比尺寸公役更显首要，是以把数控铣床装调精度引入该课题，讲授14种形位公役。如数控铣床使命台和立柱之间垂直度公役t为0.015mm/300m，如图4所示，立柱（Z轴标的方针）绝对使命台前后（Y轴标的方针）及摆布（X轴标的方针）垂直标的方针的最大偏移量为0.015mm/300m，构成一个横截面为t×t的立方体公役带外形，便于先生懂得垂直度形位公役。又如使命台的X标的方针和Y标的方针的直线度公役为0.04mm/m，以此讲授直线度形位公役。再如引入线轨的直线度、两个滑块间的平行度、主轴的圆跳动和全跳动来讲授其余形位公役，对照数控机床讲授现实等闲懂得、实在、有用。④外表粗拙度与检测课题：对照数控铣床使命台讲授该课题，如图5所示。使命台的外表很是滑腻，外表粗拙度Ra数值为0.2μm；⑤滑腻极限量规设想课题：将友嘉企业品德查验科设想的卡规、塞规操纵于该课题的讲授，详细讲授企业里若何设想轴、孔的公用查验量规。⑥常常操纵连系件的公役与检测课题：数控机床中单健、花键、罗纹、轴承较多，这一课题等闲连系数控机床讲授；⑦渐开线直齿圆柱齿轮的公役与检测课题：将数控钻孔攻牙机床主轴箱里的齿轮啮合引入该课题，如图6所示，小齿轮和马达相连，经由进程和大齿轮啮合在Z轴上获得较大扭矩，以动员刀盘，数控机床里的齿轮精度高，可和别的齿轮比拟讲授。将数控机床引入各课题后，等闲构成常识和手艺详细的影象点，有益于和后续课程畅通领悟贯穿。
2.4测验考试讲授鼎新
专业底子课的测验考试讲授局部应增强专业现实操纵，将数控机床上的首要零、部件作为测验考试东西引入现实讲授。《交换性与丈量手艺》通俗开设四个测验考试。测验考试一：量块的洗濯、研合、组合与保护；测验考试二：形位偏差丈量与查验；测验考试三：用罗纹百分尺丈量罗纹；测验考试四：国法线均匀长度偏差与国法线长度变化偏差丈量。此次讲授鼎新夸大和专业的融会性，将专业焦点东西引入测验考试，详细以下：测验考试一为量块测验考试，它是丈量手艺的底子测验考试，须要保留，但增添量块的现实操纵测验考试。量块是慎密量具，数控机床也是慎密机械，增添用规范组合量块检测使命台挪动精度测验考试。测验考试二华夏测验考试丈量东西为箱体整机，如图7所示，首要丈量直线度、平行度、垂直度和跳动等形位公役。箱体是一个常常操纵件，不专业特色，测验考试后同窗们只晓得道理而无详细操纵的地方，而测验考试丈量的形位公役名目都能在数控机床上找到，为此增添形位公役在数控机床上的操纵丈量测验考试，照实测底座硬轨的直线度、两条硬轨间的平行度、使命台的立体度、立柱对使命台的垂直度、主轴的圆跳动和全跳动等形位公役。测验考试三为罗纹中径的丈量，原丈量东西为通俗罗纹，鼎新后可增添数控铣床底座罗纹的丈量测验考试，并对照两种罗纹的精度。测验考试四顶用来丈量的齿轮可增添为两个，原通俗齿轮和数控钻孔攻牙机床的齿轮，经由进程测验考试对照被测东西的精度。如许同窗们既把握了各类形位偏差的丈量道理，也由此尽早地打仗了数控机床。将数控机床作为被测东西，可以或许或许或许或许或许或许或许增进先生对专业岗亭的认知，这一重构测验考试东西的思惟对其余专业底子课程一样有指点、开导感化。
3.讲授实行
3.1课本的拔取
高职院校但凡选用高职高专打算课本，这类课本在编写进程中须要斟酌到各类专业的须要，课本内容更偏重于底子性和通用性，也就离开了特定的专业人材培育打算，构成专业底子课内容和专业焦点课内容跟尾不慎密。为此应推动落实专业底子课课本的工学连系情势鼎新，由专业教员参编课本，使底子课课本打上特定专业的陈迹。
3.2任课教员的工学连系请求
高职教导具备较着的职业特色，决议了高职讲授必须是工学连系的。专业焦点课程等闲完成工学连系，专业底子课程也应带有专业特色。专业底子课的任课教员最好是本专业的教员或具备相干企业履历，以便于从专业的全体角度动身设想、讲讲课程内容。
3.3讲授地址
实行底子课程讲授鼎新的方针是要营建一个和专业岗亭接洽干系的讲授情境，是以除通俗的多媒体讲堂外，还须要本专业的实训中间。杭州职业手艺学院数控手艺专业新建成数控装调维修实训中间，可以或许或许或许或许或许或许或许对数控机床遏制软装、硬调，是讲授鼎新后现场讲授和测验考试查验讲授地址。
4.总结
高职院校讲授鼎新的正视力常常放在专业焦点课上，疏忽了专业底子课，使专业底子课逗留在旧情势上，不吸收力，影响了专业焦点课的进修成果，以是专业底子课的讲授鼎新应从专业全体的须要角度动身，重构底子课程讲授内容，变死板的现实为看得见、摸得着的专业东西，前进进修乐趣、夯实专业底子，到达为专业焦点课程办事、和专业岗亭融通的讲授成果。
参考文献
1.郑建中.交换性与丈量手艺.杭州：浙江大学出书社，2011年1月.
2.吴晓苏.数控机床布局与装调工艺.北京：清华大学出书社，2010年8月.
3.孙金荣.《交换性与手艺丈量》讲授体例切磋.科技立异导报，2008 第13期.
4.沈艳芝.浅谈交换性与丈量手艺底子测验考试讲授的新情势.讲授研讨，2007 第2期.
5.邓清方.《交换性与丈量手艺底子》的讲授鼎新与现实.邵阳学院学报：社会迷信版，2008 第F12期.
