时辰：2023-12-05 09:48:54
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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.061
古代社会是信息社会，经由进程浏览取得信息已成为一小我前进与成长的首要路子，而在无限的时辰内可否经由进程有用浏览取得有用的信息，间接影响到一小我的糊口、使命与进修。浏览不只是先生取得常识的首要路子，浏览也是晋升先生浏览程度的首要路子，因此教员在语文讲授的进程中该当对晋升先生的浏览程度引发正视。高中阶段是培育先生浏览才能的关头期间，因此教员在讲授的进程中要经由进程多种路子使先生的浏览才能更上一层楼。
一、教员和先生都要对浏览引发正视
不管做甚么使命，只需思惟上引发了正视，才能收到更好的功效，先生浏览程度的晋升也是如斯，只需教员在讲授的进程中对浏览讲授引发正视，才能加倍有用的睁开浏览讲授勾当，也只需先生对浏览进修引发了正视，才能投入更多的精力停止浏览进修。因此在新期间的讲授中，为了有用晋升先生的浏览程度，教员和先生都要对浏览引发正视。自古至今浏览都是人们取得常识的一个首要路子，出格社会成长的明天，浏览更成为人们糊口不可窘蹙的一个首要组成局部，人们的浏览勾当到处可见。
比方：在公交车上，人们拿脱手机浏览消息、小说、文娱信息等已成为一种很是遍及的景象，高中先生作为社会主义古代化奇迹的交班人，更该当具备较强的取得信息的才能。作为一位高中语文教员负担着晋升先生的浏览程度的首要使命，因此教员在讲授的进程中不只需对浏览讲授引发正视，并且还要可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将有助于晋升浏览讲授有用性的体例与手艺与讲堂讲授连系起来，并指点先生对浏览的有用性有一个精确的熟习。
二、指点先生把握有用的浏览体例与手艺
先生浏览才能的晋升，一方面要借助于先生底子常识的堆集，别的一方面要借助于有用的浏览体例与手艺。高中语文教员在培育先生浏览才能的进程中，要正视指点先生把握有用的浏览体例与手艺。浏览作为语文讲授的一个首要内容，不管是在古代讲授仍是在传统讲授中，都遭到了高度正视，也堆集了良多有助于前进先生浏览才能的体例与手艺，教员在讲授的进程中该当将这些有用的浏览体例与手艺与讲堂讲授连系起来。
固然，为了有用晋升先生的浏览才能，教员也要正视对先生停止有用讲授体例与手艺的讲授，可是在现实的讲授中发生的一个标题标题标题题目便是，教员偏重于对先生停止现实常识的讲授，而轻忽了对先生的现实操纵才能停止培育，功效致使先生呈现把握了大批与浏览手艺相干的现实常识，而在浏览进程中却难以停止有用操纵，进而难以到达晋升先生浏览才能的方针。因此，教员在指点先生把握有用的浏览体例与手艺的进程中，该当将现实常识的讲授与先生现实的浏览勾当连系起来，使差别的浏览体例与手艺实在到达赞助先生有用停止浏览的方针。
比方：教员想要晋升先生的浏览速率，从现实下去讲先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止浏览式浏览法，实时疾速的把握有用信息，可是若是先生不停止现实的操练，在现实的浏览进程中就很是难以操纵。相反，若是教员在对先生停止晋升先生的浏览速率讲授的体例停止讲授以后，实时让先生停止操练，那末就可以或许或许或许或许够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许收到杰出的讲授功效，先生的浏览才能也才可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得有用晋升。
三、正视培育先生的浏览乐趣
浏览的进程是先生自动自动的取得信息的进程，因此先生是自动自动的去取得常识，仍是悲观自动的取得常识，间接影响到先生的浏览功效。为了更好的变更先生浏览的自动性，也为了使先生的浏览变得加倍有用，教员在浏览讲授的进程中该当正视培育先生的浏览乐趣。在平常的讲授中咱们不难发明，一些浏览乐趣很是稠密的先生即便不教员的敦促，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自动自动的去取得常识；而对浏览不感乐趣的先生，即便教员催促先生浏览，先生的浏览自动性也不高，可见乐趣在先生浏览进程中阐扬着复杂的感化。
先生浏览乐趣的组成须要一个进程，因此教员该当将对先生浏览乐趣的培育放在平常的浏览讲授进程当中。为了有用晋升先生的浏览乐趣，教员不只需让先生浏览高中阶段该当浏览的册本，还要让先生浏览本身喜好的册本，如许先生的心里才不会排挤浏览，并且慢慢对浏览发生稠密的乐趣。
四、有针对性的浏览操练必不可少
高中阶段的先生具备很强的可塑性，因此教员在培育先生的浏览才能的进程中，必然要经由进程专项的浏览操练，到达晋升先生的浏览才能的方针。对高中先生停止专项的浏览操练是很是须要的，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从以下几个方面停止阐发：
1.专项浏览操练可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升先生的浏览速率。不管是先生在平常的浏览进程中，仍是在语文测验的进程中，晋升先生的浏览速率使先生有用的取得信息很是首要。而先生浏览速率的晋升，须要教员专业的操练。比方，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的浏览时辰做出划定，请求先生在既定的时辰内完成浏览使命，如许才有可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生超出本来的浏览速率，更快、更好地取得信息。2.经由进程浏览操练晋升先生有用取得信息的才能。先生可否有用、精确的取得信息，也是评估先生浏览程度的一个首要规范，在现实的浏览讲授中咱们不难发明，一些先生固然可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用的停止浏览，可是有用取得信息的才能却不强，这就致使先生的浏览有用性不高。这就请求教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生有用取得信息的才能停止专项操练，使先生在浏览的进程中有更多的收成。
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On Current Situation and Improvement Ways of Teachers’ Education Technology Abilities in Vocational Schools
WANG Cai-xia， ZHAN Qing-long
（Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222， China）
Abstract Education technology is the essential ability must be possessed by teachers in vocational colleges under the background of informationalization of vocational education. In order to know about the current situation of teachers’ abilities of education technology， the research team has surveyed about 40 vocational colleges all over the country. The results show that the information technology knowledge and skills， education technology theory and knowledge， teaching design abilities and teaching software design and manufacturing abilities of teachers in vocational schools all need to be enhanced. According to the rule of “learning serving practice”， the ways for comprehensively enhancing teachers education technology abilities are proposed， such as micro-class， peer work， action study and so on.
Key words vocational schools teachers； education technology ability； teaching design； action research
口算又叫“默算”，是先生数学进修进程中操纵最为普遍的运算体例。对小学一年级的先生而言，口算才能是他们数学进修进程中的首要才能，是先生进修其余数学常识的底子，是培育先生笼统思惟、影象才能和逻辑推理才能的有用路子。因此，教员在小学一年级的讲授中，该当正视先生口算才能的培育，让先生在数学进修的进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自动去思虑、去摸索，前进先生触类旁通的才能。可是，就今朝的小学数学讲授而言，对先生口算才能的培育近况却不容悲观。本文中，笔者连系以后小学一年级讲授中培育先生口算才能的近况，阐述教员该若何培育小学一年级先生的口算才能。
一、小学一年级讲授中培育先生口算才能的近况
口算才能固然是小先生进修数学的首要才能，可是，在现实的讲授进程中，对先生口算才能的培育，仍然存在不少标题标题标题题目，首要以下：
1.教员轻忽口算才能培育的首要性
良多教员在小学一年级的讲授中，不晓得换位思虑，不晓得站在先生的角度对待标题标题标题题目，从而使得绝大局部教员以为口算是很简略的，不须要培育和强化。因此，教员在讲授中，并不增强对先生口算才能的培育，也不在先生的眼前成立杰出的典范感化，从而使先生也不熟习到口算于他们而言的首要性。而局部教员在讲授中，包罗教员本身都是用笔算，不管是在演示计较仍是现实的讲授中，教员的笔算进程会对先生发生一种耳濡目染的影响，终究将难以晋升先生的口算才能。
2.对口算的手艺把握贫乏
口算是须要手艺的，如数的组成、凑十法等等，都是晋升先生的计较才能和计较速率的有用体例。可是，在现实的讲授中，良多教员都是经由进程大批的做题，让先生在不时的做题进程中，增进计较才能的晋升。这是一种比拟呆板的讲授体例，这类贫乏矫捷性的讲授体例，于晋升先生的数学计较才能而言是比拟无限的。而教员之以是接纳如许的讲授体例，一个首要的身分在于教员对数学口算的手艺性把握贫乏，只是一味地想经由进程频频的操练，增进先生数学计较才能的晋升。却不知这类贫乏针对性的大批操练，会让先生发生一种抵牾的心思，终究也不能晋升先生的数学计较才能。
二、小学一年级数学讲授中培育先生口算才能的对策
连系以上的阐发咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出：以后，在小学数学的讲授中，教员对先生口算才能培育的熟习贫乏、手艺性把握贫乏，从而使得教员习气性相沿题海战术式的讲授情势，晋升先生的计较才能，这是一种不可取的数学讲授体例。在新课程鼎新的背景下，笔者以为：教员该当转变传统的数学讲授情势，正视先生口算才能的培育，增进先生数学计较才能的晋升。
1.转变讲授理念，正视口算才能培育
实质教导理念夸大教员的讲授该当完成“减负增效”的功效，这里的减负增效包罗两方面的寄义：不只需“减负”，同时也要“增效”。这就请求教员在讲授的进程中，该当转变讲授理念，转变传统依托大批做题晋升先生计较才能的体例，经由进程讲授体例的鼎新，晋升先生的数学计较才能。而强化先生的口算才能的培育，让先生在数学计较的进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程口算，疾速地晋升本身的数学计较才能，这是一条实在可行的体例，须要教员加以正视并予以操纵。
2.强化手艺培育，增进口算才能晋升
俗语说：授人以鱼不如授人以渔。对小学一年级的先生而言，教员在讲授的进程中，手艺和体例的教授远远比常识的教授显得加倍首要。这就请求小学数学教员在讲授中，该当强化先生的手艺和体例培育，增进先生口算才能的晋升。那末，对小学一年级的先生口算才能培育而言，有哪些比拟有用的口算手艺呢？笔者在讲授中，经由进程指点先生“凑十”，培育先生疾速计较的才能。比方，8+3+7+2=？在计较这道题时，若是先生严酷按照挨次计较，计较的速率和效率将会大大降落。而对这道题的计较，若是先生经由进程“凑十法”，将会简略良多。计较的体例以下：（8+2）+（7+3）=20。当教员在给先生讲授凑十相加的体例时，先生们的表现都很自动，以为数学计较本来包含着这么多的手艺，从而使得先生对数学的计较和口算都有了较强的自动性和自动性。
3.增强口算操练，晋升口算效率
操练是晋升先生的口算效率和口算精确率的一个有用路子。在小学一年级的数学讲授中，教员要想晋升先生的口算才能，须要经由进程不时的操练和强化，培育先生的口算习气，增进先生口算才能的晋升。在这之前，教员还该当培育先生当真地读标题标题标题题目和阐发标题标题标题题目，而不是看到标题标题标题题目就自发去计较。小先生良多城市由于粗心粗心而算错了题，先生的粗心粗心便是由于不当真地读题，不当真地去阐发标题标题标题题目。作为教员该当教会先生读题，并且读懂题。起头可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许小声地把题读出来，以便思虑，时辰久了，组成了习气就可以或许或许或许或许够或许或许或许或许或许或许或许或许或许朗读。不懂的多看几遍，下次在碰到时就会了，不要只为寻求速率而不正视完成的道德。教员应请求先生从审题起头就要集合正视力直到把标题标题标题题目做完，请求先生誊写工致，从小培育誊写工致、清洁的习气。要想使口算的速率快、完成的道德又好，就要不时地停止操练，稳固已进修的常识。教员在出操练题的时辰也要按照必然的纪律来出，如许无益于先生把握速率。
总而言之，小学一年级是先生数学进修的底子性阶段和发蒙阶段。对这个时段的数学讲授而言，让先生把握进修的体例和手艺，培育先生杰出的数学进修习气显得出格首要。因此，教员在小学一年级的数学讲授中，该当正视先生口算才能的培育，增进先生计较才能和计较效率的晋升。本文中，笔者连系以后小学一年级数学口算才能培育存在的标题标题标题题目，U述在新课改下教员若何培育小先生的口算才能，仅供参考。
每阶段的数学讲授都有其特定的讲授方针，教员只需按照讲授的纪律睁开讲授勾当，才能使先生的数学成绩取得不时晋升。小学阶段不只是先生把握数学底子常识的关头期间，也是培育先生多种数学才能的关头期间，此中计较才能便是小学阶段先生该当培育的一种首要才能。本文就若何培育小先生的数学计较才能睁开阐述，但愿对教员的讲授与先生的进修都有必然的赞助。
一、谙练把握底子常识是停止计较的底子
先生计较才能的晋升并不是扑朔迷离，须要必然的底子做撑持，因此教员想要晋升小先生的计较才能，起首该当打好先生的数学底子。为了使先生更好的把握数学底子常识，请求教员在讲授的进程中有用睁开底子常识讲授，一方面在对先生停止底子常识讲授的进程中要正视指点先生将底子常识的进修成立在懂得的底子之上，先生只需真正懂得了底子常识，才能在计较的进程中对底子常识停止矫捷操纵，才能应答一成不变的数学标题标题标题题目。别的一方面，教员在对先生停止底子常识讲授的进程中，要正视培育先生的现实操纵才能，若是先生只懂得了常识点本身，而不能将其停止矫捷操纵，那末也难以到达预期的讲授功效。本身经由进程大批的讲授现实发明，教员指点先生谙练的把握底子常识，是晋升先生计较才能的前提。
二、经由进程培育先生的数学进修乐趣来晋升先生的数学计较才能
教员在培育小先生的数学计较才能的进程中，要正视从先生的进修乐趣脱手，如许才能使先生发生源源不时的计较愿望。先生停止数学计较的进程与进修数学底子常识的进程存在较大的差别性，先生在进修数学底子常识的进程中具备必然的机器性，先生只需可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用把握数学常识本身便可。可是先生在计较的进程中是对常识停止矫捷操纵，不可思议先生在计较的进程中要不时停止思虑，停止大批的脑力休息，若是先生对数学计较不感乐趣，会间接影响到先生的计较功效。
教员在讲授的进程中要正视培育先生的数学进修乐趣，在乐趣的率领下先生自动的停止摸索，出格在计较进程中碰到坚苦时，乐趣可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好的赞助先生降服坚苦，走向胜利的此岸。在现实的讲授中可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助教员培育先生对数学进修乐趣的体例与路子有良多种，教员该当连系先生的现实情况停止矫捷操纵，如许才能收到更好的讲授功效。
三、正视培育先生的数学思惟才能
在晋升小先生的数学计较才能的进程中，不可轻忽的一个首要关头便是培育先生的数学思惟才能。先生是不是具备数学计较须要的思惟才能，间接影响到先生的计较功效，而先生的这类数学计较思惟才能并不是与生俱来的，须要教员在平常的讲授进程中停止培育。本身在现实的讲授中经由进程以下路子来培育先生的数学思惟才能。
1.在先生碰到思惟妨碍时培育先生的数学思惟才能
先生在停止数学计较的进程中常常会碰到各类百般的坚苦，一旦先生碰到坚苦标明先生在停止思虑，教员要把握好这一大好机遇对先生的思惟才能停止培育，固然教员不能间接将谜底奉告先生。该当在先生碰到思惟妨碍时，指点先生停止自力思虑，使先生经由进程小我的尽力找到标题题方针谜底，从而冲破思惟妨碍，使先生的思惟才能取得升华。
2.为先生设置一些思惟妨碍
为了使先生的思惟才能取得有用操练，教员在讲授的进程中还该当成心识的为先生设置一些思惟妨碍。比方教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生设置一些须要先生颠末思虑后才能解答的数学标题标题标题题目，这对熬炼先生的数学思惟才能也有很大的赞助。为了有用培育先生的数学思惟才能，须要教员对培育先生的数学思惟才能引发正视，如许先生在解数学标题题方针进程中才能加倍有用的停止思虑，才能更好地前进本身的数学思惟才能。
四、指点先生把握有用的计较机手艺
数学是一门纪律性很强的学科，先生在数学进修的进程中只需把握好数学进修的纪律，才能收到杰出的进修功效，对数学计较而言，更须要先生把握有用的进修纪律与运算手艺。那末先生若何才能有用的把握数学计较手艺呢？本身先容以下两种路子：
路子一，教员对先生停止有用计较体例的指点。教员有丰硕的讲授履历，同时也停止了持久的数学进修，因此把握了良多有用停止数学计较的体例，教员在讲授的进程中该当对先生停止相干计较体例与手艺的渗入，使先生在耳濡目染中把握多种差别的计较手艺。
路子二，指点先生在数学计较的进程中停止归结与总结。每一个小先生都有其本身的进修习气，出格在数学这门纪律性较强的学科进修进程中，先生的进修习气显得加倍凸起，先生在数学计较的进程中要不时停止归结与总结，总结出属于小我的计较体例与手艺，进而更好的赞助先生睁开计较。就今朝小先生的数学计较而言，体例性与手艺性不强是存在的一个较为凸起的标题标题标题题目，教员该当对先生停止有用指点，使先生的计较才能取得有用晋升。
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
经济成长靠人材，人材培育靠教导，而教导的关头在于师资。以后，我国社会失业情势比拟严峻，高职院校招生生源呈不时缩减的趋向，先生道德也在不时降落。这对高职院校的教导方针提出了更高的请求，即要为社会培育和保送富有立异精力的手艺型人材。要完成这个方针，高职教员的感化是没法替换的，因此对教员的综合才能提出了更高条理的请求。本文首要从师资的道德操行涵养、讲授才能、现实才能、科研才能、立异才能，和计较机和外语操纵才能等几个方面切磋晋升高职教员的综合才能。
一、道德操行涵养
作为高职院校教员，必须正视本身的师德涵养，表现“学高为师，身正为范”的教员笼统，更好地指点先生成为一个对社会有用的人。师德是教员的一种职业道德，它是统统教导使命者在处置教导勾当中必须遵照的道德规范和行动准绳，和与之相顺应的道德看法、情操和道德。人们对教员的职业道德希冀如斯之高，是由于教员职业的出格性，教员行动的树模性和对社会影响的深远性。作为一位高职院校的教员，其师德表此刻以下几个方面：1.成立精确的政治标的方针。具备精确的政治标的方针才能指点先生成立精确的天下观、人生观和代价观，使他们成为对社会有用的专业型、手艺型及综合型人材。2.要具备爱岗敬业精力。教员对使命岗亭的酷爱是保障教员将小我寻求融入教导奇迹的无力撑持，是抵抗各类外界引诱的精力气力，是先生成长成才的无力保障。3.增强人文实质涵养。教员应正视小我的人文实质涵养，增强小我的道德魅力，在思惟和行动上耳濡目染地影响先生。
二、讲授才能
高职院校教员的讲授才能首要包罗讲授说话抒发、课本把握、古代化讲授手腕操纵和教研四个方面。讲授才能是高职院校教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许安身于高职院校的底子，高职教员只需晋升讲授才能，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许清晰透辟地讲讲课程内容，使先生真正体味课程精华，有用保障讲堂讲授道德，才能为高职院校人材培育方针的完成奠基踏实的底子。
晋升高职院校教员的讲授才能通俗经由进程三个路子来完成：一是拟定培育打算，打算培育方针。各讲授系（部）该当按照本系（部）教员的现实情况，拟定实在可行的教员讲授才能培育打算，大白提出教员，出格是青年教员应具备的讲授才能和应到达的讲授程度。培育打算要迷信公道、易于操纵，毫不可平常而谈，并且要划定时辰和所需完成的内容，并做详细打算。在打算中要大白提出教员要到达的通俗话程度、颁发的教研论文数目、计较机品级和外语才能等，并提出响应的培育体例。二是成立讲授道德监控系统，增强讲授进程办理。成立由各班班长、进修委员组成的先生信息反映网，经由进程按期填写“任课教员讲授情况查询拜访表”、“讲授关头测评表”、“讲堂讲授测评表”，召开先生漫谈会等体例，反映任课教员的讲授立场、讲授体例、讲授程度和讲授功效。成立由任课教员、讲授督导室及讲授办理局部组成的教员信息反映网，经由进程随机听课、讲授惯例查抄、现实关头查抄等体例对教员作出综合评估。三是成立鼓动勉励机制，增进教员前进讲授才能。
三、现实才能
高职院校教员现实才能的晋升首要从指点现实讲授和现实脱手才能两方面脱手。高职院校教员现实才能到达必然程度的表现是要具备较高程度的现实手艺及现实底子。通俗从以下两个路子完成：第一，成立详细公道的轨制。对高职院校教员晋升现实才能提出硬性的请求，大白和规范赏罚轨制。比方在划定时辰内请求教员务必完成划定的操练使命，不然就要接纳响应的赏罚体例。对现实手艺和现实底子都到达较高程度的教员，按照规范在补助方面赐与嘉奖，恰当前进这类教员的课时费等。第二，在工学连系职业教导情势的现实和钻研中，除处置校企协作机制和操练基地外，还须要相干教员具备丰硕的企业现实履历，打仗各行业实在的营业，在讲堂上成立起慎密亲密接洽现实的讲授情势，以培育先生的职业才能。因此，教员该当从不时到场企业和社会现实中取得第一手资料，以便将讲堂现实常识慎密亲密接洽现实营业。由于高职教导因此职业岗亭请求为主导、以操纵手艺和职业手艺为焦点、以产学研相连系为路子的讲授进程，因此先生既要进修专业现实常识，又要具备现实脱手操纵的才能。作为高职院校教员，还该当自动取得专业的职业资历证书，以保障讲授中以职业才能为导向的讲授道德。
四、科研才能
睁开迷信钻研是晋升高职院校教员综合才能的一个须要路子，以科研增进讲授，以讲授动员科研，在讲授中发明标题标题标题题目，经由进程科研处置讲授中碰到的标题标题标题题目，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用前进教员的综合才能。
教员科研才能的前进首要可经由进程三个方面完成：一是经由进程科研开辟，前进科研才能。自动到场科研使命是前进教员科研才能的最好路子。经由进程到场迷信钻研，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育教员寓于现实、敢于现实、肯于享乐、勤于钻研和敢于开辟的精力。教员应爱护保重到场科研的机遇，自动自动地到场企奇迹单元的科研名目。二是经由进程学术交换前进科研才能。在学术交换中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许领会到本学科的成长前沿和静态，坦荡本身的视线，进修和鉴戒其余教员的科研体例和手艺，前进本身的科研程度，并经由进程撰写学术论文和编写课本等，来前进奉行科研功效的才能。三是打造一支科研扶植学科梯队，前进全部科研才能。迷信钻研是站在后人肩膀上的使命，中青年教员科研才能的前进是要经由进程老教员“传、帮、带”。扶植一支学科梯队是保障教员全部学术程度和科研才能不时前进的有用路子。
五、立异才能
教员的使命工具是千差万别、布满活气的个别，教授的内容是跟着社会成长不时变更的迷信常识，出格是古代迷信手艺飞速成长，常识更新愈来愈快，先生取得常识的路子也愈来愈多，这就象征对教员的请求也愈来愈高。
教员的立异才能首要包罗思惟立异、讲授思绪立异和讲授手腕立异。立异才能的前进，一是坦荡视线，培育思惟的立异性。在顷刻万变的时展中，高职院校教员必须冲破本身的封锁性，走出版斋，坦荡视线，深切到鼎新开放的前沿，经由进程对现实糊口的察看与思虑，得出本身对糊口、迷信文明和社会的自动的法并教授给先生。只需如许才能不离开时期和现实糊口，才能富有立异熟习和立异精力。二是不时进修、不时更新常识，丰硕讲授内容。在古代社会迷信文明常识飞速成长的明天，常识增添速率极快，常识更新周期也愈来愈短，教员若是还只是沉醉在本身上学时把握的常识里，静心于一本教科书中，就会变得狭窄和常识窘蹙，更谈不上会给先生以教导和启发。因此，教员要不时进修和接收各类常识并尽力增强对与本身专业有关的边缘学科常识的进修与领会，增强横向接洽，活泼学术空气，不时将新学科常识融入本身的专业常识中，才无益于培育立异熟习和丰硕讲授内容。三是敢于冲破，斗胆现实，立异讲授体例。信息时期的讲授体例和讲授手腕己经有了冲破性停顿，经由进程操纵长途讲授、多媒体讲授、微课、慕课等古代化的讲授体例和信息化手腕使讲授加倍活泼活泼，更具直观性。教员要完全转变“空言无补”的陈腐讲授情势，要尽快冲破讲堂讲授和现有常识布局的限定，因材施教，不要压制先生特性成长；要指点先生经由进程自立进修取得自力进修和操纵常识的才能。高职院校教员必须长于操纵各类古代化的有用的讲授手腕，缔造性地完成教导讲授使命。
总之，作为一个及格的高职院校教员，要不时完美专业常识现实系统，深切现实并可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将现实履历引入讲堂讲授当中，以培育先生职业手艺为第一要务。同时，还要具备灵敏的洞察力，具备在现实中发明标题标题标题题目并停止迷信钻研，及立异处置标题题方针才能。别的，教员还应自动操纵前进前辈的信息化讲授手腕、公道的讲授体例来前进讲授功效。高职院校教员应答本身提出更高的请求，自发前进本身综合实质，更好地为社会培育及格的专业型和手艺型人材。
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关头词:
高中化学;教员自我成长;路子
俗语说，要给先生一碗水，教员就要有一桶水．教员的专业实质间接决议讲授功效和先生的学科常识的成长．几多年来，各级教导行政局部和黉舍一向把教员的专业成长作为黉舍成长的中间使命，操纵各类路子增强教员的专业成长．但由于传统的讲授体例和考评机制等影响，教员的专业成长一向功效不佳．
一、自我进修是高中化学教员专业成长的首要路子
教员的专业成长须要两个平台，一是外部的成长机制，须要教导行政局部和黉舍供给很好的外部政策和鼓动勉励机制，二是教员的自我成长须要．不教员的自我成长须要，便是有再好的外部前提也不能很好的取得成长．高中化学教员通俗都是黉舍的讲授主干，多年的毕业班讲授，使教员都堆集了必然的讲授履历．良多化学教员也具备很高的讲授手艺．但新课程的实行和讲授高考的鼎新对高中化学讲授提出了更高的请求，须要高中化学教员在讲授中不时的进修去前进本身的专业实质．在实行新课程的背景下，教员专业成长既是现今时期对教员的新请求，又是教员寻求自我完美的内在须要［1］．受限于本身的专业素养才能，良多高中化学教员在停止化学讲授体例鼎新的进程中，常常难以挣脱传统化学讲授体例的枷锁束厄局促，只是从表象上做出了转变，现实的讲授体例操纵性并不强．比方，在停止“硫酸、硝酸和氨”这一局部课程的讲授进程中，有的高中化学教员为了晋升高中生进修的自动性，让先生进入测验测验室停止观赏和进修．固然这类体例对先生的现实性和进修乐趣有着增进感化，可是，若是高中化学教员不具备充沛的专业素养，不详细的打算测验测验筹办、测验测验功课，就很轻易致使全部进程沦为“玩耍”的进程．因此，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，高中化学教员的专业素养才能对全部化学讲授进程有着无足轻重的感化．以是，教员的本身进修对教员的专业成长是很是首要的．教员要专业成长，起首是本身增强进修，进修专业常识，进修化学讲授手艺，进修讲授现实，前进了学与现实程度．比方，化学教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让对化学有乐趣的先生自立到场课外乐趣课题，停止诸如“城市河道中金属元素简直定”等课题，化学教员赐与先生充沛的指点，并和先生自动交换，懂得先生的实在设法，如斯能取得事半功倍的讲授功效．
二、讲授钻研是教员专业成长的首要路子
讲授钻研是教员专业成长的首要路子，中学的讲授钻研首要是小我备课，小我备课是教员彼此交换，彼此进修的首要场合，也是教员增强讲授钻研的首要路子．在小我备课中，经由进程彼此进修和交换可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进修到更好的讲授履历，出格是年青教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许向年长教员进修讲授履历．比方，大局部教员只正视到催促先生记着响应的化学反映方程式和化学反映景象，轻忽了在停止高中化学讲授进程中，连系先生现实须要增添化学测验测验，这就致使高中生在停止思虑的进程中，常常难以组成响应的逻辑思惟系统，终究致使化学进修进程沦为纯真的融会贯通进程．在小我备课中，经由进程彼此交换和进修，就可以或许或许或许或许够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进修到很好的讲授案例和讲授进程的支配．在高中化学讲授进程中，要不时的摸索和进修，要环绕着化学讲授的焦点内容停止对高中化学教员讲授系统停止设想，寻觅公道的讲授体例，充实的正视对化学讲授体例遴选才能的培育．比方，在停止“开辟操纵金属矿物和海水资本”的相干概念的讲授进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生停止对相干的化学根基常识点的影象，让先生经由进程对化学根基常识点的影象，并在组成的影象的底子上，对海水中有的化学元素的相干概念停止比拟阐发解读，将对化学常识的领会操纵到化学进修进程中，增进高中化学讲授效率的晋升．经由进程如许的讲授体例，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助高中生敏捷的寻觅到进修的重心地点，为高中化学讲授效率的晋升供给了复杂的现实撑持．到场讲授钻研是前进专业实质的首要路子．高中化学教员要具备的一项专业素养是对讲授方针的凝炼才能，这就须要教员不只需正视笼统化学常识现实的传输，还要正视现实讲授才能的熬炼．跟着新课规范的慢慢完美，高中化学教员要冲破传统理念的束厄局促，寻觅讲授冲破口．比方，在停止“金属的侵蚀和防护”的讲授进程中，化学教员就可以或许或许或许或许够或许或许或许或许或许或许或许或许或许寻觅到几种关头的金属元素，并将这些元素的性子停止总结归结，组成一个表格，加深先生的进修影响．新课标实行后，高考的命题请求也发生了新的转变，它加倍正视对先生操纵才能的查核．这就请求教员不时地进修和总结，转变本身的讲授体例来到达新的变更．若是教员不很好地去总结和深思本身，那末就很难顺应新课标的高请求．一些高中化学教员在停止化学讲授体例鼎新的进程中，常常难以挣脱传统化学讲授体例的枷锁束厄局促，只是从表象上做出了转变，现实的讲授体例操纵性并不强．为了让高中化学讲授进程可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升讲授效率，就要为立异性的讲授体例成立鼓动勉励机制，鼓动勉励教员停止讲授打算的优化设想和立异．教员专业成长已成为今世教导鼎新的中间主题之一［2］．在停止新课标下高中化学教员应具备的素养钻研进程当中，要环绕着化学讲授的焦点内容停止鼓动勉励机制的设想，充实的正视化学讲授教员对讲授体例遴选才能的培育．比方，在停止教员的专业素养才能培育的进程中，要对教员的讲授成绩予以充实的必定，并对取得凸起成绩的教员停止鼓动勉励．经由进程如许的体例，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助高中教员敏捷的找到本身的贫乏和成长标的方针，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让化学教员赞助高中生敏捷的寻觅到进修的重心地点，为高中化学讲授效率的晋升供给了复杂的现实撑持．要有用的晋升高中化学教员的专业素养，就要深切摸索新课标规范的请求，充实正视对先生的现实特点的查核，延续性的对高中化学教员的综合实质才能停止优化，增进高中化学讲授效率的晋升．
作者：刘同萍 单元：江苏省连云港市讲授钻研室
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0039-03
《游览市场营销》是游览办理专业的底子课，具备很强的操纵性、现实性和综合性，开设这门课的首要方针在于培育先生的市场运作才能。要想上好这门课，专业教员该当具备若何的才能？若何取得这类才能？教员若何将这类才能转化为先生的才能？都是值得切磋的标题标题标题题目。笔者以才能导向为钻研路子，切磋了《游览市场营销》课程教员专业才能布局根基框架的构建路子，并以晋升讲授功效为方针，提出了一系列全新的讲授构造与设想的思绪与计谋。
教员须要具备的根基才能
游览底子常识全部把握才能 作为高职游览办理专业的教员，不管其专业标的方针是甚么，对游览底子常识的全部把握是一个根基的专业涵养。这些底子常识首要包罗游览概论、游览地舆、游览经济学、向导底子常识等四个模块。只需具备了以上四个模块踏实的根基功，教员在讲授专业课时才会驾轻就熟，底气充沛。
营销底子常识全部把握才能 游览市场营销是一门触及游览学和营销学的边缘迷信，因此，《游览市场营销》课程的专业教员除请求有踏实的游览底子常识功底之外，还应具备较好的营销学底子常识，如营销情况阐发、营销调研与展望手艺、营销4P现实、营销筹谋等。
行业阐发判定才能 行业阐发判定才能是指游览办理专业教员在较好地把握游览行业的成长前沿静态、游览行业的游戏法则、游览企业的运转办理的底子上，对行业企业的成长有必然的看法和主意。贫乏对行业的阐发判定才能，高校教员办事于社会就会成为空口说。高校教员独有的身份和笼统和社会付与高校教员的使命，使得行业阐发判定才能成为高校教员必须具备的一种根基才能。
杰出的说话抒发才能 不难设想，一个说话抒发才能欠佳的教员要想胜任教员岗亭将会何等艰巨，因此，尽力前进说话抒发才能是每一个教员当仁不让的义务。
讲授扶植立异才能 立异才能是先生才能成长的魂灵，也是教员讲授的魂灵。要培育立异型人材，请求教员尽力停止讲授扶植立异。教员本身是不是具备较强的讲授立异才能，对先生立异才能的培育将发生决议性的影响。因此，高校教员该当在体例立异、手腕立异、测验立异等方面下功夫。
焦点协作才能 今朝，各地高校人事轨制鼎新已在紧锣密鼓地停止，高校教员外部的协作款式将会组成。鉴于此，高校教员要苦练内功，打造气概，在专业讲课、讲授科研、先生大赛、社会办事等方面前进本身的影响力，从而间接地晋升本身的综合焦点协作才能。
教员根基才能的取得路子
游览底子常识全部把握才能的取得路子 游览底子常识取得的首要渠道是大学4年的系统进修，但对良多处置游览办理专业讲授的非游览专业毕业的教员而言，自学便成为取得游览底子常识的首要路子。除此之外，到国际外兄弟院校交换和进修也是取得游览底子常识的首要手腕。
营销底子常识全部把握才能的取得路子 对营销底子常识的全部把握是游览市场营销教员的根基功，其路子首要是依托大学的系统专业进修或自学。固然，高校缔造前提让年青教员到游览行业企业停止短时候的营销现实，或到其余高校进修，也不失为一种疾速晋升教员营销现实才能的无益测验测验。
行业阐发判定才能的取得路子 行业阐发判定才能是良多高职教员的“软肋”，其前进非旦夕之功。请求教员对峙做到“四多”，即“多存眷，多思虑，多做课题，多搞培训”。“多存眷，多思虑”是指《游览市场营销》课程教员平常平凡要对本行业的成长前沿、热点、焦点多存眷，多思虑。只需在这两方面做足功课，“做课题，搞培训”才会驾轻就熟。反之，“做课题，搞培训”也会疾速地晋升教员的行业阐发判定才能。
杰出的说话抒发才能前进的路子 杰出的说话抒发才能离不开好学苦练，并非统统站到讲台上的教员都具备杰出的说话抒发才能。差别的人有差别的抒发才能，统一句话由差别的人来讲，功效也会不尽不异。归结综合而言，要前进抒发才能，要做到“四说”，即“多说，敢说，会说与不说”。“多说，敢说”即指教员要操纵统统可操纵的机遇多加操练、斗胆操练；“会说”指要正视操纵多种手艺综合操练。“四说”中最难把握的是“不说”，“不说”不是重新到尾对峙默然，而是指先生能脱手做的时辰，说不如不说；先生能替你说的时辰，说不如不说；先生正视力分离的时辰，说不如不说，等等。履历证实，那些重新絮聒到尾的“保姆”型教员所讲的话大要有近三分之二都变成了信息渣滓。“不说”的做法对保护教员权势巨子、前进先生正视力常常有奇效，能到达无声胜有声的功效。
讲授扶植立异才能的取得路子 情况在变，生源在变，讲授扶植也必须紧随其变。讲授扶植立异的才能的前进是每一个高校教员出格是年青教员必须思虑和面对的标题标题标题题目。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程讲授体例的立异、讲授手腕的立异、测验鼎新、佳构课程及资本库扶植等路子加以前进。
经由进程立异将教员根基才能转化为杰出的讲授功效
教员在到达以上各类才能请求后，接上去要斟酌的便是若何将本身的才能转化为先生的才能，即经由进程各类立异手腕将本身才能转化为杰出的讲授功效。笔者倡议重点从以下四个方面脱手：肯定课程的方针定位、讲授内容的编排与立异、讲授体例与手腕的立异及现实讲授关头的立异。
（一）方针定位
课程定位 教员起首必须大白课程的定位，《游览市场营销》是游览办理专业的平台课，也是一门专业焦点课，这必然位决议了该课程对游览办理专业先生的培育起着无足轻重的感化。
培育方针 《游览市场营销》课程的培育方针可分为根基方针、晋升方针和失业方针。根基方针是培育先生对游览市场营销现实的根基把握才能；晋升方针是使先生把握游览市场营销现实的根基操纵才能；失业方针是但愿本课程能为先生增添失业筹马，增强先生进修的自动性，即在把握游览市场营销根基现实和根基操纵手艺的底子上，能赞助游览企业停止营销计谋打算和营销筹谋。这是游览企业最希冀的一种才能，也是本课程培育的最高方针。
才能方针 才能方针因此才能为导向，对以上培育方针的进一步完美和晋升，详细分为底子才能、操纵才能和筹谋才能三大模块。才能方针的提出将促使本课程一向存眷晋升先生的才能，才能方针设置的迷信与否，将间接影响到讲授内容的有用编排。
（二）讲授内容的编排与立异
内容拔取与构造支配 按照以才能为导向的思惟，本课程的讲授内容分为三大模块，即底子才能模块、操纵才能模块和筹谋才能模块，且每一个模块都有大白详细的内容节点。别的，每一个模块的内容都对应着大要的分数，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生在第一堂课就可以或许或许或许或许做到胸中有“数”（如图1所示）。
岗亭驱动讲授情势 此前广为接纳的“使命驱动”、“名目驱动”讲授情势，因其与现实使命岗亭的摆脱而使先生常常陷于“只见树木，不见丛林”的逆境，完成了一些使命，做了一些名目，但先生仍不大白哪一个使命、哪一个名目是为哪一个岗亭办事的。岗亭驱动讲授情势（如图2所示）的提出，有用地填补了这一缺点。它经由进程将名目操练落实到游览企业发卖部的每一个现实岗亭，使先生大白“哪一个名目为哪一个岗亭办事，哪一个岗亭须要哪些名目”，使名目操练做到对症下药，从而极大地增强了先生的使命感和成绩感。
讲授资本扶植 讲授资本扶植应首要从以下几个方面脱手：（1）课本选用。教员最好能按照本身的思绪主编一本课本，一来本身好用，二来先生佩服。（2）讲授规范。要充实贯彻“岗亭驱动”的讲授思惟，按游览企业发卖部的现实使命流程成立一整套《游览市场营销》课程的实训讲授规范。（3）讲授网站。要成立一个《游览市场营销》课程网站，将讲授纲领、电子课件、功课系统、拓展资料、在线操练、先生服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net等置于该网站，便利先生在线进修、在线会商和提交功课。
（三）讲授体例与手腕的立异
讲授设想理念立异 讲授设想理念的立异首要经由进程职业性、现实性和开放性三个方面来完成。职业性可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程“流程再现、岗亭驱动、言传身教”三个关头来落实。“流程再现”是指游览市场营销课程讲授内容要能根基上表现游览企业发卖部的现实流程。“岗亭驱动”要使每一个名目操练都能与发卖部的岗亭挂钩。“言传身教”可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程企业指点教员讲课、往届毕业生来校讲座等体例来完成。现实性凡是可从校内实训、基地实训、毕业操练及名目现实四个方面停止。开放性是《游览市场营销》课程的特点，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程在线实训、先生服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net、营销精英QQ群、鼓动勉励讲堂立异等体例保障其功效。
讲授设想准绳立异 讲授设想准绳的立异首要表此刻以下四个方面，即“把握一条主线、提倡岗亭驱动、鞭策名目落实、自动到场大赛”。“把握一条主线”是指任何营销类课程都有万变不离其宗的线索，即从营销情况阐发到营销调研与展望，到营销4P现实，再到营销计谋与筹谋。《游览市场营销》课程的教员必须紧紧捉住这条主线。“提倡岗亭驱动”和“鞭策名目落实”二者相反相成，并不抵触，岗亭驱动靠名目落实，名目操练是为了大白岗亭须要。“自动到场大赛”是指经由进程率领先生到场校表里各类营销类大赛，促使先生更好地懂得、消化、操纵讲授内容，从而到达讲授方针。
讲授进程设想立异 对讲授中的重点和难点，讲授进程的设想可按“七步走”停止立异设想，以加深印象并晋升功效，即“懂得、操练练习、操纵、认知、筹谋、提炼、稳固”。上面以游览告白为例加以申明――懂得：教员诠释告白标语；操练练习：教员演示告白标语；操纵：先生小我设想标语；认知：教员点评先生标语；筹谋：小组筹谋告白标语；提炼：小组提炼停止报告请示；稳固：教员二次点评告白。
讲授体例立异 每一个教员都有本身最为善于的讲授体例。在总结同业履历的底子上，连系《游览市场营销》课程的特点，笔者拟提出“3个三、4个点、8大法”的讲授体例。“3个三”是指每堂课都要“温习三次，讲三个案例，推三个新人（指不回覆过标题题方针先生）”。“4个点”是指“练、写、说、辩”。营销课不只请求先生完成当堂操练、写出营销打算与告白词，还请求先生能把打算说出来，乃至还要熬炼其谈锋，辩倒对方。“8大法”是指“案例讲授法、实地调研法、沙盘讲授法、采访讲授法、游戏讲授法、名目实训法、扮演讲授法、会商讲授法”。在游览市场营销的现实讲授进程中，如能有针对性地矫捷操纵以上体例，则能收到事半功倍的功效。如在营销调研与展望章节，没关系接纳实地调研法；在企业营销办理章节，没关系接纳沙盘讲授法；在歌曲营销章节，没关系接纳扮演讲授法。出格值得一提的是采访讲授法，可放在本课程最初一堂课，以教员采访各个进修小组的情势停止。采访的主题可提早告诉先生筹办，教员也可在采访进程中视情况随机调剂，方针是经由进程采访这一情势，查抄先生对本门课程的全部把握情况。先生评委将对每一个小组的表现停止打分，最初由教员对表现凸起的小组或小我颁发如“综合营销实质最高奖”、“最好小组创意奖”或“天赋营销员奖”等奖项。
查核打算立异 查核打算是间接影响先生进修的批示棒。为晋升讲授功效，稳固讲授内容，倡议加大平常平凡成绩所占比例，并将其分化成为平常平凡纪律、平常平凡考勤、讲堂抢答、小组功课、期中作品等关头。连系课程的特点，期末测验也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳开卷测验或口试等开放程度较高的测验体例。
（四）现实讲授的立异
现实讲授情况 一流的现实讲授离不开一流的讲授情况。《游览市场营销》课程现实讲授情况的扶植可从以下两个方面斟酌：（1）校内基地。如商务构和室、营销沙盘室、营销软件机房等；（2）校外基地。如协作观光社、协作旅店、协作营销筹谋公司等。
现实讲授名目 本着“现实课程现实化、现实课程实务化”的理念，在遴选《游览市场营销》课程的现实名目时，宜少而精，不宜四平八稳。归结综合而言，本课程的首要现实名目有情况评估的两种体例和SWOT阐发模子；市场调研步骤、问卷设想体例及调研功效的处置；游览产物的设想准绳与设想手艺；游览产物价钱拟定的体例；若何卖机票；游览企业告白创意与案牍创作；营销沙盘的操纵与操练练习；营销构和手艺操练；营销大赛教导等9个。
大赛驱动现实讲授 大赛驱动现实讲授是指经由进程率领先生到场相干的大赛，到达稳固、查验讲授功效，晋升先生进修自动性的方针。详细而言，大赛驱动现实讲授可分五步实行：（1）肯定大赛。选定一个最合适本门课程的大赛，如中国贸易连系总会一年一度的“天下商科院校市场营销大赛”、“新加坡国际市场营销大赛”等；（2）启动大赛。经由进程校报、校园网等校内媒体普遍宣扬，让更多的先生晓得大赛并报名参赛；（3）大赛海选。在校内报名者中（首要是本门课程的?生）接纳三轮摆布的海选，方针是让更多的先生到场此中，经由进程比赛领会营销、熟习营销并酷爱营销，最初，遴选出能代表黉舍参赛的成员；（4）组队参赛。带队教员构造先生自动备战并到场大赛；（5）大赛宣扬。若是比赛成绩较为抱负，返校后没关系在校内各媒体停止普遍报道，为下一年度的参赛做好预热。
游览课程讲授功效的晋升是一个庞杂、迟缓的进程，教员该当从常识筹办、才能晋升脱手，精确把握课程定位，斗胆停止体例立异和情势立异，使《游览市场营销》课程成为广受先生接待的课程。
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道德化学测验测验讲授不只是为了培育先生的脱手才能，也是培育先生松散的迷信立场、周密的迷信逻辑体例和脚踏实地迷信道德的有用情势，更是培育先生立异熟习和立异才能的首要关头。和国际其余大学一样，北京理工大学珠海学院化工与资料学院各专业化学测验测验课占先生开设课程总数的近三分之二，足见测验测验课讲授在先生才能培育方面的首要性。对青年教员，测验测验讲授才能是其焦点实质和才能之一。前进测验测验课讲授道德该当从青年教员晋升测验测验讲授才能做起，本文欲以此为切入点，经由进程讲授钻研与迷信论证，破解测验测验讲授中的困难，使讲授鼎新深切测验测验讲授范畴，取得抱负的钻研功效，为青年教员的成长、才能的前进建言献策。
1前进青年教员测验测验讲授才能的须要性
今朝，北理工珠海学院测验测验讲授师资步队培育方面存在的首要标题标题标题题目有：(1)各专业学院很是正视硬件投入，但对测验测验师资步队扶植正视不够，出格是对青年教员测验测验讲授才能的前进关怀未几。(2)测验测验讲授师资不组建成特地的梯队，步队不不变。(3)学院对测验测验师资步队扶植的投入不够，局部教员使命自动性不高。(4)新入职教员窘蹙讲授履历，讲授才能和程度亟待前进。这些标题题方针存在和成长，必将严峻影响测验测验讲授的道德。由于测验测验讲授道德不高而致使先生脱手才能差，培育出来的人材没法知足行业和企业的须要，给先生失业组成极大的压力。因此，若何晋升教员的测验测验课讲授才能，尽力探访前进教员测验测验讲授的才能的渠道和体例，成心识有方针的培育青年教员的测验测验讲授才能和工程现实才能，以教员讲授才能的前进，增进测验测验讲授的道德，是高档院校出格是自力学院讲授鼎新的首要钻研课题。
2前进青年教员测验测验讲授才能的思虑与对策
早在1987年，国度教委就大白提出，要把增强现实性讲授作为讲授鼎新的冲破口来鞭策全部讲授进程，以增进讲授内容和讲授体例的周全鼎新。教员讲堂讲授才能是教员才能布局的焦点，是影响先生进修成绩的关头身分。自力学院以培育“操纵型”人材为成长方针，“操纵型”人材除应具备踏实的现实常识功底外，必然要具备较强的现实才能，出格是化工这类现实性和专业性都很强的专业，培育方针是顺应出产一线须要的现实脱手才能较强的操纵型手艺人材。这就请求作为一位测验测验课教员，在现实讲授才能不时前进的同时，更要不时增强本身的现实讲授才能和测验测验课讲授才能。多年来，北理工珠海学院化工与资料学院对青年教员现实才能的培育前进很是正视，持久以来一向在摸索培训的相干体例和体例。咱们的对这个范畴的思虑和首要对策分为以下几个方面：
2.1各级带领要充实正视教员测验测验课讲授才能的培育
按照教导学根基纪律，学院带领和全部教员对青年教员的测验测验讲授才能的前进必须引发高度正视，增强和前进自发性。只需各类职员对晋升青年教员测验测验讲授才能使命高度正视，才能具备极大的使命热忱，转变成为复杂的进修能源，经由进程不时的钻研摸索，晋升青年教员测验测验讲授才能的有用路子，终究完成前进测验测验讲授道德的方针。
2.2要成立实在可行的培育方针
接纳古代化手腕和前进前辈的讲授体例，经由进程大批的现实钻研和扎踏实实的讲授现实，摸索出行之有用的培训路子和培育情势。
2.3成立须要的规章轨制，健全规范的教员培训轨制
为了有用地开辟和操纵学院的人力资本，咱们组建了一个以讲授副院长、讲授督导专家和各系带领到场的出格团队，组成一个范围复杂的讲授指点专家步队，把指点使命重点放在晋升青年教员测验测验讲授才能使命的有用路子摸索方面。成立健全须要的规章轨制，出格是教员培训轨制，比方：完美《青年教员晋升学历办理体例》、《青年教员晋升测验测验手艺办理体例》、《教职工培训办理体例》等规章轨制。经由进程一整套严酷完全培训系统的成立，使测验测验教员的培训使命有章可循，有法可依。固然，轨制的遵照不在于强迫，而在于履行中是不是震动焦点好处，是不是无益于变更泛博教员的自动性。若是轨制在拟定时就斟酌到履行的便利和实效，就必然会阐扬复杂效率，使晋升青年教员测验测验讲授才能的使命轨制化、常态化、规范化。因此轨制的成立健全，是前进教员测验测验讲授才能的根基保障。
2.4操纵学院本身资本和前提，睁开对教员的培训
经由进程培训使命有用路子的摸索，找寻最好打算，实在睁开教员培训钻研和现实，晋升青年教员测验测验讲授才能。咱们接纳的首要培训渠道以下：(1)担当和阐扬导师制。以讲授副院长、学院督导专家和各系带领及讲授履历丰硕的老教员为指点教员，落实导师义务制，对青年教员实行详细指点和培训。(2)阐扬专题讲座、听课指点和讲授观赏的感化。常常性的构造测验测验课讲授的观赏讲授勾当、测验测验课讲授底子常识讲座，睁开讲授履历交换和讲授钻研会。(3)严酷对青年教员的测验测验手艺培训和查核。同时为了查验培训查核功效，学院每一年最少构造一次测验测验讲授根基功大赛，让年青教员经由进程测验测验课的讲授、测验测验手艺的比赛，前进任教才能、脱手才能、实操手艺手艺和测验测验讲授程度。(4)鼓动勉励教员自动投身迷信钻研、测验测验讲授和工程现实。经由进程大先生立异名目、各类基金项方针报告和详细实行，让青年教员取得充实的熬炼，不时前进科研实质和才能。同时和企业对峙接洽，鼓动勉励青年教员抽出时辰去现实岗亭培训，学院要给更多的青年教员自动到场测验测验室扶植和到企业熬炼的机遇。(5)支配青年教员到场先生学科大赛的赛前指点，让他们在现实中前进测验测验指点才能。同时，青年教员经由进程到场科研名目、指点课程设想和毕业设想和到场职业手艺培训等，前进教员测验测验讲授才能程度。
2.5加大测验测验教员步队扶植投入，优化测验测验教员布局
加大测验测验师资步队的培育力度，学院拟定“教职工培训办理体例”和“青年教员晋升学历办理体例”等政策。以报酬本，智谋前进测验测验教员的人为报酬；拟定测验测验教员的培训打算和进修打算；鼓动勉励青年测验测验教员攻读博士、硕士学位，到场短时候进修；撑持主干教员到国际、外洋测验测验室做拜候学者。以此成立一支高程度的测验测验教员步队，变更教员的使命热忱，优化测验测验教员的布局。
2.6增强与兄弟院校的接洽
经由进程与天下兄弟院校、出格是广东省相干院校的接洽和交换，进修前进前辈履历，配合切磋晋升青年教员测验测验讲授才能的路子和体例。
3结语
化学学科的特点因此测验测验为底子，测验测验课在化学讲授中据有首要位置。学科特点决议了对教员现实才能的培育和培训钻研具备光鲜特点，以培训现实为主线的钻研摸索使命必将，引发教员的稠密乐趣。青年教员测验测验讲授才能培训的钻研范畴，具备广漠的立异摸索空间和操纵远景。良多标题标题标题题目值得深切切磋，只需咱们对峙以鼎新立异的新思绪，应答这一课题，不时深切地睁开钻研和现实，晋升青年教员测验测验讲授才能，就会落到实处。这些钻研功效的操纵对各类院校都具备自动意思，受害的是泛博青年教员和先生，对现实讲授道德的前进必将阐扬严重感化。
作者:马文英 吴灵 詹世景 张静 单元:北京理工大学珠海学院
参考文献
[1]李彬，阎兵．青年教员讲授才能晋升路子切磋[J]．师资步队扶植，2014，5(300)：203-204．
0 弁言
校企协作退职业院校中突显了诸多的标题标题标题题目，从教员的角度来讲，企业与黉舍的协作，并不能申明这类协作实在的走进了讲堂，影响了咱们的先生。作为天天都是和先生打交道的教员来讲，若何让自已切身的领会企业，领会企业的须要、企业的运作、企业的办理、企业的文明是实在的在校企对接进程中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生带来的最间接影响的关头。教出企业所须要的人材的关头是先把教员熬炼成为一个企业的“优良员工”，做到了这些，先生的培育才有了标的方针，咱们在课程扶植与先生办理方面才有了更好的把握，才可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育出企业所须要的人材，若何处置教员在校企协作中的全方面晋升是今朝职业教导成长所须要处置的标题标题标题题目。咱们在摸索教员在校企协作中素养晋升的路子，经由进程对企业的领会，找到教员本身的差异，并在钻研进程中，尽力经由进程各类路子去处置标题标题标题题目，减少这类差异的存在。找到合适教员素养晋升的路子。对IT标的方针职业院校的教员探访晋升本身素养的路子，在校企协作中，处置教员在教这个标题标题标题题目上理念的标题标题标题题目，从教员本身成立以企业为导向的教员的规范，成立响应的课题系统与办理规范。总的来讲，是经由进程钻研，找到体例，成立新的合适企业须要与职业成长的理念。
咱们照实的停止了以下钻研打算的实行：
打算1：对到场我院企业操练的教员停止跟踪与访
问，对外派教员所到企业停止现实调研，并对外派教员在企业现实进程中所体味的产业文明方面的晋升停止不异与交换，以访谈的情势停止，方针在于摸索教员在企业文明中的差异与晋升路子。
打算2：对局部退职教员在到场社会勾当进程中，
所感遭到的产业文明素养的晋升停止访谈与交换，将产业文明素养晋升的点滴方面融入到各类社会勾当的到场中。
打算3：对此刻一些企业的产业文明停止现实调研，
找到在企业中产业文明与校园文明对教员请求的差异，并从差异中，与企业职员切磋晋升教员素养的路子与体例。
1 企业观赏的休会
在本课题的钻研进程中，咱们接洽了计较机行业的多家企业，包罗中油瑞飞信息手艺无限公司，艺龙网在线电子商务无限公司，神州数码信息手艺无限公司，北京数字认证无限公司等6家企业，针对电子商务企业平常对人材的须要规范和现有的企业文明的情况停止调研，并当真听取了企业的先容。在访问企业的进程中，起首使作为教员的咱们有了很大的收成，而从被查询拜访的企业以为，优良的企业文明理念应渗入到教导中，包罗对企业文明的认同，严酷统一的办理轨制，团队的协作精力，对使命的道德与义务熟习，松散务实的使命立场，开辟思惟的立异文明精力，这些是企业最关怀的标题标题标题题目。
2 经由进程企业操练对教员的晋升
企业操练是我院从07年起头以鼓动勉励青年教员走进企业而拟定的一项政策，今朝我院每学期城市有近20名教员在企业接管熬炼。在对一个学期的企业操练教员的追访进程中，每周上报周记实是咱们对教员追踪的有用体例，并且在企业现实中，咱们还到企业停止调研，指点教员不只需正视职业手艺的晋升，更要正视企业文明的融会，在教员回校时咱们不按期的对企业操练教员的访谈。
咱们得出，企业操练是教员真正走进企业，周全晋升自已职业实质与文明素养的最有用的路子。优良的企业文明是渗入在企业的办理中，渗入在使命与协作中。深切的休会与融会，才能到达贯通，进而转变教员的思惟与熟习。
3 教员经由进程到场企业构造的培训所晋升
我作为一位教员，到场了由行业企业构造的培训，构造情势为全封锁式的培训，为期3天。在这3天的培训中，豪情使命，开辟立异是我最深的感触感染，行业培训的最大特点是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把行业文明，企业规范间接引入到培训中，并且培训中的先生也都是来自行业中各企业，经由进程与每一个差别先生的交换，组成了一个大的空气，加倍凸起了行业文明的特点。经由进程培训，转变了我对现有课程讲授的熟习，固然常识系统不异，可是咱们的课程中存在的课程情势过于单一，课程过于古板等标题标题标题题目，在团队办理中，不引入一个杰出的查核与协作机制，先生团队中存在情势单一，窘蹙对团队笼统成立的概念。这些都表此刻文明的理念上，也恰是咱们面对的标题标题标题题目。
4 论断
钻研发明，真谛源于现实，咱们所钻研的三种路子的体例中企业操练是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让教员速率成长的最有用的路子。换言之，这是一种可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在短时辰内，让教员领会企业的实在须要，感触感染企业的实在情况，切身体味企业在名目运作与企业运营中对团队的不异与办理中规范，晋升教员对企业行动的规范与熟习，并且这类感悟会跟着教员企业操练的时辰越长而对教员小我形为的影响越深。其次经由进程到场行业构造的培训和企业观赏，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达对教员素养晋升的方针，并可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许与企业成立彼此领会的底子。
经由进程对教员企业操练情况的汇总和对教员培训情况的阐发，IT行业教员素养晋升比拟较着的是团队协作精力，协作中的不异与交换才能，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从理念上转变传统概念，推动企业文明在讲堂中的融会。不管是教员的手艺晋升，仍是文明素养的晋升，更多的在于教员要有一颗不时根究的心，不时的发明标题标题标题题目、阐发标题标题标题题目、处置标题标题标题题目，才能向车轮一样不时的前进，不时的前行。
参考文献：
[1]李文仁.增强文明实质教导必须要正视“三前进”[J].吉林教导迷信（高教钻研版），2001（02）.
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[3]朱炜.大学文明实质教导及其妨碍[J].交通高教钻研，2004（01）.
新课标请求：“在初中生物讲授中，先生须要对生物学科通俗的切磋体例停止进修，并在此进程中晋升本身的协作、现实、立异才能。”摸索才能是先生在生物进修中必须把握的一项手艺，是讲授的重点内容，教员须要充实正视对先生摸索才能的培育，以晋升初中生物的讲授功效。
一、初中生物讲授的意思
生物是一门底子的天然学科，性命景象和勾当纪律是其首要的钻研内容，而人类糊口、文明、社会的前进都与生物学有着慎密亲密接洽。以是进修生物常识无益于增进先生身心安康成长，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实知足先生的猎奇心，为先生的进修供给充沛能源。生物学本身具备较强的测验测验性，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的脱手、动脑才能停止培育，对先生思惟停止有用激起，指点先生操纵迷信体例对待性命与天下。总而言之，初中生物讲授无益于先生更好地熟习与领会天下，进而增进先生的安康成长。
二、初中生物讲授中培育先生摸索才能的路子
（一）正视教员摸索才能的晋升《师说》有云：“师者，以是传道受业解惑也。”在先生的进修、成长中，教员起着很是首要的感化，以是教员须要正视自教海泛舟(中学讲授)身的文明涵养、常识涵养、糊口风格，为先生成立杰出的典范。在初中生物讲授中，教员想要对先生的摸索才能停止培育，就须要正视本身摸索才能的不时晋升。新课改对教员提出了加倍严酷的请求，教员须要对新课标理念停止深切熟习，并在平常使命、糊口中正视进修，以有用晋升本身的涵养、实质，从而增进初中生物讲授的高效睁开。教员本身所具备的摸索才能对先生摸索才能的培育有着间接影响，以是教员须要经由进程多种路子不时晋升本身的摸索才能与熟习，并在现实讲授中奇妙操纵。
（二）接洽现实糊口，激起摸索愿望爱因斯坦说：“乐趣是最好的教员。”乐趣是先生睁开杰出进修的原能源。新课标提出：在生物讲授进程中，须要操纵风趣、活泼、详细的素材，指点先生到场讲授勾当。生物学与现实糊口有着很是慎密的接洽，良多常识可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在现实糊口中停止间接操纵。以是在讲授中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将讲授勾当与现实糊口停止有用接洽，为先生成立一个熟习、轻松、安闲的进修情况，指点先生感触感染生物进修的乐趣，由平常糊口中比拟罕见的事例脱手，以先生本身的现实履历为按照，指点先生停止思虑与归结。比方在“细胞的吸水和失水”讲授中，教员问道：“用盐腌黄瓜、青菜时，容器中的水会变多，而多出来的水来自那里？”先生很快就可以或许或许或许或许够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许回覆出来：“是由黄瓜、青菜的细胞里排泄的。”同时让先生举出糊口中类似的例子，如许可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实变更先生的活泼性，晋升先生的进修乐趣。而后教员指点先生对细胞失水和吸水的道理停止归结，并在先生对相干道理停止进修的底子上，让先生阐发：为甚么在盐碱地上种的庄稼长势不好，可是大米草却能很好地成长？为甚么施肥过量会呈现“烧苗”的状态？将讲授常识与现实糊口停止无机连系，在降落先生进修难度的同时，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实激起先生的摸索愿望，明显晋升先生摸索生物常识的自动性与自立性，增进初中生物讲授的高效睁开。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0159-01
从高职院校教员的职业才能组成要件来看，高职院校专业教员必须具备的职业才能包罗专业才能、体例才能、社会才能三个方面。高职专业教员的专业才能是指不只需有踏实的现实常识，更要把握高职教导该当具备的出产现实履历和纯熟的现实操纵手艺;体例才能请求高职专业教员必须把握古代高职教导的讲授理念与体例，遵守高职教导纪律，指点先生从现实常识与现实手艺的慎密连系中晋升综合实质;社会才能请求高职专业教员岂但要与先生、共事等有用不异，还要与企业及其余相干好处群体对峙接洽，以便充实操纵校表里讲授资本，取得杰出的讲授结果。
高职院校专业教员是高职教导的首要脚色，在先生常识和手艺的培育中起主导感化，他们职业才能晋升是高职院校师资步队扶植的重点和关头，只需不时晋升专业教员的职业才能，才能培育出经济社会成长须要的高实质手艺型人材。今朝，高职院校师资步队扶植已取得了可喜的成绩，但在晋升高职院校专业教员职业才能方面，另有很大的回升空间，须要停止不时地自我诊断和延续改良。在多年的专业讲授使命中，总结以下几种路子：
一、成立“工学连系”的教员培育情势，重点前进教员的专业才能
今朝，高职院校新引进的专业教员步队的学历通俗比拟高，最少是硕士，博士，现实常识方面已有杰出的底子，可是良多教员是从黉舍到黉舍，不真正打仗过企业，并不领会先生失业行业和岗亭的特点，在专业课中没法真正按照岗亭特点来指点先生停止岗亭手艺的操练、企业文明的进修和职业实质的培育。工学连系是高职教导人材培育情势鼎新的首要切人点，工学连系也是晋升高职教员职业才能的有用路子之一。
1.要鼎力撑持专业教员到企业停止顶岗操练，深切企业调研进修
高职培育的人材是一线须要的手艺型人材，高职教导的实质属性是职业性、社会性和现实性，为了突显高职教导特点，就必须夸大以岗亭手艺为主线，经由进程出产现实、企业调研、手艺开辟、与行业企业协作和为地域经济办事等多种工学连系情势，使专业教员在专业常识、专业现实才能等方面取得前进。
此刻良多高职院校在办学进程中已局部完成了校企连系，在和企业的协作中，专业教员该当到企业停止专业调研乃至顶岗操练，并当真斟酌先生到企业后能为企业做些甚么，要弄清晰先生失业岗亭须要具备哪些焦点手艺、专业常识，和职业实质。带着这些标题标题标题题目深切企业出产一线，专业教员就会全部领会先生须要的各类才能和实质，在平常讲授中对症下药，加倍凸起高职特点，大大前进讲课道德。
2.到场各类岗亭及专业手艺培训，和同业及企业专家交换，不时更新常识和手艺
高职院校教员培训是教员延续教导的一种情势，是晋升高职专业教员综合实质的一种进修与现实勾当。每一年天下各地都有良多的专业培训，出格是国度一向奉行的职业教导“国培”和“省培”名目，有企业顶岗操练、技师、高等技师培训等，触及专业面广，和企业连系慎密，也是“工学连系”的一种体例。经由进程企业培训或和天下同业，乃至上统一门课的任课教员的交换，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地把握专业常识和手艺，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和同业交换上课体例和资本，晋升讲授体例和才能。
经由进程实在有用的工学连系培育，专业教员的专业才能会很快取得前进，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将黉舍扶植成为有着“专家型”和“学者型”相连系的师资步队，也是晋升“双师型”师资步队实质的有用路子。
二、经由进程讲授鼎新，前进人材培育道德，晋升专业教员的体例才能
1.按照职业规范鼎新讲授内容，接纳多种讲授体例，前进先生进修乐趣
今朝，高职先生对现实进修的进修热忱不高，进修的方针性较强，以是在讲课中要慎密连系岗亭须要，有针对性地停止进修。专业教员要按照先生失业岗亭的职业规范来深切讲授内容鼎新，公道支配现实讲授和现实讲授的比例，优化课程系统。针对高职先生的特点，要实在鼎新教员主导的讲授体例，接纳到场式、会商式、自学教导式等体例，变更先生自立进修的自动性，到达把本身的常识和手艺更好地教授给先生的方针。高职专业教员到企业调研、进修，具备既能处置现实讲授也能处置现实讲授的实质以后，在专业课程的全部设想上，就会很轻易做到以先生为主体，职业勾当为导向，用名目操练培育先生的职业岗亭才能。
2.到场实训室扶植
高职先生的特点是脱手才能比拟强，以是高职会愈来愈正视实训，实训室的扶植在全部讲授中就愈来愈首要。经由进程到场实训室装备选用，实训项方针开辟，专业教员本身在专业常识的操纵和手艺培育方面堆集更多履历，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地和先生不异，保障讲授功效。
三、到场企业的科研，前进了处置现实标题题方针才能，晋升教员社会才能
高职院校专业教员的社会办事才能是科研才能的集合表现，专业教员要自动深切企业出产一线停止营业现实，到场企业的科研课题钻研，前进了处置现实标题题方针才能。这是今朝良多高职教员比拟完善的局部履历，这个和专业有关，多鼓动勉励专业教员和对口企业的科研协作，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大前进教员的教科研才能，并动员各类科研和教改名目，全部前进专业教员的社会才能。
四、指点先生停止职业手艺比赛，综合前进专业教员职业才能
跟着讲授鼎新的慢慢成长与推动，为了查验高职教导道德和办学程度，今朝，教导部对职业教导内在扶植提出“通俗教导有高考，职业教导有手艺大赛”的请求。教导部和良多行业协会每一年在天下各地停止几十个赛项的天下职业院校手艺大赛，职业手艺比赛愈来愈多地遭到各省市、各院校的存眷和正视，由于其已成为权衡和评估处所教导和职业院校的首要方针之一，并且在引领职业院校教导情势和标的方针上起着很是首要的感化。
构造先生到场手艺比赛，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许综合查验教员的职业才能。为了构造先生到场手艺比赛，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在大赛中取得优良成绩，专业指点教员须要深切企业，乃至和企业专家协作，一路钻研手艺大赛赛项请求的焦点手艺和岗亭职业实质，寻觅各类有用的讲授体例，指点先生停止现实和实操项方针进修，不时强化先生的手艺操纵程度和现实操纵才能。在这个进程中，专业教员充实操纵本身的专业常识和手艺，和先生、企业、共事等不停不异交换，本身的职业才能取得不时晋升。
五、学院鼓动勉励专业教员前进职业才能的轨制保障
专业教员职业才能晋升好的对策须要轨制保障，若何成立有用的专业教员鼓动勉励轨制，让他们一向对峙高度热忱和豪情去完成讲授使命，在讲授中取得成绩感，是学院办理局部要做的一项首要使命。经由进程拟定相干的讲授办理、嘉奖轨制，指点教员停止顶岗操练、到场手艺比赛、自动停止讲授鼎新、到场培训，是教员职业才能晋升的须要前提。
现实证实，具备杰出职业才能的专业教员步队，是高职教导延续成长的不竭能源，是组成高职教导特点的底子保障，经由进程接纳各类实在有用的体例来晋升专业教员职业才能，增强教员步队扶植，是保障教导道德，完成培育方针，前进教员步队全部实质的有用路子。
参考文献
[1]尚亚力.浅论职业才能导向下的高职师资步队扶植[J].常州大学学报（社会迷信版），2015（3）
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